高考試題設計評析課件

高考試題設計評析

xxx1謝謝你的觀賞2019-6-25研究試題設計的目的

1。進一步認識高中化學課程的核心內(nèi)容，解理綜能力測試的含義和要求。

2。研究試題編制的原則、方法和技巧，提高選編習題試題的能力，提高習題教學的質(zhì)量和水平；提高試題評價和命制水平。

3。理解把握試題的考查要求，提高復習應試指導的科學性和實效性。

2謝謝你的觀賞2019-6-25

1。研究試題如何體現(xiàn)高考命題的主旨和地區(qū)學情、考情

命題是否體現(xiàn)全國高考考試大綱及其說明的精神

---以能力測試為主導，在測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)。注重測量自主學習的能力，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注與化學有關(guān)的科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展。

命題如何適應地區(qū)化學教育水平和高招工作要求

---自主命題地區(qū)的命題要適應地區(qū)的教育水平和高考考情，有利于地區(qū)社會的穩(wěn)定、高中課程改革的順利實施，保證高招工作的完成。

3謝謝你的觀賞2019-6-25

體現(xiàn)新課程的理念---基礎性、現(xiàn)代性與選擇性試題的命制注意全面考查考生是否掌握化學學科最核心的陳述性知識，程序性、策略性知識?？疾榈闹R重點是化學學科的主干知識、知識間的聯(lián)系、知識體系的理解與把握。重視基本概念、基本理論、化學方法基礎、化學實驗和化學基本計算等高中化學的核心知識的考查。不是單純考查核心內(nèi)容的記憶、重現(xiàn)和描述，重在考查考生的理解程度和應用知識解決新問題的能力。

4謝謝你的觀賞2019-6-25

注重學習能力的考查試題強調(diào)問題情境設計，注意化工生產(chǎn)、能源、材料、環(huán)境等生產(chǎn)、生活方面的常見化學事物為背景，以實際應用的無機或有機化合物的組成、性質(zhì)、變化等內(nèi)容為載體，采用化學實驗數(shù)據(jù)表、物質(zhì)的組成、能量變化曲線圖、物質(zhì)變化或化工生產(chǎn)流程圖來提供解題信息。要求考生運用所學知識、技能，從化學視角看待、分析或解決簡單的化學問題。以考查信息獲取、加工能力，知識吸收、遷移能力，在新情景下解決（解答）化學問題的能力，運用文字、化學符號、數(shù)據(jù)、圖表表達問題的答案，對問題的解答做出解釋的能力。5謝謝你的觀賞2019-6-25

化學學習能力（三類信息的獲取）（接受、吸收、整合化學信息—融會貫通復述、再現(xiàn)、辨認基礎知識，從實際事物、實驗現(xiàn)象、模型、圖表、化學現(xiàn)象獲取感性知識和印象，加工、吸收、有序存儲，從試題提取、整合，重組有用信息。）

分析問題和解決（解答）化學問題的能力(4個要素)（分解實際問題，運用相關(guān)知識，分析、綜，解決簡單化學問題，用正確的化學術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等表達過程和成果，并做出解釋）

化學實驗與探究能力（4項要求）（初步實踐化學實驗研究一般過程；掌握基本方法和技能；在過程中能運用科學方法，初步了解變化規(guī)律；對現(xiàn)象提出科學合理的解釋）

化學學習能力要求6謝謝你的觀賞2019-6-25

考查維度

內(nèi)涵

一般科學研究方法和能力1.運用模型、比較、分類、歸納、演繹等科學方法研究、解決問題的能力2.接受、吸收、整合信息的能力

科學探究能力提出假設、方案設計、現(xiàn)象預測、數(shù)據(jù)處理、解釋與推論、模型建構(gòu)、信自、處理、評價反思的能力

學科思想方法與認識方式1.用元素觀、轉(zhuǎn)化觀、守恒觀、定量觀、能量觀等分析、解決化學問題的能力；2.對核心內(nèi)容的特征、功能價值等學科本質(zhì)的理解

7謝謝你的觀賞2019-6-25“能力立意”試題的特點是：以新情景為依托,以解決問題為目標,以考查考生獲取化學信息的能力、分析和解決（解答）化學問題的能力、化學實驗與探究能力為重點。三種能力的考查，以思維能力為核心，考查思維方式和思維品質(zhì)。要求考生能初步形成宏觀、微觀、符號三者相聯(lián)系的化學科學獨有的思維方式，能從這三個角度認識物質(zhì)及其變化的規(guī)律。8謝謝你的觀賞2019-6-25

解答以能力測試為主旨的試題，要注意做到：

（1）正確解讀試題信息，理解問題的實質(zhì)。這是準確回答試題的前提。

（2）善于運用化學學科思想、觀點、方法分析問題，正確溝通現(xiàn)實問題與學科知識的關(guān)系，找到解決問題的途徑、思路。

（3）能熟練調(diào)動和運用已學知識并與問題提供的信息整合起來。這是正確解答試題的關(guān)鍵。

（4）能正確運用規(guī)范的化學用語，清晰、嚴密地組織和表述答案。這是成功解答試題的保證。

9謝謝你的觀賞2019-6-25

關(guān)注“化學科學特點和化學研究基本方法”內(nèi)容的考查

以元素化合物知識為載體考查考生對化學概念、原理、化學方法知識的理解和靈活運用能力。注意宏觀、微觀、符號三者相聯(lián)系的思維方式的考查：把宏觀的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象、與原子、分子的微觀世界聯(lián)系起來、能運用化學符號系統(tǒng)來描述、研究物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。要求了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程：掌握化學實驗的基本方法和技能，學會運用以實驗和推理為基礎的科學探究方法，會利用摩爾單位定量地分析物質(zhì)的組成和反應。10謝謝你的觀賞2019-6-25

2。研究試題考查的內(nèi)容與要求考試內(nèi)容符合考試大綱和課程標準的學習要求，符合高中學生的認知水平，試題情景科學真實，易于理解。

考試內(nèi)容的有一定的覆蓋面，又突出考查重點

----必考、選考要求明確，到位而不越位。必考涵蓋化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用和化學實驗基礎；選考涵蓋選修模塊“化學與生活”、“化學與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機化學基礎”的內(nèi)容。

知識內(nèi)容的要求有層次，突出理解與運用

---識內(nèi)容考查要求有層次：了解、理解（掌握）、綜合應用：“知其然”、“知其所以然”、“能綜合運用”。11謝謝你的觀賞2019-6-25

高考《考試大綱(說明)》中提出了了解、理解、綜合應用的認知水平分類。理解可以包括簡單應用，綜合應用（含綜合分析與歸納、評價、創(chuàng)造三種水平）。

簡單應用：情景比較簡單，問題比較熟悉或簡單---知識和問題直接對應，只要求找到與實際問題相關(guān)聯(lián)的知識技能，做簡單的分析、判斷就可以解答。綜合應用的試題：情景比較新鮮，信息量較多，問題的解答需要較高層次的思維活動和科學方法----要把已學知識、技能與試題給出的解題有用信息整合、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，通過綜合分析、推理和判斷，有時還要求從定性、定量角度做分析或評價，作出有創(chuàng)見性的解答。

12謝謝你的觀賞2019-6-25

考查內(nèi)容體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的融合

---關(guān)注學科基礎知識和基本技能的考查。重點：主干知識的理解和掌握的情況，一般科學方法的了解和運用能力，學科思想方法與化學認識方式的了解程度；

---突顯“化學一技術(shù)一社會—環(huán)境”的關(guān)系。關(guān)注：學生對科學技術(shù)和現(xiàn)代社會關(guān)系的認識與感受，將化學知識應用于解決生產(chǎn)、生活實踐中的真實問題的能力，是否基本形成科學的物質(zhì)觀（元素觀、微粒觀）、變化觀和正確的價值觀，是否具有尊重事實、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

13謝謝你的觀賞2019-6-25

3。研究試題結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式

試題的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式要符合命題規(guī)范，簡潔明了，易于理解。

---試題的結(jié)構(gòu)：題型、問題情景（提供背景信息、條件信息）、考查設問點（直接或間接設問）、不同設問點間及其與試題主題之間的關(guān)系的設計；

----試題的呈現(xiàn)方式(如語言、圖表)等。試題結(jié)構(gòu)合理，問題情景-問題設置—應答要求明白易懂，邏輯結(jié)構(gòu)合理；問題的組織、安排層次明晰、設問明確，無歧義，邏輯性強，問題內(nèi)在聯(lián)系緊密有一定遞進關(guān)系（但各問題應答的關(guān)聯(lián)性不能太大）；文字、圖表簡潔明了，無冗余累贅、易于理解。

14謝謝你的觀賞2019-6-25

4。2012年高考化學試題設計特點例析

2012年高考化學考試，除江蘇、海南、上海外，都在理綜能力測試中進行。有14個地區(qū)采用全國課標卷，9個地區(qū)自主命題，5個地區(qū)使用全國大綱卷?？v觀幾年來高考理綜能力測試化學試題的變化，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)試題的考查內(nèi)容與化學新課程的契合度越來越高，能力立意的主旨也越來越得到體現(xiàn)，試題考查的認知水平、試題結(jié)構(gòu)的規(guī)范、科學也有顯著的提高，對中學化學教學發(fā)揮了良好的導向作用。15謝謝你的觀賞2019-6-25

1。注重考查考生對主干知識的理解和掌握情況。

與往年一樣，2012年試題考試內(nèi)容既有一定的覆蓋面，又突出考查重點。使用課標卷的地區(qū)，試題中必考、選考要求明確，到位而不越位。

選擇題的考試內(nèi)容重基礎、有較大覆蓋面。例如，北京試題，各題考查內(nèi)容都屬于高中化學的核心基礎知識，試題情景各異，分工明確，測試目標清晰。11題聯(lián)系生活實際，考查了天然植物油、麥芽糖與蔗糖、二肽、乙醛、氯乙烯、乙二醇的性質(zhì)組成知識，還原型糖、同分異構(gòu)體、合成聚合物單體等基本概念，涉及的有機化合物多，并突顯對于生命活動密切相關(guān)的有機化合物知識的考查。第12題密切聯(lián)系科技新成就，試題以利用太陽能和人工光合作用，從CO2和H2O制備HCOOH的原理示意圖為背景，考查化考生對化學反應中能量轉(zhuǎn)化、電化學反應原理的理解和掌握程度。試題用圖表呈現(xiàn)試題情景和解題必須使用的信息，考查了考生從圖表獲取信息的能力。16謝謝你的觀賞2019-6-25

10．用右圖所示裝置進行下列實驗，實驗結(jié)果與預測的現(xiàn)象不一致的是

要求考生判斷試題預測的是否符合實驗結(jié)果?？疾榱讼跛帷Ⅺ}酸、氨水、飽和氯水、淀粉KI溶液、AlCl3溶液等物質(zhì)的性質(zhì)特點及其相互作用。

試題利用圖表簡潔地介紹了真實而新鮮的實驗情景，有效地考查了考生多種元素化合物的性質(zhì)特點及其簡單應用。

A17謝謝你的觀賞2019-6-25

11．下列說法正確的是

A．天然植物油常溫下一般呈液態(tài)，難溶于水，有恒定的熔點、沸點

B．麥芽糖與蔗糖的水解產(chǎn)物均含葡萄糖，故二者均為還原型二糖、

C．若兩種二肽互為同分異構(gòu)體，則二者的水解產(chǎn)物不一致

D．乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作為合成聚合物的單體

試題聯(lián)系生活實際，考查了天然植物油、麥芽糖與蔗糖、二肽、乙醛、氯乙烯、乙二醇的性質(zhì)組成知識，還原型糖、同分異構(gòu)體、合成聚合物單體等基本概念，涉及的有機化合物多，并突顯對于生命活動密切相關(guān)的有機化合物知識的考查。

18謝謝你的觀賞2019-6-25

12．人工光合作用能夠借助太陽能，用CO2和H2O制備化學原料。下圖是通過人工光合作用制備HCOOH的原理示意圖，下列說法不正確的是

A．該過程是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能的過程

B．催化劑a表面發(fā)生氧化反應，有O2產(chǎn)生

C．催化劑a附近酸性減弱，催化劑b附近酸性增強

D．催化劑b表面的反應是

CO2+2H++2e一=HCOOH

試題密切聯(lián)系科技新成就，試題以利用太陽能和人工光合作用，從CO2和H2O制備HCOOH的原理示意圖為背景，考查化考生對化學反應中能量轉(zhuǎn)化、電化學反應原理的理解和掌握程度。試題用圖表呈現(xiàn)試題情景和解題必須使用的信息，考查了考生從圖表獲取信息的能力。19謝謝你的觀賞2019-6-25

2。元素化合物知識的考查富有特色

新課程介紹元素化合物的內(nèi)容與大綱教材比較，分量少了，學習要求提高了。

元素化合物知識是學生學習理解化學反應原理知識、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的基礎；反應原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的學習又需要通過元素化合物組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的了解和研究得到印證，以加深理解；化學試驗技能和方法、化學計算方法的習得，必須在元素化合物的研究分析中進行。

高考對元素化合物知識的考查，不僅僅是考查考生掌握了多少典型元素化合物的知識，更重要的是考查考生能否運用化學反應原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，分析或解答有關(guān)元素化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的問題，考察考生是否能運用實驗方法、計算方法，運用邏輯思維方法分析解決問題。通過元素化合物試題的解答，能讓考生更深刻感受到化學科學的價值，更加關(guān)注與化學相關(guān)的社會問題，更注意從化學視角看待和理解物質(zhì)世界。20謝謝你的觀賞2019-6-25題例（國課標卷第26題）鐵是應用最廣泛的金屬，鐵的鹵化物、氧化物以及高價鐵的含氧酸鹽均為重要化合物。

⑴要確定鐵的某氯化物FeClx的化學式，可用離子交換和滴定的方法。實驗中稱取0.54g的FeClx樣品，溶解后先進行陽離子交換預處理，再通過含有飽和OH－的陰離子交換柱，使Cl－

和OH－發(fā)生交換。交換完成后，流出溶液的OH－用0.40mol·L－1鹽酸滴定，滴至終點時消耗鹽酸25.0mL。計算該樣品中氯的物質(zhì)的量，并求出FeClx中x值：________（列出計算過程）；⑵現(xiàn)有一含有FeCl2和FeCl3的混合樣品，采用上述方法測得n(Fe)∶n(Cl)＝1∶2.1，則該樣品中FeCl3的物質(zhì)的量分數(shù)為_______。在實驗室中，F(xiàn)eCl2可用鐵粉和_____反應制備，F(xiàn)eCl3可用鐵粉和______反應制備；⑶FeCl3與氫碘酸反應時可生成棕色物質(zhì)，該反應的離子方程式為________；

21謝謝你的觀賞2019-6-25

⑷高鐵酸鉀（K2FeO4）是一種強氧化劑，可作為水處理劑和高容量電池材料。FeCl3與KClO在強堿性條件下反應可制取K2FeO4，其反應的離子方程式為______。與MnO2-Zn電池類似，K2FeO4-Zn也可以組成堿性電池，K2FeO4在電池中作為正極材料，其電極反應式為__

___，該電池總反應的離子方程式為________。

考查內(nèi)容涉及簡單元素化合物的組成測定（求FeClx中的x值，混合樣品中FeCl3的物質(zhì)的量分數(shù)）、性質(zhì)特點（FeCl3氧化性、與氫碘酸、KClO在強堿性條件下的反應）、制備（FeCl2、FeCl3、K2FeO4制備）和應用（K2FeO4在電池中作為正極材料發(fā)生的反應）?？疾閮?nèi)容從組成測定到性質(zhì)、制備、應用，邏輯關(guān)系明晰，層次清楚。

考察要求，從宏觀入手，在微觀層面上做分析研究，用化學符號進行描述的化學思維特點，體現(xiàn)了實驗方法、計算方法、邏輯思維方法在元素化合物學習研究中的運用。

22謝謝你的觀賞2019-6-25

3?；瘜W實驗試題重視實驗原理、實驗基礎知識、基本技能和科學方法運用的考查。

化學實驗是歷年高考的必考題。當前，高中化學實驗教學十分薄弱。學生動手實驗的機會少，實驗基礎知識、基本技能、基本方法的學習很不夠。一些學?；ㄙM大量時間、精力訓練學生解答人為編造的實驗探究題，要求學生按試題設計者的臆想做解答，背離了化學實驗教學和科學教育的目的。

從引導中學切實加強實驗教學的角度看，2012年全國高考理綜課標卷實驗題（第28題）的設計值得稱道。23謝謝你的觀賞2019-6-25

（國標28題）溴苯是一種化工原料，實驗室合成溴苯的裝置示意圖及有關(guān)數(shù)據(jù)如下：

按下列合成步驟回答問題：

⑴在a中加入15mL無水苯和少量鐵屑，在b中小心加入4.0mL液態(tài)溴，向a中滴入幾滴溴，有白色煙霧產(chǎn)生，是因為生成了______氣體，繼續(xù)滴加液溴滴完。裝置d的作用是___________________；24謝謝你的觀賞2019-6-25⑵液溴滴完后，經(jīng)過下列步驟分離提純：向a中加入10mL水，然后過濾除去未反應的鐵屑；濾液依次用10mL水、8mL10%的NaOH溶液、10mL水洗滌。NaOH溶液洗滌的作用是_____________________；向分出的粗苯中加入少量的無水氯化鈣，靜置、過濾。加入氯化鈣的目的是__________________________________;⑶經(jīng)以上分離操作后，粗溴苯中還含有的主要雜質(zhì)為________，要進一步提純，下列操作中必須的是_______(填入正確選項前的字母)：

A．重結(jié)晶 B．過濾 C．蒸餾 D．萃?、仍谠搶嶒炛?，a的容積最適合的是______（填入正確選項前的字母）。

A．25mL B．50mL C．250mL D．500mL25謝謝你的觀賞2019-6-25

試題為考生提供了實驗室合成溴苯的裝置示意圖、實驗步驟和過程，還給出了解題需要的有關(guān)苯、溴和溴苯的物理常數(shù)。在實驗室合成溴苯的真實情景中考查考生以下的化學實驗基礎知識和基本技能：合成溴苯的反應原理、依據(jù)反應原理說明反應中出現(xiàn)的現(xiàn)象、用NaOH溶液洗滌產(chǎn)品的原因（吸收反應副產(chǎn)物和揮發(fā)的未反應的溴），對粗產(chǎn)品進行處理的目的或方法（在粗溴苯中加氯化鈣的目的、粗溴苯中雜質(zhì)去除及提純的方法），依照實驗方法判斷合成反應使用容器的合適容積。

這些考點，有的是考察考生能否在化學實驗中應用常見物質(zhì)性質(zhì)知識說明實驗現(xiàn)象、進行物質(zhì)分離、提純，有的是考查考生依據(jù)實驗過程選擇儀器、操作方法的基本技能。雖然，實驗情景是必考化學模塊未涉及的簡單有機化合物合成，考試內(nèi)容的主題卻是非?；A化學實驗內(nèi)容。26謝謝你的觀賞2019-6-25

考題考查重點明確，在考查化學實驗能力的同時，考查點覆蓋了有機反應原理、元素化合物知識及其簡單應用。該題情景真實、要求合理，體現(xiàn)了最基本、最核心的化學實驗學習要求。

廣東理綜卷第33題，也是以簡單有機化合物苯甲酸的合成為背景，考查考生是否能依據(jù)試題給出的實驗原理、方法和某些數(shù)據(jù)，理解并分析實驗中涉及到的基本操作、產(chǎn)品提純和檢驗方法，并考查考生依據(jù)中和滴定原理處理實驗數(shù)據(jù)的能力。試題考查面和難度比全國卷要求更高些。27謝謝你的觀賞2019-6-25（廣東33）．苯甲酸廣泛應用于制藥和化工行業(yè)，某同學嘗試用甲苯的氧化反應制備苯甲酸，反應原理：CH3+2KMnO4

==Δ==

COOK+KOH+2MnO2+H2OCOOK+HCl====COOH+KCl

實驗方法：一定量的甲苯和KMnO4溶液在100℃反應一段時間后停止反應，按如下流程分離出苯甲酸和回收未反應的甲苯。

已知：苯甲酸分子量122，熔點122.4℃，在25℃和95℃時溶解度分別為0.3g和6.9g；純凈固體有機物都有固定熔點。（1）操作Ⅰ為

，操作Ⅱ為

。（2）無色液體A是

，定性檢驗A的試劑

，現(xiàn)象是

。

28謝謝你的觀賞2019-6-25

（3）測定白色固體B的熔點，發(fā)現(xiàn)其在115℃開始熔化，達到130℃時仍有少量不熔，該同學推測白色固體B是苯甲酸與KCl的混合物，設計了如下方案進行提純和檢驗，實驗結(jié)果表明推測正確。請在答題卡上完成表中內(nèi)容。

（4）純度測定：稱取1.220g產(chǎn)品，配成100ml甲醇溶液，移取25.00ml溶液，滴定，消耗KOH的物質(zhì)的量為2.40×10—3mol，產(chǎn)品中苯甲酸質(zhì)量分數(shù)的計算表達式為

，計算結(jié)果為

（保留二位有效數(shù)字）。29謝謝你的觀賞2019-6-25

4。試題考查的認知水平上層次安排合理，力求與考生的整體水平相適應，體現(xiàn)能力測試的主旨。

各地化學試題考查的認知水平大都按記憶、理解、簡單應用和綜合應用四個層次安排。

隨著高考錄取率的大幅提升，考試要求力求與所在地區(qū)考生的整體水平相適應。同時，加強了對考生綜合應用能力的考查。

理綜測試的化學綜合應用題（非選擇題），側(cè)重于綜合應用能力的考查。各地課標卷的

3

道綜合應用試題分別以元素化合物知識及其綜合應用、化學反應原理知識及其綜合應用、化學實驗方法的掌握和運用能力考查為主題。由若干互不相關(guān)的小題拼湊的大題(題組)大多被排除，代之以主題單一鮮明、易于考生把握試題背景的試題。這些試題的背景信息更簡明，文字、圖表簡潔明了更易于理解，解題條件充足明晰。

30謝謝你的觀賞2019-6-25

綜合試題都以新情景為依托,以解決問題為目標,以考查考生獲取化學信息的能力、分析和解決（解答）化學問題的能力、化學實驗與探究能力為重點。三種能力的考查，又以思維能力考查為核心，考查考生的思維方式和思維品質(zhì)。要求考生能運用宏觀、微觀、符號三者相聯(lián)系的化學思維方式認識和解答有關(guān)物質(zhì)及其變化的問題。

值得注意的是，這些試題情境設計，多以化工生產(chǎn)、新材料制備、新能源開發(fā)應用素材為背景，但并非把化工過程、制備的工藝流程和新材料的生疏知識作為考查內(nèi)容。

試題考查的內(nèi)容重點仍然是已學的元素化合物的性質(zhì)、變化，化學反應基本規(guī)律和原理。同時要求考生會從數(shù)據(jù)表、函數(shù)圖像、簡化了的工藝流程圖表中獲取解題信息，能綜合運用實驗、計算、邏輯思維方法解答問題。31謝謝你的觀賞2019-6-25

2012

重慶化學試題在試題的總體設計上，頗有特色。

4道非選擇題都以化學在材料研究、開發(fā)和應用為背景，承載某一專題內(nèi)容的考查。

題26，以耐磨、耐腐蝕材料的金剛石和碳化硅的制備反應和組成分析為背景，考查考生對元素及其常見化合物的組成、性質(zhì)與變化知識的理解和掌握程度。內(nèi)容涉及C、Si、Na、S等元素及其常見化合物。

題27，以新型離子交換材料氯離子插層鎂鋁水滑石的組成測定實驗為題，考查化學實驗方法及其運用能力?？疾榈膶嶒炛R、技能和方法，包括實驗裝置連接、裝置氣密性檢驗方法；對某些關(guān)鍵裝置和實驗步驟的作用、目的設問，考察考生是否掌握排除裝置中的氣體并加以吸收的操作方法；是否能判斷為達到實驗目的應測定哪些試驗數(shù)據(jù)；是否能正確處理數(shù)據(jù)獲得結(jié)果。

32謝謝你的觀賞2019-6-25

題29以尿素的合成、尿素的電化學去除為題，考查化學反應原理知識的理解與應用。

各題都沒有刻意在材料制備的工藝過程上著筆，試題情景信息簡明易于學生理解把握?？疾橹攸c是考生的分析、推理能力，化學實驗方法、化學計算方法的了解和掌握情況，運用化學符號、化學用語描述物質(zhì)性質(zhì)和變化的能力。

這些試題的解答需要較高層次的思維活動和科學方法，要把已學知識、技能與試題給出的解題有用信息整合、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，通過綜合分析、推理和判斷，有時還要求從定性、定量角度做分析或評價，在新情景中作出有創(chuàng)見性的解答。

33謝謝你的觀賞2019-6-25（重慶題29）尿素CO(NH2)2是首個由無機物人工合成的有機物。

（1）工業(yè)上尿素，由CO2和NH3

在一定條件下合成，其反應方程式為

。

（2）當氨碳比n(NH3)/n(CO2)=4

,CO2的轉(zhuǎn)化率隨時間的變化關(guān)系如右圖所示。

①A點的逆反應速率

B點的正反應速率

(填“大于”、“小于”或“等于”）

②NH3的平衡轉(zhuǎn)化率為

。

（3）人工腎臟可用間接電化學方法除去代謝產(chǎn)物中的尿素，原理如下圖。

①電源的負極為

、

（填“A”或“B”）。

②陽極室中發(fā)生的反應依次為：

、

。

34謝謝你的觀賞2019-6-25

③電解結(jié)束后，pH與電解前相比將

；若兩極共收集到氣體13.44L（標準狀況），則除去的尿素為

g（忽略氣體的溶解）

第（1）小題，要求書寫由二氧化碳和氨合成尿素的化學方程式，需要從反應物、生成物的組成和質(zhì)量守衡定律出發(fā)，推斷反應還有水生成。

第（2）小題，需要依據(jù)化學平衡建立過程正逆反應速率的變化規(guī)律，比較并判斷達到平衡時與平衡建立之前正反應速率與逆反應速率的大小。再利用題設的氨碳比，并從圖像中讀取平衡時二氧化碳的轉(zhuǎn)化率，運用平衡建立過程反應混合物各組分的濃度變化規(guī)律求得氨的平衡轉(zhuǎn)化率。

第（3）小題，要求考生會利用電解反應的基本原理，依據(jù)題目文字圖表給出的信息，從電極反應產(chǎn)物（氧化產(chǎn)物或是還原產(chǎn)物）判斷電極的極性，分析電極上和極區(qū)溶液發(fā)生的反應，理解尿素去除的反應原理,找出電解析出的三種氣體產(chǎn)物、在陽極生成的氯氣、被分解的尿素三者間的數(shù)量關(guān)系，通過分析、計算，得出被分解除去的尿素質(zhì)量。35謝謝你的觀賞2019-6-25

除了綜合應用外，一些地區(qū)，在選擇題中也設計了能體現(xiàn)較高層次思維能力和科學方法的考查的試題。如（福建第12題）

一定條件下，溶液的酸堿性對TiO2光催化燃料R降解反應的影響如下圖所示。下列判斷判斷正確的是：A．在0-50min之間，pH=2和pH=7時R的降解百分率相等B．溶液酸性越強，R的降解速率越小C．R的起始濃度越小，降解速率越大D．在20-25min之間，pH=10時R的平均降解速率為0.04mol·L—1·min—1

試題信息量大，對考生從圖表中獲取信息、進行分析推理的能力要求高，重視科學方法的考查。36謝謝你的觀賞2019-6-25

5。選考模塊試題更注重結(jié)合模塊內(nèi)容特點考察學生對化學學科特點的了解，接受、吸收、整合化學信息的能力和分析問題解決問題的能力。

例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊試題從知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變愈來愈明顯。記憶型試題越來越少，轉(zhuǎn)而考查的認知水平上層次安排合理，力求與考生的整體水平相適應，體現(xiàn)能力測試的主旨。例2012海南結(jié)構(gòu)考題：

1。下列有關(guān)元素鍺及其化合物的敘述中正確的是

A．鍺的第一電離能高于碳而電負性低于碳

B．四氯化鍺與四氯化碳分子都是四面體構(gòu)型