人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)理念】

一、遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從生活語境到文本語境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。

二、借生活語境和文本語境讓學(xué)生感受一字多義和多個(gè)字表達(dá)同一意思的語言現(xiàn)象。借課文的語境知道“無……無……〞用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒有。

三、借文本語境理解重點(diǎn)詞，用重點(diǎn)詞的理解帶動(dòng)寓意的體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能認(rèn)識(shí)“沿〞“際〞“信〞三個(gè)生字。

二、能正確、規(guī)范、端正、干凈地書寫8個(gè)生字。能認(rèn)真觀看帶多筆橫畫的漢字，并從橫畫的改變中感受漢字的形體美。

三、能理解“無邊無際〞的意思。并知道“無……無……〞用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒有。

四、能正確、流暢地朗讀課文，能體會(huì)寓意。

【教學(xué)年級(jí)】

二年級(jí)

【教學(xué)活動(dòng)】

一、看看、想想，在生活語境中初識(shí)生字

生活語境一：出示手機(jī)顯示屏

師：老師借了個(gè)手機(jī)，預(yù)備發(fā)個(gè)信息，我該按什么鍵了？

課件出示：信息

生活語境二：出示一張登機(jī)牌

師：我發(fā)過去的短信息詢問登機(jī)的地點(diǎn)？朋友發(fā)給我一張登機(jī)牌。小朋友幫我看看登機(jī)牌，我應(yīng)當(dāng)在哪個(gè)機(jī)場登機(jī)？

課件出示：國際機(jī)場

生活語境三：出示沿信道登機(jī)的圖片

師：“沿〞我們在口頭表達(dá)中常常用到，你能從這些讀yán的漢字中認(rèn)出“‘yán’著樓道走〞的“yán〞字嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生溝通后總結(jié)，“沿〞最初的意思是順?biāo)?，在這里表示順著。

師：生活就是最好的識(shí)字課本?？矗袢找獙W(xué)的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今日它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現(xiàn)了。同學(xué)們，看看它們都藏在課文的哪里。

二、讀讀、思思，在文本語境中學(xué)習(xí)字詞

〔一〕自讀課文，初學(xué)字詞

1．圈詞、讀詞

生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞?！簿?zé)o邊無際不信〕

生：讀正確生字的音

2．詞語比較，感受一字多義

師：生活中到處有漢字，“沿著〞是順著的意思，“國際〞的“際〞是彼此之間的意思，“短信〞一是指短信息；另一個(gè)意思是：文字簡短的信件。今日再學(xué)習(xí)這些字，又會(huì)對它們有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

〔二〕正確讀課文，加深對“沿〞的理解

1．輪讀課文，到達(dá)正確、流利

2．學(xué)習(xí)“沿〞

師：課文中的兩個(gè)主角來了?？纯匆蛔匀欢?，小鳥和青蛙應(yīng)當(dāng)在哪里？〔請同學(xué)在黑板上貼畫〕

看圖，“沿〞在這里是“邊〞的意思。

師：同一個(gè)漢字在不同的地方，意思也會(huì)不一樣呀，漢字真好玩。

師：門的邊可以叫——

生：“門沿〞。

師：窗的邊叫——

生：“窗沿〞。

師：床的邊叫——

生：“床沿〞。

師：那路的邊緣叫——

生：“路邊〞。

師：雖然都是邊的.意思，還不能亂用呢。

〔三〕分角色讀課文，學(xué)習(xí)“際〞

1．分角色朗讀

師范讀。要求：仔細(xì)聽，小鳥和青蛙有幾次對話。〔可以指導(dǎo)學(xué)生用手指記錄對話的次數(shù)，提高學(xué)生聽的效果?！?/p>

師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。

師：寫對話呀，經(jīng)常要用上引號(hào)，引號(hào)里面的內(nèi)容就是說的話，引號(hào)外面經(jīng)常提示是誰說的。

生：在朗讀中感受這種表達(dá)形式。

2．梳理故事情節(jié)

師：小鳥和青蛙在爭辯什么？各自的觀點(diǎn)是什么？

生：溝通。

師：〔板書：井口大無邊無際〕

3．學(xué)習(xí)“際〞，知道“邊際〞的意思

師：“無邊無際〞是說天沒有邊，“際〞也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿〞和“際〞都有“邊〞的意思。

師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個(gè)詞。

課件出示：邊際、邊沿。

師：還有許多詞語都是兩個(gè)意思相同的漢字組成的，比方：依靠時(shí)刻憂慮……

4．在課文語境中理解“無邊無際〞，并了解這樣的構(gòu)詞方式

師：你認(rèn)為他們的觀點(diǎn)，誰正確呀？

小鳥是怎樣知道天“無邊無際〞。

句式練習(xí)一：它飛過大海，看到，沒有看到天的邊際。

句式練習(xí)二：小鳥飛過，看到了，沒有看到天的邊際。〔句式拓展練習(xí)前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方?！?/p>

句式練習(xí)三：請同學(xué)總結(jié)：小鳥飛過了〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。〔課件出示：無邊際〕

師：假如要表示沒有邊，可以加個(gè)“無〞字，小鳥真會(huì)說話，為了強(qiáng)調(diào)天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個(gè)“無〞字?！舱n件出示“無邊無際〞〕

師：剛剛的那些同義字組成的詞也可以這樣變了：“無邊無沿〞“無憂無慮〞“無依無靠〞“無時(shí)無刻〞……

師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。

〔四〕體會(huì)寓意，學(xué)習(xí)“信〞

師：青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)呢？

學(xué)生活動(dòng)：卷筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。

師：小鳥明白了青蛙為什么弄錯(cuò)了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧。〞

師：突出“信〞字，人說話應(yīng)當(dāng)是可信的，看著字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多好玩呀。

師：為了讓青蛙信任小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。

生：溝通。

三、觀看、比較，在書寫評價(jià)中感受漢字的形體美

1．明方法、細(xì)觀看、仔細(xì)寫

師：老師想和小朋友競賽寫字，咱們一起選擇最難的四個(gè)生字來寫。

生：選擇兩個(gè)生字〔要求學(xué)生說出選擇的理由，合理就采納〕。

【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生肯定的自主性，運(yùn)用已有的寫字閱歷，推斷形難字?！?/p>

師：老師也來選擇兩個(gè)字：沿信

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀看這兩個(gè)漢字的詳情?！?/p>

師：為了競賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告知我，我也把我的訣竅告知你們。

【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的寫字能力，歸納寫好字的方法?！?/p>

師生活動(dòng)：各自書寫選出的四個(gè)生字。

2．細(xì)觀看、作比較、感受美

〔1〕老師示弱，“沿〞的右上部分書寫成“幾〞；“信〞的三橫寫得缺少改變。引導(dǎo)學(xué)生比較，從而提高學(xué)生的觀看能力。

〔2〕通過抽樣有效樣本，在比較中讓學(xué)生感受漢字的形體美。

〔3〕修正書寫。

四、板書

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一、教材簡說：

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

“秋天來啦，秋天來啦，〞這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來觀賞秋天的圖畫嗎?運(yùn)用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡潔幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了?！罢l使秋天這樣秀麗?〞這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的緣由，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。

3.喜愛秋天，情愿用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。

三、教學(xué)過程：

(一)揭示課題，初讀課文

板書課題，讓學(xué)生自己讀課文。

(二)小組合作認(rèn)讀生字

直接出示課后“我會(huì)認(rèn)〞中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過“蘋果〞里的拼音或向別人請教來解決。

(三)識(shí)字寫字

本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文?？稍趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，再依據(jù)學(xué)生把握的狀況，確定指導(dǎo)的重點(diǎn)和方法?？捎貌伦?、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說字找字等。同時(shí)，通過組詞語記住字形，了解字義。

識(shí)字的穩(wěn)固和檢測要放在語言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤〞與“籠、浪、粱〞。“籠〞在“燈籠〞一詞中讀輕聲。“粱〞在“高粱〞一詞中也讀輕聲。

對要求寫的字，要認(rèn)寫結(jié)合，先認(rèn)后寫。不管是以前認(rèn)的還是在本課認(rèn)的，都要留意復(fù)習(xí)穩(wěn)固，要求不僅在語言環(huán)境中能認(rèn)，單獨(dú)出現(xiàn)也能認(rèn)。要通過組詞語理解字義，通過字形分析和數(shù)筆畫來記住字形，通過范寫指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫美觀。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，還應(yīng)留意培育良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)本課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

(四)指導(dǎo)寫字

本文篇幅短小，淺顯易懂，富有童趣，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

(五)感知課文內(nèi)容

1.自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。

2.教師檢查讀書狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

3.自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4.認(rèn)真觀看課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

(六)朗讀感悟

朗讀本課肯定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美妙，體會(huì)并表達(dá)對秋天寵愛與贊美的情感。

首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。

要留意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟?？勺寣W(xué)生通過觀看課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美妙的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導(dǎo)，可利用范讀激發(fā)情感，要避開機(jī)械抽象的技巧指導(dǎo)。朗讀要求：①邊讀邊想象。聽老師范讀或自己讀，能想象秋天圖畫的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美妙。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的.對秋天的寵愛與贊美的情感，體會(huì)課文中問句所表達(dá)的語氣。③在朗讀中表達(dá)對秋天的寵愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜愛的句子來讀，并說說自己為什么喜愛。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的秀麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，也可以在教師范讀后，再美美地讀，還可做動(dòng)作協(xié)作讀，要充分地讀。

在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。

(七)再讀感悟

1.教師范讀，學(xué)生留意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的寵愛與贊美的情感。

2.學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3.點(diǎn)撥讀，通過點(diǎn)撥，體會(huì)“掛、露、翻、舉〞所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫〞色彩的秀麗。

4.競賽讀，看誰讀得美。

5.學(xué)生選讀。選出自己最喜愛的句子來讀，并說說為什么喜愛。

6.看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

(八)擴(kuò)展活動(dòng)

依據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話?！扒锾靵砝玻锾靵砝?，〞山姑娘興高采烈地呼喊著，歡樂?著，她招呼大家來開一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會(huì)會(huì)場……

(九)實(shí)踐活動(dòng)

通過“我會(huì)讀，我會(huì)畫，我會(huì)做〞，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，把動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，綜合運(yùn)用各種學(xué)問和能力，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

1.讀“我會(huì)讀〞中的句子，聯(lián)系課文、觀看和想象，用圖畫描繪秋天。

2.用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

3.全班分工合作，辦個(gè)小小展覽會(huì)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好愛護(hù)它。

3．培育愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．生字詞的學(xué)習(xí)。

2．知道并了解愛護(hù)活化石的意義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：小黑板、課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)記生字

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在許多年前的一種動(dòng)物，我們?nèi)缃裰荒芡ㄟ^化石來認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石〞又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。

2．想方法識(shí)記生字的形。

3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明。

4．教師范讀。要求：聽準(zhǔn)字音，說說課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相協(xié)作。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷、史、化

3．認(rèn)識(shí)并記住字形。

〔l〕說說你是怎樣記住這些字的。

〔2〕重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫成“伐〞，植右邊有三橫。

4．指導(dǎo)寫字。

〔l〕看清晰每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫〞。

〔2〕在練習(xí)本上寫一寫。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講解并描述了哪幾樣活化石？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

〔l〕化石一般存放在哪兒？〔博物館〕－

〔2〕化石可以用來干什么？〔通過化石，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物〕

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

〔l〕指導(dǎo)朗讀。

〔2〕看掛圖，了解銀杏樹的樣子。

〔3〕讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些學(xué)問？

〔銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢?！?/p>

3．自學(xué)第3自然段。

〔l〕自由讀第3自然段。

〔2〕你知道了哪些有關(guān)熊貓的學(xué)問。

〔熊貓生活在很多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。〕

〔3〕指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

〔1〕齊讀第4自然段。

〔2〕對比掛圖，了解中華鱘的'樣子。

〔3〕你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

〔中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，如今已特別稀有了。〕

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

〔l〕齊讀。

〔2〕明白這段的作用。

〔總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好愛護(hù)它們。〕

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

板書設(shè)計(jì)：

33活化石

銀杏樹——〔幾億年〕

愛護(hù)古生物大熊貓——〔有祖先〕

中華鱘——〔一億多年〕

教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，缺乏之處是，在一引些學(xué)問詳情上未能準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽〞，我只是一語帶過，“太多太陽了吧〞！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。

《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石〞，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩睦斫?。然后我再補(bǔ)充完好課題，學(xué)生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石。

下面我讓學(xué)生帶著“銀杏樹有幾個(gè)名字？為什么？〞“銀杏樹的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個(gè)問題用默讀的形式學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹〞，因?yàn)樗墓麑?shí)的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜愛吃的“白果〞。還有另一個(gè)名字叫“公孫樹〞。我讓學(xué)生在課文中找到這個(gè)名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)描寫銀杏樹的樣子的句子時(shí)，除了讓學(xué)生在讀在知道講解并描述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語文學(xué)問點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比方句，我讓學(xué)生仿照句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)學(xué)問點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子〞、“一把把扇子〞。這是這篇課文的一個(gè)重要的學(xué)問點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語，讓學(xué)生發(fā)覺有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了?！捌暫汀鞍穴曌种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子〞和“一片片葉子〞、“一把把扇子〞和“一把把扇子〞在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子〞只有一片葉，“一片片葉子〞就是有許多葉子?！耙话焉茸莹暰褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸莹暰褪怯性S多把扇子。并且學(xué)習(xí)量詞“一片片〞。我再提出問題：“為什么科學(xué)家認(rèn)為銀杏樹是活化石？〞學(xué)生從課文中相關(guān)的詞中找到答案。接著，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)問積累和閱歷都比較缺乏，因此，我再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)以問題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生仿照這樣的形式學(xué)習(xí)。

接下來他們還要對所搜集到的資料仔細(xì)閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石〞，學(xué)生感受很大，紛紛表示，愛護(hù)環(huán)境，從身邊做起。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)、適量、適度地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化整體感知，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，到達(dá)思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生有所成，在寬愉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在勝利中開心。

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回答)

今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍(lán)色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。

同學(xué)們的問題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來看一看吧!

二、自讀識(shí)字

1、如今同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字自己想方法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)

出自然段落。

2、師：我發(fā)覺同學(xué)們讀書的時(shí)候都特別仔細(xì)，如今有哪位英勇的同學(xué)情愿把課文讀一讀？指名讀。

3、剛剛的'幾位同學(xué)讀得都特別好，如今同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語大聲地讀出來，不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì)嫻熟拼讀了，誰情愿當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領(lǐng)悟

師：生字娃娃已經(jīng)出來很長時(shí)間了，如今我們快把它們送回家吧!再讀課文，思索：課文講得是誰和

誰之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰來告知老師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

師板書：李麗林園園

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

(1)指名讀(2)生回答下列問題(3)指導(dǎo)看圖，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林園園？你是怎么知道的？

過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？如今同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說

的話，用曲線畫出林園園說的話。

3、師：同學(xué)們畫得都特別仔細(xì)，如今我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

(1)誰情愿讀一讀？

(2)從“小聲〞這個(gè)詞，你能體會(huì)到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎么回答的？生說。誰告知老師“吞吞吐吐〞是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來讀這句對話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰英勇地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好〞這個(gè)詞，說明了什么？指名說。

(2)師述：李麗說：“如今可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會(huì)到什么？

(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

(4)如今老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？留意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個(gè)“不要〞。師問：她在擔(dān)憂什么？

(2)誰情愿用擔(dān)憂地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗急忙說：“我只畫樹葉和小草。〞問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎

么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草。〞板書：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，專心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園為什么臉紅了？

7、此時(shí)此刻，你想對林園園說些什么？

8、經(jīng)過這件事，我們信任林園園以后肯定會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學(xué)呢？是不是也會(huì)相互幫助、相互關(guān)懷呢？

四、拓展延長

如今，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過你的同學(xué)吧!

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)·

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

·教學(xué)重點(diǎn)·

正確把握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學(xué)難點(diǎn)·

懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助?！そ虒W(xué)過程·

第一課時(shí)

·課時(shí)目標(biāo)·

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學(xué)過程·

一、啟發(fā)導(dǎo)入

(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。)

(二)出示：畫著藍(lán)樹葉的圖片。

教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更詫異地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好?

二、初讀課文

(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜愛讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請教你的“好伙伴〞幫忙吧!

(二)大家讀得太仔細(xì)了，誰能英勇地給大家讀一讀呢?(教師獎(jiǎng)給英勇者一顆英勇星)

(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，許多同學(xué)幫助伙伴是那么仔細(xì)，老師真為大家感到高興。

(四)那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì)的你也肯定會(huì)有好方法解決的，是嗎?

(五)我想考考你們，同意嗎?

1.指名讀喜愛的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)〞“惹〞“桌〞“注〞“皺〞都是翹舌音;“吐〞是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳕曇彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xiāo。)

2.教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡指名讀，開火車讀。

3.課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人寵愛臉紅

5.同學(xué)們讀得這么好，寫得也肯定不錯(cuò)，再讀“術(shù)〞“鉛〞“吐〞“注〞四個(gè)生字的卡片，這四個(gè)字特殊想和我們交朋友，你們有信念寫好嗎?

(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好方法告知你的同桌。

(2)指導(dǎo)書寫。

①仔細(xì)觀看田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

②教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐〞“注〞“課〞“鉛〞，前3個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛〞字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的`字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆〞字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避開把短橫寫成點(diǎn);“毛〞字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示學(xué)生，“鉛〞字的右上不是“幾〞字;“拿〞字上面的“合〞字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采納會(huì)意的方法記憶：“合手〞才能拿住。

③教師范寫(請學(xué)生幫老師找缺乏)同學(xué)臨寫，組內(nèi)相互展示，說說你有什么話要提示你的伙伴。

三、再讀課文

(一)用自己喜愛的方式讀課文，思索：你們知道樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎?

(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會(huì)人物的對話語氣。

第二課時(shí)

·教學(xué)目標(biāo)·

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生有語氣朗讀的能力。

3.通過課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒有幫助同學(xué)而感到慚愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，相互幫助。

·教學(xué)過程·

一、復(fù)習(xí)詞語

(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

(二)出示詞語，學(xué)生自由讀，記憶生字。

美術(shù)鉛筆桌子留意吞吞吐吐惹人喜愛皺著眉頭

(三)聽寫本課要求會(huì)寫的生字，相互訂正。

二、朗讀感悟

(一)讀悟第1自然段。

1.自由讀，讀流利，體會(huì)語氣。

2.指導(dǎo)朗讀。

(1)指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫風(fēng)景，要畫上樹、\房子和小山。

(2)指導(dǎo)讀出語氣：她剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的著急心情，再聽教師范讀，仿照讀。)

(二)讀悟第2至4自然段。

1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2.指導(dǎo)讀第一次對話。

(1)抓住“小聲〞“行嗎〞“吞吞吐吐〞這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會(huì)兩人說話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。

(2)指名讀，師生給予評價(jià)。

(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲〞讀，用商議?的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看老師表情，聽老師語調(diào)。

(4)學(xué)生仿照練讀，分角色讀。

①用抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。

②檢查自讀自悟狀況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對話。

④分解色讀2—4自然段。

(三)讀悟第5自然段。

1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。

2.想想說說：林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么臉紅了?

3.說說議議：你們想對林園園說什么?

三、拓展活動(dòng)

(一)讀讀背背。

惜校譽(yù)敬師長愛學(xué)友守規(guī)章

樂助人有雷鋒少索取多奉獻(xiàn)

(二)續(xù)編故事：假如你是，在課文的結(jié)尾你還會(huì)寫些什么?

·板書設(shè)計(jì)·

18.藍(lán)色的樹葉

小聲吞吞吐吐

只好我怕你……

急忙你要留意……

皺著眉頭

(藍(lán)色的樹葉)(臉紅)

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

3、能背誦兩首古詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字

2、朗讀課文。

教具預(yù)備：生字卡片

第一課時(shí)

一、看圖激趣，揭示課題。

1、圖上都有些什么？

2、認(rèn)真看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？

3、揭示課題：有一個(gè)叫賀知章的人，他很小的.時(shí)候就離開了家鄉(xiāng)，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。〔出示課題：“回鄉(xiāng)偶書〞齊讀?！?/p>

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、自由讀課文，用“□〞標(biāo)出生字，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、出示生字卡片，學(xué)生自由觀看生字，為喜愛的生字組詞。

3、抽生說說記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？

4、游戲：教師讀一個(gè)生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。

三、再讀課文，了解詩歌大意。

1、自由讀課文，圈出不理解的地方。

2、小組合作學(xué)習(xí)，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。〔教師適當(dāng)點(diǎn)撥〕

鬢毛衰：頭發(fā)都白了。

3、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。

4、抽生說說。

5、生依據(jù)理解自由讀課文。

四、試背課文。

1、老師表達(dá)詩意，學(xué)生依據(jù)詩意練習(xí)背誦。

2、學(xué)生互背古詩。

3、抽生背、齊背古詩。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，揭示課題。

1、出示圖片，說說看到了什么？

2、李白將要離開了，汪倫特地趕來送他，李白十分感動(dòng)，寫下這首《贈(zèng)汪倫》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、李白在詩中寫了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□〞標(biāo)出生字。

2、認(rèn)記生字。

〔1〕請學(xué)生選擇自己喜愛的生字認(rèn)記，并為其組詞。

〔2〕抽生說說記的哪個(gè)字，是怎么樣記住的？

〔3〕學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。

三、再讀課文，理解詩歌大意。

1、學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀古詩兩遍，看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，商量古詩大意?！步處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥〕

3、在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩。

四、試背古詩。

1、熟讀古詩。

2、老師講詩意，學(xué)生看圖試背古詩。

3、抽生背古詩。

4、齊背古詩。

五、學(xué)習(xí)寫字。

1、將生字卡片貼在黑板上。

2、請學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。

3、請學(xué)生自由觀看，說說你覺得哪個(gè)字最難記，在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點(diǎn)。

客：與“容〞相比較?？停嚎腿巳?；簡單

何：與“河〞相比較。何：幾何河；小河

4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成“我會(huì)填〞

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。

3．喜愛秋天，情愿用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天的秀麗。

二、教學(xué)過程

〔一〕質(zhì)疑導(dǎo)入新課

師：孩子們，一年有幾個(gè)季節(jié)呢？〔春、夏、秋、冬?！澈⒆觽冋姘?！春天的時(shí)候，處處鮮花盛開，萬紫千紅，秀麗極了。夏天的時(shí)侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗?！舱n件展示春、夏、冬的美景〕那秋呢？秋天是怎樣的情景呢？

學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。

師：對，你們都是擅長觀看的好孩子。學(xué)會(huì)觀看生活，真是個(gè)好習(xí)慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來?！舱n件同步展示樹葉飄落下來的美景。〕其實(shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅秀麗的圖畫。〔課件展示課題《秋天的圖畫》〕今日，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣秀麗的秋天。誰能大聲讀讀這個(gè)生字?！舱n件將生字“畫〞變色，強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀，請孩子來讀“圖〞字，讀課題?！?/p>

師：你讀得聲音嘹亮，字音精確，真棒！大家能像他那樣再讀一讀課題嗎？

孩子們連續(xù)讀幾遍。

〔二〕小組合作認(rèn)讀生字

留意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤〞與“籠、浪、粱〞。

直接出示課后“我會(huì)認(rèn)〞中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過“蘋果〞里的拼音或向別人請教來解決。

看，秋天來了，給大家?guī)砹耸裁矗俊舱n件展示蘋果?！撑叮枪麍@的蘋果成熟了。淘氣生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聰慧的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶？〔課件展示，隨便點(diǎn)擊蘋果，請孩子認(rèn)讀，沒有讀精確，點(diǎn)擊生字，顯示拼音，留意邊音，前鼻音和后鼻音。〕生各種方式認(rèn)讀生字。

〔三〕詞語認(rèn)讀

留意指導(dǎo)“籠〞在“燈籠〞一詞中讀輕聲；“粱〞在“高粱〞一詞中也讀輕聲。

師：詞語寶寶們也想挑戰(zhàn)大家，大家情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

展示詞語，請孩子們認(rèn)讀。課件展示，留意指導(dǎo)“籠〞在“燈籠〞一詞中讀輕聲。“粱〞在“高粱〞一詞中也讀輕聲。

反復(fù)請孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告知孩子們，生字寶寶有時(shí)要變聲喲！

〔四〕初讀課文

1．孩子們選出自己喜愛的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

教師檢查讀書狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2．質(zhì)疑，秋天來了，哪里有秀麗的圖畫？

孩子們自由商量。

孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是秀麗的圖畫。〔課件展示，秀麗的山野。〕

為什么說，山野就是秀麗的圖畫呢？〔孩子們自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥?！?/p>

和孩子們一起談?wù)撋揭懊谰埃瑲w納孩子們的發(fā)言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅秀麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，樣子，就像畫一樣……

看到這秀麗、豐收的山野，人們的心情會(huì)是怎樣的？“高興，喜悅……〞對，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎？請孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是秀麗的圖畫。〞讀出“喜悅〞之情。

〔五〕細(xì)品課文

1．研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)“掛、露、翻、舉〞所描繪出秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫〞色彩的秀麗。

看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什么呢？引導(dǎo)孩子想象，就像金黃的大海。

課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會(huì)動(dòng)詞，體會(huì)句式。

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，那山野里還有什么成熟了呢？

課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。

2．讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。〞讀出豐收的喧鬧，喜悅。

反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子，認(rèn)識(shí)動(dòng)詞、描寫顏色的詞語；認(rèn)識(shí)比擬句。

〔六〕升華、拓展

1．大家覺得秋天美嗎？不僅山野，秋天處處是美景，下面大家來觀賞觀賞秀麗的秋天?！舱n件播放秀麗的秋天景象?！?/p>

質(zhì)疑：誰使秋天這樣秀麗？〔指導(dǎo)朗讀疑問句?！?/p>

孩子們自由商量。課件展示答案?！翱?，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人〞字，似乎在說──勤勞的.人們畫出秋天的圖畫。〞〔指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣，讀出對勤勞的人們的贊美之情。〕

2．〔課件展示〕引導(dǎo)孩子們表達(dá)出對勤勞的人們的贊美，對勤勞的人們的寵愛之情。

梨樹說：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。〞

蘋果說：“勤勞的人們讓我______________。〞

稻海說：“____________________________。〞

高粱說：“____________________________。〞

…………

秋天說：“勤勞的人們把我描繪成一幅秀麗的圖畫。〞

3．指導(dǎo)朗讀、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美妙，體會(huì)并表達(dá)對秋天寵愛與贊美的情感。

〔1〕邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。

〔2〕在朗讀中感悟秋天的美妙，體會(huì)課文所表達(dá)的對秋天的寵愛與贊美的情感。

〔3〕美讀。讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，用語氣、動(dòng)作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的秀麗圖畫。

4．在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，再朗讀課文改編的小詩，引導(dǎo)孩子用自己的語言，從孩子的視野、角度去認(rèn)識(shí)和感悟秋天的秀麗，秋天秀麗的緣由。自己試著編幾句描寫秋的小詩。

〔七〕我會(huì)寫

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，還應(yīng)留意培育良好的寫字習(xí)慣。課件展示，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水的“波〞“浪〞和草字頭的“蘋〞字。

1．說一說這些字的結(jié)構(gòu)、組成，觀看字在田字格中的位置，指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。〔一看寬窄，二看高矮，三看筆畫?！?/p>

2．學(xué)生練習(xí)寫，并在生字旁邊為其組詞。

3．老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

4．實(shí)物投影展示優(yōu)秀的寫字作業(yè)，請學(xué)生評價(jià)。

〔八〕我能行

1．誦讀自己喜愛的關(guān)于秋天的小詩。

2．摘抄描寫秋天的好詞佳句。

3．描繪你心中的秋天，配上優(yōu)美的小詩。

4．制作秋天的禮物，用落葉做書簽，用自己的畫制作卡片等。

三、板書設(shè)計(jì)

秋天的圖畫

梨樹掛燈籠

蘋果露臉頰

秋天的圖畫稻海翻波浪勤勞的人們描繪

高粱舉火把

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1理解詞語“坐井觀天〞、“無邊無際〞的意思，會(huì)寫生字“渴〞和“喝〞；

2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；

3能明確小鳥和青蛙爭辯的問題，知道它們說法不一致的緣由，體會(huì)故事的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)；

重點(diǎn)：分角色讀好小鳥和青蛙的對話

難點(diǎn)：知道小鳥和青蛙說法不一致的緣由，體會(huì)故事的寓意：認(rèn)識(shí)事物，看待問題，站得高才能看得全面。

教學(xué)過程：

一、詞語導(dǎo)入：

1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀〞的意思是什么？〔看〕那坐井觀天的意思呢？〔坐在井里看天〕，齊讀“坐井觀天〞。

2出示詞語：

第一組：渴喝〔點(diǎn)一點(diǎn)偏旁不同，識(shí)記小口訣：口渴需要水，就用三點(diǎn)水；喝水要用嘴，所以口字旁〕

口渴喝水

第二組：無邊無際〔理解意思：沒有邊際，形容范圍很寬闊〕你能說一說：無邊無際的〔〕嗎？例如：無邊無際的大海無邊無際的沙漠〔出示圖片引導(dǎo)學(xué)生說一說〕

第三組：一只小鳥一只青蛙一口井

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是講誰和誰發(fā)生的一件什么事？〔青蛙和小鳥爭辯天的大小?！痴埻瑢W(xué)們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發(fā)生爭辯的？

二、學(xué)習(xí)課文

〔一〕學(xué)習(xí)課文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。〔學(xué)生自讀〕

2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，依據(jù)課文內(nèi)容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？〔學(xué)生貼圖〕

3。理解“井沿〞就是“井邊〞

〔二〕為了天的大小這個(gè)問題，他們總共爭辯了幾次，請同學(xué)們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。

1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認(rèn)為天只有〔板貼：井口那么大〕，小鳥認(rèn)為天〔板貼：無邊無際〕

〔三〕有感情地朗讀對話

1。學(xué)習(xí)第1次對話：我們來看第一次對話，

出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？〞

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。〞〔指名讀〕

A你從問號(hào)讀出青蛙怎樣的心情？〔好奇、懷疑〕

B一百多里是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們?nèi)タ纯葱▲B飛過了哪些地方？〔圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野〕小鳥飛得這么遠(yuǎn)，你能讀出遠(yuǎn)嗎？〔指名3—4位學(xué)生讀一讀〕

評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠(yuǎn)嗎？〔同桌練讀，并展示〕

評：感覺到這是一只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

2學(xué)習(xí)第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？

A出示第2次對話：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？〞

小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！〞

〔指名讀青蛙的話并評價(jià)〕

B為什么青蛙說小鳥在說大話呢？〔理解詞語：說大話，即吹牛的`意思〕我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？〔青蛙認(rèn)為自己天天坐在井里，一抬頭就觀察天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認(rèn)為小鳥在吹?！?/p>

C讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個(gè)問號(hào)里藏著青蛙的什么？〔不屑、不信任〕

D讓我們帶著不信任的語氣再來讀一讀青蛙的話?！昌R讀〕

e剛剛我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學(xué)來讀一讀，讀出天的無邊無際?！仓该x，齊讀〕

f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不信任，讀出了天的無邊無際。

3．學(xué)習(xí)第3次對話：

過渡：如今兩個(gè)人有分歧了，一個(gè)說大，一個(gè)說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。

出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能觀察天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。〞

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井來看一看吧。〞

〔1〕青蛙不信任小鳥說的話，理由是什么？〔找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能觀察天?！?/p>

〔2〕卷筒試驗(yàn)：學(xué)生仿照老師卷筒試驗(yàn)，指名說說自己的發(fā)覺，這是為什么？老師小結(jié)歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實(shí)道理是一樣的，所以青蛙認(rèn)為，天只有〔井口大〕

〔4〕如今，你認(rèn)為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？〔青蛙錯(cuò)在：天天坐在井里，見識(shí)少，又不聽別人的勸說，還自以為是。〕

〔5〕全班溝通：青蛙笑什么？小鳥笑什么？

〔青蛙笑：自己對，小鳥錯(cuò)。小鳥說大話，自己天天坐在井里看

天只有井口大，小鳥騙人……

小鳥笑：青蛙弄錯(cuò)了，過于自信，聽不進(jìn)別人的勸說，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……〕

〔4〕我們和小鳥一起告知他：不信，你跳出井來看一看吧。

小鳥之所以知道天無邊無際是因?yàn)樗w得高，看得遠(yuǎn)。的確是這樣，從這個(gè)故事你明白了什么？〔學(xué)生自由說一說〕

看問題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn)，要聽取別人正確的建議，會(huì)有更多的收獲的。

三、演讀對話

知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話

四、生字教學(xué)

1、出示生字：喝與渴〔回顧識(shí)字小口訣：口渴需要水，就用三點(diǎn)水；喝水用嘴喝，所以口字旁〕

2、指導(dǎo)生字書寫。

五、板書設(shè)計(jì)：

天的大小

青蛙：井口那么大

小鳥：無邊無際

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

〔1〕學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字〔其中“沒〞是多音字〕，認(rèn)讀5個(gè)字。

〔2〕會(huì)用同音字和形近字組詞語。

2、能力目標(biāo)：

〔1〕朗讀課文。背誦自己喜愛的句子。

〔2〕知道水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)難。

3、情感目標(biāo)：滲透喜愛大自然的教育，激發(fā)學(xué)生觀看大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，知道水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)難。

教學(xué)預(yù)備：課件、字詞大卡片、生字小卡片

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

你們知道嗎？今日我特意帶來了我的好朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？假如你想結(jié)識(shí)我這個(gè)會(huì)變朋友，那可要仔細(xì)的讀一讀課文了，或許他就藏在課文里呢！

二、初讀課文:

1、一讀課文〔自由讀，教師巡察、指導(dǎo)〕

自己小聲讀讀課文，讀書的時(shí)候留意把字音讀精確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

2、讀生字、詞語

大家讀得特別仔細(xì)，那生字、詞語都認(rèn)識(shí)了嗎？

〔1〕認(rèn)讀生字

①指一指、認(rèn)一認(rèn)文中生字

②和同桌互相檢查讀音

〔2〕生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

教師出示詞卡學(xué)生讀

3、二讀課文：

詞語讀得真不錯(cuò)，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

4、三讀課文：

標(biāo)出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀的通順嗎？

5、教師范讀：

大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。

6、你喜愛哪一段，找出來好好練一練?！采氉x〕展示溝通。

三、學(xué)習(xí)第5自然段：

我這個(gè)朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個(gè)問題。是什么問題呢？

板書課題：我是什么

練讀課題。引入下一課學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新

1、復(fù)習(xí)字詞

2、上節(jié)課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？〔板：我是什么〕小朋友你猜到了嗎？〔水〕師：水是我們?nèi)祟惖呐笥?，假如請你用一個(gè)詞來形容它的特點(diǎn)，你覺得哪些詞比較合適？

〔淘氣、怪、本事高強(qiáng)、很柔、力量很大……〕

3、小朋友形容得多恰當(dāng)，你們知道嗎，水的最大的特點(diǎn)就是“變〞?！舶澹鹤儭车降姿茏兂墒裁茨?？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

〔二〕研讀1、2自然段：

1、〔學(xué)生自由讀〕

2、和同桌說一說，他能變成什么？

3、他到底變成什么了呢？指名回答——指導(dǎo)朗讀。〔依據(jù)學(xué)生所說課件出示〕

4、有關(guān)它的`這些改變，你最想知道什么？

A、隨學(xué)生的質(zhì)疑演示相關(guān)的內(nèi)容。

B、進(jìn)行觀看說話。

C、指導(dǎo)朗讀。

①變成汽。

②變成云：

l他的改變真奇怪，就象在進(jìn)行時(shí)裝表演。〔演示課件：云〕

你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學(xué)著我的樣子來演一演，說一說。〔烏云、朝霞、晚霞、彩霞〕

l天空云彩絢麗多姿，描繪著秀麗而奇異的畫卷。你能讀出這樣的奇妙改變嗎？自己先練一練?！渤鍪菊n件〕

l指名讀，指導(dǎo)朗讀

③變成雨。出示朗讀句子“……變成水珠落下來。〞

④變成雹子。“……變成小硬球打下來。〞

⑤變成雪。“……變成小花朵飄下來。〞

5、配上動(dòng)作表演朗讀一、二段。

6、他還會(huì)變成什么呢？〔冰、霜……〕

〔三〕品讀第3自然段：

1、他不僅本事高強(qiáng)，會(huì)變成各種形態(tài)，而且他無處不在，還喜愛四海為家，，五湖四海都留有他的腳印，你瞧——

A、引讀第三段，課件展示相應(yīng)內(nèi)容。

B、出示第三段課文內(nèi)容，標(biāo)出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會(huì)

C、細(xì)細(xì)讀，專心體會(huì)帶點(diǎn)字，聰慧的孩子你發(fā)覺什么了？〔點(diǎn)撥：課件演示、你不覺得這詞用得特別精確嗎？〕

D、小結(jié)：課文的特別會(huì)用詞，總是能抓住特點(diǎn)精確用詞，池子里的水安靜，猶如睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊欣賞四周的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會(huì)。寫得真好玩。

2、指導(dǎo)朗讀。指名、表演、齊讀

〔四〕研讀第4自然段：

1、用“變〞來形容水的特點(diǎn)太恰當(dāng)不過了，在不同的環(huán)境，他都擅長轉(zhuǎn)變自己去適應(yīng)環(huán)境，不僅如此，他的脾氣也時(shí)好時(shí)壞，很善變。

2、快速讀，找出說明水脾氣善變的兩個(gè)詞語?！矞厝?、暴躁〕

想象說話：溫柔時(shí)他會(huì)怎樣？暴躁時(shí)他又會(huì)怎樣？〔說，觀看有關(guān)圖片〕

3、結(jié)合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫柔和暴躁你能讀出來嗎？

5、自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

6、理解“種種〞，包括那些措施和方法？

〔五〕總結(jié)延長

1、這節(jié)課我們抓住水善變的特點(diǎn)，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態(tài)，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實(shí)水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家?guī)退麃斫榻B。選其中的一部分進(jìn)行介紹。留意“我〞應(yīng)當(dāng)改為“他或水〞。

〔生預(yù)備，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)〕

2、課外學(xué)問

水，是萬物之本。來，讀一讀有關(guān)水的學(xué)問。

3、你還想知道什么？或想說些什么？今日我們結(jié)識(shí)了“水〞這個(gè)朋友，假如你還想更多的了解他，課后可以找一些關(guān)于水的謎語和小文章，大家一起學(xué)習(xí)。下課。

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、能按肯定順序看懂圖意。

二、教學(xué)用具：

實(shí)物投影

三、教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)檢查

１、檢查生字詞：

〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催

２、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的秀麗景色。

〔二〕學(xué)習(xí)課文

學(xué)生自主選擇：先來觀賞哪個(gè)地方的美景？

１、秋天的天空。

１〕自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］

２〕有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么〞換一換？〔多么〕

３〕比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

４〕朗讀。

2、秋天的池塘。

在池塘的`四周，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

這些落葉實(shí)在太美麗了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片］觀察這些落葉，會(huì)把它當(dāng)做什么呢？

１〕自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：

〈出示：我會(huì)說〉〔〕把落葉當(dāng)做〔〕。

２〕指名回答。［板書：——傘

——運(yùn)動(dòng)場

——電報(bào)］

３〕這三種小動(dòng)物，你最喜愛誰？喜愛誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

４〕采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們莫非不想對她說些什么嗎？

小魚：你想對秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告知大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？

５〕想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請你仿照書中的句子說一說：

〈出示：我也會(huì)〉

有的落在〔哪里？〕，〔誰？怎樣做？〕，把它當(dāng)做〔什么？〕。

3、感情朗讀全文，感受秋天的美。

〔三〕小結(jié)，拓展延長

秋姑娘送給我們?nèi)绱诵沱惖木吧绱松鷻C(jī)勃勃的世界，那小朋友們預(yù)備回送給秋天什么禮物呢？

〔四〕作業(yè)

〈出示：日積月累：〉

１、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。

２、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)11

設(shè)計(jì)理念

1.“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為〞，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2.培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延長課文內(nèi)涵，進(jìn)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的學(xué)問、生活閱歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

3.能展開獨(dú)特化的閱讀，體會(huì)關(guān)愛自然、關(guān)懷他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你期望用它變出什么呢？假如你有一張奇妙的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些奇妙的法寶，我們會(huì)讓夢想飛揚(yáng)，看來想像真是一件好玩的事情。那么，今日就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。

〔板書課題：10、假如〕

二、初讀課文，識(shí)字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平常是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生各抒己見，教師準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識(shí)字。

〔1〕學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想方法記憶字形。

〔2〕出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師準(zhǔn)時(shí)評價(jià)并給予幫助。

〔3〕同桌之間利用生字卡片相互檢查識(shí)字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。

三、再讀感知

1.學(xué)生朗讀課文，想想要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓他。

四、獨(dú)特化閱讀，體驗(yàn)情感

1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓學(xué)生把自己最喜愛的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜愛。教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生說自己的'閱讀體會(huì)，師生對話溝通。

第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的攻擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明愛惜樹木。

第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能歡樂地生活，給我們的生活帶來快樂。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心肯定很苦痛，想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了對殘疾人的關(guān)愛。

4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜愛的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價(jià)，評價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求到達(dá)最正確的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

期望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽暖和冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能歡樂地奔跑，這是多么美妙的愿望啊，你想對說一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，鼓舞學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

1.在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？〔學(xué)生思索，放柔軟的輕音樂〕

3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。

4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，觀賞自己的作品。

六、指導(dǎo)寫字

1.出示課件3，觀看“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭〞等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

例：“擊〞字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆〞、“泣〞、“粒〞三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要留意左窄右寬；“腿〞字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要相互避讓；“燕〞字筆畫多，要留意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸〞、“哭〞兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，留意上窄下寬。

2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示學(xué)生作品，評析

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎〞等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛動(dòng)物的意識(shí)和情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)用具

生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清亮的湖水》,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》.

板書課題,齊讀課題

二、初課文,學(xué)習(xí)生字.

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,劃出自然段.

2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)相互溝通.

3、說說自己是用什么方法識(shí)字的.

三、檢查學(xué)習(xí)生字狀況。

1、出示生字卡片，實(shí)行多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

(帶音節(jié)→去音節(jié))

2、生說識(shí)字的方法。

3、擴(kuò)詞練習(xí)。

四、再讀課文。

1、學(xué)生自由、請聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。

2、開火車分段朗讀課文，看誰讀得最準(zhǔn)，最流利。

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問題。

五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么?

出示小黑板：

走著……，有很多小魚。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然觀察有一個(gè)小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

①讀這兩句話，你體會(huì)到什么?

(體會(huì)到小魚死，小男孩在救小魚)

②再讀課文，體會(huì)、感受內(nèi)容。

2、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組商量。

小男孩為什么要這樣做?(可結(jié)合該段的內(nèi)容回答)

3、小組溝通，相象小男孩救小魚時(shí)會(huì)說些什么?

4、分角色朗讀。

(按自己的學(xué)習(xí)伙伴協(xié)作練習(xí)，然后上臺(tái)表演讀)

5、想象練習(xí)：小魚兒在大海里會(huì)對小男孩說些什么?

6、自己喜愛哪段，就讀那段，然后說說自己為什么喜愛它?

學(xué)生表演讀時(shí)思索與想象

小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)?

“我〞聽了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想?怎么做?

在表演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

六、有感情地朗讀全文。(你讀了課文，有什么想法?說說你的心里話。)

七、作業(yè)：回家收集有關(guān)魚類的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、開火車讀生字并組詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?

①出示小黑板，完成想想說說。

你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上，

我說：————————————————。

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說：————————————————。

②拓寬練習(xí)，仿照上面說說其他動(dòng)物受傷后你是什么說的，又是怎么做的?(上臺(tái)表演動(dòng)作)

完成后說說你的身邊有哪些常見的動(dòng)物，他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)這些小動(dòng)物?

二、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。

2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。

3、觀看用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的.位置。

4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死〞、“腰〞。

5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。

6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。

三、拓寬練習(xí)

說說自己知道的魚類學(xué)問，并說說資料的來源。

四、總結(jié)

我們要時(shí)時(shí)關(guān)懷小動(dòng)物，愛惜小動(dòng)物，成為動(dòng)物的好朋友。

板書設(shè)計(jì)：

28、淺水洼里的小魚

撿小魚

小男孩扔小魚愛惜動(dòng)物

魚得救

人教版語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)13

〔一〕興趣導(dǎo)入

1、引言〔PPT1〕。同學(xué)們，大家喜愛花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節(jié)，迎風(fēng)傲雪單獨(dú)開放，它是什么花？它，就是梅花。我們來認(rèn)識(shí)梅花。

2、簡介梅花〔點(diǎn)擊PPT2、3、4，出示梅花圖〕：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區(qū)2至3月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節(jié)都會(huì)舉辦“梅花節(jié)〞。大多數(shù)的花都是在春天天氣溫和了才開放〔春暖花開〕，而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅(jiān)韌不拔，百折不撓，奮勇領(lǐng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。梅花曾經(jīng)被定為我國的“國花〞，梅花是中華民族的精神象征。因此，梅花為歷代詩人所吟誦。

3、在我國古代為數(shù)眾多的贊美梅花的詩中，王安石的《梅花》是其中最出名的一首。今日我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

〔二〕初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、教師范讀〔點(diǎn)擊PPT5、6〕

2、介紹〔PPT7〕

王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國北宋時(shí)期有名的政治家、思想家和文學(xué)家，曾兩次擔(dān)任宰相，他主動(dòng)推行革新，因保守派反對而失敗。他的詩作內(nèi)容充實(shí)，語言精煉，藝術(shù)造詣極高。

請打開書P125，生自由讀，邊讀邊學(xué)習(xí)生字，指名讀、領(lǐng)讀、記字形。

3、講解生字〔PPT8〕

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，

“為〞是多音字，因?yàn)榈摹盀楱?，在這里讀作wei，另外一個(gè)讀音“為什么〞的“為〞；詩中的“數(shù)〞也是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。

“梅、角、寒、雪〞，可用熟字換偏旁〔梅〕；講故事〔寒：房子里一個(gè)人，身上蓋了一層又一層的草，還是結(jié)冰了。表示寒冷?！?；兩個(gè)部分組成的合體字〔雪〕；象形字〔角〕等方法記字形?！爸Θ曌值淖x音是翹舌音。

檢查生字自學(xué)狀況生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。

4、理解詞語〔PPT9〕

通過不同形式、不同層次的誦讀，結(jié)合看投影、圖畫，讓學(xué)生在詩中找出不懂的詞語，也許了解“數(shù)枝〞、“凌寒〞、“遙知〞、“暗香〞這些重點(diǎn)詞句的意思。

5、初讀詩句，了解主要內(nèi)容?！睵PT10〕

多種形式朗讀〔男女生讀、師生合作讀〕，再讓學(xué)生自讀詩句，反復(fù)讀詩文，逐句把詩文讀通，讀順，到達(dá)正確、流利，要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味、節(jié)奏。對詩文內(nèi)容有大致的了解。邊讀邊想寫了梅花的哪幾