初中歷史-七年級(jí)歷史下冊(cè)第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析一、備課標(biāo)舊課標(biāo)要求：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立。新課標(biāo)要求：知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)；知道遼、西夏與北宋的對(duì)峙局面；了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。2．核心概念：知道基本史實(shí)，學(xué)會(huì)陳述歷史。二、課標(biāo)分析從新舊課標(biāo)的要求可以看出，本課著重于本歷史時(shí)期的突出特點(diǎn)民族政權(quán)的并立，相輔相成的戰(zhàn)與和民族關(guān)系隱喻其中。了解此時(shí)期的民族政權(quán)及對(duì)峙局面和理解其民族關(guān)系成為本課的重點(diǎn)。教材分析本課主題是民族政權(quán)并立的時(shí)代，處于七下第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展首課。本課按照政權(quán)更替的先后順序，通過(guò)文字、圖片《宋太祖》《遼、北宋、西夏形式》《岳飛》等講述了這個(gè)民族政權(quán)并立的時(shí)代。本課所涉及的民族及政權(quán)繁多、事件繁多，正體現(xiàn)出這一時(shí)代的突出特點(diǎn)。同時(shí)，這一時(shí)期民族之間的戰(zhàn)與和繁多，無(wú)論是戰(zhàn)還是和都體現(xiàn)出中華民族之間的交融。根據(jù)課標(biāo)與教材分析，將本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)置為了解遼、西夏建立以及與北宋的關(guān)系，女真建立金和岳飛抗金，認(rèn)識(shí)遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立；學(xué)習(xí)閱讀、觀察等了解能力，獲取處理信息、歷史思維等理解歷史能力、陳述能力。學(xué)情分析1.（1）基礎(chǔ)知識(shí)：80%以上學(xué)生能夠掌握（2）重點(diǎn)知識(shí)：70%學(xué)生能夠掌握（3）難點(diǎn)知識(shí)：60%學(xué)生能夠掌握2.存在的普遍性問(wèn)題：民族眾多，政權(quán)眾多，學(xué)生容易混亂。教材對(duì)政權(quán)之間的對(duì)峙寫(xiě)得比較概括，史實(shí)了解不全面難以使學(xué)生感受和理解。七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代主備：【課標(biāo)】1.課標(biāo)要求：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立。2．核心概念：知道基本史實(shí)，學(xué)會(huì)陳述歷史。二、【教學(xué)重、難點(diǎn)】1.教材分析：本課主題是民族政權(quán)并立的時(shí)代，處于七下第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展首課。本課所涉及的民族及政權(quán)繁多、事件繁多，正體現(xiàn)出這一時(shí)代的特色。同時(shí)，這一時(shí)期民族之間的戰(zhàn)與和繁多，無(wú)論是戰(zhàn)還是和都體現(xiàn)出中華民族之間的交融。本課按照政權(quán)更替的先后順序，通過(guò)文字、圖片《宋太祖》《遼、北宋、西夏形式》《岳飛》等講述了這個(gè)民族政權(quán)并立的時(shí)代。根據(jù)課標(biāo)與教材分析，將本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)置為了解遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立。難點(diǎn)設(shè)置為：通過(guò)史料閱讀正確評(píng)價(jià)澶淵之盟、認(rèn)識(shí)民族關(guān)系。2.教學(xué)重點(diǎn)：了解遼、西夏建立以及與北宋的關(guān)系，女真建立金和岳飛抗金，認(rèn)識(shí)遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立；學(xué)習(xí)閱讀、觀察等了解能力，獲取處理信息、歷史思維等理解歷史能力、陳述能力。3.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)史料正確評(píng)價(jià)澶淵之盟、認(rèn)識(shí)此一時(shí)期的民族關(guān)系。三、【學(xué)情分析】1.（1）基礎(chǔ)知識(shí)：80%以上學(xué)生能夠掌握（2）重點(diǎn)知識(shí)：70%學(xué)生能夠掌握（3）難點(diǎn)知識(shí)：60%學(xué)生能夠掌握2.存在的普遍性問(wèn)題：民族眾多，政權(quán)眾多，學(xué)生容易混亂。教材對(duì)政權(quán)之間的對(duì)峙寫(xiě)得比較概括，史實(shí)了解不全面難以使學(xué)生感受和理解。四、【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)和能力：知識(shí)與能力：了解遼、北宋、西夏、金、南宋政權(quán)的建立信息，理清政權(quán)之間的和戰(zhàn)關(guān)系，把握政權(quán)并立的時(shí)代特點(diǎn)。閱讀提供的文字、圖片資料，形成閱讀、觀察等了解歷史能力；會(huì)搜集史料，用簡(jiǎn)單示意圖分析并用學(xué)科語(yǔ)言陳述各政權(quán)之間對(duì)峙的狀態(tài)，形成獲取、處理歷史信息、分析理解能力。2.過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，一是了解遼、西夏、北宋、金、南宋五個(gè)主要政權(quán)的先后建立及并立的史實(shí)。繪制政權(quán)對(duì)峙示意圖，鍛煉認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史地圖的能力；二是通過(guò)講述澶淵之盟、岳飛抗金等故事，學(xué)會(huì)陳述歷史的能力。通過(guò)討論澶淵之盟和岳飛抗金，提升表達(dá)與交流的能力和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，初步掌握解釋歷史問(wèn)題的方法。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族友好、民族融合始終是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流；通過(guò)闡述岳飛抗金史實(shí)，指出符合廣大人民的利益，流芳百世；而丑惡行徑的罪行（如宋高宗、秦檜），遺臭萬(wàn)年。五、【教學(xué)過(guò)程】構(gòu)建動(dòng)場(chǎng):播放《精忠報(bào)國(guó)》MTV讓學(xué)生感受岳飛的愛(ài)國(guó)情懷。岳飛是我們中華民族家喻戶曉的英雄人物，他生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代呢？在他生活的時(shí)代在祖國(guó)遼闊的大地上先后出來(lái)了契丹、黨項(xiàng)、女真等強(qiáng)大的北方民族和他們的優(yōu)秀首領(lǐng)，他們與漢族人民一起，在十至十二世紀(jì)演繹了一場(chǎng)民族政權(quán)并立的歷史大劇?！緦W(xué)習(xí)新課】教師：在十至十二世紀(jì)契丹族、女真族、黨項(xiàng)族和漢族先后建立了哪些政權(quán)又有著怎樣波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷呢？活動(dòng)探究一：風(fēng)起云涌話英雄---民族政權(quán)之并立活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)閱讀材料、口頭陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力，分析歷史事件的能力以及學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)歷史地圖的能力及動(dòng)手能力?；顒?dòng)程序：閱讀課本，填寫(xiě)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)契丹、北宋、西夏、金、南宋的相關(guān)史實(shí)了解五個(gè)政權(quán)的建立。教師出示地圖幫助學(xué)生直觀了解民族政權(quán)所在地。補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。小組商議政權(quán)對(duì)峙形勢(shì)。3.學(xué)生繪制政權(quán)對(duì)峙的簡(jiǎn)明示意圖。4.教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。活動(dòng)策略：在繪制簡(jiǎn)明示意圖中進(jìn)一步了解遼、北宋、西夏對(duì)峙金與南宋對(duì)峙的局面。啟發(fā)與引導(dǎo)、合作與交流。活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師的表?yè)P(yáng)、認(rèn)可，學(xué)生間的互相評(píng)論。過(guò)渡：契丹、黨項(xiàng)、女真等少數(shù)民族興起后，不斷吸收漢族文化，逐漸發(fā)展壯大，并在這一時(shí)期與中原漢族政權(quán)北宋和南宋之間又形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。探究活動(dòng)二：恩恩怨怨何事休？-----民族關(guān)系之和戰(zhàn)活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)口頭陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力，分析歷史事件的能力。活動(dòng)程序：1.小組討論找出具有代表性的歷史事件，并說(shuō)明此事件說(shuō)明民族的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)“澶淵之盟”。初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史事件的能力。觀看視頻“講一講岳飛抗金的故事”，體會(huì)流芳千古和遺臭萬(wàn)年的強(qiáng)烈對(duì)比。4.教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。活動(dòng)策略：?jiǎn)l(fā)與引導(dǎo)、合作與交流活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師的表?yè)P(yáng)、認(rèn)可，學(xué)生間的互相評(píng)論。綜合建模：播放民族交融的幻燈片，說(shuō)一說(shuō)圖片給我們的啟示。體會(huì)民族交流和交融始終是統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的主流。結(jié)束語(yǔ)：漢族與少數(shù)民族之間有戰(zhàn)有和，但無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)還是和平，都促進(jìn)了民族融合，中國(guó)各民族也在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中形成了一個(gè)有機(jī)的整體，并共同締造了燦爛的中華文明，擁有了一個(gè)共同的名字——中華民族。當(dāng)堂檢測(cè)：1、曾在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，建立宋朝的人是（）A.宋太祖B.宋太宗C.宋真宗D.宋徽宗2、下列表述錯(cuò)誤的是（）A.遼和西夏是與北宋并立的兩個(gè)少數(shù)民族政權(quán)B.北宋向遼、西夏送歲幣加重了人們負(fù)擔(dān)C.澶淵之盟的積極作用是遼宋之間維持了長(zhǎng)久的和平關(guān)系D.北宋最后被遼滅亡3、岳飛《滿江紅》：“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”中的“胡虜”“匈奴”指的是（）A.女真人B.匈奴人C.契丹人D.黨項(xiàng)人4、下面是唐──元之間民族政權(quán)并立的示意圖，其正確的演變順序是？()A.①②③④B.①④③②C.①③②④D.①④②③5、閱讀下列材料：材料一（遼）與朝廷和好年深，蕃漢互休養(yǎng)生息，人人安居，不樂(lè)戰(zhàn)爭(zhēng)?！K轍《欒城集》材料二怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇?！瓑阎攫嚥秃斎猓φ効曙嬓倥?。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。------岳飛《滿江紅》請(qǐng)回答：（1）材料一、二分別描述的是什么事件或現(xiàn)象？中國(guó)古代民族間的交流方式有多種，上述材料分別反映了哪兩種方式？（2）它們對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展起到的共同作用是什么？當(dāng)堂檢測(cè)：1、曾在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，建立宋朝的人是（）A.宋太祖B.宋太宗C.宋真宗D.宋徽宗2、下列表述錯(cuò)誤的是（）A.遼和西夏是與北宋并立的兩個(gè)少數(shù)民族政權(quán)B.北宋向遼、西夏送歲幣加重了人們負(fù)擔(dān)C.澶淵之盟的積極作用是遼宋之間維持了長(zhǎng)久的和平關(guān)系D.北宋最后被遼滅亡3、岳飛《滿江紅》：“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”中的“胡虜”“匈奴”指的是（）A.女真人B.匈奴人C.契丹人D.黨項(xiàng)人4、下面是唐──元之間民族政權(quán)并立的示意圖，其正確的演變順序是？()A.①②③④B.①④③②C.①③②④D.①④②③5、閱讀下列材料：材料一（遼）與朝廷和好年深，蕃漢互休養(yǎng)生息，人人安居，不樂(lè)戰(zhàn)爭(zhēng)。——蘇轍《欒城集》材料二怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇?！瓑阎攫嚥秃斎猓φ効曙嬓倥?。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。------岳飛《滿江紅》請(qǐng)回答：（1）材料一、二分別描述的是什么事件或現(xiàn)象？中國(guó)古代民族間的交流方式有多種，上述材料分別反映了哪兩種方式？（2）它們對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展起到的共同作用是什么？效果分析本課以學(xué)生熟悉的歌曲《精忠報(bào)國(guó)》構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，拉近了歷史與學(xué)生的距離，切入效果較好。設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，一是找政權(quán)，畫(huà)并立。通過(guò)課堂生成，鍛煉了學(xué)生的空間想象力和對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程的理解能力。二是找戰(zhàn)和，說(shuō)關(guān)系。通過(guò)討論和好還是戰(zhàn)好，幫助學(xué)生理解“和”更有利于民族間的雙贏，認(rèn)識(shí)到此時(shí)期民族間有戰(zhàn)有和但“和為主流”，無(wú)論和與戰(zhàn)都促進(jìn)了民族間的交流與交融。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，80%的學(xué)生能準(zhǔn)確完成練習(xí)，還有10%的學(xué)生對(duì)這一時(shí)期民族政權(quán)的發(fā)展變化有混淆現(xiàn)象，對(duì)戰(zhàn)與和所起的共同作用還不能很好的表達(dá)。課后反思1、本課以學(xué)生熟悉的歌曲《精忠報(bào)國(guó)》構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生跟著輕輕唱和，拉近了歷史與學(xué)生的距離，切入效果較好。2、設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是找政權(quán)，畫(huà)并立。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)政權(quán)并立示意圖，課堂生成，鍛煉了學(xué)生的空間想象力和對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程的理解能力，突破了重點(diǎn)。二是找戰(zhàn)和，說(shuō)關(guān)系。通過(guò)討論和好還是戰(zhàn)好，幫助學(xué)生理解“和”更有利于民族間的雙贏，認(rèn)識(shí)到此時(shí)期民族間有戰(zhàn)有和但“和為主流”，無(wú)論和與戰(zhàn)都促進(jìn)了民族間的交流與交融。學(xué)生討論認(rèn)真