腰椎尖盤突出癥的護(hù)理課件

腰椎尖盤突出癥的護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。腰椎尖盤突出癥的護(hù)理腰椎尖盤突出癥的護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。系椎間盤突出癥科室:針灸科稱的腰部是否也有過這樣的感受酸痛僵自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語(yǔ)誕生以來(lái),關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著,呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì),有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開,同時(shí),也極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)理論。農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之重,農(nóng)村教育的差異更重要地體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)之中。作為一線教師,我們有責(zé)任、有義務(wù)不斷地反思現(xiàn)狀,及時(shí)地調(diào)整教育理念、策略、方法,縮小差異,讓農(nóng)村孩子也能接受到高品位的教育。本人在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十余年,在英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索。一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1農(nóng)村學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)弱直至如今,我縣農(nóng)村部分小學(xué)基本上還沒有配備專職英語(yǔ)教師,雖然有些學(xué)校有所謂的專職教師,多數(shù)也是半路出身,其中多半是在中等師范學(xué)校沒有學(xué)過英語(yǔ)的只有初中英語(yǔ)水平的教師擔(dān)任所謂的“專職英語(yǔ)”教師(當(dāng)然,部分農(nóng)村中學(xué)也有大半英語(yǔ)教師非英語(yǔ)專業(yè)出身)。這直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)底子薄,基礎(chǔ)弱,使得學(xué)生在上了中學(xué)后英語(yǔ)跟不上教學(xué)進(jìn)度。再者,隨著課程改革的推進(jìn),課程改革給農(nóng)村中學(xué)教學(xué)既帶來(lái)了機(jī)遇又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教學(xué)上面臨著課程理念的挑戰(zhàn)、課程目標(biāo)的挑戰(zhàn)、課程形式的挑戰(zhàn)、課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)以及課程實(shí)施的挑戰(zhàn)等等。使英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了不少問題,教師覺得難教,學(xué)生覺得難學(xué)。2農(nóng)村方音重,學(xué)生普通話差,導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)我所在的盧龍縣地區(qū),普通話,而在英語(yǔ)口語(yǔ)中,只有二聲和四聲,濃厚的地方語(yǔ)言造成了學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的能力較差。與此同時(shí),教師自身素質(zhì)也影響了目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)偏低。教師的教法單一,觀念陳舊;教學(xué)目標(biāo)不明確,甚至備課統(tǒng)一形式,科研水平與創(chuàng)新能力止步不前等等。3教學(xué)設(shè)備相對(duì)不足我縣有28所初級(jí)中學(xué),但是僅有5所中學(xué)有語(yǔ)音室,經(jīng)調(diào)查,即使有語(yǔ)音室的學(xué)校利用率也較少,多數(shù)以應(yīng)付上級(jí)檢查或教研組活動(dòng)、教師講評(píng)優(yōu)課時(shí)用。二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)解決對(duì)策針對(duì)以上情況,結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際和本人的教學(xué)實(shí)踐,提出以下解決對(duì)策:1面向全體學(xué)生,重視差異教學(xué)。我們平時(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況是:復(fù)雜的學(xué)生來(lái)源(一所中學(xué)附設(shè)至少四五所小學(xué)),參差不齊的學(xué)業(yè)水平。然而我們的教學(xué)目標(biāo)是按班級(jí)平均水平要求“齊步走”,這便造成先進(jìn)生不能冒尖,后進(jìn)生也未能轉(zhuǎn)化,教學(xué)成績(jī)始終平平的現(xiàn)象。為了避免此類情況,我在教學(xué)當(dāng)中為先進(jìn)生和后進(jìn)生擬定不同層次的教案,要善于引導(dǎo)先進(jìn)生擴(kuò)大知識(shí)面,創(chuàng)造性地使用所有知識(shí),提高語(yǔ)言能力。對(duì)后進(jìn)生則要他不斷進(jìn)步,有所追求,并幫助他們尋找差距的原因和克服辦法,不失時(shí)機(jī)地捕捉后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績(jī)和閃光點(diǎn)。哪怕多記一個(gè)單詞都予以肯定、表?yè)P(yáng)、增強(qiáng)信心。比如,我在上對(duì)話課時(shí),總的目的讓學(xué)生掌握話題功能,能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用。2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,力求靈活多樣。心理學(xué)研究表明:興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向,它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力,它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,樂于學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn),因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無(wú)興趣至關(guān)重要?？梢哉f興趣是最好的老師,興趣是智慧的源泉……沒有興趣就沒有求知欲,沒有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異,采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)對(duì)傳授知識(shí)的掌握,保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。比如,性格外向的學(xué)生,他們積極參加活動(dòng)的欲望較強(qiáng),因此我在教學(xué)時(shí)會(huì)多提供一些有趣味的活動(dòng);而性格內(nèi)向的,在學(xué)習(xí)過程中害怕開口,害怕出差錯(cuò),因此我在教學(xué)時(shí)就會(huì)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們;接受能力不強(qiáng)、反應(yīng)較慢的學(xué)生,我會(huì)多利用一些直觀教具、身體語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葋?lái)適應(yīng)這些學(xué)生;有些注意力不集中或容易分心的學(xué)生,我在教學(xué)中便不斷改變學(xué)習(xí)活動(dòng),用行為改變技術(shù)使他們處于“活動(dòng)狀態(tài)”。3優(yōu)化小組活動(dòng),強(qiáng)化課堂效果。在農(nóng)村中學(xué),基本都是五六十人的大班級(jí),即使教師一堂課發(fā)生五六十次的師生對(duì)話,每個(gè)學(xué)生也只能有一次機(jī)會(huì)。然而如果給學(xué)生5分鐘的小組活動(dòng)時(shí)間,要么結(jié)隊(duì)練習(xí),要么小組訓(xùn)練,每個(gè)學(xué)生至少有兩三次機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際。所以在班級(jí)人數(shù)較大的情況下,小組活動(dòng)能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。同時(shí),小組活動(dòng)也能夠給教師提供更多的機(jī)會(huì)照顧個(gè)別學(xué)生。滿足個(gè)別學(xué)生的需要。比如,那些理解較慢的學(xué)生,他們可能有沒聽懂的地方,這時(shí)我再做解釋。在活動(dòng)過程中,我便在教室里走動(dòng),隨時(shí)解答學(xué)生的問題,提供必要的幫助。再者。小組活動(dòng)還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果我忙于解答其他學(xué)生的問題,小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時(shí),找同伴或找同學(xué)幫忙比問老師的幾率要高得多。所以在分組時(shí)我會(huì)考慮到學(xué)生水平、能力和基礎(chǔ)等各方面的差異,盡量避免全是好學(xué)生或全是后進(jìn)的學(xué)生的情況,避免有的學(xué)生搶著說話而有的悶聲不語(yǔ)的情況。所以說分組教學(xué)既可以給不同層次的學(xué)生提供展示自己的能力的機(jī)會(huì),又可以解決農(nóng)村大班教學(xué)中照顧不到全部學(xué)生需要的不足。4堅(jiān)持舉行各種比賽,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)有目的、有計(jì)劃的舉行各種英語(yǔ)比賽活動(dòng)。諸如英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)單詞比賽等。通過比賽,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,比賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣起到潛移默化的作用。每年我還積極組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽,每次都獲得了較好成績(jī)。5以課題促教研,提高教學(xué)質(zhì)量要提高及格率、優(yōu)秀率,提高教學(xué)質(zhì)量,必須扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)的各項(xiàng)工作,把教研放在重要的位置來(lái)抓,以教研促教學(xué),以研帶教,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要把教研不斷地推進(jìn),提高教研的質(zhì)量,課題的實(shí)踐與研究顯示出其課堂效應(yīng)的強(qiáng)勁趨勢(shì),只有搞好課題的實(shí)踐與研究,才能促進(jìn)教研朝著深層次發(fā)展,教研在教學(xué)中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。雖然農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂,但是只要我們廣大英語(yǔ)教師認(rèn)真分析學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況,努力研究和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就不再是一個(gè)可望而不可及的難題。一、課改理念課改的本質(zhì)是對(duì)課程系統(tǒng)中的理論和實(shí)踐進(jìn)行有計(jì)劃的，全面的、深層次的革新、改造，使其朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，涉及到社會(huì)的各個(gè)層面，直接或間接地重新建構(gòu)與改造社會(huì)。1.新課程改革的五大基本理念《國(guó)民教育階段九年一貫課程總綱綱要》提出：“展望21世紀(jì)將是一個(gè)資訊爆炸、科技發(fā)達(dá)、社會(huì)快速變遷、國(guó)際關(guān)系日益密切的新時(shí)代。因此，跨世紀(jì)的九年一貫新課程應(yīng)該培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國(guó)際意識(shí)，以及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)之健全國(guó)民?！边@就是所謂的五大基本理念：一是人本情懷方面，指了解自己，尊重與欣賞他人及不同文化等；二是統(tǒng)整能力方面，指理性與感性、知與行、人文與科技的調(diào)和與統(tǒng)一；三是民主素養(yǎng)方面，包括自我表達(dá)、獨(dú)立思考、與人溝通、社會(huì)服務(wù)、負(fù)責(zé)守法等；四是鄉(xiāng)土與國(guó)際意識(shí)方面，包括鄉(xiāng)土情、愛國(guó)心、世界觀等；五是終身學(xué)習(xí)方面，包括主動(dòng)探究、解決問題、資訊與語(yǔ)言的運(yùn)用等。2.教師是推動(dòng)課改走向深入的中堅(jiān)力量課改實(shí)施的關(guān)鍵在第一線的教師。教師的個(gè)人教學(xué)理念、人生態(tài)度、價(jià)值取向等主觀因素在課改中的作用很大。教師需要用新課程的理念，給自己重新定位，積極投身改革，積極進(jìn)行反思、探索課改新路，不斷把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐.善于與同伴合作，吸取同伴的優(yōu)勢(shì)，讓自己在課改中成長(zhǎng)。3.探索課改新路課程改革必須同時(shí)改革其賴以實(shí)施的組織，否則只會(huì)流于表面，以失敗告終。學(xué)校的內(nèi)涵應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，是為每一位成員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的組織。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，每一個(gè)人都應(yīng)該成學(xué)習(xí)者，擁有持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)；每一位成員都應(yīng)該不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我超越，發(fā)展批判思維和反省能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)組織中，每一個(gè)人可以獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，平等地與人交流，在相互尊重的前提下與同伴對(duì)話、溝通，讓學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。二、探究和大膽創(chuàng)新教室是建構(gòu)知識(shí)的基地。社會(huì)是教學(xué)的大課堂。相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的選擇，傾聽每一個(gè)生命的聲音，關(guān)注每一個(gè)生命成長(zhǎng)的獨(dú)特，形成平等對(duì)話的舞臺(tái)，重建新的教學(xué)規(guī)范和秩序。關(guān)心弱勢(shì)和學(xué)生群體，走進(jìn)他們的世界，營(yíng)造有利于他們成長(zhǎng)的空間和組織。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去爭(zhēng)論、修正、共享各科知識(shí)以及求知的方法。1.具有時(shí)代氣息的教學(xué)觀教師的要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做。2.具有人文精神的學(xué)生觀教師要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。如你同意嗎？你還有什么補(bǔ)充等等。要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。以往有這樣的現(xiàn)象，教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺得壓抑，無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生笨蛋，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，他是可以轉(zhuǎn)化好的。3.具有現(xiàn)實(shí)意義的教材觀教材只是課程的一個(gè)組成部分，是教學(xué)的一個(gè)載體。新課程是體驗(yàn)課程。一切教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這就要求教師不應(yīng)該是教材的奴仆，照本宣科，編寫什么內(nèi)容就教什么，教科書上怎么說我就怎么教，無(wú)視學(xué)生想不想學(xué)，愿不愿學(xué)，而應(yīng)該是教材的開發(fā)者和建設(shè)者。對(duì)于教材，教師應(yīng)該重新審視一下，其知識(shí)點(diǎn)有沒有應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生愿不愿意學(xué)，切不切合學(xué)生的實(shí)際，如果不適合本班的學(xué)生，就可以把此教材進(jìn)行整合與取舍?？蓮膶W(xué)生生活中提取教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。4.具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該以學(xué)業(yè)成績(jī)給學(xué)生下結(jié)論，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品質(zhì)、生活習(xí)慣、興趣愛好、待人接物等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。給予客觀、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，不能只重結(jié)果，輕過程，這樣不僅不能起到促進(jìn)的作用，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元雙向的，是主客體之間的互動(dòng)過程。評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展，評(píng)價(jià)的互動(dòng)就是要改變以往評(píng)價(jià)的單方面性，也就是只有教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)，而沒有學(xué)生給老師的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，教師可以給學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生也有權(quán)評(píng)價(jià)老師，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的共同發(fā)展。除此之外還應(yīng)開展學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，如在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解、匯報(bào)小組意見時(shí)，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)，這樣便于借鑒別人的方法、經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自己的發(fā)展，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，充分肯定自己，增強(qiáng)自信心，找出不足之處來(lái)鞭策自己、完善自我發(fā)展。第三，要有機(jī)地利用現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段。新一輪的課程改革，在不斷探索與完善評(píng)價(jià)的方法和手段，但這需要一個(gè)過程。這樣對(duì)考卷進(jìn)行具有人文精神的評(píng)價(jià)，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。系椎間盤突出癥科室:針灸科稱的腰部是否也有過這樣的感受酸痛僵如果有爨那么:您的腰部已經(jīng)開始病變了什么毛病會(huì)引起腰部酸脹痛麻僵呢?腰椎間盤突出癥腰肌勞損3、腰椎滑移4、強(qiáng)直性脊柱炎5、腰椎小關(guān)節(jié)紊亂6、肌肉韌帶炎癥7、急性腰扭挫傷等現(xiàn)在我們先來(lái)探討一下:腰椎間盤突出癥關(guān)于脊柱cerealvertebrae關(guān)于椎間盤LumbarSegment,erossseetion前縱韌帶Superiorartieular纖維環(huán)髓核后縱韌帶Annulus神經(jīng)根articuli關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)腔黃韌帶關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)囊OMMG1998椎間盤的功能持脊柱的高度,維持身高椎間盤上下兩椎體,并使椎體間有一定活動(dòng)度(3表面承受相同的力,即使椎體間仍然有一定的傾斜度但通過髓核半液狀的成分使整個(gè)椎間盤承受相同的應(yīng)力。緩沖作用。①髓核具有可塑性,可以平均向各方