小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思范文篇1

在教學(xué)過程中，充分運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是很好的做法。因為學(xué)生在小組中可以通過表達(dá)、溝通，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過組與組之間的溝通，與其他小組的同學(xué)共享。

如教學(xué)“觀看鯽魚外形特征和內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)〞時，將學(xué)生分成4組去做“探究魚的各種鰭在游泳時所起的作用〞的試驗，每組按不同的'要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后觀看其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀看其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀看其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時所起的作用；第四組，剪去全部的鰭后觀看其游泳狀況，分析魚鰭在游泳時所起的作用。各組得出結(jié)論后向大家匯報，再組織學(xué)生在組間溝通觀看。在試驗過程中，人人有事干，個個有收獲，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，而且還增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，提高了解決問題的效率。

采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程的設(shè)計和支配，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參加，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性。教師作為“平等中的首席〞參加其中，還能針對學(xué)生的問題和困難適當(dāng)進行引導(dǎo)，更多地激發(fā)學(xué)生獨立思索的火花。小組合作學(xué)習(xí)的形式，消除了過去學(xué)習(xí)中的緊急、枯燥、厭煩的心情，表達(dá)了學(xué)習(xí)的“易〞、“趣〞、“活〞，能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

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隨著素養(yǎng)教育、課程改革及創(chuàng)新教育的不斷深入進展，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師運用到教學(xué)中。音樂學(xué)科也在主動努力做著這方面的嘗試,我們音樂教師也應(yīng)對這一“課堂模式〞做更深入的討論與反思。那么“小組合作學(xué)習(xí)〞的實效性如何？怎樣才能使“小組合作學(xué)習(xí)〞的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮呢？

我認(rèn)為有以下幾個方面的緣由,即合作內(nèi)容、合作看法、合作時間等。如何提高和改良小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個方面。

1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價值

形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動主動，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必需設(shè)計適合多人合作學(xué)習(xí)的活動和作業(yè)。首先，必需有合作價值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動和作業(yè)或是引人入勝的場景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問題，或是可以預(yù)見的成就。其次，我們在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)留意內(nèi)容含量不宜過小，假如單是個人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要；內(nèi)容難度要群眾化，過難簡單冷場，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參加而且，創(chuàng)作活動不宜出效果，過易會使學(xué)生無須作深入的思索，缺少思維價值的合作，沒有什么意義。

2、合作學(xué)習(xí)的看法要懇切,要有集體協(xié)作的意識

合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地發(fā)覺他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的看法，為到達(dá)共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)覺，有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起，卻各忙各的事，無法溝通，不會合作，小組學(xué)習(xí)猶如虛設(shè)。那是因為我們面對的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識水平、交往水平、自律水平是漸漸進展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護、引導(dǎo)和規(guī)范。比方前面提到的'《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要緣由是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)〞富有成效，教師必需引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動規(guī)則，探究小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點；明白傾聽別人的發(fā)言是敬重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長的工作方法，提高其組織管理能力等。譬如，我在給其他班學(xué)生觀賞《閑聊波爾卡》時，轉(zhuǎn)變以往的小組合作方式，在請學(xué)生以小組商量的形式談?wù)剬非母惺軙r，讓學(xué)生采納“任務(wù)分割，結(jié)果整合〞的方式，做到人人參加。有的可以從心情上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進行溝通。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時相互幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同勝利。

另外，在每次溝通結(jié)束時，教師在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，還要有意識地評價小組合作的能力。以此常常提示、強化，使學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會合作，使他們真正懂得，不是聰慧的人能勝利，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能勝利，進而不斷提高“小組合作〞的質(zhì)量。

3、合作學(xué)習(xí)的時間要充分

如今，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進入角色，學(xué)生的思維剛剛展開，所討論的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的商量，“小組合作學(xué)習(xí)〞因時間的不充裕直接制約了其深入展開。

大量的討論資料說明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中的確能起到不行低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長時間苦練才能勝利。除了要有良好的學(xué)科學(xué)問之外，要設(shè)計良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)學(xué)問。

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周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下來我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習(xí)的狀況，教研室徐主任一同前來我校給予工作指導(dǎo)。我跟隨聽課和聽取徐主任的報告，反思以下幾點：

1、我校自從開展小組合作學(xué)習(xí)以來學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的.面貌。校容校貌潔凈干凈，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉?、學(xué)生的課堂表現(xiàn))，同學(xué)之間自覺地商量問題和監(jiān)督作業(yè)。當(dāng)然這和理想的小組合作學(xué)習(xí)還有差距，但我們畢竟近一步。

2、在聽取徐主任報告時，徐主任談到職業(yè)的美好感，全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進一步解讀126策略。小組合作學(xué)習(xí)帶來的喜悅是有目共睹的，我信任在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)校令的帶著及全校師生的共同努力下我校的課改會走得更遠(yuǎn)更快。

3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓舞學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的轉(zhuǎn)變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)閱歷，爭取每個學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點撥，能較為準(zhǔn)時地評價，這也許得益于近段時間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)問性的東西比較明晰，信任學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來說，最為遺憾的是不能準(zhǔn)時敏捷應(yīng)對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，在課堂反思這環(huán)節(jié)總是不放心學(xué)生，我會努力轉(zhuǎn)變

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隨著本次課堂教學(xué)改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)已實踐一周了，這樣一種新的教學(xué)模式還真得令人好好反思。

通過近段時間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每周學(xué)生要對自己履行職責(zé)狀況進行自評和他評，然后找出缺乏，發(fā)揚優(yōu)點。每個月學(xué)生都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的能力得到了更大的提高。

一、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培育

1、要培育學(xué)生仔細(xì)思索、主動發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參加學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試勝利的喜悅。因此，教師首先要培育學(xué)生主動動腦，仔細(xì)思索，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參加課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進行溝通，既能發(fā)覺與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于我們初一年級學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。如今有的課堂學(xué)生看上去特別活躍，但它只來自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會主動思索，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐煩扶助，除教給他們一步一步的思索方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思索的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說。

2、要培育學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有仔細(xì)聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我〞，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在溝通時，教師要著力培育學(xué)生仔細(xì)聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可實行以下措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的'主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不仔細(xì)聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培育學(xué)生虛心聽取別人的意見。

3、要培育學(xué)生主動實踐`、動手操作的習(xí)慣

學(xué)問來源于實踐，學(xué)習(xí)語文學(xué)問同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要留意培育學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

首先，要培育學(xué)生擅長動手的習(xí)慣。許多語文學(xué)問都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動手實踐后理解和把握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培育學(xué)生主動動手操作實踐的習(xí)慣。

其次，要培育學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生特別感興趣的活動。

第三，要培育學(xué)生合作實踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，更要表達(dá)合作意識，既能表達(dá)集體的智慧，又能從小培育學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進行類似操作，可培育學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

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新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以往單一的、被動的接受式的學(xué)習(xí)，提倡構(gòu)建具有“自主、合作、探究〞特征的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂教學(xué)中，主動嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培育學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且增添了學(xué)生的集體榮譽感。

通過小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)覺學(xué)習(xí)主動活躍，生生之間互相溝通，為學(xué)生自主進展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參加溝通展示的機會。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為交往過程和進展過程。

但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在著一些問題。

首先，從學(xué)生的參加來看，部分小組成員沒有主動參加到交往過程中，把自己作為個體。

其次，從溝通的結(jié)果來看，小組溝通后進行班級溝通，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個人的想法。

針對以上存在的問題，我在今后的'教學(xué)中將實行一些轉(zhuǎn)變措施。

1、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參加的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的歡樂。

2、主動引導(dǎo)學(xué)生把握一些基本的交往技能，比方，“說明白一些〞，讓每個學(xué)生都有機會說，引導(dǎo)小組成員相互評價。

依據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點盡量創(chuàng)設(shè)交往機會，加強小組同學(xué)之間的互動，培育學(xué)生的交往情感和合作意識。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思自從開展小組合作這種教學(xué)模式的實踐活動以來，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且已經(jīng)漸漸形成了習(xí)慣。這是可喜的現(xiàn)象，說明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進了課堂，但照舊有一些問題需要在以后小組合作學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)摸索探究，下面就簡潔談?wù)勅孕杼骄康膯栴}。

1、分工問題：

在小組內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的職務(wù)，如小組長、記錄員、匯報員等職務(wù)，但有時分工明確卻落實不好，主要就出在那幾個問題學(xué)生身上。讓這些問題學(xué)生能主動參加進來，可以說會起到事半功倍的效果。比方讓組長支配紀(jì)律不好的同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員，讓愛有小脾氣的學(xué)生做組長等方法。那么老師對這些問題學(xué)生的點滴進步的的評價，對他們以后參加活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量起著十分重要的作用。根據(jù)分工去做自己份內(nèi)的事情時，也可避開大包大攬現(xiàn)象，但對于其他的同學(xué)需求的幫助可以適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q！養(yǎng)成學(xué)生獨立思索的習(xí)慣，以避開小組溝通“人云亦云〞盲目從眾的現(xiàn)象。

2、學(xué)會傾聽和思索：

合作小組成員必需仔細(xì)而認(rèn)真地聽清教師的提問，聽懂小組長的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言的重點，不隨便打斷或插嘴。在解決問題時，要留意指導(dǎo)思路和思索方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思索的欲望，培育學(xué)生思索的能力。在溝通的過程中，教師要進行正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避開無意義的爭論。

3、學(xué)會互助：

合作溝通中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲，當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時，相關(guān)的組員也應(yīng)受到嘉獎。學(xué)會觀賞，在溝通中，學(xué)生既要學(xué)會觀賞自己，又要學(xué)會觀賞他人。學(xué)會相處，在組織小組競賽活動時，使學(xué)生明白只有人人參加、團結(jié)協(xié)助，才能取得良好成果，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不行取的。

實踐證明，在進行小組合作學(xué)習(xí)中確實有不少困難，但并非難到不能實施。只要教師以先進理念為指導(dǎo)，主動鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思范文篇6

說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家討論證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)到達(dá)了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本事。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。回顧在一年級語文教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱膸c不成熟的做法：

一、識字學(xué)習(xí)中的合作：

1．找生字詞：同桌對比一下找的一樣嗎？假如不一樣一起讀讀生字所在的句子，商議?一下該怎樣組詞正確。這是最簡潔的合作，孩子們都情愿去做，且都有能力做，可以說是簡潔的合作熱身。

2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程即是認(rèn)識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個人相互說說這些字是怎么記住的，然后相互讀給對方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。

二、寫字中的合作：

1、同桌一起空寫田字格里的字〔學(xué)生已經(jīng)有了肯定的寫字閱歷，假如寫的一樣就說明正確，假如不一樣商量一下錯在哪里？〕

2、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識的詞語讀給對方聽，即穩(wěn)固自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞，又相互補充了對方認(rèn)識。

3、小組相互監(jiān)督平常的讀寫姿態(tài)、紀(jì)律狀況、發(fā)言狀況等，周五班會上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。

三、閱讀學(xué)習(xí)中的合作：

1．同桌對比一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？

2．同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀這個地方。

3．小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。

4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長分好工?！矠榻窈笳嬲?小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信〕

為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的相互幫助和提示中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)覺全部學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特殊堅固。

贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用。〞思維火花競相綻放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，獨特品質(zhì)得到培育，真正到達(dá)教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。

如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級的學(xué)生不是不應(yīng)當(dāng)合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從低年級抓起。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實踐的過程中，我們會有許多問題都有待我們更進一步的去討論、去改良，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀看、