癌痛規(guī)范化治療示范病房創(chuàng)建工作匯報(bào)課件

安醫(yī)大附屬巢湖醫(yī)院癌痛規(guī)范化治療示范病房創(chuàng)建工作匯報(bào)共43頁文檔6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。安醫(yī)大附屬巢湖醫(yī)院癌痛規(guī)范化治療示范病房創(chuàng)建工作匯報(bào)共43頁文檔安醫(yī)大附屬巢湖醫(yī)院癌痛規(guī)范化治療示范病房創(chuàng)建工作匯報(bào)共43頁文檔6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。27安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院腫瘤內(nèi)科“痼痛規(guī)范化治療示范病房”創(chuàng)建工作匯報(bào)令安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院二零一四年三月十九日在體育課堂教學(xué)中不時(shí)都會(huì)有意外傷害事故發(fā)生，死亡的有，受傷的更多。很多傷亡事故出現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，這一現(xiàn)象引起我們體育工作者沉重的思考，甚至是終生難忘的傷痛。學(xué)校開展一切體育活動(dòng)的目的，都是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，如果造成傷害事故，那將給好心辦壞事的人難以彌補(bǔ)的傷痛。目前，有的學(xué)校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預(yù)防辦法，如降低教材難度及減負(fù)減量，對(duì)稍有挑戰(zhàn)的教材內(nèi)容干脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動(dòng)或采取不開設(shè)的手段敷衍了事，這樣既影響了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，阻礙了體育教學(xué)發(fā)展，也極大影響了學(xué)生身體機(jī)能的提高。我認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校和教師都應(yīng)以一個(gè)客觀的態(tài)度去看待體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)傷害事件。那么如何避免或減少體育課程中出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)傷害呢？首先要在體育活動(dòng)過程中高度重視對(duì)學(xué)生的生命安全教育，要把學(xué)生的安全和健康放在第一位。經(jīng)過我這十幾年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得在體育課教學(xué)中要注意幾點(diǎn)：一、學(xué)校始終要把安全教育放于首位1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在校內(nèi)體育場所開展體育課和課余體育鍛煉創(chuàng)造安全的條件，安全第一的健康教育觀念要從學(xué)校的高度出發(fā)，以人為本，關(guān)愛生命的宗旨要滲透校園的每個(gè)角落，落實(shí)到每一位教師，安全教育要到位、管理要適當(dāng)、措施要落實(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生既注重自身的安全，又維護(hù)其他學(xué)生的安全；對(duì)于學(xué)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)，該做什么，不該做什么，做到什么程度等都必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)謹(jǐn)任意蠻干；2、提高教師安全防范意識(shí)。教師自己不僅要具有高度的安全意識(shí)，也有責(zé)任和義務(wù)幫助、教育學(xué)生樹立安全第一的思想。如：有的學(xué)生上課不認(rèn)真，排隊(duì)時(shí)互相推打，他們根本不知掌握力度和分寸，另外有的學(xué)生體育課上活動(dòng)不認(rèn)真，沒能按照老師要求去做，甚至做一些危險(xiǎn)動(dòng)作，造成身體損傷等安全事故。為此教師就應(yīng)迅速制止，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，在讓學(xué)生明白這一錯(cuò)誤的行為可能發(fā)生不良后果的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次發(fā)生。例如：一次體育課上，我?guī)ьI(lǐng)初二的同學(xué)們練習(xí)跨越式跳高，墊子及保護(hù)人員都安排到位，可是在練習(xí)的過程中還是有一個(gè)男生在跨越1.1米高度時(shí)摔倒，導(dǎo)致左手腕部挫傷，后來我了解到這名同學(xué)體質(zhì)偏弱。這個(gè)事例告訴了我一個(gè)道理，在進(jìn)行體育練習(xí)不僅要要因材施教、也要因人施教。3、要注重對(duì)體育骨干培養(yǎng)，加大安全教學(xué)的保險(xiǎn)系數(shù)。制定體育活動(dòng)安全管理制度。學(xué)校要建立安全責(zé)任制度，讓每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師重視安全，以人為本、珍惜生命。每學(xué)期新生入學(xué)都要進(jìn)行徹底細(xì)致的體檢，建立學(xué)生健康成長檔案，每天進(jìn)行晨檢上報(bào)，對(duì)于有問題的學(xué)生，經(jīng)醫(yī)院檢查和醫(yī)生出具證明，要特殊照顧，進(jìn)行適合他們運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。新的教學(xué)之前要查看學(xué)生檔案、體檢情況登記表等，對(duì)學(xué)生的身體健康狀況?p有無重大疾病史?p技術(shù)水平?p班風(fēng)?p學(xué)風(fēng)?p紀(jì)律等建立檔案，做到心中有數(shù)，防患于未然。利用健康教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育。二、教師要充分利用體育理論課向?qū)W生傳授各種安全知識(shí)體育教師首先對(duì)各種安全知識(shí)和安全素材進(jìn)行搜集、整理和加工，然后再將它們做成課件，最后利用體育理論課進(jìn)行講述和演示。讓學(xué)生真正了解“運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和急救方法”、“自然災(zāi)害和火災(zāi)發(fā)生時(shí)的自救和救人方法”、“傳染病的防治方法”、“面對(duì)外界暴力自衛(wèi)自救方法”等等，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了許多系統(tǒng)的安全知識(shí)，而且還知道了大量的應(yīng)急逃生自救技巧和救人方法。利用實(shí)踐課教會(huì)學(xué)生應(yīng)急救人方法，應(yīng)急救人是每個(gè)公民的道義之舉，但是應(yīng)急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應(yīng)急救人方法，往往會(huì)導(dǎo)致不必要的損失，甚至嚴(yán)重后果。例如：面對(duì)一個(gè)休克神智不清的學(xué)生，知道是站立時(shí)間過長導(dǎo)致時(shí)，要靜臥，掐人中直至恢復(fù)神智，并補(bǔ)水；同時(shí)，要聯(lián)系家長查病史，建議到醫(yī)院復(fù)查；如果是在運(yùn)動(dòng)時(shí)（后）產(chǎn)生，要讓學(xué)生平躺，幫助恢復(fù)神智，并聯(lián)系班主任和家長。面對(duì)一個(gè)骨折學(xué)生，首先看肢體是不是變形，如果看不出變形，不要拖拉受傷學(xué)生幫助其站立，要讓傷者自己嘗試站立；要注意觀察受傷部位，和學(xué)生一起找劇痛點(diǎn)，嘗試使受傷部位小幅度活動(dòng)；確認(rèn)活動(dòng)受限或功能活動(dòng)障礙時(shí)，固定受傷部位到醫(yī)院接受檢查。如果骨折是肢體變形了，要聯(lián)系、通知班主任?p家長，找可以幫助固定的材料進(jìn)行固定，不得搬動(dòng)移動(dòng)，并送醫(yī)院治療。在運(yùn)動(dòng)中，有跌打沖撞時(shí)，注意用滾翻等自我保護(hù)手段加以保護(hù)。所以我們?cè)趥魇诎踩R(shí)，教會(huì)學(xué)生逃生等技巧之余，還刻意通過體育實(shí)踐課來教會(huì)學(xué)生掌握一些運(yùn)動(dòng)急救方法。三、教師要安全的進(jìn)行體育教學(xué)體育是以身體練習(xí)為主要手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康為目的學(xué)科。體育課是學(xué)生技能提高與技術(shù)掌握的主陣地，是他們健康學(xué)習(xí)和幸福生活的起點(diǎn)，是養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的良好開端。教學(xué)中，教師要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格地科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，盡可能避免或減少學(xué)生在體育課中受傷害。.教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。教師在教學(xué)備課前，首先了解學(xué)生的身體狀況，進(jìn)行一個(gè)學(xué)情分析，安排的內(nèi)容和項(xiàng)目是否適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)。切不可不根據(jù)實(shí)際情況，安排比如運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度、難度過大項(xiàng)目，輕者影響學(xué)生身體健康，重者極易造成傷害事故。其次，教師必須檢查運(yùn)動(dòng)場地、器材是否安全。在體育課上，教師首先要保證場地器材的安全。每學(xué)期定期對(duì)所有體育場地、器械進(jìn)行一次徹底的摸底、排查，尤其是對(duì)大件體育器械，如足球門、籃球板、籃球架、跳箱、山羊、單雙杠等設(shè)施、地面等要做重點(diǎn)檢查。對(duì)于不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的，存在安裝不當(dāng)、使用期限已過、風(fēng)蝕老化等隱患的，要及時(shí)進(jìn)行加固維修或做報(bào)廢處理，立即停止使用。體育課上認(rèn)真檢查體育器械，做到不讓不合格的器材進(jìn)入體育課堂，不在不合格的場地上進(jìn)行體育活動(dòng)。體育教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備。我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生沒能充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，沒能充分熱身，急于運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)自己，而扭傷關(guān)節(jié)。在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，對(duì)承擔(dān)負(fù)荷比較大的部位和容易發(fā)生傷害事故的部位要充分活動(dòng)開，技術(shù)要領(lǐng)講解清楚。還有的學(xué)生不注重運(yùn)動(dòng)著裝，穿著牛仔褲、帶跟的鞋子等活動(dòng)，從而扭傷關(guān)節(jié)，損傷身體；還有的是佩戴多余飾物和身上不該裝的尖銳的器物和有危險(xiǎn)的佩飾，以及不利運(yùn)動(dòng)的服裝等，也影響運(yùn)動(dòng)和帶來運(yùn)動(dòng)損傷。還有的是上課班級(jí)比較多，活動(dòng)場地分配比較亂，例如我們九年一貫制學(xué)校，有時(shí)候一節(jié)課有1年2年級(jí)小學(xué)生還有6年級(jí)學(xué)生和8、9年級(jí)學(xué)生同時(shí)上課，如果足球場上高年級(jí)同學(xué)踢足球，低年級(jí)同學(xué)就得到其它場地活動(dòng)，因?yàn)樘咔蚝苋菀着龅狡渌瑢W(xué)給低年級(jí)同學(xué)的安全帶來威脅，這些做法都存在很大的安全隱患。另外，教師必須根據(jù)可能造成傷害事故的情況，采取切實(shí)的預(yù)防措施。比如投擲類練習(xí)時(shí)，教師首先做好場地的安全組織工作，防止傷及他人；跳高訓(xùn)練必須考慮到墊子的擺放的安全；跳遠(yuǎn)訓(xùn)練要考慮到沙坑的平整等。特別要注意，盡量避免安排到校外訓(xùn)練，如果一定要到校外訓(xùn)練，教師一定要做好組織工作，確保安全。綜上所述，只要是體育教師在思想上重視學(xué)生的體育活動(dòng)的安全教育，樹立“安全第一”的思想，在教學(xué)上認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，處處關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱愛本職工作，有高度的責(zé)任感，備好每一節(jié)課?p備細(xì)每一個(gè)練習(xí)組織，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)他們科學(xué)地鍛煉身體，盡我們最大努力，這樣就可以減少或避免學(xué)生安全事故的發(fā)生。英語和漢語一樣，是具有一定音、形、義的符號(hào)系統(tǒng)，是表達(dá)和傳遞信息的載體，與思維密切相關(guān)。斯大林說：“語言是直接與思維聯(lián)系的，它把人的思維活動(dòng)的結(jié)果、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的情景，用詞以及由詞組成的句子記載下來、鞏固起來，這樣就使人類社會(huì)中的思想交流成為可能?！庇⒄Z是一種很注重以形態(tài)變化、語音語調(diào)變化等手段來表達(dá)思想的語言。有時(shí)一個(gè)簡單的英語句子所傳遞的信息要比同一句漢語所傳遞的多，比如：“Shewasateacher”和“她是位教師”，前一句清楚表示是一位女教師，同時(shí)現(xiàn)在已不再是教師了，而漢語這句話則沒有體現(xiàn)“她已不再是教師”這個(gè)信息。英語學(xué)習(xí)者由于受母語的影響，很容易被英語的形態(tài)變化所迷惑而犯錯(cuò)誤或不能理解其表示的深層含意。我們看下面的一對(duì)男女的對(duì)話（聽力測試）：M：Thecitycouncilhasfinallyvotedthefundstobuildanewhighschool.W：It’sabouttimetheydidit.Idon’tknowwhattookthemsolong.Q：What’sthewoman’sopinion?A：Theyshouldhavebuiltahighschoollongago.B：Theyhavealreadybuiltahighschoolandthereisnoneedtobuildanother.這里劃線的動(dòng)詞“did”是虛擬語氣，表達(dá)“愿望”的意思。所以，那個(gè)女士話里的意思是A答案：“早就該建（學(xué)校）了，不知道是什么原因拖了那么久”，而不是B答案：“已經(jīng)建了一所學(xué)校，不需要再建另一所?！庇纱丝梢姡⒄Z的結(jié)構(gòu)規(guī)則在很大程度上與漢語的不同，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)要拋棄漢語的干擾，帶著強(qiáng)烈的英語思維意識(shí)去學(xué)習(xí)英語。下面介紹幾種比較突出的英語結(jié)構(gòu)，以進(jìn)一步加深英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語語言規(guī)則的了解，促使其形成強(qiáng)烈的英語思維意識(shí)。1.重音變化這里主要是指句子重音。句子的重音也稱邏輯重音，它對(duì)言語聽覺很重要。句子中重音落在不同的詞上就突出了不同的意義。人們也傾向于根據(jù)重音位置來解釋連貫的言語。請(qǐng)看下面例子，標(biāo)重音符號(hào)“′”的詞為被強(qiáng)調(diào)詞。1）a.Iwill′go.（我將要去。）b.I′willgo.（我一定去。）2）a.Flying′planescanbedangerous.（開飛機(jī)可能是危險(xiǎn)的。）b.′Flyingplanescanbedangerous.（正在飛行的飛機(jī)可能是危險(xiǎn)的。）2.語調(diào)變化語調(diào)，即音調(diào)變化構(gòu)成的旋律模式。從語音學(xué)角度看，英語屬語調(diào)語言，與屬聲調(diào)語言的漢語在語音系統(tǒng)中有很大差別。由于漢語語調(diào)的變化不那么明顯，學(xué)生講英語時(shí)總習(xí)慣于大量使用降調(diào)，無變化無起伏，對(duì)英語語調(diào)的變化所表達(dá)的深層意義不太了解。例如：1）Thatcan’tbetrue.那不可能是真的。（讀作升調(diào)，有“別說給我聽”之意。）2）Thatcouldn’tbetrue.那不可能是真的。（讀作平調(diào)，有“那又怎么樣?”之意。）3）Thatcouldbetrue.那可能是真的。（讀作降升調(diào)，有“我承認(rèn)”之意。）4）That’sreallytrue.那的確是真的。（讀作升降調(diào)，有“相信我”之意。）3.節(jié)奏變化英語是一種節(jié)奏感很強(qiáng)的語言，其節(jié)奏的特點(diǎn)表現(xiàn)為重讀音節(jié)出現(xiàn)的間隔大致相等。英語中的節(jié)奏變化也可以表示一定的含意，例如：1）／Tellme／whenhe／comes／.（3個(gè)節(jié)奏，意為“告訴我他什么時(shí)候來”。）2）／Tellmewhenhe／comes／.（2個(gè)節(jié)奏，意為“當(dāng)他來的時(shí)候，告訴我”。）4.時(shí)態(tài)變化英語的時(shí)態(tài)是可以說話的。它不但可以表達(dá)時(shí)間概念，還可以表達(dá)深層含意；它不是著重用詞匯來表達(dá)意義，而是通過謂語動(dòng)詞本身的形態(tài)變化來體現(xiàn)深層含意。這就與漢語形成了很大的差別，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)者在表達(dá)上常犯錯(cuò)誤，在閱讀上不能準(zhǔn)確理解其含意。例如：1）a.Hesingswell.他歌唱得好。（現(xiàn)在時(shí)，有“他有唱歌的才能”之意。）b.Heissingingwell.他唱得很好。（進(jìn)行態(tài)，有“他現(xiàn)在正唱得很好”之意。）2）a.Iamaworker.我是個(gè)工人。（現(xiàn)在時(shí)，有“現(xiàn)在仍然是工人”之意。）b.Iwasaworker.我曾經(jīng)是個(gè)工人。（過去時(shí)，有“現(xiàn)在已不是了”之意。）5.語氣變化語氣（mood）是以動(dòng)詞形式表現(xiàn)出來的語法特征，它表示說話人對(duì)所說事物的態(tài)度。英語中的語氣有三種：陳述語氣（indicativemood）、虛擬語氣（subjunctivemood）、祈使語氣（imperativemood）。英語學(xué)習(xí)者常感覺虛擬語氣使人迷惑，故這里只談虛擬語氣。虛擬語氣表示假設(shè)，主要用在條件句、讓步從句和名詞從句中。例如：1）a.Ifheknow（notknows）it,hewilltellme.（但我懷疑他是否知道。）b.Ifheknewit,hewouldtellme.（但我知道他不知道。）2）a.Ifheweretocome,Ishouldbeabsentfromhome.（但我知道他不會(huì)來。）b.Ifhehadknownit,hewouldhavetoldme.（但我知道他不知道。）3）a.Ifhelovedme,hewouldn’tsaythat.（但我知道他不愛。）b.IfMaryhadhadthemoney,shewouldhaveboughtit.（但我知道她沒錢。）6.語態(tài)變化英語語態(tài)（voice）是動(dòng)詞的一種形式，用以表示主語和賓語之間的關(guān)系。英語有兩種語態(tài)：主動(dòng)語態(tài)（ActiveVoice）與被動(dòng)語態(tài)（PassiveVoice），這里主要講被動(dòng)語態(tài)。英語被動(dòng)語態(tài)也是一種不用詞匯手段而是通過動(dòng)詞形態(tài)變化來表達(dá)語言思想的手法。例如：1）Thecandlewasburned.（蠟燭給燃完了。）2）Hehadaletterwritten.（他請(qǐng)人寫了一封信。）3）Thewatchstolencostsfiftydollars.（被偷的那塊表值50美元。）4）Didanyofthesehousesgetdamagedinthestormlastnight?昨晚的暴風(fēng)雨中有房子受損嗎？7.非謂語動(dòng)詞在英語中，不作句子謂語而具有除謂語外其他語法功能的動(dòng)詞，叫做非謂語動(dòng)詞，也叫非限定動(dòng)詞（non-finiteverb）。非謂語動(dòng)詞包括：動(dòng)詞不定式（theInfinitive）、-ing動(dòng)詞（thePresentParticiple）和過去分詞（thePastParticiple）等。動(dòng)詞不定式通常（不是所有時(shí)候）都表示一種潛在可能性，含有“能夠、可能、一定、應(yīng)當(dāng)、愿意”等概念；-ing動(dòng)詞表示動(dòng)作的進(jìn)行；過去分詞表示動(dòng)作已發(fā)生或被動(dòng)意義。對(duì)比分析以下例子，就更清楚各自所表達(dá)的含意了。1）a.Isawhimcomein.（我見他進(jìn)來了。）b.Isawhimcomingin.（我見他正走進(jìn)來。）2）a.Havingdonethework,hewentout.（干完了活，他就出去了。）b.Todothework,hewentout.（為了干活，他出去了。）3）a.Stoptotalk.（停下來說話。）b.Stoptalking.（停止說話。）4）a.Heforgottoclosethedoor.（他忘了關(guān)門。）b.Heforgotclosingthecolor.（他忘記已關(guān)了門。）5）a.I’llhaveMarydoittomorrow.（我明天讓瑪麗來做這件事。）b.Mary’llhaveitdonetomorrow.（明天瑪麗會(huì)叫人來做這件事。）所以，思維意識(shí)在語言學(xué)習(xí)中是一個(gè)決定性因素，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)應(yīng)該拋棄漢語思維方式的干擾，不僅要從音、形、義等方面上了解英語結(jié)構(gòu)，還要全方位地學(xué)習(xí)英語國家的文化、禮儀、習(xí)俗，并大量閱讀各學(xué)科的原版文章，多聽、多說、多運(yùn)用已學(xué)的英語語言知識(shí)，讓自己沉浸在英語的語言環(huán)境中，從而更貼近說英語國家的人（EnglishNativeSpeaker）的思維方式。27安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院腫瘤內(nèi)科“痼痛規(guī)范化治療示范病房”創(chuàng)建工作匯報(bào)令安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院二零一四年三月十九日目錄安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院概況醫(yī)院創(chuàng)建“癌痛規(guī)范化治療示范病房”工作申報(bào)科室-腫瘤內(nèi)科藥劑管理醫(yī)院基本情況六位一體創(chuàng)建于1951年,2006年療教學(xué)被評(píng)為三級(jí)甲等醫(yī)院巢湖區(qū)域規(guī)模最大的級(jí)甲等綜合性醫(yī)院安醫(yī)附屬2012年12月,醫(yī)院移交安徽醫(yī)康復(fù)巢湖醫(yī)科