老師領進門【借鑒3篇】

第第頁老師領進門【優(yōu)秀3篇】在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，這次漂亮的我為親帶來了3篇《老師領進門》，希望能夠滿足親的需求。

老師領進門篇一

教學目標：

1、理解課文內容，體會對小學老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認識。

2、學會9個生字，理解18個詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

3、在老師的指導下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個老師，說說是通過哪些語言文字表達出對老師尊敬愛戴之情的。

5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

教學重點：

文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學多才，而且善于教學，深受學生喜愛，讓學生充分感知田老師的形象。

教學難點：

引導學生結合課文內容，理解含義深刻的句子，體會對老師的感謝之情。

教學過程（第一課時）：

一、引入課題，介紹

1、出示課題：老師領進門師：同學們，今天我們學習的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真實表白，是一位學者對一個鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）

作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協會理事，中國文聯全國職員會職員。曾先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學的青少年時代，即發(fā)表文學作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人。）（指名讀一讀）

師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請大家打開書本自由讀課文。指名說一說在心中田老師是一個怎樣的老師？（如：在“我”心中田老師是一個值得尊敬的好老師。）

二、細讀課文，感受文中情感

（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有（學生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來？

出示句子：我仍然像40年前的一年級小學生那樣播下文學的種子。

1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么講這樣的話？

（老師簡單點評第一句。直接體會后一句。）（結合朗讀）

（田老師的講課使“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。）（田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家。）

2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。

（二）文學的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時能播下文學的種子？請大家讀課文，找到文中的語句來體會。

1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽？理解詞語：娓娓動聽

出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？（小路、村莊、炊煙、亭臺以及花草等）來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。

師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學到10個數字，還把詩歌內容與故事情節(jié)巧妙結合起來。你說，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對文學產生濃厚的興趣呢？讀故事內容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點，要讀出韻味。

（語氣、語調、情感）（衣襟兒小喜神兒娘兒倆點數兒）

2、導入：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學生，盡管當時辦學條件差，老師年紀又輕。男同學來讀讀第一、二自然段。

3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學的種子？重點理解句子：（出示）（根據學生感悟適時點撥）

①“我聽得入了迷，我才驚醒。”“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽，為什么戛然而止？“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說明什么？（結合“直到才”時間長理解）（說明當時聽故事很入迷，老師把簡單的東西講成含有文化的內容，使我從小產生對文學的興趣。）“捅”是什么動作？為什么要“捅”我一下？（體會確實聽得出神了。）朗讀指導。

②“我在田老師門下春雨點點入土?！薄伴T下受業(yè)”什么意思？（跟隨田老師學習，在田老師的指導下學習。）“聽到上千個故事”后會有什么收獲？（聯系上下文討論：因為田老師故事講得引人入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學到了許多騙故事的方法、豐富的語言，提高了聽故事、說故事的能力，產生了編故事的欲望。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會湊?！甭牭缴锨€故事，我也會像田老師那樣娓娓動聽地講述引人入勝的故事了。）“有如春雨點點入土”為什么這樣說？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）（比喻田老師教的知識、編的故事以及生動的語言都被我接受了。我也有了創(chuàng)作的欲望和本領。）朗讀指導。

（三）導入：在心里，田老師是偉大的，像魔術師一樣，但老師卻說（出示句子：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。）

問：你覺得老師說這話是什么意思？當時田老師心里是怎么想的？

（學生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）

師：你看，田老師到現在還是那么虛心，他從不居功自傲認為學生的成就是靠他的教育，他認為學生才能是靠自己的努力。一個多么樸實的鄉(xiāng)村老師。齊讀句子。

師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激。當田老師說“無心插柳柳成蔭”時，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆（出示句子：“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？”）齊讀。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。

師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學生產生了深刻的影響。學了課文，說說對老師是怎樣的感情？

（今天老師的要求不是用句號，而是冒號，請你結合文章內容，把對老師的那份深情寫成一段話。）（我覺得課文表達了對老師的感謝之情。）

出示寫話練習————寫話————交流

師：所以盡管時隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀（出示句子：我仍然像40年前的一年級）齊讀句子。

三、回到課題

師：課文以“老師領進門”為題，你覺得“門”指什么？

是的，老師領著學生走進了文學的大門，知識大門，人生大門，領著學生走上文學創(chuàng)作的道路，成了一位的大作家。

板書：老師領進門桃李情深

小學語文《老師領進門》教學設計篇二

設計理念：

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課堂讓學生有限的生命充滿了無限的生命力，讓學生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在教學時間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來，強壯起來，挺立起來。曾經看過一篇文章給我感受頗深，在評析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學難道只是為了生硬、呆板地解決疑問嗎……不難想象，沒有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學充滿活力，它是語文教學的是生命……”。讀罷此文，我對自己要上的課《老師領進門》作了深刻的剖析，深深感到課文中隱匿于語言文字深處的感情必須通過朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

教學目標：

1、理解課文內容，體會對小學老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認識。

2、學會9個生字，理解18個詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

3、在老師的指導下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個老師，說說是通過哪些語言文字表達出對老師尊敬愛戴之情的。

5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

教學重點：文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學多才，而且善于教學，深受學生喜愛，讓學生充分感知田老師的形象。

教學難點：引導學生結合課文內容，理解含義深刻的句子，體會對老師的感謝之情。

教學過程：（第一課時）

一、引入課題，介紹

1、出示課題：老師領進門

師：同學們，今天我們學習的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實表白，是一位著名學者對一個鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協會理事，中國文聯全國職員會職員。曾先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學的青少年時代，即發(fā)表文學作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人。

師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請大家打開書本自由讀課文。

指名說一說在心中田老師是一個怎樣的老師？

二、細讀課文，感受文中情感

（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有……（學生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來？

出示句子：我仍然像４０年前的一年級小學生那樣……播下文學的種子。

1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么講這樣的話？

2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。

（二）文學的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時能播下文學的種子？請大家讀課文，找到文中的語句來體會。

1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽？理解詞語：娓娓動聽

出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，九十枝花。

問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？

來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。

師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學到10個數字，還把詩歌內容與故事情節(jié)巧妙結合起來。你說，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對文學產生濃厚的興趣呢？

讀故事內容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點，要讀出韻味。

2、導入：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學生，盡管當時辦學條件差，老師年紀又輕。男同學來讀讀第一、二自然段。

3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學的種子？

重點理解句子：（出示）（根據學生感悟適時點撥）

①“我聽得入了迷，……我才驚醒?！?/p>

“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽，為什么戛然而止？

“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說明什么？

“捅”是什么動作？為什么要“捅”我一下？

朗讀指導。

②“我在田老師門下……春雨點點入土?！?/p>

“門下受業(yè)”什么意思？

“聽到上千個故事”后會有什么收獲？

（三）導入：在心里，田老師是偉大的，像魔術師一樣，但老師卻說……

問：你覺得老師說這話是什么意思？當時田老師心里是怎么想的？

（學生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）

師：你看，田老師到現在還是那么虛心，他從不居功自傲認為學生的成就是靠他的教育，他認為學生才能是靠自己的努力。一個多么樸實的鄉(xiāng)村老師。

齊讀句子。

師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激。當田老師說“無心插柳柳成蔭”時，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆……

齊讀。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。

師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學生產生了深刻的影響。學了課文，說說對老師是怎樣的感情？

（今天老師的要求不是用句號，而是冒號，請你結合文章內容，把對老師的那份深情寫成一段話。）（我覺得課文表達了對老師的感謝之情。）

出示寫話練習寫話————交流

師：所以盡管時隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀……

（出示句子：我仍然像40年前的一年級……）齊讀句子。

三、回到課題

師：課文以“老師領進門”為題，你覺得“門”指什么？

是的，老師領著學生走進了文學的大門，知識大門，人生大門，領著學生走上文學創(chuàng)作的道路，成了一位著名的大作家。

老師領進門篇三

學習目標：

1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯系上下文理解有關句子的含義。

2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

學習重點：

能聯系上下文，理解課文中有關句子的含義。

學習難點：

寫師生相逢的動人場面、對話。

教學過程：

一、音樂導入，激發(fā)興趣。

（一）課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。

（二）學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？

導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。

二、初讀課文，整體感知文本內容。

（一）學生選擇喜歡的方式學習課文。

要求：請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情；并提出自己不懂的問題。

（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

（三）提出自己不懂的問題，同學間相互解答。

三、拓展延伸，表達運用。

你能猜測一下的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現代作家劉紹棠。介紹在文學上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學生對文學的興趣。

劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。（讓學生自由讀）這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。

1、我是小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。（讓學生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。）

2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

四、深入理解題意

因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

五、轉換角色，走進文本

那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。

（二）交流匯報

1.鼓勵學生進行角色模擬的誦讀；

2.請學生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主）；

3.請學生思考：在朗讀中還有什么地方改進？這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學生讀文）

田老師講了一個什么故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1-10）

（田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1-10的數字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”?。。?、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！彼褪沁@樣漸漸