精彩極了和糟糕透了教學反思-1

第頁共頁精彩極了和糟糕透了教學反思精彩極了和糟糕透了教學反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，文章主要表達了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了宏大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家，精彩極了和糟糕透了教學反思。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。作者對父母的評價經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。文本的教育價值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“提醒課題，扣題激趣”“創(chuàng)設情境，引起思辯”、“品讀重點句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補白文本空白”和“小結，存疑”這幾個教學環(huán)節(jié)來引導學生理解和感悟的。對于文本中對媽媽鼓勵的感悟，我采用了抓住文本中關鍵的“言語形式”來讓學生品讀重點句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”引導學生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關鍵的詞語以及“真是嗎?”的疑問和兩個感慨句，來重點感受媽媽對巴迪的鼓勵。至于對爸爸“糟糕透了”的評價的理解，主要是采用角色體驗“補白文本”的方式來施行。通過老師采訪扮演父親的角色的學生，追問學生你當時心里會怎樣想?為什么堅決不讓步?這些問題，讓學生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心。學生的角色過渡非?？?，馬上就進入到父親這個角色中，理解了父親的良苦用心。接著我出示了下面兩句拓展說話題：“精彩極了”是母親對孩子的()，母愛像()，它()，資料共享平臺《精彩極了和糟糕透了教學反思》(s://..)?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對孩子的()，父愛像()，它()。學生的`答案精彩極了：“母愛像春雨，它滋潤著我的心田。母愛像暖流，它溫暖著我的心。父愛像警鐘，它時刻提醒我不要走入歧途。父愛像苦瓜，它雖苦但有利于我們成長?！敝链耍瑢W生都理解了文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評價，方式不一樣，但都是父母的愛。整個教學過程我是從“演繹”到“歸納”進展的，以學定教，順學而導，循序漸進地完成教學目的?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》本課主要寫的是對童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的宏大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。通過這節(jié)課的教學，我有了以下幾點感受：一、“愛”是本課的亮點。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著提醒這個重點，我在設計的時候，注重了由情開場，由情貫穿，由情完畢。開場導入時，我富于動情的表達，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感謝，對父母的感謝，走進《精彩極了和糟糕透了》”。二、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和開展的主體”“老師是學習活動的引導者和組織者?！币虼私虒W中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質(zhì)疑