初中語文-《過零丁洋》教學設計學情分析教材分析課后反思

課題：《過零丁洋》課型：新授課年級：七年級姓名：單位：電話：郵箱：能否提供錄像課：能教學目標：1.反復朗讀，輕松背默。2.借助注釋，了解詩意。3.品味語言，體會感情。4.掌握方法，學以致用。教學重、難點：重點：品味詩歌語言，體會詩人愛國主義情操。難點：掌握詩歌學習方法，學會鑒賞古詩。課前準備：多媒體課件。教學過程:追憶英雄，導入新課1．同學們，在我們中國歷史上有許許多多民族英雄，他們浩然正氣，舍生取義，大家能想起他們的名字及故事嗎？指名回答。2．預設：虎門銷煙林則徐，抗倭英雄戚繼光，抗金英雄岳飛，收復臺灣的鄭成功。3．師：大家知道的知識真不少，今天我們就來學習南宋愛國英雄文天祥寫的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。4、板書課題，生齊讀。二、出示目標，明確任務過渡：同學們，心中有目標，學習效率會更高！我們一起來看看這節(jié)課的學習目標。（課件展示）指名讀，學習目標：1.反復朗讀，輕松背默。2.借助注釋，了解詩意。3.品味語言，體會感情。4.掌握方法，學以致用。讓我們心中帶著這些目標開始今天的學習吧！三、走近作者，了解背景過渡：同學們，課前老師布置同學們搜集了與作者、作品、背景相關的資料，接下來，找同學談一談你的預習收獲，你所了解的文天祥是怎樣的一個人？預設生1：文天祥，南宋末年偉大的民族英雄和詩人，字宋瑞，號文山，吉州吉水人。他20歲時考中進士第一名，官至右丞相。師：通過這位同學的預習展示，大家對作者有了一些了解。預設生2：元軍南下時，文天祥代表宋朝與元人談判被扣，后來逃脫出來，一再起兵抗元。兵敗被俘，始終拒絕元人的威脅利誘，最后從容就義。師：很好！通過這位同學的預習展示又讓大家了解了作者的經(jīng)歷。師：看來同學們在課下都做了認真的預習，這是一個很好的學習習慣。為了獎勵大家，老師也給同學們搜集了一些資料，讓我們一起瀏覽一下吧。（課件展示。）《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元軍統(tǒng)帥逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。師：了解了作者、作品、背景相關的資料，有助于我們更好地理解古詩。四、品讀詩文、品味詩意（一）初讀感知，注意節(jié)奏1．自由朗讀，讀準字音，注意節(jié)奏。課件出示：干戈寥落飄絮惶恐指名讀詞語，注意劃線字的讀音，師強調“惶”的讀音及寫法。2．聽錄音，注意聽朗讀的節(jié)奏辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風飄絮，身世/浮沉/雨打萍?；炭譃╊^/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。3．了解律詩的知識，讀出節(jié)奏美通過朗讀大家知道了《過零丁洋》這首詩的體裁是七言律詩，大家知道七言律詩的第一、二句稱為“首聯(lián)”（板書），三、四句稱為“頷聯(lián)”（板書），五、六句為“頸聯(lián)”（板書），七、八句為“尾聯(lián)”（板書）。第二、四、六、八句最后的一個字必須同韻。這首詩押的什么韻呢？對，ing韻。我們一起來讀一讀吧！注意讀出節(jié)奏感和韻律美。師生齊讀。（二）小組合作，了解詩意。師：通過朗讀我相信同學對《過零丁洋》的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，下面我們來看看這首詩寫得是什么內(nèi)容。請同學們借助課本注釋，了解這首詩的大意。小組合作，交流討論詩的內(nèi)容。1.分配任務2.小組合作3.小組展示（三）品味語言，體會感情1.過渡：知道了詩的大體意思，那么這首詩寫出了詩人怎樣的情感呢？請同學們再讀這首詩，品味詩歌的語言，體會作者的感情。2．小組合作交流，思考以下問題課件展示：（1）本詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件事？（2）頷聯(lián)運用了什么修辭方法？寫了什么內(nèi)容？（3）頸聯(lián)是如何巧妙地借地名寫心情的？（4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（5）本詩表達了詩人怎樣的思想感情？3．完成任務，展示風采（1）首聯(lián)寫了本詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件事？哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受？作者為什么會有這種感受呢?明確：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。“辛苦”、“寥落”。作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運。小結：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲傷！板書（2）頷聯(lián)運用了什么修辭方法？寫了什么內(nèi)容？明確：這兩句以比喻的方式寫國勢和身世，師：大家見過柳絮嗎？什么是柳絮?詩人為什么說山河破碎像柳絮呢？師：有一句詩說：“漂泊浮萍本無根”。

浮萍飄在水面上,而她的水中部分是沒有根的,這是形容人四處漂泊沒有依靠的意思，文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?小結：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次自殺未成。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，豈不就像風雨吹打的浮萍，無所依托！悲哀！師：將國家命運與個人命運緊密相連，都歷經(jīng)艱辛?？?。作者不禁悲哀！板書（3）頸聯(lián)是如何巧妙地借地名寫心情的？師：頸聯(lián)中出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么？詩人在這兩個地方分別經(jīng)歷了什么？明確：惶恐灘、零丁洋。明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎？“惶恐”、“零丁”有雙層含義，那還指什么？寫出了形勢的險惡和境況的危苦。小結：詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，作者心中的悲憤是難以形容！板書（4）師：雖然國家的命運已經(jīng)無可挽回，面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？同學們，我們一起讀尾聯(lián)?。◣熒R讀尾聯(lián)。）課件師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神？預設：視死如歸、寧死不屈的精神（師順勢板書：視死如歸、寧死不屈）明確：此時，作者的心情由悲憤轉為激昂，（生再次齊讀尾聯(lián)。）小結：這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻身！全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作。齊讀。（四）再讀詩歌，讀出感情師：同學們，我們都這首詩應該用怎樣的感情來讀？生：前三聯(lián)一樣，都應語調低沉，讀出悲傷、悲哀、悲憤的情感。尾聯(lián)應激昂有力。同學們，讓我們再來讀一讀這首詩，體會詩人的一身正氣，寧死不屈，碧血丹心，齊讀。(五)完成背誦，嘗試默寫五、積累詩句同學們，歷史上很多愛國志士都留下了愛國詩詞，老師給大家總結了一些：課件出示：生當作人杰，死亦為鬼雄。捐軀赴國難，視死忽如歸。我自橫刀向天笑。去留肝膽兩昆侖。你還能說出自己積累的愛國詩句嗎？指名說六、總結方法同學們，學完這首詩我們掌握了一些學習古詩的方法，即我們的學習目標前三條，1.反復朗讀，輕松背默。2.借助注釋，了解詩意。3.品味語言，體會感情?，F(xiàn)在我們利用這種方法來賞析文天祥《揚子江》七、拓展提升賞析《揚子江》文天祥幾日隨風北海游，回從揚子大江頭。臣心一片磁針石，不指南方不肯休。[注釋]揚子江：長江的別稱。北海：這里指北方。回從：回到。磁針石：即指南針。南方：這里指南宋王朝?！咀g文】：前些日子被元人扣押，被迫在北方漫游一段；今天，終于回到揚子江的大江里來了。我對南宋的忠心，如同那指南針永遠指著南方一樣，是永遠不會改變的；不恢復南宋王朝，我死也不肯甘休。小組合作完成：1.讀準詩歌，注意節(jié)奏。2.借助注釋，了解詩意。3.品味語言，體會感情。師生共同解讀賞析《揚子江》六、達標檢測這節(jié)課學習的知識你都掌握了嗎？出示測驗題ppt出示板書設計：過零丁洋文天祥首聯(lián)（1、2）辛苦寥落悲傷頷聯(lián)（3、4）飄絮打萍悲哀→寧死不屈頸聯(lián)（5、6）惶恐零丁悲痛→視死如歸尾聯(lián)（7、8）誰無死照汗青激昂《過零丁洋》學情分析《過零丁洋》是“北京師范大學出版社”出版的七年級語文下冊第三單元第六課。雖然作為七年級下學期的學生，已經(jīng)接觸了不少的古詩文，但是學習古詩的重點還是背誦技巧、詞語的琢磨及詩意的理解，其它方面的學習都應在這個基礎上進行。本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”?！哆^零丁洋》是一首七言律詩，前面學過白居易的《錢塘湖春行》也是七言律詩，學生初步掌握了律詩的特點，比如押韻、對、節(jié)奏。教學中緊扣教學目標進行，注重學生學習方法和能力方面的培養(yǎng)，進行小組合作學習交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力。1．課前預習是前提。布置學生課前預習，查找資料，了解詩歌的寫作背景及詩人的平生和經(jīng)歷，有利于課上理解詞句，體會詩人的情感，促進其他環(huán)節(jié)的學習。2．朗讀是理解詩意、體會感情的基礎。讓學生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。然后又感情的朗讀古詩，體會詩人的感情。3.總結方法，學以致用。課上著重學習古詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培養(yǎng)學生的愛國主義思想情操。本首詩的學習方法也是本課的學習目標，掌握了這種方法可以拓展學習類似的古詩，結合時代背景分析作者所抒發(fā)的情感，體會詩人的情感世界?！哆^零丁洋》評測效果分析一、習題簡析本次語文試題覆蓋面全，難易程度適中，既有基礎知識的考查，又突出重點，靈活性較強，試題都屬于本節(jié)課的重點內(nèi)容，試題主要特點如下：1、考查學生的讀寫能力，初中語文積累運用要求學生能正確默寫所學的內(nèi)容。2、注重對文學常識積累的考查.如第2題，考查學生有關文天祥的文學常識，更好的了解古詩。3、注重考查學生的語文運用能力，例如第三、四題。《過零丁洋》中表現(xiàn)詩人為了國家寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)的千古名句是，?！哆^零丁洋》中把個人遭遇與國家命運緊密結合在一起的詩句是，。4、能夠起考查學生結合背景理解詞語的具體意義。如第五題5詩中的“惶恐”和“零丁”有雙層含義，一層是

，一層是

。

二、效果分析1、基本情況全班42人，其中優(yōu)秀有20人，占47.6%，及格40人，占95.2.%，待及格有2人，占0.476%。2、存在的問題（1）基礎知識不扎實，默寫時出現(xiàn)了錯字問題?！胺辍睂懗伞芭睢保捌肌睂懗伞捌健?。（2）第五題5詩中的“惶恐”和“零丁”有雙層含義，一層是

，一層是

。很多同學只記得第一層意思，不知第二層意思。

三、教學建議與措施1．了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。（為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎）2.有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。為學生積累知識提供了方法；為學生朗讀詩文提供了技巧。在新授課的教學中，注重對基礎知識強化和落實，課標中的最基本要求，要做到個個過關，人人落實，不可以眼高手低。3．理解詩的表面意思以及表達的主旨。前者是后者的基礎、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學本詩文所要達到的目的。《過零丁洋》教材分析《過零丁洋》是“北京師范大學出版社”出版的七年級語文下冊第三單元第六課。本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”?！哆^零丁洋》是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。開頭兩句從概括回顧自己一生主要經(jīng)歷入手，是從縱的方面追述。三、四兩句以比喻的方式具體形容當時的局勢，從國事說到自身，是從橫的方向著筆，重在氣氛情調的渲染。接下去五、六兩句則承接前兩句進行具體地補充，“惶恐灘”和“零丁洋”是兩個地名，對仗工整，自然天成，而且以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句?？梢钥闯觯懊媪鋸目v橫兩方面構思，從自身到國事，又從國事到自身；從實到虛，由虛到實，反復渲染了憂憤悲苦的情調。到結尾兩句，以磅礴的氣勢、高亢的情調收束全篇，表現(xiàn)出他的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句激奮高亢。這樣的情調轉換自然而然地收到了震撼人心、感天動地的效果。當然，這首詩之所以流傳千古、光照天地，主要原因則不在于藝術技巧，而是在于詩中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調和舍生取義的生死觀。《過零丁洋》評測練習1．默寫《過零丁洋》2．過零丁洋》是

愛國詩人在被俘獲經(jīng)過

時所作。3．《過零丁洋》中表現(xiàn)詩人為了國家寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)的千古名句是

，

。4．《過零丁洋》中把個人遭遇與國家命運緊密結合在一起的詩句是

，

。5．詩中的“惶恐”和“零丁”有雙層含義，一層是

，一層是

。

《過零丁洋》課后反思同學們喜歡自己做主的課堂，希望自己能在課堂上思考，并發(fā)表自己的觀點和見解。針對這樣的學情，我想試試在學文天祥《過零丁洋》的時候也模仿李鎮(zhèn)西老師堅持“把課堂還給學生”的做法。課前我做了充分的準備，因為雖然我不是主角了，但是我成了導演，任務更重。我設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：走近文天祥，走進《過零丁洋》，體會文天祥的感情。同學們在以前的課上曾經(jīng)學習過文天祥的事跡，讓他們介紹文天祥，各個都摩拳擦掌的躍躍欲試。對文天祥的了解也比較全面，老師稍微做總結就好。在走進《過零丁洋》的過程中，我著重設計了以下4個問題。1、討論：此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？——一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？——國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？唷！帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭。3、頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？唷？梢姡娭小盎炭帧?、“零丁”具有雙層含義。4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。最后，我又設計了拓展延伸題：1、積累愛國詩詞，我拋磚引玉，先給出幾句愛國詩詞，然后引導學生回答你還能說出哪些透著錚錚骨氣的名句？學生答的很好，于謙的《石灰吟》粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。陳毅的《梅嶺三章》中的取義成仁今日事，人間遍種自由花。安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏（唐.李白<<?夢游天姥吟留別>>）；生當作人杰,死亦為鬼雄（宋.李清照<<烏江>>）；人不可有傲氣，但不可無傲骨（徐悲鴻）2、利用這節(jié)課的學習方法，鑒賞文天祥的《揚子江》，體會詩人“不指南方不肯休”愛國情操。本節(jié)課較好的方面：1、結合學習目標展開教學，注重了對學生詩歌朗讀的培養(yǎng)，自由讀、聽錄音讀、指名感情朗讀、齊讀及背誦，讓學生在讀中逐步體會詩人的情感。2、小組合作交流的形式完成教學，把課堂還給學生，讓學生有思考的空間，完成詩意及討論問題這個環(huán)節(jié)，學生們展示了自己的風采。3、學以致用，掌握古詩的學習方法，嘗試讓學生自我賞析文天祥的愛國詩《揚子江》。就本堂課而言，還存在以下問題：講解詩意時，當學生說的不好的地方，老師忙著給學生做補充，害怕學生回答的不到位，其實應該讓學生