課件-卡氏肺孢子蟲(chóng)(Pneumocysis-carinii-)簡(jiǎn)稱(chēng)肺孢子蟲(chóng)

卡氏肺孢子蟲(chóng)(Pneumocysiscarinii)簡(jiǎn)稱(chēng)肺孢子蟲(chóng)凡大連醫(yī)科大學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教研室2006【精品】PPT課件卡氏肺孢子蟲(chóng)（Pneumocysiscarinii）簡(jiǎn)稱(chēng)肺孢子蟲(chóng)卡氏肺孢子蟲(chóng)(Pneumocysiscarinii)簡(jiǎn)稱(chēng)肺孢子蟲(chóng)凡大連醫(yī)科大學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教研室2006概述卡氏肺孢子蟲(chóng)(PneumocysiscariniiDelanoeetDelanoe,1912)簡(jiǎn)稱(chēng)肺孢子蟲(chóng),廣凡泛存在于人和其他哺乳動(dòng)物的肺組織內(nèi),可引起肺孢子蟲(chóng)性肺炎,或稱(chēng)肺孢子蟲(chóng)病(pneumocystosis)。本蟲(chóng)為一種威脅人類(lèi)健康的機(jī)會(huì)致病寄生形態(tài)滋養(yǎng)體和包囊1、滋養(yǎng)體外形在姬氏染色標(biāo)本中,滋養(yǎng)體呈多態(tài)形凡2、滋養(yǎng)體大小為2~5μm。3、滋養(yǎng)體細(xì)胞結(jié)構(gòu):“閱讀教學(xué)應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，豐富閱讀內(nèi)涵，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，拓展閱讀視野，努力在內(nèi)學(xué)外用、舒展深化中培養(yǎng)閱讀能力和素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)積累和有效積淀目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展源源不斷地輸入活力?！痹谛抡n程理念的感召下，開(kāi)放性閱讀活動(dòng)模式悄然興起，并逐步形成一種時(shí)尚潮流和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考，立足有效性策略的構(gòu)建和運(yùn)用，試對(duì)此作出一些討論。以情趣化策略為施教原則列夫?托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制學(xué)生，而是有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。”我們感同身受的是，教材是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要載體和主要依據(jù)，然而，由于種種因素的局限――篇幅數(shù)量偏少、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單、活動(dòng)時(shí)空狹小等，它在很大程度上難以滿足學(xué)生的“閱讀期待”心理。對(duì)此，在初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，堅(jiān)持以情趣化策略為施教原則，積極開(kāi)展適量補(bǔ)充和有效拓展活動(dòng)，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效應(yīng)。如《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》新聞篇閱讀教學(xué)，文本內(nèi)容簡(jiǎn)潔精練，學(xué)生只能從中受到熱烈場(chǎng)面的感染和感動(dòng)，卻對(duì)“如何實(shí)現(xiàn)香港成功回歸”和“一國(guó)兩制”的具體內(nèi)容知之甚少。對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)介紹香港被割讓、被殖民以及中英反復(fù)談判的主要?dú)v史過(guò)程，簡(jiǎn)要闡述鄧小平提出“一個(gè)國(guó)家、兩種制度”偉大構(gòu)想的社會(huì)背景和成功實(shí)踐。這既可以有效地激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生從有效拓展中了解歷史事件的來(lái)龍去脈，并從中切實(shí)感悟黨的偉大和國(guó)家強(qiáng)盛激起的熱愛(ài)之情。以生活化策略為感悟基礎(chǔ)宋代朱熹詩(shī)道：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”對(duì)于學(xué)校教育尤其語(yǔ)文課程活動(dòng)而言，社會(huì)生活就是源源不斷的“源頭活水”。語(yǔ)文學(xué)科及其課程活動(dòng)若是缺乏生活實(shí)踐的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤(rùn)，必將成為“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”。美國(guó)教育家華特提出了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等”這一重要論斷，與陶行知倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文教育觀”異曲同工。實(shí)踐表明：語(yǔ)文閱讀教學(xué)善于把“小課堂”與“大社會(huì)”相聯(lián)系，既可幫助學(xué)生打破低情趣和低層次化閱讀的瓶頸，又能在學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一中厚積薄發(fā)，從而獲取“1+1>2”的雙贏效果。如在教學(xué)《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶和感知家庭生活中的“至愛(ài)親情”，然后在拓展延伸和交流討論中實(shí)現(xiàn)資源共享，并深刻感悟文本蘊(yùn)藏的樸素情感。這樣就能較好地達(dá)成“閱讀三維”目標(biāo)，即有深度、有厚度和有力度。此外，組織學(xué)生積極走出班級(jí)和校門(mén)，激勵(lì)和引導(dǎo)他們努力打開(kāi)“大自然綠色的課本”，同樣能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的閱讀教學(xué)效果。以自主化策略為有效載體對(duì)于同一作家不同文章的拓展閱讀，有助于通過(guò)比較進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)作者，有助于學(xué)生開(kāi)展“知人論世”的閱讀活動(dòng)。如教學(xué)《藤野先生》時(shí)，教師可推介魯迅先生的《自題小像》，讓學(xué)生從中了解作者當(dāng)前“棄醫(yī)從文”的愛(ài)國(guó)初衷以及發(fā)展情況。對(duì)于同一主題和同一體裁的拓展閱讀，有助于學(xué)生形成求同求異的閱讀思想。如教學(xué)老舍《我的母親》結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀朱德筆下的《母親的回憶》，通過(guò)比較，讓學(xué)生切實(shí)感受到“天下媽媽是一樣的”，她們身上都具有勤勞、善良和仁愛(ài)的樸素品質(zhì)。此外，還有通過(guò)“同一話題、不同文本”“同一人物、不同文本”“同一文體、不同文本”之類(lèi)的閱讀，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生豐富多元的閱讀能力、素養(yǎng)、習(xí)慣和品質(zhì)，有效激發(fā)他們自主閱讀的精神力量和成功信念。以人文化策略為有效支撐現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為，人的素養(yǎng)主要有“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”之分，且兩者之間存在一種相輔相成、不可偏廢的密切關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)：“書(shū)籍是培植智慧的工具?！辈粌H如此，閱讀對(duì)于培養(yǎng)人文素養(yǎng)而言，更是“功德無(wú)量、善莫大焉”。漢代文學(xué)家劉向的“書(shū)猶如藥也，善讀之可以治愚”，宋代詞人蘇軾的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，德國(guó)詩(shī)人歌德的“讀一本好書(shū)，就像在和一位高尚的人談話”等，均說(shuō)明閱讀活動(dòng)的“人文性”功效。以古詩(shī)文閱讀活動(dòng)為例，歷經(jīng)千古不衰而流傳下來(lái)的古詩(shī)文，能讓人們切實(shí)感受到瑰麗、淵博、寬厚、深沉和力量。通過(guò)教學(xué)閱讀和拓展閱讀的相互促進(jìn)，能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的正確認(rèn)知，逐步增強(qiáng)他們的民族自信心、自尊心和自豪感；能引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)古代勞動(dòng)人民寶貴精神的感悟，逐步培養(yǎng)他們追求真理和自強(qiáng)不息；能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)祖國(guó)壯美山河的無(wú)限欣賞，激勵(lì)他們熱愛(ài)自然和熱愛(ài)祖國(guó)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！敝灰處煱选扒槿せ薄吧罨薄白灾骰焙汀叭宋幕钡炔呗宰鳛殚喿x教學(xué)的有效支撐，語(yǔ)文拓展閱讀就能取得良好效果。體育教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)籃球課的教學(xué)于組織，是學(xué)校開(kāi)展籃球活動(dòng)的基石。初中學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)中是比較喜歡籃球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在校園中籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，受到了廣大學(xué)生的青睞。究其原因，一方面是體育教師的籃球技術(shù)和籃球課上教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)而不會(huì)，不能引不起學(xué)生的興趣。另一方面廣大學(xué)生認(rèn)為自己又不是籃球運(yùn)動(dòng)員，學(xué)習(xí)籃球技術(shù)沒(méi)什么用又不想專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在日常課間和體育課上只是打打籃球而已。對(duì)于后者體育教師是沒(méi)有辦法，但是可以在體育組內(nèi)進(jìn)行研究和探討的。1、體育教師籃球教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作作為一堂體育籃球課，籃球技術(shù)教學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)是技術(shù)動(dòng)作的核心部分，體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，及技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確程度。例如：體育教師在籃球課行進(jìn)間傳接球教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)完整動(dòng)作往往掌握很難，出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)、傳不起來(lái)，前沖速度過(guò)大等問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，首先應(yīng)該是體育教師組織學(xué)生碎步接跨步的練習(xí)，在練習(xí)中不僅僅是超越對(duì)手，更是為接下來(lái)的是傳做準(zhǔn)備。通過(guò)反復(fù)的傳接球練習(xí)或是標(biāo)出步幅的上籃練習(xí)能明顯改善動(dòng)作質(zhì)量。但該技術(shù)的要領(lǐng)應(yīng)該是球的前放，形成人追球的態(tài)勢(shì)，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制傳球次數(shù)的練習(xí)方法，迫使學(xué)生主動(dòng)跨出一大步，并且這樣的練習(xí)會(huì)取得意想不到的效果。2、體育教師籃球教學(xué)方法的針對(duì)性我們?cè)诮M織學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中，所產(chǎn)生的具體問(wèn)題是有目的和有針對(duì)性的。在采用一些有針對(duì)性的籃球練習(xí)方法，可以有效改善學(xué)生的籃球練習(xí)效果，對(duì)體育老師提高籃球的教學(xué)質(zhì)量有益。例如：原地運(yùn)球練習(xí)主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)球手型和按拍球的用力方法，有效提高學(xué)生的球性，讓學(xué)生體會(huì)手指在運(yùn)球過(guò)程中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道加大手和球的接觸面積，提高對(duì)球的控制面積，從而有利于在運(yùn)球過(guò)程中改變方向；慢走運(yùn)球主要讓學(xué)生體會(huì)走動(dòng)中運(yùn)球與原地運(yùn)球在動(dòng)作上的變化，在此過(guò)程中老師要教給學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，而跑動(dòng)運(yùn)球?qū)嵸|(zhì)上就是行進(jìn)間運(yùn)球，但在動(dòng)作上要求更高，要求學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)，保持運(yùn)球與步伐的合理節(jié)奏，控制運(yùn)球時(shí)球的反彈高度。通過(guò)對(duì)動(dòng)作的指導(dǎo)和糾正，反復(fù)練習(xí)，逐漸使其掌握正確的行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作。運(yùn)球技術(shù)千變?nèi)f化，但關(guān)鍵是手對(duì)球的感覺(jué)。讓球在手上有一個(gè)緩沖的過(guò)程，球在手上有停留時(shí)間，手能“粘”住球，才有足夠的時(shí)間處理球。做到了這一點(diǎn)，就沒(méi)不用低頭看著球運(yùn)球了。因此加強(qiáng)手控制的能力，體會(huì)球在手上緩沖的感覺(jué)非常必要。主要方法有：五指張開(kāi)，雙手交替滾球；體前變向運(yùn)球時(shí)，強(qiáng)調(diào)手臂伸直，加長(zhǎng)手臂做功距離（體會(huì)球在手上緩沖的感覺(jué)）；身體貼墻，手臂伸直對(duì)墻運(yùn)球等等。3、體育教師籃球教學(xué)方法的區(qū)別性對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異性很大，因此根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，教學(xué)方法采用也不相同。在體育課籃球技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們更應(yīng)當(dāng)遵守這一原則?；@球技術(shù)多樣化，針對(duì)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的形成。因此籃球教學(xué)方法絕不可以不變。例如：在教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生基本上都是采用行進(jìn)間單手肩上投籃或運(yùn)球急停投籃兩種投籃方式。行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)要把重點(diǎn)放在腳步動(dòng)作上，特別是第一步――跨步接球，解決了這一步的教學(xué)，其他動(dòng)作就迎刃而解。但要強(qiáng)調(diào)各動(dòng)作的基本規(guī)范，不能讓學(xué)生使用錯(cuò)誤或是不規(guī)范的習(xí)慣動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。要通過(guò)反復(fù)練習(xí)使學(xué)生上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，形成運(yùn)球的合理節(jié)奏，實(shí)際上這是該動(dòng)作的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，可以先從跨步拿球開(kāi)始，兩人一組，一人持球于體側(cè)，高度齊腰即可，另一人兩腳前后開(kāi)立，前腳距球約一大步，練習(xí)時(shí)，后腳跨步向前，同時(shí)雙手接球，完成跨步接球練習(xí)。4、體育教師籃球的趣味性對(duì)于體育教師而言，初中學(xué)生絕大多數(shù)是不可能走籃球?qū)I(yè)發(fā)展的道路的，打籃球是他們興趣、愛(ài)好出發(fā)，最終也只能是興趣和愛(ài)好而已。體育教師在籃球課采用的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，形式單一影響學(xué)生對(duì)籃球的興趣。練習(xí)方法必要在選擇教學(xué)時(shí)考慮的，要具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性和趣味性，促使學(xué)生更加喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。在籃球場(chǎng)地上，學(xué)生兩人一組傳接球上籃，多人半場(chǎng)運(yùn)球上籃等練習(xí)中，或課堂上同學(xué)分成若干小組進(jìn)行循環(huán)賽，通過(guò)規(guī)定練習(xí)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的斗志。5、體育教師籃球課合理結(jié)合實(shí)戰(zhàn)體育教師在籃球課教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)戰(zhàn)方法的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。學(xué)生練習(xí)技術(shù)的目的是掌握籃球技術(shù)，籃球技術(shù)的評(píng)判應(yīng)該通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)驗(yàn)證。也是為了能夠在實(shí)戰(zhàn)中得以應(yīng)用和發(fā)揮。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最實(shí)用的練習(xí)是兩名學(xué)生人一組，面對(duì)面在規(guī)定范圍內(nèi)由一名學(xué)生向任意方向拋球，另一名學(xué)生積極接球，要求不能使球落地，否則互換角色。在接籃板球的動(dòng)作方面，要求學(xué)生以雙手接住籃球，籃球水平較高的學(xué)生可以用單手將球從高空拉至胸腹間成雙手持球。在進(jìn)行投籃和跑籃練習(xí)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生間的干擾和追防，不僅能提高技術(shù)動(dòng)作的熟練性和抗干擾性，更能夠增加練習(xí)的趣味性?！耙圆蛔儜?yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)方法在現(xiàn)實(shí)中是很難找到的，還需要體育教師藝術(shù)般地個(gè)性操作。概述卡氏肺孢子蟲(chóng)(PneumocysiscariniiDelanoeetDelanoe,1912)簡(jiǎn)稱(chēng)肺孢子蟲(chóng),廣凡泛存在于人和其他哺乳動(dòng)物的肺組織內(nèi),可引起肺孢子蟲(chóng)性肺炎,或稱(chēng)肺孢子蟲(chóng)病(pneumocystosis)。本蟲(chóng)為一種威脅人類(lèi)健康的機(jī)會(huì)致病寄生形態(tài)滋養(yǎng)體和包囊1、滋養(yǎng)體外形在姬氏染色標(biāo)本中,滋養(yǎng)體呈多態(tài)形凡2、滋養(yǎng)體大小為2~5μm。3、滋養(yǎng)體細(xì)胞結(jié)構(gòu):Q4、包囊形態(tài)◆大小:直徑為4~6m,形狀:呈圓形或橢圓形包囊細(xì)胞結(jié)構(gòu):經(jīng)姬氏染色的標(biāo)本,胞質(zhì)為淺藍(lán)色,胞核為深紫色。囊壁不著色,透明似暈圈狀或環(huán)狀,成熟包囊內(nèi)含有8個(gè)香蕉形囊內(nèi)小體(intracysticbodies),各有1個(gè)核。Wrighto1996包囊,內(nèi)有8個(gè)囊內(nèi)小體,Giemsa染色生活史囊前期(早期)聯(lián)會(huì)復(fù)合體(減數(shù)分裂1)減數(shù)分裂1二分