《數的組成和讀寫》教學設計

#數的讀寫教學設計表學科：數學 年級：一年級 冊次：下學校：葛莊小學教師：劉海鋒課題數的讀寫（P24例2）課型新授課計劃學時1教學內容分析本節(jié)課是學生初步認識百以內數的含義及其組成特點的基礎上，引導他們經歷百以內數表示方法的抽象過程，并在此過程中學會百以婕的讀法和寫法，加深對百以內數的數位認識。受孩子們普遍重視形狀，而不重視位置的影響，本節(jié)課的關鍵是要以位置而論，并且不管是讀還是寫，都要從高位起，緊扣單位，同時結合數量。按單位劃分在相應位置寫入數字而組成數就是寫作，從高位到低位把位置意義結合數字讀出叫讀作。讓學生明白賦予位置層級意義在數學中的重要作用，從而重視數學表示中的數位并加以應用。它又是后面要學的數的大小比較及100以內數的計算的重要基礎，教學時，通過數具體事物的數量—一說出數的組成—一在計數器上用算珠表示—一數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以婕的讀寫。承上啟下100以內數數和數的組成f讀寫100以內的數f數計算及的大小比較教學目標.初步理解數位的意義，知道幾個十就在計數器上的十位上用幾個珠表示，幾個一就在計數器的個位上用幾個珠表示。.知道個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序。.掌握100以內數的讀、寫方法，能正確、熟練地進行讀、寫。.感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。重難點重點：會讀寫100以內的數。難點：100以內數的讀寫。關鍵：位置內容的對應統(tǒng)一化解措施直觀演示、創(chuàng)設情境；觀察比較、合作交流等。教學設計思路創(chuàng)設情境，導入新課f合作交流，探究新知一鞏固應用，提升能力f課堂小結，拓展延伸教學準備教師：課件、計數器。教學過程教師活動學生活動同步檢測復習回憶并經歷

一、創(chuàng)設情境，導入新課。（5分鐘）數100根小棒操作演示，操作時適時強調：①量變到一位數的最大數，再添一根，就質變?yōu)樽钚〉膬晌粩担菏?，我們把它打成捆捆②讓根數量變?,添上1,質變?yōu)?0，就多了一個十③捆數又量變到了9,再添上1捆，就變成了一個新的整體，百④10個十是100。⑤（出示兩位數計數器）教師：讀數就是關注兩個部分，即兩個位置：個位和十位。這就是我們的知道的兩位數。出示數的組成和讀寫（板書課題）1.學生集體邊數邊思考邊回答。思考：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9都是（一）位數，最大的一位數是（9），再多1是（10）,它最小的（二）位數。齊聲讀②，并理解感到并認同變化整體的躍遷學生舉手搶答學生回憶，觀察，思考，理解，幫助形成相應的感性認識。明確本節(jié)學習內容。0，1,2,3,4,5，6，7,8,9都是（一）位數，最大的一位數是（9）,再多1是（10）,它最小的（二）位數。數的時候，散落的根數變化有規(guī)律，總在9根添1根時，捆住變成整十數。10捆時是100，說明：10個十是100形成位置意義對應的感性認識1.出示情境圖。演示小棒擺出下列數：14，四十、四十五，一百并說出拉些數的組成。（1看這個計數器，誰能回答一下寫成幾，（14），誰能再完善一下他表示的意義。1.學生舉手，教師指名回答，并關注數，更要關注數的意義學生回答：寫作14（ 1 ）十和（ 4）一合起來是（ 14）

二、合作交流，探究新知。（20分鐘）（2）完成“四十”的擺撥寫。按捆擺還是按根擺要在什么位置拔能不能不寫板書：低位缺數補0⑶完成“四十五”的擺撥寫。如何擺如何撥如何寫如何過程敘述板書：1.位置意義對應，⑶教學“一百”的讀、寫。先擺出十捆，然后讓三個學生情景對話經歷百位的發(fā)現過程①一百里面有幾個十？②十位上放不能放十個珠。③添位，并命名為“百”2.學生利用以前的有關“讀作，寫作”經驗完成，教師適時提醒。學生強調并記憶共同完成甲:我先說，一定是先看幾個十，一百里面有幾個十？！丙:當然是十個十了，在十位上放十個珠了就行了。乙:不行，不行，哪有在一個位上放十個的，這不符合規(guī)則，都這樣，以后不就亂套了！丙:那怎么辦呢？（都想）甲:添上一位怎么樣？！丙:對，就添上一位！。9變成十不就是添上一位。！乙：那這一位叫什么呢？丙:就叫百位吧，正好是一個百。乙:好，這樣我們就又可以繼續(xù)用以前的規(guī)則了，又多了一個大單學生回答：擺4捆，十位上撥4個，寫作：40，（學生回答不能省，要補位）。表示：4個十四棚表示四十，這個五放五根表示。撥一撥:位置意義對應，十位撥四個，個位拔五個；寫一寫:十位4,個位5,45,（4）個十和（5）個一合起來是（45 ）。十棚表示一百，撥一撥:位置意義對應，十位無法撥十個，添位命名為“百位”；④創(chuàng)新方法：“用位置，創(chuàng)模式，添名子”的⑤解決問題位！甲:真神奇，以后還可以添更多上級單位呢！起名子真神奇！丙:這個模式好，以后再多的數我們也不怕了！乙:我看把這種創(chuàng)造叫做“用位置，創(chuàng)模式，添名子”吧，以后數學課里邊肯定會用到很多的！甲:很妙的叫法!我已經會撥了。按照規(guī)則，我們只用在百位撥一，十位，個位不撥就行了丙:我來寫一寫，根據位置意義對應和低位空位補0，應該寫100.乙:我來做最后一個，過程敘述為：1個百是100用位置，創(chuàng)模式，添名子”百位撥一，十位，個位不撥寫一寫:百位1,十位0,個位0,1個百是100從右邊起，第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位從右邊起，第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位⑥學生交流后教師小結：不論讀數或寫數，都要從高位開始。出示數位順序表：百位十校個位小結：從右邊起第一位是（個）位，第二位是（十）位。第三位是（百）位。學生對照數位表，同桌互相說一說：從右邊起，第一位、第二位、第三位各是什么數位？每個數位上的數各表示什么？讀數和寫數都是從哪邊開始的？從右邊起，第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位三、鞏固應用，提升能力。（10分鐘）.完成教材“想想做做”的第1題。引導：①分類位置意義對應組合及意義表示②感受并理解“量變引起質變”.完成教材“想想做做”的第2題。鞏固練習①.位置意義對應。②低位缺數補0,.完成教材“想想做做”的第3題。感受一下數學的魅力和特點.完成教材“想想做做”的第4題。練習數過程敘述和組成表示間的關系完成教材“想想做做”的第6題。應用數的組成和讀寫間的對應.學生觀察對應和理解.學生寫出計數器上的數并讀出來。.獲得用數字可以進行有序的區(qū)分的體驗，感受數字的簡潔、有序、高效所具有的獨特的數學美（4）個十和（9）個一合起來是（49）。49添上1是（5）個十，是（50）。806996有序的區(qū)分簡潔、有序、高效（1）5個十是（50），80里面有（8）個十，100里面有（10）個十。2）3個十和7個一合起來是（37）,7個十和3個一合起來是（73）。四、課堂小結，拓1、數有什么組成的？答：數有數位這樣的框架和數位數組成的2、怎樣讀寫？展延伸。答：