數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15篇

數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15篇數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念.力圖表達(dá)"猜想,驗(yàn)證,操作,感受"等以學(xué)生"體驗(yàn)"為主的總體思路.依據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下:

一,以"動(dòng)態(tài)生成"為魂,發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn).

1,猜想中生成的懸念:

一開課,讓孩子們猜想老師的體重,不管合理不合理,勇于大擔(dān)猜想的,老師預(yù)以表?yè)P(yáng)……正在猜想的強(qiáng)烈氣氛中,教師告知大家一個(gè)隱秘,20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,使孩子們引起對(duì)噸的懸念……

2,探究中生成的概念:

通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng),探究得知,20千克一桶礦泉水,搬50次,正好是1噸.50桶20千克的礦泉水是1噸,探究體驗(yàn)的過(guò)程中,逐步建立了噸的概念.

3,感受中生成的新知:

在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中,再次感受到了,假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸.而在班級(jí)內(nèi)有52個(gè)小朋友,此時(shí)此刻想說(shuō)些什么有小朋友從安全的角度分析,這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重,產(chǎn)生擔(dān)心全的隱患,滲透了人文精神;又有些小朋友說(shuō)到:25*52=1300千克,1300千克就有1噸300千克了,超過(guò)1噸了,依次得出了"噸"與"千克"化聚的方法,這樣感受中生成了新知,使課堂內(nèi)容更加豐富.

整堂課在學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)的方式中,激活了孩子們的思維,互相激烈地碰撞,真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn).

二,對(duì)于兩次教學(xué)的感受

去年也是教學(xué)三年級(jí),外表上看這是同一個(gè)教材,好多次我都是拿著去年的書去上課的.但在有一次讓學(xué)生把題目讀一讀中發(fā)覺(jué)這兩冊(cè)書還是有不同的地方的.在這個(gè)噸教學(xué)好的做一做中,第一次也就是去年那本書中題是這樣的:在一輛載重2噸的貨車上,裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,超載了嗎今年的題是:在一輛載重2噸的貨車上,裝3臺(tái)重600千克的機(jī)器,超載了嗎雖然學(xué)生的答案應(yīng)當(dāng)都是沒(méi)有超載,但是我們從計(jì)算過(guò)程去看,卻是不一樣的.

6臺(tái)重300千克的機(jī)器改成3臺(tái)重600千克的機(jī)器后者對(duì)于學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)是更好得計(jì)算,對(duì)于一些成果不是最好的同學(xué)來(lái)說(shuō),也就是要用加法來(lái)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō).去年的書要是你要用加法就要這樣:300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了.兩者一比我們能更好的發(fā)覺(jué)今年這樣一改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得勝利的可能性就大多了,因?yàn)槿ツ旰枚鄬W(xué)生列好了加法橫式可是在計(jì)算過(guò)程中還是錯(cuò)了,這就對(duì)于他們的勝利感有很大的損害,因?yàn)槭聦?shí)上學(xué)生不會(huì)做的,只是因?yàn)槟Ｊ街袛?shù)據(jù)太多了.而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯(cuò)的方面學(xué)生大有進(jìn)步.當(dāng)然對(duì)于用300*6和600*3的同學(xué)來(lái)說(shuō)影響不大,可是我們要知道在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣的乘法.所以教材這樣一改數(shù)據(jù)對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)能更好獲得勝利的機(jī)會(huì)<

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新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題〞。從實(shí)際的教學(xué)狀況來(lái)看，學(xué)生的主動(dòng)性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多.

一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重學(xué)問(wèn)的要求，出現(xiàn)了很多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步伐，一會(huì)兒幾何學(xué)問(wèn)，一會(huì)兒代數(shù)學(xué)問(wèn)，好比一臺(tái)機(jī)器，把全部的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清晰地認(rèn)識(shí)到，必需要轉(zhuǎn)變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械仿照教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得好玩了，變的學(xué)生好簡(jiǎn)單理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、從教學(xué)的方面看

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比"機(jī)器零件"供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的"獨(dú)奏者"轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的"伴奏者"。教師必需要仔細(xì)地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系.查找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增添學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念與決心。如商品中的打折銷售，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)生知道的還不是許多，只要教師收集的資料預(yù)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)去解答這些問(wèn)題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培育，教師在上課時(shí)盡量做到讓平常不愛說(shuō)話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓舞，少批判，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再靜默。

三、教學(xué)中的困惑

1、在教學(xué)中，教師注重采納小組合作溝通，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能主動(dòng)商量，發(fā)言，學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，進(jìn)展了他們的能力，但對(duì)于哪些淘氣學(xué)生來(lái)說(shuō)，商量簡(jiǎn)直是一種放松.什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探究和討論。

2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.但在新課程的試驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。

3、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)問(wèn)和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，方法以及相應(yīng)的情感看法和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。只有這樣，才能培育出適合時(shí)代進(jìn)展需要的身心健康，有學(xué)問(wèn)，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才.但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式，這也是我們作為一線教師的困惑。

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課題

噸的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)P68的內(nèi)容。

素養(yǎng)教育目標(biāo)

學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．知道1噸＝1000千克。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1．能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。

2．培育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

情感滲透點(diǎn)：

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。

教學(xué)難點(diǎn)

建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。

學(xué)法引導(dǎo)

1．通過(guò)課前調(diào)查，培育學(xué)生的搜集信息能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀看，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

3．培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)流程

教學(xué)步驟

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、課前參加

1．關(guān)于噸的學(xué)問(wèn)你能知道些什么？

2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個(gè)例子。

可以看課本或課外書，可以問(wèn)家長(zhǎng)也可以在生活中找。

通過(guò)課前調(diào)查增加學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)，并培育學(xué)生搜集信息的能力。

二、激趣導(dǎo)入

1．故事激趣：

熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參與森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，走到一座小橋前發(fā)覺(jué)一塊牌子，上面寫著“限重1噸〞。這是什么意思？它們能過(guò)橋嗎？該怎樣過(guò)？

2．解釋：“限重1噸〞是什么意思？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋“限重1噸〞的意思。

用故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性。

三、借助直觀形成表象

1．關(guān)于“噸〞你已經(jīng)知道了什么？

整理：

A、計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。〔舉例〕用地秤來(lái)稱。

B、噸是較大的質(zhì)量單位。

C、1噸＝1000千克。

2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

推算：一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生體重大約是25千克，多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？

觀看感知，形成表象：請(qǐng)40個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，這些同學(xué)的體重合起來(lái)就大約是1噸。

學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料來(lái)回答。

用自己的方法來(lái)推算，然后告知同學(xué)們自己的算法。

觀看感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。

展示課前的學(xué)習(xí)狀況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

讓學(xué)生通過(guò)推算，然后觀看感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。

四、解決問(wèn)題

1．這4個(gè)動(dòng)物能過(guò)橋嗎？他們?cè)撛趺催^(guò)？你還要知道那些條件才能知道？

出示：

馬300千克

牛500千克

鹿200千克

熊400千克

你們能為他們?cè)O(shè)計(jì)幾種過(guò)橋方案？

2．老師們也想去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看看，你能告知他們?cè)撛鯓舆^(guò)橋嗎？

3．我是小小檢查員：

談話：簡(jiǎn)潔介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的緣由。黃河大橋上如今需要聘請(qǐng)一批檢查員，你想去嗎？

在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸〞，下面這些車能通過(guò)嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么？〔告知學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的?！臣偃缒愕挠H戚中有人是司機(jī)，你今日回去會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？

4．小明的日記：

今日早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說(shuō)：“這么大的象，也許是世界上最大的動(dòng)物吧？〞爸爸說(shuō)：“不對(duì)，世界上最重的動(dòng)物是藍(lán)鯨，一頭藍(lán)鯨的重量大約是150－200千克呢。〞我想：那一頭藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍(lán)鯨可真大﹗

看了小明的日記，你想對(duì)他說(shuō)些什么？你要向他學(xué)習(xí)什么？

獨(dú)立思索后在組內(nèi)溝通。把自己組的設(shè)計(jì)方案記下來(lái)。然后在班內(nèi)匯報(bào)。

說(shuō)出設(shè)計(jì)理由。

獨(dú)立思索后回答。

結(jié)合生活實(shí)

際說(shuō)說(shuō)。

指名回答，并說(shuō)明理由。

暢所欲言。

結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題，培育學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)。

讓學(xué)生從小就懂得要愛惜路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。

讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)單位的換算和比較大小，懂得解決問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。

教學(xué)表達(dá)時(shí)代性，激起學(xué)生關(guān)懷生活的熱情。

結(jié)合生活事例，讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)小明擅長(zhǎng)觀看、喜愛動(dòng)腦，能主動(dòng)的在生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

五、課堂總結(jié)

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？

2．生活中到處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問(wèn)題也會(huì)常常用到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)反思，整理所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

六、課外延長(zhǎng)

就象小明一樣仔細(xì)觀看生活，把你發(fā)覺(jué)的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來(lái)，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你肯定會(huì)比小明寫得更棒。

讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀看生活。

板書設(shè)計(jì)

噸的認(rèn)識(shí)

質(zhì)量單位

稱比較重的或大宗物品的重量

地秤

1噸＝1000千克

教學(xué)反思

能把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入生活中然后呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的思維活躍，參加熱情高，也培育了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

只是小組商量時(shí)沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工，留意紀(jì)律，使得小組商量時(shí)外表上看起來(lái)熱喧鬧鬧，可事實(shí)上，有的同學(xué)主動(dòng)參加，有的同學(xué)好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒(méi)有做到使每一個(gè)同學(xué)都參加，每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展提高，使得小組商量流與形式。在以后的教學(xué)中肯定要留意組織學(xué)生有目的、紀(jì)律的商量，培育學(xué)生主動(dòng)參加的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。

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(1)、故事激趣，滲透“轉(zhuǎn)化〞

本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶簡(jiǎn)述了“曹沖稱象〞的故事，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“轉(zhuǎn)化〞是探究新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ)。

(2)、大膽猜想，激發(fā)探究

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜想圓的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生猜想出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫一個(gè)圓，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積，學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動(dòng)作好了“預(yù)埋〞。

(3)、演示操作，加深理解

當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一個(gè)操作活動(dòng)，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學(xué)生談話：那么怎樣才能精確的計(jì)算出圓的面積呢?讓我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓，如今平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形?并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。

通過(guò)觀看，比較、分析，發(fā)覺(jué)圓的面積、周長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放，使學(xué)生的探究能力、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高。

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【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)潔換算。

【教學(xué)預(yù)備】

教師預(yù)備：多媒體課件。

學(xué)生預(yù)備：課前了解自己的體重。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜體重？同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位？〔板書：千克？克〕它們之間有什么關(guān)系？〔板書：1千克＝1000克〕

你估計(jì)老師的體重是多少？你是怎么估的？

2、創(chuàng)設(shè)情景

今日，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌?chǎng)逛一逛?？?，這里處處可見一箱箱的水果，真喧鬧??！讓我們拿一個(gè)大蘋果看看能有多重吧?。鄢鍪荆阂粋€(gè)蘋果重200〔克〕］

那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10〔千克〕］

［出示：一卡車蘋果重3〔〕］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當(dāng)，是吧？因此，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸〞。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？

二、講授新知，解決問(wèn)題

1、1噸有多重

讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克？

讓學(xué)生互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重？

1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？〔約100千克〕

40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？〔約1000千克〕，1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。

2、哪些東西大約有1噸

〔1〕一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？

〔2〕一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？

〔3〕你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

〔4〕你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。

〔5〕你平常在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

〔貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等〕

〔6〕完成32頁(yè)的做一做，集體訂正。

3、單位換算

剛剛我們認(rèn)識(shí)了噸，到如今為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位根據(jù)肯定的順序理一理。

反饋后，提問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？〞“千克和克呢？〞

通過(guò)剛剛的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是？

4噸＝＿＿＿＿千克

3000千克＝＿＿＿＿噸

學(xué)生嘗試完成，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。〔課件演示〕

4噸＝4000千克，因?yàn)?噸＝1000千克，4噸就是4個(gè)1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，因?yàn)?000千克就是1噸，3000千克有3個(gè)1000千克，也就是3個(gè)1噸，就是3噸。

完成32頁(yè)做一做，集體訂正。

三、穩(wěn)固練習(xí)，學(xué)以致用

1、估一估，連一連

大象鯨山羊

50噸60千克4噸

2、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？為什么？

3、填上合適的質(zhì)量單位

〔1〕卡車載重4〔〕。

〔2〕小明體重35〔〕。

〔3〕一塊橡皮的質(zhì)量是8〔〕。

〔4〕碼頭停靠的貨輪能載貨10〔〕。

4、13頁(yè)第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，介紹方法

四、課外延長(zhǎng)，加深理解

1、日記一則。

大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來(lái)，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個(gè)50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：

5噸＝〔5000〕千克

4020千克＝〔4〕噸〔200〕千克

3噸400千克＝3400〔克〕

下午我去逛公園，觀察公園里有一只大象重7千克，晚上8小時(shí)30分我睡覺(jué)了。

2、你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

〔五〕課堂小結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

反思：

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。也不行能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的認(rèn)識(shí)。所以，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念的確有肯定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的學(xué)問(wèn)解決小動(dòng)物的過(guò)橋問(wèn)題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的學(xué)問(wèn)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)噸的學(xué)問(wèn)能解決很多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會(huì)。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告知孩子們，我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)覺(jué)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)千克、克的質(zhì)量的表象還不清楚，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來(lái)計(jì)量較大的物體質(zhì)量，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但事實(shí)上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的把握還不是很好。

數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。每節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生都會(huì)遇到問(wèn)題，作為教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生滲透一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的基本策略，進(jìn)展他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，我使用各種學(xué)具、教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加教學(xué)，使學(xué)生不光理解了學(xué)問(wèn)，同時(shí)還把握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引向指路創(chuàng)設(shè)情景，提供信息、資料和情感溝通等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)〞中“獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展能力〞。用“試一試〞、“比一比〞、“做一做〞等體驗(yàn)方法，將“抽象〞上升到具體的“再現(xiàn)〞，使之成為豐富思維的活動(dòng)。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)〞體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的，很簡(jiǎn)單迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開發(fā)。

在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，通過(guò)溝通商量，每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生的思想、能力、獨(dú)特都是進(jìn)展著的。每一個(gè)學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體驗(yàn)也是進(jìn)展的。這節(jié)課的教學(xué)中，使學(xué)生感受到了解決問(wèn)題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

經(jīng)過(guò)一個(gè)月緊急的學(xué)習(xí)最終迎來(lái)六年級(jí)的第一次月考，當(dāng)學(xué)生的成果呈此刻我的眼前時(shí)，我立刻懵了，幾個(gè)平?？傇?0分以上的同學(xué)怎樣只得了80多分，而平常常常補(bǔ)課的十多個(gè)人怎樣還是成果不好總認(rèn)為付出就有回報(bào)，努力就有收獲，但是真讓我有點(diǎn)欲哭無(wú)淚的感覺(jué)………，教室上我精講精練，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)困生我從接班的第一天起就擠時(shí)間幫他們補(bǔ)課，早來(lái)晚走，但是…..認(rèn)真分析試卷題型多樣，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的分布比較均衡，有很強(qiáng)的針對(duì)性。敏捷性強(qiáng)，注重了基礎(chǔ)性和生活實(shí)際的互相統(tǒng)一，注重了學(xué)生的計(jì)算、應(yīng)用等方面潛力的考查。

主要存在問(wèn)題是:填空題單位之間的進(jìn)率換算、乘法安排律的敏捷運(yùn)用。決定題主要是分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)好處的比較，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和操作題。應(yīng)用題失分在第二題既先求方磚的面積再求100塊方磚的面積，而有的學(xué)生直接用方磚的邊長(zhǎng)×100，也能夠說(shuō)根本沒(méi)有正確理解題意，總之不理想。

問(wèn)題是：

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不堅(jiān)固。單位之間的進(jìn)率換算小數(shù)的好處等

2、計(jì)算潛力今后務(wù)必加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是能運(yùn)用簡(jiǎn)便方法的，學(xué)生對(duì)一些運(yùn)算定律把握不牢，在教學(xué)中應(yīng)留意，尤其是乘法安排率，學(xué)生簡(jiǎn)單混淆，不會(huì)敏捷運(yùn)用。

3、實(shí)踐與應(yīng)用中的數(shù)量關(guān)系分析，理解潛力有待提高。學(xué)生不會(huì)找單位“1〞，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系分不清，審題不透徹，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

4、缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)卷面不干凈，字跡潦草，計(jì)算馬虎，審題馬虎，出現(xiàn)漏題抄錯(cuò)題的現(xiàn)象。

對(duì)今后教學(xué)的推舉：

從試卷的方一直看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中能夠從以下幾個(gè)方面來(lái)改善：

1、重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和延長(zhǎng)。讓學(xué)生堅(jiān)固把握有關(guān)概念、公式、法則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅知其然，還知其所以然。抓好“培優(yōu)補(bǔ)差〞工作，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，得到不同的進(jìn)展，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育學(xué)生的分析潛力。在平常的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，結(jié)果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導(dǎo)出問(wèn)題。解決應(yīng)用題還有一個(gè)很重要的方法，就是劃線段示意圖。學(xué)生能很嫻熟的運(yùn)用。

3、針對(duì)單位“1〞的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)會(huì)找單位“1〞。

4、多做多練，切實(shí)培育和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。學(xué)生在做題時(shí)要說(shuō)題目的算理，明確計(jì)算方法，能口算的就必需要口算，能簡(jiǎn)便的必需要簡(jiǎn)便運(yùn)算，嫻熟把握常見的簡(jiǎn)便運(yùn)算的類型。

5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。假如只關(guān)注學(xué)生是否把握“雙基〞，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生審題不仔細(xì)，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)看法不端正。本次測(cè)試學(xué)生的過(guò)失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的總成果。

6、繼續(xù)加強(qiáng)課外輔導(dǎo)彌補(bǔ)教室缺陷。在課外輔導(dǎo)時(shí)，才可能有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺〞。

數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

噸是一個(gè)特別大的質(zhì)量單位，離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，對(duì)以具體形象思維為主的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學(xué)生的距離？本節(jié)課我在教授噸的認(rèn)識(shí)后，覺(jué)得本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。我思索了好久，好多地方做的缺乏，本節(jié)課假如以感知活動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)用為主線展開教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生大有收獲。

一、體驗(yàn)，在豐富的活動(dòng)中閃光

噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ)。本課應(yīng)當(dāng)使用課件創(chuàng)造大量的體驗(yàn)活動(dòng)，從量和形中認(rèn)識(shí)噸的質(zhì)量單位。

1、從量上體驗(yàn)1噸之重。從30個(gè)學(xué)生的體重，100桶10千克的水，一頭犀牛的重量等，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和豐富的想象，在一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字中，深刻感受1噸之重、1噸之大。

2、從形上體驗(yàn)1噸之多。從30名學(xué)生的體重，積累如山的1噸礦泉水，一個(gè)個(gè)展示的形體，把學(xué)生嚇了一跳，使學(xué)生從視覺(jué)上感受1噸之多。

二、學(xué)問(wèn)，在不斷的在內(nèi)化中升華

如何溝通學(xué)生的生活世界，讓抽象的學(xué)問(wèn)生活化，在生活化的問(wèn)題解決中不斷認(rèn)知、不斷升華。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知。

1、調(diào)查匯報(bào)為感知。課前的調(diào)查收集信息，讓學(xué)生感知生活中噸的影子。

2、實(shí)踐活動(dòng)為探究。通過(guò)個(gè)人提水活動(dòng)，小組合作計(jì)算、估算等過(guò)程，在身體、視覺(jué)、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。

3、情景應(yīng)用為升華。在解決實(shí)際問(wèn)題中穩(wěn)固新知，拓展思維，溝通學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系。

整個(gè)認(rèn)知過(guò)程是體驗(yàn)不斷豐富，概念不斷形成，學(xué)問(wèn)不斷建構(gòu)的過(guò)程。

數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問(wèn)知道了什么，這樣的效果就是學(xué)生回答的一知半解的，如今想這樣的文字的解決問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生讀題，只有讀懂了題的意思學(xué)生才會(huì)有解決問(wèn)題的方法，才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有一個(gè)問(wèn)題就是在后面的表格上，我將重點(diǎn)弄錯(cuò)了，認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道解決問(wèn)題要有序，課后與大家商量才知道，解決問(wèn)題就是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道問(wèn)題解決的方法。還有在商量的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都參加其中，假如開始就進(jìn)行商量，這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑，就不能到達(dá)每個(gè)人都參加到課堂之中，久而久之，好學(xué)生越來(lái)越好，后進(jìn)生越來(lái)越落后。差距就會(huì)越來(lái)越大。甚至還會(huì)有一些同學(xué)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候我留意這些問(wèn)題，效果明顯要好一些。

數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生喜聞見樂(lè)的卡通故事來(lái)引出噸的概念的，然后，圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎？〞，在解決的過(guò)程中自然的引出噸的概念以及克和千克的關(guān)系，利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這節(jié)課，首先我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：在上課前，雖然對(duì)教材進(jìn)行了反復(fù)鉆研，但是，經(jīng)過(guò)了課堂實(shí)踐后，我也認(rèn)識(shí)到了其中存在的很多缺乏之處。比方對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破還不夠，學(xué)生對(duì)噸的概念不強(qiáng)，這是這節(jié)課的最大敗筆，再加上留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)問(wèn)把握不堅(jiān)固，等等?？偠灾?，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還有許多方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

其次，結(jié)合各位領(lǐng)導(dǎo)老師的建議，作為一名年輕教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以下幾方面

1.數(shù)學(xué)源于生活，在取材的時(shí)候，要確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

2.課堂語(yǔ)言要精練、少講，把時(shí)間交給學(xué)生。

3.評(píng)價(jià)方式要多樣化，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。

4.要留意把握教學(xué)重難點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)的加強(qiáng)不是一兩天就能做好的，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中，去不斷完善、不斷提高，所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在各方面去努力提高自己的教學(xué)能力。

數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

教材在有關(guān)6和7的加減法的支配上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式。這項(xiàng)內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)前我深挖教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式〞。

我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜愛的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀看，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式〞，感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨(dú)立操作，形成概念，理解“一圖兩式〞。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式〞。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步穩(wěn)固和理解“一圖兩式〞的意思。在秋千數(shù)量不變的狀況下，讓學(xué)生思索，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來(lái)擺一擺，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人相互講解是怎樣看圖列出算式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式〞的`概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充分的思索余地，又有意識(shí)地培育學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)。可能是讓學(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開小差，說(shuō)話，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生依據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理支配教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行穩(wěn)固。再教學(xué)減法進(jìn)行穩(wěn)固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式〞的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最終的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解穩(wěn)固新學(xué)問(wèn)。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣支配提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠照看到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。

課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜愛哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)敏捷地選擇，同時(shí)也有利于進(jìn)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。

整節(jié)教學(xué)中，我深挖教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，和好玩的、學(xué)生喜愛的卡通動(dòng)物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成了教學(xué)目標(biāo)，把握了所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展了學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來(lái)，這節(jié)課有好的地方，也有需要改良的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個(gè)大大的“稅〞字，問(wèn)同學(xué)們：觀察這個(gè)字你想到了什么。

生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問(wèn)國(guó)家收稅有什么意義呢?學(xué)生們各抒己見，收稅的錢可以辦學(xué)校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國(guó)家。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得進(jìn)行的比較滿意。

有一個(gè)環(huán)節(jié)課后想來(lái)需要改良。有關(guān)計(jì)算技巧。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計(jì)算書上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式：250000×5%×12，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，我告知學(xué)生一般狀況下，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(即：方法一)。此種算法，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，特殊是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時(shí)化小數(shù)，特別簡(jiǎn)單出錯(cuò)。假如改成方法二，計(jì)算時(shí)把250000縮小100倍，把5%去掉%擴(kuò)大100倍，結(jié)果不變，計(jì)算起來(lái)也簡(jiǎn)便多了。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)

數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，自小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)它投入了超多的時(shí)間與精力，然而每個(gè)人并不必需都是勝利者?？忌细咧械膶W(xué)生就應(yīng)說(shuō)基礎(chǔ)是好的，然而進(jìn)入高中后，由于對(duì)學(xué)問(wèn)的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成果分化，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的勝利者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，多次階段性評(píng)估考試不及格，有的難以提高，直至在高考中再次表達(dá)出來(lái)，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好，此刻怎樣了?"

尤其對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，環(huán)境能夠說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新群眾……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟識(shí)的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊急的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1、心理素養(yǎng)。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與勝利感能否帶到高中學(xué)習(xí)，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題、找出克服困難走出逆境的方法。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成果好，成果好又能夠激發(fā)興趣，增添信念，更加想學(xué)，學(xué)問(wèn)與潛力進(jìn)一步進(jìn)展構(gòu)成了良性循環(huán)，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成果不好，如能準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力還是能夠趕上去的，假如任其進(jìn)展，不思改善，不作努力，缺乏毅力與信念，成果就會(huì)越來(lái)越差，潛力越得不到進(jìn)展，構(gòu)成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的考驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依靠心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表此刻不訂計(jì)劃，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的資料不了解，上課忙于記筆記，忽視了真正聽課的任務(wù)，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，剖析概念的外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能用心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、查找學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械仿照，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

(3)忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺(jué)良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是明白怎樣做就算了，而不去仔細(xì)演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

(4)學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案、不信任自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信念和決心;商量問(wèn)題不獨(dú)立思索，養(yǎng)成一種依靠心理素養(yǎng);慢騰騰作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的靈敏性;心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。

3、學(xué)問(wèn)的連接潛力。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)潔;而高中數(shù)學(xué)資料抽象，多討論變量、字母，不僅僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比，學(xué)問(wèn)的深度、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生務(wù)必把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好預(yù)備。由于初中教材學(xué)問(wèn)起點(diǎn)低，對(duì)學(xué)生潛力的要求亦低，由于近幾年教材資料的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用)，這部分資料不列入高中教材但需要常常提到或應(yīng)用它來(lái)解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此，從必需好處上講，調(diào)整后的教材不僅僅沒(méi)有縮小初高中教材資料的難度差距，反而加大了。如不實(shí)行補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的成果的分化是不行避開的。這涉及到初高中學(xué)問(wèn)、潛力的連接問(wèn)題。

二、努力提高自己的潛力

1、改善學(xué)法、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較勝利的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改善學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程，一個(gè)人不斷理解新學(xué)問(wèn)，不斷遭受挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。"不會(huì)總結(jié)的同學(xué)，他的潛力就不會(huì)提高，挫折閱歷是勝利的基石。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過(guò)程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要常常總結(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的進(jìn)展。透過(guò)與老師、同學(xué)平常的接觸溝通，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、用心上課、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)潔概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培育聽課習(xí)慣。聽是主要的，聽能使留意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會(huì)，聽的時(shí)候留意思索、分析問(wèn)題，但是光聽不記，或光記不聽必定顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培育作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培育一種美感，還要有條理，這是培育規(guī)律潛力，務(wù)必獨(dú)立完成。能夠培育一種獨(dú)立思索和解題正確的職責(zé)感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，疲疲乏憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培育數(shù)學(xué)潛力是有害而無(wú)益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級(jí)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

我在教文科一般班的時(shí)候，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，獨(dú)特是一些女同學(xué)，經(jīng)常能把課本資料整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過(guò)程雖然全部正確，卻不會(huì)變通，獨(dú)特是遇到?jīng)]有見過(guò)的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無(wú)從下手，她們思維的寬闊性，敏捷性，創(chuàng)造性經(jīng)常不夠，獨(dú)特對(duì)于規(guī)律思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，很多女同學(xué)有變上述狀畏難心情。要改況，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣〞，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的士氣。

一、反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)：

勝利的教學(xué)，體此刻教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材資料，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒沉睡的記憶，激活它們，進(jìn)而構(gòu)成解題思路。

比方：已知橢圓，它的某一條弦被點(diǎn)M(1，1)平分，求AB所在直線方程。

于是我就啟發(fā)：A，B兩點(diǎn)有那些特征?學(xué)生：A，B兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)M對(duì)稱。老師：說(shuō)得好，那么，關(guān)于M對(duì)稱的兩點(diǎn)A，B坐標(biāo)，怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生：由中點(diǎn)公式，能夠設(shè)，那么就為。老師：A，B兩點(diǎn)還有什么特征?學(xué)生：A，B兩點(diǎn)都在橢圓上，即(1)(2)老師：能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎?學(xué)生;能。(1)―(2)：老師：請(qǐng)認(rèn)真觀看這個(gè)式子，它能告知我們什么?一番思索后，有學(xué)生舉手說(shuō)：都適合方程。老師：好得很，想一想，我們是不是已經(jīng)求得AB的方程，它就是即。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的軌跡的問(wèn)題，學(xué)生把握得很好。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)勝利地體會(huì)：

(1)抓住學(xué)問(wèn)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生專心思維，穩(wěn)固以學(xué)的學(xué)問(wèn)。

(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不就應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際狀況，由淺入深，能讓學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生動(dòng)腦思索，激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的渴望