2023年賣火柴的小女孩評課稿(4篇)

2023年賣火柴的小女孩評課稿(4篇)

書目

第1篇賣火柴的小女孩的評課稿

第2篇賣火柴的小女孩評課稿

第3篇《賣火柴的小女孩》的評課稿

第4篇《賣火柴的小女孩》評課稿

賣火柴的小女孩的評課稿

賣火柴的小女孩的評課稿

聽了王老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》，我深有感受。

王老師在指導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容時，放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在小組匯報后，王老師又對教材進行創(chuàng)建性的處理，讀“她曾經(jīng)看到過那么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著她的奶奶一起走向新年的華蜜中去?！眴枴?那她究竟曾經(jīng)看到過哪些漂亮的東西?她曾經(jīng)有過什么樣的華蜜?”于是王老師指導(dǎo)學(xué)生先研讀小女孩的'四次幻境，通過想象、讀、悟、放大小女孩在幻境中的美妙、華蜜的甜蜜感受，在讀中體會情感，層層遞進，從而達(dá)到了“教是為了不用教”的目的。

緊接著，王老師用過渡語“火柴終究要滅的，小女孩所渴望的東西得到了沒有，結(jié)果怎樣?”把沉醉在小女孩美妙幻境中的學(xué)生拉回到了殘酷的現(xiàn)實中，使學(xué)生感受到了小女孩的凄慘命運，喚起學(xué)生對小女孩的深切憐憫，使學(xué)生已走進文本之中。

更讓人拍手叫絕的是王老師通過問題“透過這堵墻，你感受到了什么，”使學(xué)生有了進一步的情感噴發(fā)，學(xué)生的回答異樣精彩：“墻內(nèi)有那漂亮的圣誕樹，人們在歡快地舞蹈著，墻外的女孩卻又冷又餓”“小女孩特別渴望擁有墻內(nèi)的生活?！薄皦?nèi)墻外是兩個不同的世界?！薄蠋熅瓦@樣引導(dǎo)孩子由淺層次的感知層面讀進到文本背后的、深層次的情感。

完成對文本“讀進去”之后，還須從文本“想開去”，于是教學(xué)進入從文本拓綻開去的階段：

王老師設(shè)置了讓學(xué)生說一說：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”的問題。為使學(xué)生更有話說，王老師先讓學(xué)生觀賞我國兒童詩歌《你不要問這是為什么》，以更好地拓寬學(xué)生的表達(dá)思路，為使學(xué)生的情感與作者達(dá)到更好的共鳴。

總而言之，王老師的這堂課使人耳目一新，清爽、自然又充溢活力。

賣火柴的小女孩評課稿

賣火柴的小女孩評課稿范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：提倡學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。今日，我有幸聽了胡老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》這節(jié)課例。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸c看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

胡老師在導(dǎo)入新課時通過問學(xué)生，同學(xué)們都喜愛過年嗎?過年都干些什么?緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過對比，引入賣火柴的小女孩在過年時又是怎樣的命運來反襯出小女孩的凄慘命運，從而為引領(lǐng)學(xué)生走進文本做好了鋪墊。

二、點撥引導(dǎo)，層層遞進

老師課前布置了讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，掃除了字詞的障礙，通過課件出示表格，放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在小組匯報后，又引導(dǎo)學(xué)生找出：小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?產(chǎn)生幻想的緣由是什么?依據(jù)學(xué)生的回答，胡老師又充分利用課件進行點撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落，在讀中體會情感，層層遞進。從她渴望得到暖和、華蜜和疼愛中，最終總結(jié)出小女孩凍死街頭的緣由是因為她渴望得到真正的華蜜。

三、續(xù)寫訓(xùn)練，拓展思維

通過胡老師的引導(dǎo)、點撥，激起了學(xué)生對小女孩的深切憐憫，最終在布置作業(yè)時，老師讓學(xué)生續(xù)寫賣火柴的小女孩，使學(xué)生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，這是本節(jié)課最大的亮點。同時，板書設(shè)計清晰明白。

語文課的主要任務(wù)有兩個方面：一個是教授語文學(xué)問，提高學(xué)生語文實力;另一個時傳承文化，提高學(xué)生的精神境界。在胡老師的這節(jié)課中，新課程的理念雖已充分體現(xiàn)，但我想談?wù)勛约旱膸c不成熟的看法，與大家共同探討。

一、這篇課文通過些賣火柴的`小女孩被凍死街頭，從而揭穿舊社會的黑暗，讓學(xué)生體會在剝削制度下窮苦人民的凄慘生活。

這篇課文時很好的情感熏陶的課例。在這節(jié)課中，老師過于注意自己的講解，而忽視了學(xué)生的朗讀。胡老師完全可以放手讓學(xué)生進行各種形式的朗讀，然后讓學(xué)生朗讀在朗讀中去體會和把握情感，這樣，文本的難點就不攻自破，那么這堂課就更加潤澤了。

二、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文本時，胡老師沒有把本單元訓(xùn)練的要求：

先讀進去，再想開去貫穿于教學(xué)中，從而使課堂顯得拘謹(jǐn)，老師不敢超越文本，對學(xué)生不敢大膽的放手，那么培育學(xué)生獨立閱讀思索的實力就無從談起了。

三、我認(rèn)為我們的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)切入學(xué)生當(dāng)下的生命，在引導(dǎo)理解小女孩在顯示生活中有沒有華蜜?

假如讓學(xué)生結(jié)合生活實際談自己的華蜜，再與小女孩所憧憬的那種華蜜對比，從而反襯出她命運的凄慘，那么就可以省去那些繁瑣的講解。

四、在教學(xué)中，一節(jié)課的四非常鐘對于學(xué)生來說時特別珍貴的，所以，老師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)言簡意賅，干凈利落。

總之，在這節(jié)課中，新課程的理念雖已滲入教學(xué)中，但我認(rèn)為胡老師的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文是沒有達(dá)成的，學(xué)生沒有真正在朗讀中去精確把握情感。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注太少。這僅是我自己的幾點粗淺的看法，與大家共勉。

《賣火柴的小女孩》的評課稿

《賣火柴的小女孩》的評課稿

肖老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》教研教學(xué)課，使我受益匪淺，下面就這節(jié)課談一談我的一點體會和見解。

一、課堂導(dǎo)入新奇。

常言道：“良好的開端是勝利的一半?！痹谛抡n一起先，肖老師讓學(xué)生給小女孩取個名字：麗莎。為后邊的課文學(xué)習(xí)起到了拉近學(xué)生跟小女孩距離的作用，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性，同時激發(fā)了學(xué)生深化學(xué)文的探究相識。

二、目標(biāo)設(shè)計恰當(dāng)。

設(shè)計目標(biāo)如下：1、理解課文內(nèi)容，能說出小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。2、有感情朗讀課文。3、轉(zhuǎn)換角色，體會情感，領(lǐng)悟窮苦人民的凄慘生活，教化學(xué)生珍惜現(xiàn)在的華蜜生活。

三、以讀為本，感悟語言，激發(fā)情感。

讀前提示：小女孩是我們的摯友，我們要走進她，感受她，由于現(xiàn)實的寒冷、饑餓、孤獨、沒有愛，使她幻想到火爐、烤鴨、圣誕樹、奶奶?？墒鞘裁炊紱]有，當(dāng)她又回到現(xiàn)實中時就更冷、更餓、更孤獨，最終死去（后面附板書進一步說明）?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師，文本之間對語文的述程；是學(xué)生特性化的行為。”肖老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，小女孩每一次幻想的內(nèi)容采納了不同的朗讀方式：如抽讀、分組讀，男女生分角色讀、同桌協(xié)作朗讀。老師在引讀時，學(xué)生讀得入情入境。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會了學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。

四、對學(xué)生的情感教化引導(dǎo)到位

肖老師在情感教化上實行自然的探討方式，轉(zhuǎn)換角色方式，如人們對她的死的探討時設(shè)問：假如她沒死，回到家，家人會怎么對待她；假如是自己,這時你想須要什么?她唯一想到的就是奶奶,說明小女孩須要什么?(須要愛)這是同學(xué)們很簡單就想到的，因而自然的轉(zhuǎn)入對學(xué)生情感教化的內(nèi)容上來了。點明：我們的生活不能沒有愛！同學(xué)之間，人與人之間乃至整個社會都須要愛，教化學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的華蜜生活！

五、課堂結(jié)尾新奇獨特，有創(chuàng)意。

讓學(xué)生端坐于座位，閉上雙眼，雙手合攏立于胸前，為小女孩麗莎祈禱……然后，全班同學(xué)齊唱歌曲《童話》，結(jié)束新課。升華了課文的情感教化。

六評教學(xué)板書

這課板書設(shè)計合理，言簡意明，有藝術(shù)性，字跡工整美觀，使學(xué)生一看就明白課文大意。

七．評教學(xué)不足

在這節(jié)課中，新課程的理念雖已滲入教學(xué)中，但我認(rèn)為情感朗讀學(xué)生還是把握的不夠，這僅是我的一點粗淺的看法，與大家共勉。

附板書：

19賣火柴的（小女孩）麗莎

現(xiàn)實幻想現(xiàn)實

寒冷火爐更冷

在幻想中華蜜地睡著了

饑餓烤鵝更餓

孤獨圣誕樹更孤獨

沒有愛奶奶死了（實現(xiàn)了）

《賣火柴的小女孩》評課稿

《賣火柴的小女孩》評課稿

《賣火柴的小女孩》評課稿1

《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十冊第四組的講讀課文。這篇課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了溫煦溫煦，擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她啼饑號寒的現(xiàn)實生活形成了顯明的對比。安徒生通過這個童話故事，表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。畢老師在教學(xué)這篇課文時，整個課堂給人的感覺特別流暢，抓住了重點段進行理解，學(xué)生體會到位。

首先，畢老師在導(dǎo)入新課過程中自然流暢，結(jié)合同學(xué)們剛剛過去的新年導(dǎo)入新課，“新年剛過去不久，你喜愛過新年嗎？”學(xué)生暢所欲言，以新年的華蜜導(dǎo)入，為下文的文中的環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！翱墒?，在一百多年前的丹麥，安徒生寫了一個故事”——賣火柴的小女孩，齊讀課題。

重視環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)體會，畢老師先讓學(xué)生指名讀第一段，又讀第一句，引導(dǎo)學(xué)生體會這叫環(huán)境描寫，在讀時，畢老師引導(dǎo)學(xué)生“大家再細(xì)讀后面的話，看哪句話感受深，咱們讀書的時候要漸漸地讀，細(xì)細(xì)地品，事實上，文字背后給我們傳遞許多信息。”這樣，學(xué)生不僅讀出了文字本身的.意思也就是自然環(huán)境描寫，更重要的是，畢老師引導(dǎo)學(xué)生體會了社會環(huán)境描寫的重要性，這樣，學(xué)生對文本的體會就越來越深刻。是呀，家里冷，外面冷，她點燃了沒賣完的火柴。

在5——10段的處理中，畢老師采納的是老師引領(lǐng)學(xué)生串讀的方式來體會小女孩的五次擦燃火柴所看到的景象，我建議可以用填表格的方式來完成，可以放給學(xué)生來讀文思索；另外，對于最終小女孩的死的引導(dǎo)，我建議應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩是無奈而死，并不是只有死才能擺脫苦痛，應(yīng)當(dāng)著重體會的是當(dāng)時社會制度的黑暗。

《賣火柴的小女孩》評課稿2

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：提倡學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。今日，我有幸聽了胡老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》這節(jié)課例。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸c看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

胡老師在導(dǎo)入新課時通過問學(xué)生，同學(xué)們都喜愛過年嗎?過年都干些什么?緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過對比，引入賣火柴的小女孩在過年時又是怎樣的命運來反襯出小女孩的凄慘命運，從而為引領(lǐng)學(xué)生走進文本做好了鋪墊。

二、點撥引導(dǎo)，層層遞進

老師課前布置了讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，掃除了字詞的障礙，通過課件出示表格，放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在小組匯報后，又引導(dǎo)學(xué)生找出：小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?產(chǎn)生幻想的緣由是什么?依據(jù)學(xué)生的回答，胡老師又充分利用課件進行點撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落，在讀中體會情感，層層遞進。從她渴望得到暖和、華蜜和疼愛中，最終總結(jié)出小女孩凍死街頭的緣由是因為她渴望得到真正的華蜜。

三、續(xù)寫訓(xùn)練，拓展思維

通過胡老師的引導(dǎo)、點撥，激起了學(xué)生對小女孩的深切憐憫，最終在布置作業(yè)時，老師讓學(xué)生續(xù)寫賣火柴的小女孩，使學(xué)生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，這是本節(jié)課最大的亮點。同時，板書設(shè)計清晰明白。

語文課的主要任務(wù)有兩個方面：一個是教授語文學(xué)問，提高學(xué)生語文實力;另一個時傳承文化，提高學(xué)生的精神境界。在胡老師的這節(jié)課中，新課程的理念雖已充分體現(xiàn)，但我想談?wù)勛约旱膸c不成熟的看法，與大家共同探討。

一、這篇課文通過些賣火柴的小女孩被凍死街頭，從而揭穿舊社會的黑暗，讓學(xué)生體會在剝削制度下窮苦人民的凄慘生活。

這篇課文時很好的情感熏陶的課例。在這節(jié)課中，老師過于注意自己的講解，而忽視了學(xué)生的朗讀。胡老師完全可以放手讓學(xué)生進行各種形式的朗讀，然后讓學(xué)生朗讀在朗讀中去體會和把握情感，這樣，文本的難點就不攻自破，那么這堂課就更加潤澤了。

二、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文本時，胡老師沒有把本單元訓(xùn)練的要求：

先讀進去，再想開去貫穿于教學(xué)中，從而使課堂顯得拘謹(jǐn)，老師不敢超越文本，對學(xué)生不敢大膽的放手，那么培育學(xué)生獨立閱讀思索的實力就無從談起了。

三、我認(rèn)為我們的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)切入學(xué)生當(dāng)下的生命，在引導(dǎo)理