陜師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院.幼兒心理學(xué)作業(yè)答案doc

一、填空1、研究兒童心理必須遵循的原則是客觀性、發(fā)展性、教育性。2、新生兒最基本的無條件反射是無條件食物反射、無條件防御反射、無條件定向反射。3、學(xué)前兒童掌握實物概念的特點是以低層次概念為主，以具體特征為主。4、感覺既是一種 生現(xiàn)象，又是一種 心理 現(xiàn)象。5、兒童心理發(fā)展的主要矛盾是 社會生活條件和教育向兒童提出的新要求使兒童產(chǎn)生的新需與兒童自身現(xiàn)有的心理發(fā)展水平之間的差距。6、3---6歲學(xué)前兒童注意的特點之一是 無意注占優(yōu)勢， 有意注意 逐漸發(fā)展。7、對兒童心理的研究分為 橫斷研究 和 縱向研究 兩大類型。8、幼兒真正掌握數(shù)概念包括三層含義，即 理解數(shù)的實際意義 、 掌握數(shù)的順序 、 進行數(shù)的組成和分解 。9、學(xué)前兒童語言的發(fā)展表現(xiàn)在語音、詞匯、句子、言語表達(dá)、內(nèi)部言語的產(chǎn)生。10、廣義的學(xué)前期是指_ 0—6、7歲 。11、個體發(fā)展中發(fā)生和成熟最早的心理過程是 感知覺 。12、嬰兒視覺集中現(xiàn)象在出生后 2 個月時表現(xiàn)比較明顯和頻繁，此時嬰兒的視線能夠從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體稱為 移視 ， 3 個月時能追隨物體的移動而移動，稱為 追_13、兒童心理實驗分為 ①實驗室實驗、②自然實驗③教育心理實驗 三種。14、幼兒掌握的概念大致上可以分為①實物觀念、②社會概念、③數(shù)概念、④抽象概念。15、影響兒童心理發(fā)展的主要因素有踐活動。16、皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分為①感知運動階段、②前運算階段、③具體運算階段、④形式運算階段四個階段。二、判斷題1、人類的各種心理活動都是在學(xué)前期開始發(fā)生的。（ 正確 ）2、根據(jù)一兩次觀察結(jié)果就可以確定一個兒童的心理表現(xiàn)。（ 錯誤 ）兒童的心理總是在其活動中表現(xiàn)出來，要了解兒童的心理表現(xiàn)必須觀察她們的活動，但一兩次對兒童活動的觀察，會使兒童的心理表現(xiàn)受到外在因素的一些影響，使其不能真實地表現(xiàn)其心理活動，所以一兩次不能確定一個兒童的心理表現(xiàn)。3、成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。（ 正確 ）4、前幼兒期是兒童想象最為活躍的時期。（ 錯誤 前幼兒期改為幼兒期5、幼兒出聲的自言自語不屬于內(nèi)部言語。（ 錯誤 不屬于改為屬于6、嬰兒期普遍存在記憶缺失現(xiàn)象。（ 正確 ）一種觀點認(rèn)為，嬰兒期記憶缺失與嬰兒大腦額葉發(fā)展有關(guān)，大腦額葉發(fā)育成熟要到學(xué)齡初期才能完成；另一種觀點認(rèn)為這種現(xiàn)象與嬰兒對信息進行編碼的方式有關(guān)，嬰兒編碼的方式與以后在各階段中對信息的提取方式不相匹配而造成的。7、個體心理發(fā)展總是呈現(xiàn)出連續(xù)性。（正確）每個個體在發(fā)展過程中，既沒有一個絕對的起點，也沒有一個絕對的終點，每一個心理過程的進步，總是在先前的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，這種發(fā)展是有機的、必然的、不是外加的、偶然的，發(fā)展的連續(xù)性體現(xiàn)著發(fā)展的總趨勢。8、新生兒是軟弱無能的、消極被動的生物個體。（錯誤）近期的研究用傳統(tǒng)和創(chuàng)新的方法對新生兒和嬰兒的各種能力進行了測定，現(xiàn)代科學(xué)手段揭示了嬰兒內(nèi)心的奧秘，說明人的感覺從新生兒甚至更早一些時候就已經(jīng)開始發(fā)生作用了。9、兒童最樂意與自己的同伴進行交往。（ 正確 ）兒童與自己的同伴生理和心理的發(fā)展處于相似的水平，他們的關(guān)系是平等的、互惠的。10、兒童的記憶比成人好。（ 錯誤 ）雖然兒童容易記住某種東西，但總體指標(biāo)并不都比成人高，兒童記憶的穩(wěn)定性、持久性、完整性、再現(xiàn)的合理性都比成人弱，兒童對記憶策略的應(yīng)用有明顯的年齡差異。三、解釋名詞1、關(guān)鍵期：指兒童心理獲得顯著而又迅速發(fā)展的時期，錯過這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。2、積極言語：指兒童既能理解又能正確運用的言語。3、觀察法：研究學(xué)前兒童心理的最基本方法。就是有計劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細(xì)紀(jì)錄，然后進行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點和規(guī)律的方法。4、自然實驗法：就是在自然情境中有目的、有計劃的控制和改變某些條件，引起兒童心理發(fā)生變化，以此研究兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的方法。5、情緒記憶：就是對體驗過的情緒和情感的記憶。6、習(xí)慣化：衡量兒童記憶是否發(fā)生的指標(biāo)之一，指兒童對刺激物的注意減退現(xiàn)象。7、觀察法：研究學(xué)前兒童心理的最基本方法。就是有計劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細(xì)紀(jì)錄，然后進行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點和規(guī)律的方法。8、平衡化：皮亞杰提出的概念，皮亞杰認(rèn)為平衡化首先是一個過程，而且是一個積極主動地過程。是指對同化和順化兩種作用的的平衡。9、兒童社會化：是兒童在一定社會條件下逐漸獨立的掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀的適應(yīng)社會社會生活的心理發(fā)展過程。10、延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當(dāng)時的模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。11、二因素論：兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果，代表有“相乘說”“合并原則”等。12、運動記憶：指兒童對自己的活動或動作的記憶。13、縱向研究：在一個相當(dāng)長的時間內(nèi)，對一個或一組兒童進行定期的、系統(tǒng)的研究，找出其心理發(fā)展的特點。14、遺傳決定論：影響人心理發(fā)展的理論之一，該理論認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展是有遺傳決定的。四、回答問題1、學(xué)前心理學(xué)研究的內(nèi)容包括哪些方面？1、個體心理的發(fā)生。人類特有的心理活動，感知、記憶、注意、想象、思維、語言、情感、意志、個性等都是在人生的這個早期階段發(fā)生的。2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律3、學(xué)前時期心理過程和個性、社會性的發(fā)展2、試論早期依戀對兒童心理發(fā)展的作用及意義。依戀促進了父母與兒童之間的親密性和聯(lián)結(jié)性；依戀對象能給嬰兒提供安全感；安全的依戀有助于兒童積極探索能力的發(fā)展；嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。3、學(xué)前兒童的具體形象思維有哪些派生的特點？經(jīng)驗性：指根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行思維擬人性：把動物或一些物體當(dāng)作人去思考；表面性：指思維只根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象進行；片面性：不能抓住事物的本質(zhì)特征進行思維；固定性：指幼兒的思維缺乏靈活性；近視性：思考時只看到事物的眼前，不考慮事情的后果4、簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。思維方式的變化：直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。維主要依靠語言進行，語言先于動作而出現(xiàn)并起著計劃動作的作用。思維活動的內(nèi)化思維內(nèi)容的變化5、簡述前幼兒期兒童自我意識的發(fā)生、發(fā)展過程。知道自己的手腳是自己身體的一部分。能將自己和自己的動作以及動作的結(jié)果區(qū)分開。能將自己的名字與自己的身體聯(lián)系起來，能進行簡單的自我評價6、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)出哪些特點？①以無意記憶為主，有意記憶開始發(fā)展；②以機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展；③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；④記憶的意識性和記憶的方法逐漸發(fā)展；7、分析影響學(xué)前兒童注意力缺失的主要原因。并談?wù)劤C治對策。（一）原因：①生理上，大腦皮層抑制機能發(fā)育不完全、遲緩、或其它發(fā)育不良；②疲倦，因睡眠不足、活動過度等；③無關(guān)刺激的干擾；④對活動或?qū)W習(xí)內(nèi)容不感興趣；⑤教師的教學(xué)方法不靈活，幼兒不喜歡等（二）對策：①作生理上的檢查，必要時進行治療；②保證足夠的睡眠和適度的活動；③盡量避免無關(guān)刺激的干擾；④提供幼兒感興趣的活動與內(nèi)容；⑤教師注意改變自己的教學(xué)方法8、簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。思維方式的變化：直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。主要依靠語言進行，語言先于動作而出現(xiàn)并起著計劃動作的作用。思維活動的內(nèi)化思維內(nèi)容的變化9培養(yǎng)：A、營造良好的情緒環(huán)境——家庭、幼兒園（1）保持和諧的氣氛：（2）建立良好的親子情和師生情B、成人的情緒控制、給與孩子正確的情緒示范。著幼兒發(fā)火，要善于關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點。C、采取積極的教育態(tài)度肯定為主，多鼓勵進步耐心傾聽孩子說話正確運用暗示和強化：D、幫助孩子控制情緒——轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法10、怎樣看待2---3歲兒童的第一反抗期？成人要看到該時期兒童的能力。為他們提供身心發(fā)展的機會；當(dāng)兒童不服從成人的要求時，要冷靜對待，先穩(wěn)定孩子的情緒在教育。五、論述題1、加德納的多元智能理論對學(xué)前兒童教育的啟示是什么？8即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能：人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然智能每個兒童都有自己的強項和弱項，成人的責(zé)任是發(fā)展孩子的強項，帶動和彌補孩子的弱項每個孩子都是獨特的，都有不同于他人的能力。2A、游戲是最符合幼兒心里發(fā)展水平的活動游戲是解決幼兒心里內(nèi)部矛盾的最佳途徑B、游戲是對幼兒進行教育的有效手段、游戲能加快各種能力的發(fā)展、游戲有助于幼兒良好個性的形成3特點：（一）2歲左右親社會行為的萌芽：（二）各種親社會行為迅速發(fā)展，并表現(xiàn)出明顯的個別差異。1、合作行為發(fā)展迅速：幼兒親社會行為發(fā)生頻率最多的是合作行為、合作游戲，占親社會行為的一半以上。2、分享行為受物品的特點、數(shù)量、分享對象的不同而變化。影響因素：（一）社會生活環(huán)境1、親社會行為受社會文化的影響；2、親社會行為受電視媒介的影響。（二）兒童日常的生活環(huán)境1、家庭的影響；2、同伴的相互作用。（三）移情：無論是社會生活環(huán)境的影響，還是兒童具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導(dǎo)致親社會行為的根本的、內(nèi)在的因素。4、怎樣理解社會生活環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的作用？請談?wù)勀愕目捶?。①社會生活條件和教育使遺傳提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。②社會生活條件和教育決定兒童心理發(fā)展的水平、速度、方向和個別差異5、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對兒童教育的啟示是什么？最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的關(guān)于兒童心理發(fā)展的一個核