精選荷花教案模板匯總九篇

第頁共頁精選荷花教案模板匯總九篇精選荷花教案模板匯總九篇荷花教案篇1《荷花》教學(xué)教案模板【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣?！窘虒W(xué)時間】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文〔齊讀課題〕《荷花》。你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？那咱們就一起走吧?？吹竭@美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？〔亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……〕二、充分誦讀，激活語感同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學(xué)生讀完全文后，老師組織全班交流。〔例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……〕三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感作者這么急迫地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。〔學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流?！乘摹⒍嘣庾x，積淀語感你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？〔指名讀說〕*[課件出示全段內(nèi)容]A.冒的理解。B.荷花的各種姿勢的理解?！沧x后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？你讀真美，你是怎樣做到的？這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更表達出荷花的美？[我覺得這個句子寫得特別美：〔朗讀〕白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎？大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、活力勃勃地冒出來的白荷花?！舱n件播放荷花〕你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新穎的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進展時裝表演。]這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？〔學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。我們是的荷花，我們。我們畫的是一朵的荷花，它?！场苍谫N的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思?！硯熤钢沙兀豪蠋熡X得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。〔引讀。〕我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？〔生齊鼓掌〕正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種活力勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。〔一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，老師配樂?！澄?、抒情表達，豐富語感剛剛，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？〔荷花也要注意禮貌用語〕[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]今天，我們就夸到這兒吧，假如還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？第二課時〔略〕荷花教案篇2一.說課：這是一篇精讀課文，課文描繪了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情?！惨弧辰虒W(xué)目的：知識目的：1.學(xué)會本課生字，正確理解以下詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的才能；閱讀想象才能；會背課文；積累優(yōu)美語言。情感目的：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。〔二〕教學(xué)重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗?！踩辰虒W(xué)難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫”等句的意思?！菜摹辰虒W(xué)方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。二.教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步理解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？〔二〕新課：1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？3.學(xué)習(xí)二、三自然段：自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？〔板書：荷葉、荷花〕指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？〔板書：挨挨擠擠、像大圓盤〕這樣的荷花給你什么印象？師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？〔板書：半開、全開、含苞〕指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。對照圖畫朗讀第三自然段討論：〔1〕.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？〔2〕.“一幅活的畫”是什么意思？〔3〕.文中的畫家指的是誰？4.學(xué)習(xí)四、五自然段〔1〕.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？聽錄音答復(fù)：我在干什么呢？我會這樣說明什么？〔板書：荷花美〕師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺?！?〕.指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情?！?〕.想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？〔自由討論〕〔三〕總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進展表達，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感?！菜摹痴故举Y料：將學(xué)生課前準備的文字圖片等資料進展展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情?！参濉匙鳂I(yè)：1.背誦課文。2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。[板書設(shè)計]：葉：挨挨擠擠、像大圓盤7.荷花花：半開、全開、含苞像一幅畫〔美〕荷花教案篇3一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、老師與同學(xué)一起聽寫〔在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞〕。課下請會默寫的同學(xué)催促寫錯字的同學(xué)修改〔個別字重點強調(diào)〕。2、導(dǎo)入新課，請同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。二、學(xué)習(xí)文章，品評語言。師：剛剛同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？于海洋：“蓮蓬”是什么意思？師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？師：請同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動作理解。李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。師：也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說？李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。師：說得非常好！請同學(xué)們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方？〔巡視后沒有再舉手的了?！衬愀械侥男┑胤綄懙脙?yōu)美？金起明：開場朗讀“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花告訴我昨夜做的好夢”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，參加到里面?！睅煟耗阏f得真好！可從你的語氣中，你被眼前的風(fēng)光迷住了沒有？〔沒有。〕你再試讀一遍好不好？〔練讀，較有感情。〕通過他剛剛的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？〔沒有。〕。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。師：誰能告訴我，假設(shè)你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？假如你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？〔同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言〕。師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉？除了你們覺得這個地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細，就好似我們也看到了一樣。畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。師：你們說得都非常好！下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。〔學(xué)生練讀課文。〕師：指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。生：開場畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦〔讀出荷花充滿活力的語氣〕。師：這么美的荷花各有各的姿勢，所以作者說：“假如把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起?！闭l能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，詳細說說你看到的是一幅怎樣的畫面？徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。師：你理解的不錯。還有嗎？請同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，仔細體會、想象一下荷花的美麗。生：自由朗讀課文?！彩Ｓ鄮追昼姇r間背誦〕自評：通過和其他老師討論和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，如今上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影〔第二節(jié)課剛下就站隊〕，所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺。看完后再敘吧。荷花教案篇4一、教學(xué)目的：〔一〕、審美目的：通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。〔二〕、語文目的：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練慣用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文?！踩场⒉拍苣康模簩W(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。二、視點：1、知識點：抓住重點段，讀懂每句話，感受荷花的姿態(tài)美。2、【關(guān)鍵詞】：^p：挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點：姿態(tài)美、動態(tài)美4、【關(guān)鍵詞】：^p：活的畫三、教學(xué)重、難點：1、通過對荷花開放的動態(tài)的理解，把句與句聯(lián)絡(luò)起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會俺突然覺得自身仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。四、教具準備：投影片五、教學(xué)過程設(shè)計〔一〕、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎？走吧！2、出示圖片，整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開了不少了，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？催@朵，美嗎？這朵呢？面對這一池美麗的荷花，俺們的小作者用了一個什么詞來比喻它呢〔活的畫〕？請在書上找出來讀一讀。3、指名讀第三自然段。〔二〕、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫，為什么？〔美〕B、自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？抓荷花的顏色美〔綠葉、黃心、白花瓣〕、姿態(tài)美〔全開的、半開的、花骨朵兒〕、整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫。C、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動態(tài)美。A、這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫〔活的畫〕？B、再讀第二自然段，從那些詞語可以看出這些荷花像是活的？〔抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。〕C、這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓俺們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。〔三〕、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。2、假設(shè)你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？〔四〕、總結(jié)回憶全文。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們再來欣賞一遍?！才錁防首x〕荷花教案篇5教學(xué)目的：1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞美麗的荷花，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情。2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法，并懂得怎樣把看到的、想到的內(nèi)容寫清楚。3、有感情地朗讀課文，背誦課文教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《荷花》。板書。2、齊讀課題。二、講讀課文。1、講讀第1自然段。(1)指名讀?？紤]：我去看荷花時的心情怎么樣？(2)指導(dǎo)朗讀第2句。2、講讀2、3自然段。(1)講讀第2自然段。過渡：為什么一進門就會聞到荷花的香味呢？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個終究。①指名讀。提問。指導(dǎo)讀好第一句，要讀出驚喜之情。②是呀，荷花已經(jīng)開了不少了！讓我們和作者一樣，漸漸地細細地欣賞荷花。默讀下面的幾句話，想一想，作者是按怎樣的順序進展觀察的？讀后，指名答復(fù)。③細讀描寫荷葉的句子。考慮：荷葉有什么特點？提問后，指導(dǎo)朗讀。④〔師引〕白荷花在這些大圓盤之間――冒出來〔生讀〕誰能說說怎樣的長才叫冒？從這個冒字，你覺得這些白荷花怎么樣？⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根據(jù)自己觀察詳細描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài)？〔才開、全開、將開〕指導(dǎo)朗讀。滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎？你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)？〔2〕講讀第3自然段。過渡：作者站在荷花池邊，從整體到部分進展觀察，仔細欣賞著荷花，內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢？①引讀第3自然段。②老師真想知道這位了不起的畫家是誰？終究是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉，潔白如玉的花瓣，婀娜多姿的體態(tài)，蓬勃向上的生命力？聰明的，你能告訴我嗎？〔3〕小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點。讓我們齊讀2、3自然段，再一次細細品味這種美。3、講讀4、5自然段。過渡：美妙的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時，聯(lián)想到了什么呢？〔1〕講讀第4自然段。①自讀。②作者產(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想？他為什么會聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里？③愛荷花，所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀，在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事？④蜻蜓、小魚都是我的伙伴，他們會跟我說些什么呢？還會有哪些動物來與我交談，會對我說些什么？(2)引讀第5自然段?！矌熞匙髡哒驹诤苫ǔ剡吙窗?，想啊，想了很多很多，想了很久很久。過了好一會兒〔生讀〕(3)小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的荷花，才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想，他確實己經(jīng)陶醉在風(fēng)光里了。三、總結(jié)全文。1、讀了這篇文章，你有什么感受嗎？2、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花，但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細地觀察荷花已經(jīng)開了不少了，接著從荷葉到荷花，細細觀察，重點介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺。四、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀并背誦課文。2、摘抄文中你喜歡的句子?！踩昙夁€不要分段，但是教者在教學(xué)中注意停頓，浸透段的教學(xué)，設(shè)計過渡性的問題，提示段落之間的聯(lián)絡(luò)。同時，也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去?！逗苫ā肥侨~圣陶老先生寫的散文，一直作為教材。老課文怎么新教，也是值得研究的一個課題。教者在教學(xué)中，擅長啟發(fā)學(xué)生想象，從而表達學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。荷花教案篇6一、教材分析^p這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文，課文描繪了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但樸實優(yōu)美，把一池給寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點是感悟荷花開放時各種美麗的.姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。本課的教學(xué)重、難點是感受荷花的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目的是理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，閱讀才能，積累優(yōu)美語言。閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，開展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、教法運用1、這節(jié)課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。因為這么美的文章，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。2、還就是通過學(xué)生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會大自然的神奇、美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。三、學(xué)法指導(dǎo)1、自主探究給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。讓學(xué)生自己走進文章中去，是為了學(xué)生能更深切地與文本對話，到達對文本語言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，自主探究，感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學(xué)生。2、小組合作充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資，拓寬語文學(xué)習(xí)時空，克制以往就課論課的僵硬方法，不失時機地讓學(xué)互動互助，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會到大自然的神奇、偉大，開展想象力，感受對大自然的熱愛。四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。通過回憶以前學(xué)習(xí)的古詩，觀看影片整體感知荷花美。2、與文本對話，品味荷花的美。〔1〕、通過品讀交流，討論賞析，體會荷花的姿態(tài)美。通過多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀，細品荷花姿態(tài)美。〔2〕、通過品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究：為什么說是一幅活的畫？通過齊讀，展開想象，體會大自然的美麗與神奇?！?〕、通過配樂朗讀，閉目想象，體驗荷花的動態(tài)美3、互動交流，展示荷花的美。采用小組合作的形式自主合作，互動交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。4、積累運用，豐富生活，指導(dǎo)寫作。5、拓展延伸，創(chuàng)造荷花的美。課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，制成讀書卡。荷花教案篇7一、通讀預(yù)覽，激活語境1、創(chuàng)設(shè)語境。揭題導(dǎo)入后，老師首先讓學(xué)生自由交流所見到過的荷花。2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后，老師引入：“剛剛大家看荷花時很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學(xué)生一個比一個讀得好;第四段那么組織示范性讀，讓學(xué)生在老師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→欣賞→贊美→想象→回歸〔現(xiàn)實〕。[課文中標準、精巧、鮮活的語言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]二、潛心會文，品味語辭1、自由感悟。在學(xué)生對文本從“通讀”到“讀通”后，老師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學(xué)生的個性化感悟，老師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，交流片斷如下——生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來?！采x此句〕師：一時說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來交換呢？眾生：露、探、鉆、伸、長……師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神??！2、情境渲染。老師____課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時，允許學(xué)生在欣賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主開展、享受課堂”之無窮樂趣。[老師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會文、嘗試探究，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]三、互動表演，積淀語感第四段是本文又一重點，老師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為假設(shè)干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描繪邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同開展。老師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語等略作調(diào)控。如——蜻蜓〔揮動雙臂〕：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。荷花〔隨風(fēng)擺動〕：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？〔蜻蜓：行啊。〕小魚〔輕輕游來〕：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光亮堂，池子里又靜又美……風(fēng)〔柔柔吹拂〕：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。……[學(xué)生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動于中而形諸于外”，在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]四、抒情表達，豐富語言學(xué)生表演完畢后，老師再次提示：“如今，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來〔隨之播放荷花圖景〕。學(xué)生練筆〔確切說屬情境性造句〕舉例——生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。[培養(yǎng)學(xué)生語感，自然應(yīng)高度重視積累和運用語言，積累者，在于“使其言皆假設(shè)出于吾之口，使其意皆假設(shè)出于吾之心?！苯Y(jié)課階段的抒情表達環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積累語言材料、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]荷花教案篇8目的：1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。3、體驗游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。4、培養(yǎng)觀察，比擬才能。材料準備：1、幾種花的頭飾2、認識理解迎春花、桃花等花兒。流程：一、游戲：荷花荷花幾時開。1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒防止互相碰撞。2、再次游戲規(guī)那么：〔1〕須等兒歌念完才能逃?！?〕不跑到遠離老師的地方。二、創(chuàng)編游戲歌謠。1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？〔幼兒自由講述花名〕。2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？師：剛剛我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？桃花桃花幾時開？一月開；一月不開幾時開？二月開；二月不開幾時開？三月桃花朵朵開。〔1〕引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。〔2〕提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。三、游戲1、老師扮桃花，師生游戲。2、幼兒自由選擇花兒并游戲。師：這是什么花？幾月開？〔提醒幼兒記住花開月份〕。教學(xué)反思：今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當(dāng)我問幼兒：“什么花兒春天開？”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻理解的比擬少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識，理解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的答復(fù)卻沒有到達我預(yù)期的效果。由此我想到了，課前浸透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受那么是最好的方式，印象特別深入。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先理解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據(jù)實際情況，老師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動到達預(yù)期的效果吧！荷花教案篇9活動目的：1、欣賞張大千的荷花系列作品，能大膽地用語言來表達自己對畫面的理解。2、學(xué)慣用水墨來表現(xiàn)荷塘美景，體驗荷塘的意境美、情趣美?；顒訙蕚洌豪蠋煟赫n件毛筆兩只、