中學(xué)語文《傷仲永》教學(xué)反思

中學(xué)語文《傷仲永》教學(xué)反思

中學(xué)語文《傷仲永》教學(xué)反思1

上完了這節(jié)課，感覺意猶未盡，好像仍沉醉在課上既緊急又開心的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論是學(xué)生的合作溝通，還是師生的互動，每個環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能到達如此效果，我想主要緣由有以下幾點：1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式：

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣根本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)根本能口譯課文，這樣就節(jié)約了大量的字詞教學(xué)時間，為課堂上進展多種力量訓(xùn)練供應(yīng)了時間的保證。詳細授課過程中，非常留意將學(xué)生的獨創(chuàng)性融入其中，既有共性，又有共性。

2.與學(xué)生建立公平對話的關(guān)系：

在課堂上，我視學(xué)生為一個個活潑的生命體，敬重學(xué)生，公平對話，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的仆人。有放有收，既讓學(xué)生把握了學(xué)問，又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：

誦讀是文言文教學(xué)的根本理念。在這節(jié)課中，我采納各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，從讀中感悟，較好的表達了“書讀百遍，其義自見?！?.各種力量訓(xùn)練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但留意了學(xué)問的綜合，注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情感之間的聯(lián)系，重視積存、感悟與語感的培育，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生介紹名言，復(fù)述故事，談感想等。

但本節(jié)課由于教師的心理素養(yǎng)不夠好，以及對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)消失了很多的缺乏之處：

1.對重點生字的指導(dǎo)不夠。比方學(xué)生幾次把“扳(pān)”讀成“bān”時，教師應(yīng)準(zhǔn)時出示“扳”通“攀”是通假字，既把握了字音，又了解了文言學(xué)問。

2.在整個教學(xué)中，教師的鼓勵性語言太少。七年級學(xué)生假如能恰到好處的進展表揚、鼓舞，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如：當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開頭溝通，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€一般人?”對這樣的能表達課文主旨的問題教師應(yīng)準(zhǔn)時鼓舞，但教師只說等會再講，這樣勢必會挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

3.教師的語調(diào)平淡、單一，不能做到抑揚頓挫。

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問題來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有肯定的道理，都應(yīng)賜予確定。重要的不在于誰答案更精確(要是以前教師可能常常查找一個比擬“精確”的答案拋出了)，而在于在這樣活動的過程中同學(xué)的思維活潑了，推斷、表達力量都得到了熬煉、進展，語文學(xué)習(xí)的目的也就到達了。

這事又使我想到，篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么大問題了。這次高拓同學(xué)提出了這個問題，是出乎我的意料的，它超出了我教學(xué)設(shè)計的范圍，說明同學(xué)的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到，一個責(zé)任心強的教師、應(yīng)擅長捕獲學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花出現(xiàn)的一瞬間，準(zhǔn)時賜予鼓舞、引導(dǎo)。請隨時供應(yīng)給同學(xué)暢所欲問、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧!要知道，超常的思維更能有超常的`制造，“節(jié)外生枝”花更艷!

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雖然本節(jié)課充分表達了學(xué)生的主體地位，把課堂幾乎全部交給了學(xué)生，學(xué)生的手腦口全部參加到了學(xué)習(xí)之中，但是也存在一些明顯的缺乏，其中最大的圓滿是展現(xiàn)時間超出了規(guī)劃，下課鈴聲響起時還有一個環(huán)節(jié)未展現(xiàn)，只好把時間延長了五六分鐘才完畢。時間怎么會不夠用呢?我認為有可能是“翻譯課文，積存詞匯”這一環(huán)節(jié)展現(xiàn)小組提問的內(nèi)容過多，學(xué)生出錯率較高，導(dǎo)致需要主持人、教師和同學(xué)們不斷訂正、補充，占用了較多時間;個別主持人展現(xiàn)時心理緊急，語言和程序沒有充分組織設(shè)計好，也鋪張了一些時間。最終，突然想到，我這節(jié)課原規(guī)劃安排在上午其次節(jié)，結(jié)果由于開會時間延長，挪到了下午第四節(jié)，而我校上午的一堂課時間是四十五分鐘，下午一堂課時間只有四非常鐘。這樣看來，展現(xiàn)課上延長的時間本應(yīng)在授課規(guī)劃內(nèi)，不應(yīng)當(dāng)算是重大失誤吧。再者，展現(xiàn)課是由學(xué)生來上的，自然會有這樣那樣的問題生成，不像教師自己上課那樣掌握自如也就缺乏為奇了。

不過本堂課上學(xué)生參加的熱忱不高，主動和大膽回答下列問題的學(xué)生不如平常上課多，學(xué)生比擬拘謹，氣氛有些壓抑，應(yīng)當(dāng)是小小的教室一下子有二三十位聽課教師圍坐在他們身邊，使學(xué)生有些緊急吧?？磥韺W(xué)生究竟是學(xué)生啊。在今后的課堂教學(xué)中，我要連續(xù)堅持“一超四有效”教學(xué)模式的探究，將我校的課堂改革深入進展下去。我信任，我校的教改會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，更加高效，更加全面地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。在課改教學(xué)過程中，我校創(chuàng)立的“三高”課堂分步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，以它減負增效布滿生氣、布滿和諧的課堂氣氛的藝術(shù)魅力，深受廣闊師生的寵愛。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報課的活動中做的《傷仲永》第一課時的教學(xué)，談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點。

第一，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出?！叭摺闭n堂首要環(huán)節(jié)就是要公布教學(xué)目標(biāo)，表達課堂的重難點。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為朗讀和翻譯。朗讀的重點是讀準(zhǔn)字音和把握句中停頓，其中把握句中停頓又是難點。翻譯的重點是積存文言詞語，把握常見的文言現(xiàn)象，其中把握常見的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。

其次，實施分步教學(xué)，有序地完成教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不是單一的，如何有序地完成教學(xué)目標(biāo)，分步教學(xué)法是切實可行的好方法。我在完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：步驟一，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先掃除同學(xué)們認讀方面的字詞障礙。步驟二，讓同學(xué)們試讀課文，查找句中停頓的規(guī)律。步驟三，翻譯課文，積存文言詞匯和常見的一些文言現(xiàn)象，總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律。步驟四，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進展學(xué)問反應(yīng)。步驟五，留體驗、創(chuàng)新式作業(yè)。這樣把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分幾局部，分散了重難點，學(xué)生化整為零地學(xué)習(xí)，即削減了學(xué)習(xí)的難度，又循序漸進地把握了學(xué)問點。

第三，自學(xué)與爭論相結(jié)合，高效率地梳理學(xué)問點?！叭摺闭n堂最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，每個環(huán)節(jié)都重視了培育學(xué)生的自學(xué)力量和探究力量。特殊是在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生人人參加;在爭論環(huán)節(jié)中，生生互動，師生互動，營造了寬松和諧的課堂氣氛，高效率地梳理了學(xué)問點，并在反應(yīng)環(huán)節(jié)中，很快地穩(wěn)固了學(xué)問點，到達了高參加率、高效率和高達標(biāo)率的教學(xué)目的。

第四，教規(guī)律和教方法，為學(xué)生搭建閱讀平臺。語文閱讀海闊天空、漫無邊際。如何讓學(xué)生以課文為例子，到達舉一反三，“教師地教是為了不教”的目的，最好的方法就是教規(guī)律、教方法，為學(xué)生搭建閱讀平臺。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律。朗讀時讀準(zhǔn)字音局部，要留意通假字和多音字的讀音。句中停頓局部，要留意保持詞語和短語的完整意思;無實在意義的詞在句首時，經(jīng)常要停頓;句中表停頓的詞后面也要停頓;三個字的句子不要再劃分停頓。翻譯課文時，一要留意積存文言詞匯，二要把握常見的文言現(xiàn)象。三要留意會運用“六字法”直譯課文。課堂教學(xué)實踐證明，教師只有引領(lǐng)學(xué)生把握了閱讀規(guī)律和閱讀方法，擅長為學(xué)生搭建閱讀平臺，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文打下了良好的閱讀根底。

第五，緊扣目標(biāo)，進展學(xué)問反應(yīng)。這個環(huán)節(jié)既檢驗了學(xué)生把握學(xué)問點的狀況，又強化了課堂所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，既穩(wěn)固了學(xué)問，又加深了記憶，到達了學(xué)習(xí)地高效率。

第六，留體驗創(chuàng)新式作業(yè)，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思維、現(xiàn)代語言改寫傷仲永的故事，這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反，從而很好地培育了學(xué)生的逆向思維，培育了學(xué)生的想象力，也使文本中的人物穿越時空，和現(xiàn)代人溝通。重新改寫他的歷史，進展人物的再塑造。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象，也為學(xué)生在人生成長的經(jīng)受中漸漸完善自己的性格起到很好的作用。

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對這一課的教學(xué)，我采納的是我?！耙怀挠行А钡慕虒W(xué)模式進展設(shè)計，第一課時組織學(xué)生進展超前學(xué)習(xí)，其次課時由學(xué)生來進展展現(xiàn)。我將超前學(xué)習(xí)問題按展現(xiàn)挨次設(shè)計為五項內(nèi)容：一是了解常識，感知大意;二是朗讀課文，讀準(zhǔn)字句;三是翻譯課文，積存詞匯;四是理解探究，深入學(xué)習(xí);五是拓展延長，感悟積存。在超前學(xué)習(xí)課后抽簽打算各問題由哪些小組進展展現(xiàn)。備課時我進展了細心的設(shè)計和周密的考慮，和學(xué)生一起設(shè)計制作多媒體課件，估計各小組展現(xiàn)的時間。在備課和超前學(xué)習(xí)階段，我和學(xué)生都感到有不少的收獲，深深體會到了教學(xué)相長的意義。

展現(xiàn)課上，我組織學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計進展展現(xiàn)，學(xué)生自演的課本劇很有創(chuàng)意，雖然不是專業(yè)演員，但也有許多精彩