小露珠教學反思

小露珠教學反思小露珠教學反思1

今日的語文課學習6《小露珠》。檢查學生讀書狀況時，我和學生商定，采納了一種新的方法-----以開火車的形式讀，假如讀錯了就要停下來換下一個人?！惨酝x書的形式許多，但我總是讓學生耐煩聽同學讀完后進行評價?！秤捎诓杉{新方法學生的主動性很高，我發(fā)覺聽的同學特殊仔細，讀書的同學更仔細，這是我始料未及的`。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是賈繽，一個很內向的男孩，平常不愛讀書，從第三段開始，他竟然特別流暢地始終把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也特別興奮。我更為之興奮——為賈繽同學的仔細讀書、為同學們喜愛這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

以前，我總是擔憂用這種方法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐煩聽等同學讀完在指正。今日一試“遇錯叫停〞使讀書的孩子更仔細了，聽的孩子也特別專注，突然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！信任出現錯誤的同學肯定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧！

小露珠教學反思2

師：同學們，上一堂課我們一起走進了童話的世界，認識了可愛的小露珠。今日，她遇見了一群好伙伴，他們是——

生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。

師：你猜猜，他們會說些什么呢？

師：請同學們仔細讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺了小動物們在說小露珠很美麗。

生：我發(fā)覺了小動物們都在贊美小露珠。

師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？

生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。

生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珠寶。

師：多么秀麗的小露珠啊！小動物們都很——喜愛她。老師看了也很喜愛，你們喜愛小露珠嗎？

生：〔齊說〕喜愛。

師：那我們也來學著小動物們夸夸小露珠。

生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透亮，像珠寶那么圓潤，可真美呀！

……

師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？

生分組表演，教師巡察指導。

指名一小組到前面表演。

師：如今大家都是小評委，來評評他們表演的如何？

生：他們表演的不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。

生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，假如加上爬的動作就好了。

師：小朋友們評得真不錯，那我們如今一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？

〔學生感情朗讀，并突出表現了“鉆石〞、“閃亮〞、“水晶〞、“透亮〞、“珠寶〞、“圓潤〞、“蹦〞、“爬〞、“落〞這些詞語?！?/p>

評析：《小露珠》這篇課文，語言精確精當，把很多動物都當成人來寫。運用了這種擬人的手法，教師不需要太多的導語，就可把學生帶入情境中。教學中，教師讓學生說說自己讀了文章后的`發(fā)覺，讓學生有了主動參加的機會。讓學生表演，更使學生把課文讀“活〞了，還有效地調動了學生的生活閱歷，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學，使學生對能夠真正領會文章的內容，把課文語言轉化為學生自己的語言，為今后的習作打基礎。

小露珠教學反思3

《小露珠》這篇課文是融科學學問、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內容淺顯易懂。課上完了，勝利與失敗如今已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思索的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的缺乏，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：

一、讓“自主〞的理念更好地在課堂中落實

“自主〞已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中表達自主，在學生學習方式上追求自主?？扇绾卧谡n堂教學中表達這一理念，已是我們許多老師長期以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未表達到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創(chuàng)設，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

二、讓朗讀在指導中進步

朗讀指導是閱讀教學的重點，如何有效地進行朗讀，是學生能否讀好書的關鍵，在教本課時，我采納了引讀、領讀、自讀等方式，可最終學生讀書效果卻沒有明顯好轉。朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導，三讀要有進步。對于一句話的朗讀，要到達讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點訓練詞的朗讀。在學生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導中進步，在進步中到達目的。

另外，這一節(jié)課中我還留意培育學生的.口語交際能力，這是從社會言語交際的實際需要出發(fā)，為社會言語交際的實際需要服務，也是在留意把學生學習的潛能開發(fā)出來，怎樣在此做得更好，時間支配上再科學些，有待進一步討論、完善。還有，在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不擅長從學生發(fā)言中捕捉信息，把握學生微小的心情改變，不擅長觀看學情的進展，熟知學生當時的心理，以便隨時切入學生的閱歷領域和精神世界。假如我能從學生身上捕捉到信息，并且擅長激發(fā)學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和勝利感，確定能為課堂教學增添更多的色彩。

小露珠教學反思4

《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和秀麗。

在上課之前我仔細備課，了解到第一課時的重點就是字詞句，讓學生讀通課文。我是這么設計的：先揭示課題，然后讀通課文學會字詞，再讀課文理清文章的脈絡，最終指導書寫。

課伊始，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題，引導讀出對小露珠的寵愛之情。檢查字詞時通過開火車，小老師領讀，齊讀的幾輪再現，學生對生字詞語的理解得到了強化。這節(jié)課的重點是讓學生讀好課文，所以我讓學生讀自己喜愛的段落，學生都能讀得很通順，經過指導，有的能讀得很美了。

一節(jié)課，總是讓學生讀啊讀，也肯定很累，假如一節(jié)課既讓學生動腦了，又讓學生動手了，學生的多種感官一起運用，他們肯定會變得越來越聰慧，于是我說：“這節(jié)課，你們的字詞讀得特別精確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了。〞于是請學生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。

這節(jié)課結束之后我對整節(jié)課的過程做了總結，覺得存在許多缺乏之處。首先是我自己沒有完全進入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調動學生學習的主動性，整節(jié)課沒有活力。

其次我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導學生朗讀不夠到位，沒有到達預期的效果。

第四，對學生的.評價，語言太單薄，不夠生動。應當有針對性的去評價，那樣才有效果。

最終讓學生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡潔的幾個詞，我當時就慌了，這是因為我的隨機應變能力太差了。假如當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。

通過這一節(jié)課的教學，我覺得以后在第一課時的教學上還要多下功夫，因為我們平常都很注重第二課時的教學，而忽視了第一課時。

在以后的教學中我會注重培育學生讀課文的感情，讓學生融入到課文中，同時讓學生大膽的呈現自我。

小露珠教學反思5

《小露珠》是一篇文質兼美的課文。教學時，我將重難點定在：如何帶學生進入審美的天地。

第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過小動物們眼里的露珠是什么樣子，從側面反應出來。于是我用“早起的小動物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段。〞這樣的問題指導學生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng)設情境和小朋友們分角色做游戲，老師當小露珠，小朋友們當小動物，用書上的句子和小露珠打招呼。這樣的設計既調動了學生朗讀課文的主動性，又訓練了學生運用學到的語句進行口語交際。

本來為這樣的設想沾沾自喜，沒想到實踐時，由于這一環(huán)節(jié)在語言上組織還不太嚴密，學生和我打招呼時出現了張冠李戴的錯誤，在公開課上出現這樣的`意外，我心里很焦急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過去，我快速調整教學設計。讓學生們再讀讀小動物們的話，記住哪個小動物說的什么話。再次打招呼前，我說“我來到大荷葉上，遇到了小青蛙！〞學生一下就清晰自己該扮演哪個角色了。

接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透亮的露珠，珠寶和像珠寶那么圓潤的露珠圖片。由語言文字到圖片，學生對露珠外形美的認識更深刻了。

在此基礎上我抓住課文“留白處〞，引導學生發(fā)散思維，進行語言訓練。我讓學生想想還有哪些小動物會贊美小露珠，說說是什么樣的小動物，他們會說些什么？仿照課文二到四自然段寫一寫，自己讀一讀，再繼續(xù)做游戲，老師當小露珠，同學們當其他小動物，不用書上句子，用自己寫的句子和老師打招呼，前面的語言訓練和課件演示為此打下基礎。最終小結動物們喜愛露珠因為它外表美。

第二層是感受小露珠的品質美。品讀第六自然段，找出植物們喜愛小露珠的緣由。再通過想象植物們如何感謝、挽留小露珠，指導有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矏坌÷吨榈膯栴}上，答案就更深刻了，學生們悟出了小露珠具有無私奉獻的精神。

最終讓同學們談談自己喜愛小露珠的緣由。將小露珠的外形美與品質美相結合。

小露珠教學反思6

《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和秀麗。本文語言優(yōu)美，生動形象，通過學習，學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的。因此我依據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。

一、品味用詞的精確性：

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以動畫，提煉出青蛙的“蹦〞、小蟋蟀的“爬〞、蝴蝶的“落〞，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清晰以上動物的生活習性，學生馬上回答出不能替換的理由，進而也就明白了遣詞造句的精確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

二、引導學生展開想象：

在教學第2——5自然段時，我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜愛小露珠，情愿跟小露珠打招呼？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

三、抓住關鍵詞語，來理解課文：

課文的第6自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“非常精神〞這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜愛小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了秀麗的珠寶〞等詞句進行對比練習，品味遣詞造句的技巧。

四、拓展延長，練習說話。

在最終小露珠蒸發(fā)時，書上用的.是“越來越〞，學到這兒，我順勢引導，出示了以下的內容：

冬天到了，小朋友們穿的衣服越來越，越來越。冬天到了，天氣越來越，小朋友們穿的衣服也越來越了。

讓學生進行充分的寫話訓練，學會用“越來越〞造句。

本節(jié)課結束之后我對整節(jié)課的過程做了總結，覺得存在許多缺乏之處。

1、是我自己沒有完全進入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調動學生學習的主動性，整節(jié)課沒有活力。

2、我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。

3、指導學生朗讀不夠到位，沒有到達預期的效果。

4、對學生的評價，語言太單薄，不夠生動。應當有針對性的去評價，那樣才有效果。

5、讓學生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡潔的幾個詞，我當時就慌了，這是因為我的隨機應變能力太差了。假如當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。

小露珠教學反思7

《小露珠》這篇課文是一篇特別優(yōu)美的科學童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要表達在以下三個方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮亮的印象。二是故事的意境美。從夜幕降落小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間到處流露著濃濃的'人情味。三是語言美。讓學生領會了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學生訓練語言、體會美妙意境、陶冶學生性情范本。

第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學生體會小動物們對露珠由衷的贊美和寵愛。指導動物的表演時，我從生活出發(fā)，先讓學生仿照動物的動作、叫聲；接著走進文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態(tài)、動作，引導學生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕快、歡樂；蟋蟀的“爬〞，爬得機智可愛；蝴蝶的“落〞，落得優(yōu)雅大方。

讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外表的可愛、秀麗以及內在高尚品行的基礎上，我設問：“學了這篇課文，你們喜愛小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！〞讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠?！耙皇て鹎永栓?，學生在合作溝通中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象確定會越來越高大了吧！

小露珠教學反思8

這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動好玩。這里第一小節(jié)中我通過小露珠的動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮〞并且可以用“越來越……越來越……〞造句，這個大多數孩子會。

第2-5是一個部分，我讓孩子自學，說說小露珠遇到了誰，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個大多數同學可以理解。接著讓孩子說說怎么贊美的，我通過圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透亮，然后仿造句式說話，這些，同學們回答得很好。并體會外在美

第6小節(jié)小讓孩子說說植物為什么喜愛小露珠〔非常精神、生機勃勃〕再讓孩子讀出生機勃勃。接著讓孩子理解了比方句，并通過比方句體會小露珠的.美，并進行了一個寫話練習，然后再讓孩子體會太陽公公的“披、爬、染、照〞四個字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。

第7小節(jié)，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了許多事情，很快樂。這里便可以讓孩子說說植物因為內在美而喜愛小露珠，引導孩子說出無私奉獻。然后說話練習，假如你是一顆小草，該怎么告辭呢？有些孩子說的很好，比方：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天肯定要再來啊！

本篇文章，句式練習比較多！主要體會無私奉獻，感受大自然的和諧。

小露珠教學反思9

葉讕教授指出：一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改良教學策略，不斷提升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養(yǎng)的過程。下面我就自己在教學第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，期望大家多提珍貴意見，以便我不斷的提高自己的教學水平。

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清爽的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的寵愛，感受大自然的和諧與美妙，培育喜愛大自然的思想感情。

我從插圖入手讓學生感受小露珠的可愛，然后教師提問你覺得小露珠怎么樣？有的同學說：“小露珠很美。〞有的同學說：“小露珠秀麗。〞還有的說：“小露珠可愛。〞待學生回答完之后，教師提問：“你么你們認為小露珠秀麗、可愛，你能從課文中那里看出來呢？〞來進入理解課文階段。課堂中我重點把握以下幾點：

1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。

2、通過植物的改變課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來感受植物對小露珠的寵愛。

3、在文中我還讓學生想象：其他小動物看到早晨的小露珠會說些什么？

假如你看到小露珠，又會說什么呢？從而，培育學生的創(chuàng)造思維能力。在文章的結尾，我設計了一個課外延長，就是摘錄文中的優(yōu)美詞句。這就是我的.教學設計及大致的思路。在課后反思時，我又重新審視了我的這堂課，感受頗深！

一、在課堂中要重視學生的朗讀

大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作根據，借“朗讀〞為手段，到達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

1、激情導入明目標

“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。〞課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，我就說：上節(jié)課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得特別杰出。這樣做，既激發(fā)學生的情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。

2、順勢初讀入情境

新大綱要求“以人為本〞。因此，要到處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節(jié)時就采納在導入語基礎上順勢說：既然本節(jié)課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的味道，激發(fā)往下讀的欲望。

3、朗讀與表演相結合重情趣

新教材課文留意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童閱歷世界和想象世界的聯系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結構雷

同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜愛哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學生的朗讀與表演相結合。這樣不但弄清動物們喜愛小露珠的緣由，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學實錄:

師：清早，小動物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說小動物們都喜愛小露珠，那課文中寫到了幾個小動物呢？

生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。

師：似的，他們?yōu)槭裁炊枷矏坌÷吨槟?？你能用一個字來說嗎？

生：美。

師：誰來學小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點呢？〔生讀后說〕

生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。

師：剛剛，我沒聽出來那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀〔生讀〕

生：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？

生：像水晶那么透亮。

師：怎樣叫透亮？

生：透亮就是看到里面的東西。

師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。

師：下面輪到誰了？

生：小蝴蝶。

師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？

生：像珠寶那么圓潤的小露珠。

師：你知道什么叫圓潤嗎？

生：是光滑的。

師：看著圖，我們一起來讀一讀吧。生個別讀

師：對??！所以我們要這樣來贊美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰來表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？

請三個同學原地邊眼邊說，另一位同學演小露珠?！脖硌葸^程中，師相機給予“蹦、爬、落〞的動作指導〕

師：表演的真好，小青蛙能用“飛〞這個動作嗎？

生：不能，因為小青蛙沒有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。

師：你看課文用詞用的那么精確呀！下面我們一起讀小動物贊美小露珠的三句話吧。

在這個環(huán)節(jié)同學們表現了深厚的興趣。再以后的教學中要多采納這樣的教學方法。

4、自讀自悟重習慣

新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻擋學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取學問、形成能力，避開繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避開分析。如“精神〞一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的非常精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊美的小姑娘帶上了秀麗的珠寶。〞

這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊美的小姑娘帶上了秀麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，肯定比剛剛讀得更好！

5、讀、做、背結合重積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采納敏捷多樣的教學方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學生已完全處于“自奮其力、自致自知〞的狀態(tài)，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采納先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，的確讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

二、以學生的學習活動為線索

好的教學設計不應當是嚴謹的教學流程，更不應當是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應當是開放的，動態(tài)的，是對當下實態(tài)的過程的有效對策。是“以學論教〞，以學生的學習活動為線索的教學設計。重審我的教學設計，雖然開始時，我讓學生在談感受的基礎上發(fā)覺問題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把溝通的結果說出來。這就使得小組溝通成了虛設，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。假如我真正放開手的話，即可以避開學生過于被動有老師提問學生找答案的局面，又可以使整堂課的內容始終圍繞一個中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。

“自主〞已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中表達自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中表達這一理念，已是我們許多老師長期以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未表達到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創(chuàng)設，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表如今越來越少地傳遞學問，而越來越多地激勵思索；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)覺矛盾論點而不是拿出真理的人。

以學生學習活動為線索，強調學習活動的創(chuàng)造與運演，實現主體參加教學事件的最正確整合，這才是真正意義上的教學?。?/p>

以上兩點是我教學完〈〈小露珠〉〉一課的一點體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地，它將帶著我走進一個新的里程碑！

新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，她將是我全新的追求。

小露珠教學反思10

《小露珠》這篇優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和秀麗。課文融科學學問、優(yōu)美語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培育學生美妙的情操。精確、生動、形象的語言，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

教學設計了四大基本環(huán)節(jié)：第一步是猜謎導入，第二步是讀通課文〔不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句〕，認識生字。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學寫部分生字。第四步是作業(yè)，穩(wěn)固生字的書寫。整個教學過程以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清楚，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清晰，且一目了然

一、猜謎激趣導入。

上課伊始，我讓孩子們猜完謎語后跟著我寫課題，然后讀課題，填空，引導讀出對小露珠的寵愛之情。意在定下本課的基調。這樣做，從“趣〞字出發(fā)，以學生的生活閱歷為中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行主動的情感體驗。

二、初讀課文，認識生字詞語。

前一天晚上放學前布置孩子們回家預習，接著我就檢查孩子們的預習狀況。自由讀文，讀生字，讀詞語，理解部分詞語的意思。有人說，三年級的孩子，有了自學生字詞語的能力了，可以忽視生字詞語的教學了，我則不認同，我覺得還是要半扶半放的，學生預習，那么老師還要在課堂上進行預習檢查，讓孩子們將預習變成習慣。這樣也有利于把握孩子們的預習狀況并進行準時反饋。最終讓孩子們喜愛上預習。

孩子們通過自由讀、小老師領讀、開火車讀、男女生賽讀的幾輪再現，對生字詞語得到了強化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語，在語言環(huán)境中學習字詞。

三、再讀課文，學寫生字。

在字詞得到了強化之后，把詞語送回到文中，接下來就進入讀書的環(huán)節(jié)。先同桌互讀，再分別請幾個孩子讀自己喜愛的段落，其他孩子做評委，孩子們讀后，其他孩子一一評價，發(fā)覺有孩子能表揚別人的，我就抓緊表揚“擅長發(fā)覺別人的閃光點，我們就應當向他學習看到別人的長處。〞看到孩子們能公正地評價同學，我感到一絲絲欣慰。

接下來指導孩子們讀長句子，重點理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長，內容不好讀，于是我領著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。

一節(jié)課，總是讓孩子們讀啊讀，也肯定很累，假如一節(jié)課既讓孩子們動腦了，又讓孩子們動手了，孩子們的多種感官一起運用，孩子們肯定會變得越來越聰慧，于是我指導孩子找出第6自然段中的3個生字，讓他們觀看、識記，我來范寫，孩子描紅。

生字寫完后，為順利引入第一自然段的學習，我嘉獎孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程，然后讓學生找一找這是文中哪一個自然段的內容，指名讀課文的第一自然段，說說你明白了什么。當同學字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的.，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？〞引導孩子們找出“越來越。。。越來越。。。〞練習說話。

最終范讀，引導孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀?？吹胶⒆觽內肭槿刖车乩首x，我知道孩子們這次的體會肯定更深刻了。

四、作業(yè)，描紅《硬筆習字冊》。

完成學習任務后，剩余的時間我布置孩子寫字，穩(wěn)固對生字的把握狀況。我則在行間巡察，不時地提示孩子們留意姿態(tài)，提示孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。

綜上所述，在這節(jié)課中，我試圖留意培育孩子們的學習習慣：預習的習慣，讀書姿態(tài)的習慣，寫字姿態(tài)的習慣，愛思索的習慣。除了培育孩子們的習慣以外，我還留意基礎學問的穩(wěn)固與提高，更重要的是培育孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們在向我引導的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進步。并在課中留意詳情的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點，準時地評價，準時地表揚與引導。但是前面的生字詞語檢查的時間有點過長了，造成后面寫字的任務未能完成，留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個教訓。三年級的生字詞語要側重孩子們自學為主，老師應當是重點字點撥，強化，不能字字讀，以后的課堂要留意。這樣留有更多的時間美讀課文上，再能騰出些時間來動手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。

小露珠教學反思11

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照耀而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到〞、“爬到〞、“落到〞來體會不同小動物的不同特性，培育了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清爽的文章，假如我們用煩索的分析，勢必會減弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些學問，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著〞兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培育語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階文章的`空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，假如我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

小露珠教學反思12

教學要求：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜愛小露珠，感受大自然的和諧，融洽和秀麗。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

(一)復習檢查，導入新課

(1)指名讀讀課后的詞語

(2)說說通過上節(jié)課的學習，你有了哪些收獲?

(3)指名讀讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。

(1)個別朗讀課后的詞語。

(2)學生主要能說出課文的主要內容，并能說說課文的主要脈絡。

(3)朗讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。

(二)精讀訓練

(1)請你們讀讀課文，想象一下：假如你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

①先自由朗讀課文，看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?

重點指導讀：“鉆石、閃亮、水晶、透亮、珠寶、圓潤〞讀出贊美之情。

②指名朗讀

(1)請你們讀讀課文，想象一下：假如你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

①自由讀課文，想想動物們說了些什么，怎么讀好他們的話。

②展示自己的朗讀狀況。

③如今每個同學都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學生中間，啟發(fā)學生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠〞問好。)

④小結：小動物們都喜愛小露珠，因為小露珠。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透亮，像珠寶那么圓潤)

③老師走到哪位同學面前，哪位同學就主動向“小露珠〞問好。

④依據要求說說緣由作為總結。

(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些改變?請大家讀讀課文，細細體會。

①讀課文，畫出表現植物改變的語句。

②如今，每個同學都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。

③溝通所寫的內容。

④小結：花草樹木都感謝小露珠，因為小露珠。

(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些改變?請大家讀讀課文，細細體會。

①按要求讀課文。

②按要求練習寫一段話

③展示自己所寫的內容。

④說說緣由作為總結。

(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。

(4)有感情地朗讀全文。

(3)自由發(fā)言，讀懂什么說什么。

(4)有感情地朗讀課文。

(三)布置作業(yè)

(1)依據課文內容填空

(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

教學反思：

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作根據，借“朗讀〞為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

一、激情導入明目標

于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。〞課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得特別杰出。這樣做，既激發(fā)學生的情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。

二、順勢初讀入情境

新大綱要求“以人為本〞。因此，要到處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節(jié)時就采納在導入語基礎上順勢說：既然本節(jié)課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的味道，激發(fā)往下讀的欲望。

三、導、扶、放結合重情趣

新教材課文留意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童閱歷世界和想象世界的聯系。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜愛哪種動物?既然你那么喜愛它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜愛小露珠的緣由，而且讓課堂氣氛富有情趣。

四、自讀自悟重習慣

新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的'讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻擋學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取學問、形成能力，避開繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避開分析。如“精神〞一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的非常精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊美的小姑娘帶上了秀麗的珠寶。〞這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊美的小姑娘帶上了秀麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，肯定比剛剛讀得更好!

小露珠教學反思13

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了小露珠的秀麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學學問、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育學生的美妙情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我依據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。

1、品味遣詞造句的`精確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦〞、小蟋蟀的“爬〞、蝴蝶的“落〞，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清晰以上動物的生活習性，學生馬上回答出不能替換的理由，進而也就明白了遣詞造句的精確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

2、充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

在教學第2——5自然段時，最終我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜愛小露珠，情愿跟小露珠打招呼？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

3、抓住關鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“非常精神〞這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜愛小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了秀麗的珠寶〞等詞句進行對比練習，品味遣詞造句的技巧。

4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜愛小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

當然，由于時間有限，我預備的也不是特殊充分。所以在教學中還存在許多缺乏。課后，我認真地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答