2023年直線射線評課稿(2篇)

2023年直線射線評課稿(2篇)

書目

第1篇《線段直線射線》評課稿

第2篇新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級上冊《直線射線和角》的評課稿

《線段直線射線》評課稿

《線段直線射線》評課稿

《線段直線射線》評課稿1

本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于學(xué)生學(xué)會建立“直線、射線、線段”這幾個概念特別重要，對于老師而言，講好概念課特別有難度。在這兩個“特別”的前提下，可想而知，概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

縱觀本節(jié)課，趙老師教學(xué)語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規(guī)范整齊，教學(xué)思路清楚。

在教學(xué)中，趙老師讓學(xué)生以自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，先由線段引出什么是射線，再過渡到什么叫直線。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點(diǎn)。在學(xué)生基本上弄清晰了直線、射線和線段的概念后，又設(shè)計(jì)了“我會展示”環(huán)節(jié)，鞏固了所學(xué)學(xué)問，教學(xué)的思路特別清楚。

趙老師本節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是能將線段和射線這兩個抽象的概念，分別運(yùn)用一根線和手電筒這些直觀教具中，老師演示后，讓學(xué)生明白一根拉緊的線就是線段，手電筒的光就是射線。將抽象的概念詳細(xì)化，從而讓學(xué)生順當(dāng)?shù)慕⒘司€段和射線這兩個概念。

本節(jié)課還存在一些不足，可能是因?yàn)闀r間關(guān)系，在“我會展示”環(huán)節(jié)，稍顯得有些倉促。有幾個小組的學(xué)生沒有得到展示的機(jī)會。

《線段直線射線》評課稿2

今日聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系，駕馭線段、射線和直線的表示方法。徐老師大膽讓學(xué)生綻開想象、畫一畫、比一比、探討等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。

整堂課目標(biāo)制定清楚，完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生親身、清晰去理解線段、射線和直線概念，駕馭這三種線的特征及它們的異同點(diǎn)，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計(jì)合理，自然，在課中供應(yīng)主動探究的時間、空間，給學(xué)生探討的機(jī)會。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí)，最終到拓展練習(xí)，層層深化，學(xué)生的思維得到發(fā)展。

徐老師注意引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、探討、溝通、總結(jié)，把對直線、線段的基本學(xué)問學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，老師讓學(xué)生通過視察發(fā)覺直線、線段、射線的特征，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式完成直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)分。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生供應(yīng)了一個自主探究的空間，同時也培育了學(xué)生的合作意識和自主探究實(shí)力。

老師細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注意調(diào)動學(xué)生多種感官參加，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。整節(jié)課層次清晰，環(huán)節(jié)之間連接緊密、過度自然。

在畫一畫中，徐老師讓學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，學(xué)生畫后，問學(xué)生畫了多少條，有個學(xué)生說可以畫多數(shù)條，我認(rèn)為徐老師這時順勢問一句你是怎么知道的?學(xué)生會說可以始終畫下去，得到經(jīng)過一點(diǎn)可以畫多數(shù)條直線的結(jié)論，學(xué)生理解就會更透徹。

《線段直線射線》評課稿3

《線段、直線和射線》是在學(xué)生已經(jīng)相識了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線段、直線和射線的特點(diǎn)以及它們之間的區(qū)分。

一、亮點(diǎn)

1.故事引入，激發(fā)愛好。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷改變、動態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，不僅在學(xué)問層面凸顯了層層遞進(jìn)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，利用新學(xué)問的學(xué)習(xí)。

2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象，培育學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，通過教學(xué)把線段的兩端無限延長，就得到一條直線，把線段的一端無限延長，就得到一條射線。在這兩種線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫一畫、想一想，理解無限延長的意義，培育學(xué)生的`想象實(shí)力和空間意識觀念。

二、建議

1.關(guān)于線段、射線和直線的區(qū)分，可采納板書這三種線的特點(diǎn)，不要四平八穩(wěn)，重復(fù)學(xué)生的操作，練習(xí)中去除小動物的動畫演示，讓學(xué)生集中到對問題的思索上面，避開不必要的干擾。

2.如何體現(xiàn)線段和射線是直線的一部分，應(yīng)變更教學(xué)的環(huán)節(jié)，先教學(xué)線段、直線，再教學(xué)射線，通過得到的直線，讓學(xué)生發(fā)覺線段是直線的一部分，然后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線之間的聯(lián)系的理解和相識。

3.要留意在詳細(xì)的事例中，先抽象出圖形，然后再視察它的特點(diǎn)，繼而通過畫一畫、舉例來完善學(xué)問的結(jié)構(gòu)。在金箍棒的改變中，抽象出線段、直線和射線，對于學(xué)生形成良好的學(xué)問系統(tǒng)，具有很好的教學(xué)價值。

《線段直線射線》評課稿4

周四在試驗(yàn)室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，教學(xué)過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

葉老師注意引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、探討、溝通、總結(jié)，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點(diǎn)，經(jīng)過這兩點(diǎn)畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進(jìn)行梳理，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生探討直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)分？用小組探討的形式對線段、射線、直線的特點(diǎn)用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

其次重視自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲得了本節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延長的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運(yùn)用信息技術(shù)，采納動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中綻開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的實(shí)力，又從中滲透了“無限”的思想。

最終通過感悟數(shù)學(xué)事實(shí)，來讓學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清楚，目標(biāo)明確。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級上冊《直線射線和角》的評課稿

新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級上冊《直線射線和角》的評課稿范文

《直線、射線和角》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，教材首先將直線、射線、線段進(jìn)行比較，明確它們的聯(lián)系與區(qū)分，再引出角的概念。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步相識了線段，角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是幾何形體中最基本的概念之一，也是相識幾何形體的基礎(chǔ)。

學(xué)生在二年級的時候就已經(jīng)能夠直觀地描述線段和角的特征，形成了肯定的空間觀念。本課敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從有限到無限引導(dǎo)學(xué)生相識直線和射線，駕馭角的概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出關(guān)注學(xué)生生命的成長，促進(jìn)學(xué)生自我激勵，自我完善，是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的根本。這堂課須要駕馭的學(xué)問點(diǎn)多，而且比較抽象。倪老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo)：通過遷移，視察分析等相識直線、射線，駕馭直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)分，以及角的概念，角的符號；學(xué)會用三角板、直尺畫直線、射線和角；通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。同時創(chuàng)建性地教材，用活教材，達(dá)到從教到用的轉(zhuǎn)變。老師細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注意調(diào)動學(xué)生多種感官參加，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。整節(jié)課層次清晰，環(huán)節(jié)之間連接緊密、過度自然。詳細(xì)設(shè)計(jì)了一下幾個層次：1、引導(dǎo)視察，感受射線、直線的意義。從學(xué)生已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)激光照耀的情景復(fù)習(xí)線段的學(xué)問，同時為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線，與此同時，通過畫一畫射線和直線，讓學(xué)生在操作中體會、比較線段、射線和直線三者之間的關(guān)系。其次層，角的相識：通過讓學(xué)生動手畫一畫，既鞏固了對射線、直線的進(jìn)一步相識。又通過畫射線，呈現(xiàn)角形成的過程來引出角，再教學(xué)角的讀法、記法。第三層，全課堂總結(jié)，引導(dǎo)規(guī)范相識。

勝利之處：

1、情景創(chuàng)設(shè)不僅注意新奇好玩，更重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。課始的激光照耀，重視了學(xué)生已有學(xué)問的充分利用，由線段一端無限延長引出射線、射線的另一段無限延長引出直線、從一點(diǎn)引出兩條射線引出角。

2、注意調(diào)動學(xué)生的.多種感官參加。新課程提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，倪老師奇妙的運(yùn)用了多媒體，變抽象為直觀，例如她設(shè)計(jì)了除去燈光顏色抽象到射線，運(yùn)用課件動態(tài)展示射線形成的過程，讓學(xué)生綻開想象，這束光穿過天空云層，始終延長到宇宙，從而聯(lián)想到射線的一端是無限長的。又如，老師設(shè)計(jì)了畫一畫：從一點(diǎn)動身可以畫多少條直線?過兩點(diǎn)可以畫多少條直線？學(xué)生在動手操作過程中去試驗(yàn)，去揣測，去發(fā)覺，再通過課件的直觀演示，更干脆的解決學(xué)生的懷疑。依據(jù)已有的相識自主完成，師生提問，生生補(bǔ)充，將課堂氣氛推入到一個新**，學(xué)生在動境中不斷的琢磨和體會直線、射線、線段的特點(diǎn)，從而能分析它們之間的聯(lián)系和區(qū)分。整節(jié)課自始自終讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)著視察、操作、體驗(yàn)、思索、探究等多種數(shù)學(xué)活動，體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動的和富有特性的過程。

3、讀懂教材，合理支配，思路清楚，處理恰當(dāng)。

在合作溝通，探究新知這一環(huán)節(jié)中，倪老師主要圍繞兩個層次綻開教學(xué)：第一層次，相識直線和射線，通過學(xué)生動手畫一畫，說一說，猜一猜，來鞏固學(xué)生對射線直線和線段的進(jìn)一步相識，其次層次，角的相識。通過展示角的形成過程，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)名稱，概念的術(shù)語，達(dá)到對角的相識和理解，學(xué)生不僅達(dá)到了老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且精彩的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、讀懂自己，敬重學(xué)生，主動激勵，同等和諧。

倪老師的課堂語言富有激勵性，注意人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問題時，都能賜予肯定的激勵，如：再好好想想、這樣就可以了嗎你現(xiàn)在明白了嗎？等等，使學(xué)生在老師的激勵和同學(xué)的確定中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達(dá)到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性高漲，發(fā)言主動，參加性增加。

不足之處：

1、直線、射線、線段三者之間的關(guān)系是否須要讓學(xué)生說出射線和線段是直線的一部分？

2、操作的空間須要拓展。

我認(rèn)為這節(jié)課還缺少一個學(xué)生自己動手度量長度的練習(xí)。在比較出射線、直線不能度量時，師追問：為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？學(xué)生回答因?yàn)橹本€射線是無限長的。我覺得學(xué)生的這種相識還是不深刻的