高中語文-念奴嬌 赤壁懷古教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】為達成本節(jié)教學目標，培養(yǎng)學生探究問題能力，本節(jié)設計如下：教學內容學生活動創(chuàng)設情境引入新課播放三國演義片頭曲《滾滾長江東逝水》課件出示描寫英雄的詩句，學生思考寫了哪位英雄？你最喜歡哪位英雄？學生思考回答新課教學出示教學目標，明確本節(jié)課任務。1、感受蘇詞的豪放風格。

2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。3、理解詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。課文內容學習（一）介紹作者資料與寫作背景。1.作者資料蘇軾（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家。2．寫作背景這首詞是公元1082年（宋神宗元豐五年）蘇軾謫居黃州時所寫，當時作者四十七歲，因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無盡的憂愁無從述說，于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來到黃州城外的赤壁（鼻）磯，此處壯麗的風景使作者感觸良多，更是讓作者在追憶當年三國時期周瑜無限風光的同時也感嘆時光易逝，因寫下此詞。（二）讀一讀，體會詩歌氣勢。1.聽讀，聽準字音，把握節(jié)奏。2.試讀，讀出感情，讀出氣勢。3.析讀，這首詞屬于哪種風格？應用怎樣的語氣來讀？4.再讀，體會詞人感情。（三）悟一悟，分析詩歌內容。1.這首詞上片寫了哪些景物？這些景物有什么特點？景物：滾滾東流的大江、發(fā)生過激烈戰(zhàn)爭的故壘、卷起千堆雪的巨浪驚濤、陡峭直插云霄的巨石、特點：雄奇壯闊氣勢恢宏撼人心魄2.詞中那個詞語可以來準確的形容周瑜？明確：風流從哪些地方可以看出周瑜的風流？明確：稱呼：周郎——年輕有為，少年得志婚姻：小喬初嫁了——婚姻美滿，生活幸福（美女襯英雄）長相：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾——英俊瀟灑、儒雅作戰(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定，泰然自若3.蘇軾與周瑜是從哪些方面進行比較的？明確：周瑜：婚姻：美女相伴外表：雄姿英發(fā)神態(tài)：談笑間，檣櫓灰飛煙滅際遇：功成名就蘇軾：婚姻：愛妻亡故外表：早生華發(fā)神態(tài)：多情應笑我際遇：功業(yè)未就4.面對差別如此大的兩人，周瑜發(fā)出了什么感慨？明確：人生如夢。5.他是怎么解決的？明確：一樽還酹江月。6.怎么理解他的這種做法？明確：灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現出一種超脫與曠達。（四）拓展練習你有沒有遇到過什么挫折或者困難？你是怎么解決的？三．作業(yè)固學案本課練習在課前預習的基礎上，通過小組合作探究、小組展示及點評及質疑，最終明確：平拋運動的性質、分解、規(guī)律及規(guī)律應用實驗是對理論分析的驗證物理方法-----分解法（等效替代法）通過兩道典型練習題，掌握平拋運動規(guī)律的應用，體會解決平拋運動以及曲線運動的方法----分解法【學情分析】本節(jié)為高中語文必修四第二單元的內容，高一年級的學生雖然已有一定的閱讀能力，所學古典詩詞也頗多，但大多停留在背誦、默寫這一層面上，缺乏體驗作者情感，品味詩詞語言的方法，也不懂得從意象、意境和技巧等方面鑒賞評價詩詞。因此我要引導學生在誦讀的基礎上，展開豐富的聯想，并對詩中存在爭議的部分進行研究探討，感悟作者在特定環(huán)境中的特殊情感與生活態(tài)度，培養(yǎng)學生初步鑒賞和評價詩詞的能力。1、在課堂導入時，播放了歌曲“滾滾長江東逝水”，激發(fā)了學生的興趣，很快帶入課堂。2、展示了幾句描寫三國英雄的詩句，讓學生猜是哪位英雄。學生積極參與，課堂氛圍活躍，很好的引出了課文。3、設計了小組討論的問題，發(fā)揮了集體的力量。找同學黑板展示點評，鍛煉了學生的講解能力，加深了理解。4、拓展應用設計的問題聯系生活實際，更好的啟發(fā)學生思考，并將本節(jié)課所學思想內容應用到現實生活中去?！窘滩姆治觥窟@篇課文選自人教版高中語文必修四第二單元，這首詞是蘇軾因烏臺詩案被貶黃州后的作品，借對古戰(zhàn)場的憑吊，發(fā)出“人生如夢”的慨嘆，被視為宋詞豪放派代表作。繼上節(jié)課欣賞了柳永詞的婉約柔美之后，這堂課轉入品味蘇軾詞風的雄渾豪放，這有助于引導學生全面領略宋詞兩大詞派的風格神韻。這首詞應作為本課乃至本單元教學的重點。1．下面加點字的讀音全都正確的一項是()A．檣櫓(qiáng)酹(lèi)吟嘯(xiào)羽扇綸巾(guān)B．箋注(qiān)赤鼻磯(jī)蓑衣(suō)料峭(qiāo)C．針砭(biǎn)粗糙(cāo)差別(chā)創(chuàng)傷(chuāng)D．戰(zhàn)栗(zhàn)熾烈(chì)對稱(chèng)萬箭攢心(cuán)2．下列各組詞語中有錯別字的一組是()A．蕭瑟桅桿淘氣永葆生機B．已而憑吊綸巾繁冗拖沓C．赤壁風姿檣櫓繪聲繪色D．故壘酒樽羅網安份守己3.對開頭三句分析正確的一項是()A．是虛寫?！按蠼瓥|去”比喻千古歷史，如同水里淘金一樣，最后沉淀出歷史人物。B．是實寫。寫出東去的長江，波濤沖刷，不見一絲舊跡，只有一些優(yōu)秀人物還留在人間的傳說中。C．從大處著筆，虛實結合，不僅給人以極佳的視聽效果，寫盡雄偉壯闊的長江氣勢，而且化空間為時間，從具體有形的長江，寫到抽象的歷史長河；從對自然偉力的驚嘆轉到對歷史英雄的羨嘆。D．概括寫。概括長江的總體氣象，用比喻概括整個人類歷史。4．對“亂石穿空”三句理解分析有錯誤的一項是()A．一個“穿”字，突現了山崖“刺破青天鍔未殘”的氣勢。B．“拍”不僅給人大浪撞擊大石的視覺形象，還給人以撞擊的聽覺效果。C．“卷”字用擬人手法，展現出波濤翻卷動蕩之貌，寫出浪花激濺之狀。D一個“驚”字既寫出波濤之氣勢，更寫出波濤給人的感覺。5．下列有關文學常識的表述有誤的一項是()A．大部分詞調分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調”“三疊”“四疊”。段在詞中又叫“片”或“闋”。一首詞的上下兩段分別稱上下片或上下闋。B．從晚唐五代到宋的溫庭筠、晏殊、秦觀、蘇軾、李清照等一系列詞壇名家的詞風雖不無差別，各有擅長，但大體上可歸諸婉約范疇。C．婉約詞風，其內容主要是寫男女情愛，離情別緒，傷春悲秋，光景流連；其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊藉，情景交融，聲調和諧。D．蘇軾，北宋文學家，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，其詞開豪放一派，對后世影響很大。7．《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞，是怎樣結合寫景和懷古來抒發(fā)感情的？我們應當怎樣認識作者對歷史和人生的看法？這首詞里的寫景，用詞洗煉生動，著墨不多，卻能表現出氣勢雄偉的“江山如畫”的景象，你覺得哪些詞句寫得好？好在哪里？《念奴嬌赤壁懷古》是一個名篇，詩歌內容并不難理解，而對于作者蘇軾，不管是我本人還是學生都是十分熟悉的，因此在上這篇課文前我是信心滿滿，相信我與學生之間定能有個天衣無縫的美妙配合，但真正上下來，我不得不承認教學永遠是一門遺憾的藝術，現針對這篇課文的上課情況做如下總結：1.整首詞我重點把握“讀”，先讀“聽讀，聽準字音和節(jié)奏”，再讀“試讀，讀出氣勢”，三讀“析風格”，四讀“體會詞人感情”，通過“讀”讓學生品味語言，從而來體會詩詞的意境美、語言美、韻律美和畫面美。這樣的安排顯得教學設計思路清晰，重難點突出。2.在課堂導入時，引用音樂來導入課文，讓學生的思緒任意馳騁在古戰(zhàn)場那種壯闊豪邁當中，使得學生一開始就走入了課文的情境中。3.上課時有激情，有自信，能夠以學生為主體，貫徹新課標“自主、合作、探究”的理念，讓學生分小組討論問題。4.在課文的結尾能夠拓展遷移到現實生活當中，學生面對挫折困難時應該怎么做，從而培養(yǎng)學生健全的人格和面對困難保持樂觀通達的精神。但一節(jié)課上下來還是和設計的有些出入，環(huán)節(jié)銜接不是很流暢。課堂的時間駕馭有些趕，引導學生回答問題不到位，沒有和學生很好的交流，導致課堂師生略顯得不夠融洽。

在以后的教學實際中，我會取長補短，爭取更大的進步?！緦W習