語(yǔ)文荷葉母親教學(xué)反思

語(yǔ)文荷葉母親教學(xué)反思語(yǔ)文荷葉母親教學(xué)反思1

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親〞，是因?yàn)槲闹薪栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感受，抒發(fā)對(duì)母親的感謝喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清爽自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩〞這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。

接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，留意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽(tīng)完之后溝通感受。在學(xué)生溝通感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的`理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感〞時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。

我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)憂拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁擔(dān)心，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)覺(jué)能力。

而我覺(jué)得本節(jié)課比較勝利之處在于：

讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用，課的最終環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句，感恩母親〞在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí)，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感謝和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。

在以后的路途中，確定還會(huì)有失誤和缺乏，期望各位同仁能給予幫助和批判指正。

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《荷葉。母親》是人教版第二單元的課文，這個(gè)單元的主體以親情為主?！逗扇~。母親》，這是一篇借物抒情散文。文題之所以用“荷葉。母親〞，借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感受，托荷贊母，抒發(fā)了對(duì)母親的贊美。

在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的'閱讀。〞由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生獨(dú)特化表達(dá)的過(guò)程，教師要敬重學(xué)生的獨(dú)特的感受。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我?！耙粚W(xué)二導(dǎo)三練〞的教學(xué)模式的指導(dǎo)，對(duì)于《荷葉。母親》，我設(shè)計(jì)的上課思路是首先出示教學(xué)目標(biāo)，主要從學(xué)問(wèn)能力，過(guò)程方法，情感看法價(jià)值觀幾個(gè)來(lái)設(shè)置。接下來(lái)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成自學(xué)練習(xí)部分。學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充，出示本節(jié)課需要把握的關(guān)鍵字詞，例如：菡萏、

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《荷葉母親》新入選教材不久，可借鑒閱歷甚少。又因?yàn)槠浔旧矶绦∫锥?，故而在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候刪繁就簡(jiǎn)，抓住“朗讀美文〞和“體味深情〞兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，含英咀華，輔以朗讀示范、美圖觀賞，讓他們自然理解作品的構(gòu)思、語(yǔ)言、情感三美。

實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：

一、勝利之處

①預(yù)備到位

上課之前預(yù)備充分，親自制作課件，一張一張地漸漸充實(shí)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的(相關(guān)資料不多，因?yàn)楸疚?7年才進(jìn)入人教版七年級(jí)上的教材)。這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清楚連貫，內(nèi)容交代清晰，展開(kāi)完好。沒(méi)有出現(xiàn)拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。

②多媒體運(yùn)用實(shí)效和美感并重

堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面。此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥〞，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者查找資料，對(duì)比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)覺(jué)有材料說(shuō)三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，雖然難于證明，但是，這種狀況出現(xiàn)極少應(yīng)當(dāng)是可以確定的。物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的希奇物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里確定是特別吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很簡(jiǎn)單說(shuō)通了。

③真情動(dòng)人

筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂(lè)朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生劇烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培育。

④師生互動(dòng)率性、深入

在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中到達(dá)了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最寵愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分，學(xué)生仔細(xì)地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨(dú)立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)接近下課，筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài)，你以后要怎么回報(bào)她呢?學(xué)生都很興奮，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng)、最好的回報(bào)。筆者總結(jié)，不管你想做的事情是大還是小，都請(qǐng)你記住今日說(shuō)的話哦。在會(huì)心的笑聲中，這一堂課圓滿結(jié)束了。

二、缺乏之處

①課堂容量過(guò)大

其實(shí)本課就如一開(kāi)始的時(shí)候分析的那樣，并不算難懂。在講前面問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表，就許多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時(shí)候帶過(guò)，不需要過(guò)多關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)(都在書(shū)上)，教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可。

②圖片用的還不夠“盡情“

雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛(ài)的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時(shí)候，假如能加上呈現(xiàn)母愛(ài)的溫馨畫(huà)面就更能夠融情入境了。惋惜思慮未周，沒(méi)有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個(gè)特別好的機(jī)會(huì)。

三、危機(jī)應(yīng)對(duì)

授課之前，就已經(jīng)發(fā)覺(jué)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(事實(shí)上是顏色比較艷麗的彩色圖片)，同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清晰。因此，特地設(shè)計(jì)了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的)，并且在打鈴之前，還稍稍對(duì)個(gè)別地方做出了修改?？傊磺袨榱藢W(xué)生，一切為了教學(xué)，肯定不為了所謂的美觀而買(mǎi)櫝還珠。此外，由于身體不適請(qǐng)假，其實(shí)在上課之前，筆者并未有任何時(shí)間來(lái)催促學(xué)生自習(xí)，故而在講課的時(shí)候，考慮到了這一點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)深入文本，循序漸進(jìn)，而不是純粹完成學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講授來(lái)展開(kāi)環(huán)節(jié)。有一個(gè)詳情頗為好玩，一名女生過(guò)于緊急，在讀課文的時(shí)候竟然難以連綴成句，連詞語(yǔ)都讀破了。教師在這個(gè)時(shí)候，始終都是對(duì)她微笑，緩解她的擔(dān)心，在她磕磕絆絆地讀完后輕松地說(shuō)：“有一點(diǎn)點(diǎn)緊急，沒(méi)關(guān)系噢?！凹饶軌虬矒崴男那椋至⒓醋屢呀?jīng)竊竊地想要笑話她的個(gè)別同學(xué)立即停止小動(dòng)作。

四、創(chuàng)新和改良

本課的教學(xué)，以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生感受課文的美景深情，是比較勝利的?？赡苓^(guò)去的不少關(guān)于母愛(ài)的課文在講授的時(shí)候教師喜愛(ài)用一些激昂的'歌曲結(jié)束，但是筆者選擇了《母親是最美的春天》這一首舒緩深情的歌曲，取它既寫(xiě)出了無(wú)私的母愛(ài)，又表達(dá)了兒女對(duì)母親的牽掛這一點(diǎn)。它比什么樣的渲染都更能表達(dá)我對(duì)這一課的理解：母慈子孝——母親的英勇、慈憐讓兒女更加依戀、孝順。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，從而到達(dá)對(duì)學(xué)生情感的教育，讓他們能夠不僅僅是作業(yè)里面，更能夠從內(nèi)心深處自覺(jué)地感到應(yīng)當(dāng)要孝敬母親，應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)感恩。這，恐怕比一味褒獎(jiǎng)母愛(ài)的偉大更加有意義。

將來(lái)假如再上這一課，我會(huì)更加注重情感和美景的融合，同時(shí)，雖然在講授構(gòu)思美的時(shí)候有所提及，但畢竟沒(méi)有展開(kāi)，我覺(jué)得能夠把這樣一篇?jiǎng)尤说男∥淖兂擅總€(gè)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候都能夠借鑒、仿照的范文，更加有價(jià)值，若是能夠列舉幾例類(lèi)似的文章，就更能讓學(xué)生頓悟了!這樣的文章并不難找，例如史鐵生的《合歡樹(shù)》。

五、總結(jié)：

本科教學(xué)效果不錯(cuò)。源于有預(yù)案，工作細(xì)化，但是百尺竿頭更進(jìn)一籌并非很困難的事情，計(jì)劃總是趕不上改變，實(shí)踐起來(lái)方明白很多地方還是考慮不周，還是沒(méi)能放開(kāi)手腳。知缺乏，而后改，教學(xué)若能有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也是一件足樂(lè)的美事，謹(jǐn)以自勉。

語(yǔ)文荷葉母親教學(xué)反思4

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成狀況較好，但也存在一些缺乏之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答下列問(wèn)題的`同學(xué)，我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地予以鼓舞，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生有意識(shí)地仿照我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)原來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能表達(dá)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出