護士條例與侵權(quán)責(zé)任法課件

護士條例與侵權(quán)責(zé)任法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。護士條例與侵權(quán)責(zé)任法護士條例與侵權(quán)責(zé)任法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。護士條例與侵權(quán)責(zé)任法孟縣中醫(yī)醫(yī)院護士剝、護士法定義務(wù)三、醫(yī)療損害與侵權(quán)貴020/2/29一、初中體育“學(xué)困生”形成的原因（1）學(xué)生個體缺少成功的體驗初中的學(xué)生都知道體育學(xué)習(xí)的重要性，但是一些天生身體素質(zhì)好的學(xué)生，雖然上課出勤率不高，練習(xí)隨便，考試時沒有全力以赴，期末體育課考核評定成績也較高；而一些學(xué)生上課認(rèn)真、勤學(xué)苦練，但由于先天不足等原因，成績卻不理想，有的則逢考必補考，長期下去，容易造成前者不思進取，后者參加體育課鍛煉的積極性受打擊，差者更差的局面。由于長期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗使不少學(xué)生放棄努力，而且由于長期的失敗經(jīng)驗使得他們對學(xué)習(xí)失去信心，從而促使“學(xué)困生”產(chǎn)生。據(jù)了解有90%以上的體育“學(xué)困生”在體育學(xué)習(xí)過程中“失敗的體驗多”。懷疑個人在體育學(xué)習(xí)上的能力，初中的體育“學(xué)困生”絕大多數(shù)都是從初中一年級開始成為“學(xué)困生”，有的甚至從上小學(xué)時就體育成績較差，這種長時問的失敗經(jīng)驗使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。（2）體育教師因素影響初中體育教師對于體育“后進生”行為的認(rèn)識是有偏差的，認(rèn)為體育“學(xué)困生”就是生來運動能力差，對于這種“學(xué)困生”體育老師不給予太多的希望，這也導(dǎo)致體育教師在教學(xué)過程中會有意無意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導(dǎo)致“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平上不來，只會越來越差。本人觀察，體育“學(xué)困生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言。加之有一種怕吃苦的思想作怪，所以干脆不參加活動，導(dǎo)致陷入越怕越不肯練，越不練體育成績越落伍的惡性循環(huán)。不少初中體育教師對于這些“后進生”顯得比較漠不關(guān)心，教的知識也是一教而過，導(dǎo)致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。所以，體育教師對于學(xué)生起著重要的影響。（3）傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一種典型的“注入式”教學(xué)模式。即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，運動技術(shù)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中。這種教學(xué)模式過程是以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的，他缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視主觀能動性和學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生逐漸對體育課失去興趣，甚至厭煩，產(chǎn)生逃課現(xiàn)象。二、初中體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法（1）成功體驗，激發(fā)熱情在體育課中，教師必須盡可能創(chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機會，增加再次成功的體驗，達(dá)到自我提高的目的。使“后進生”通過體驗成功，做到以成促情的成功體驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，應(yīng)該多通過設(shè)計教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“學(xué)困生”從中能獲得更多的成功體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；而且還可以通過確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可行的且恰當(dāng)要求，使“學(xué)困生”能在付出努力之后獲得一定的收獲，這樣安排能使“學(xué)困生”認(rèn)識到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習(xí)的自信心。（2）因材施教，對癥下藥體育“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，也有的是心理因素原因或外界環(huán)境影響。教師在教學(xué)中要根據(jù)他們在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助其分析錯誤產(chǎn)生的原因，做到有的放矢地進行指導(dǎo)。同時還要根據(jù)學(xué)生個人的身體素質(zhì)，如協(xié)調(diào)性等分別提出不同的要求，制訂適合他們的練習(xí)方法。所以在教學(xué)中，教師要仔細(xì)地觀察，是身體素質(zhì)太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之，問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正方法，使其盡快掌握技術(shù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）、教師要關(guān)心、熱愛“學(xué)困生”體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在很大的差異，因此教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制訂等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個學(xué)生的成長，讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)，都能體驗到體育學(xué)習(xí)成功的快樂。初中體育“學(xué)困生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會主動去請教老師了，久而久之，“學(xué)困生”與老師間的距離也越來越遠(yuǎn)。所以，老師多了解他們想什么，主動和他們打招呼，并尊重他們，讓“學(xué)困生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。在體育活動教學(xué)過程中，體育老師引導(dǎo)“學(xué)困生”找到正確的方向。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在?e極動力。（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)中，我們對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規(guī)定課時與項目的搭配上作些簡單的調(diào)整，針對性、實效性不明顯，這勢必會影響“學(xué)困生”對體育課的興趣。隨著“學(xué)困生”生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在“學(xué)困生”中逐漸形成。根據(jù)“學(xué)困生”不斷成長的這一特點，在體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、縝密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合“學(xué)困生”特點的項目，滿足“學(xué)困生”對體育運動的各種不同需要，在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的同時，可根據(jù)各自的實際和專業(yè)，在體育項目的配置上，作一些靈活而有效的安排。教學(xué)內(nèi)容與“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性有密切的關(guān)系，符合“學(xué)困生”年齡特征的、具有游戲性的、競賽性的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性；不符合“學(xué)困生”的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性。所以，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并合理的運用到教學(xué)中去，有利于提高“學(xué)困生”上體育課的興趣，堤高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，綠色校園心理環(huán)境建設(shè)呼聲甚高，也有一些先進的學(xué)校率先開展了這項工作，但從總體上講，這項工作開展得還很不普遍。尤其是農(nóng)村小學(xué)綠色校園心理環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀怎樣？存在哪些問題，應(yīng)怎樣解決？這是筆者開展農(nóng)村小學(xué)綠色校園心理環(huán)境建設(shè)的研究關(guān)鍵。1農(nóng)村小學(xué)綠色校園心理環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀心理環(huán)境的概念最早是由法國心理學(xué)家勒溫提出，意指人腦中對人的一切活動發(fā)生影響的環(huán)境事實，即對人的心理事件發(fā)生實際影響的環(huán)境。通俗而言，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。而學(xué)校心理環(huán)境，是指學(xué)校里影響學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活、游戲、交往的全部空間。在本地區(qū)仍至國內(nèi)外范圍內(nèi)，對營造健康心理環(huán)境方面還缺乏經(jīng)驗，這是教育工作者今后一段時間內(nèi)努力的方向。1.1存在著認(rèn)識誤區(qū)，缺乏行動動力校園心理環(huán)境建設(shè)是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。概而言之，校園文化建設(shè)具有軟硬兩種的文化存在樣式。校園的美化綠化、建筑設(shè)計、標(biāo)語制作等應(yīng)當(dāng)屬于硬文化的種類，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、規(guī)章制度等內(nèi)在的主張應(yīng)當(dāng)屬于軟文化。應(yīng)當(dāng)講：一所學(xué)校的軟文化是決定學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展方向的指向標(biāo)。它實際是依附于學(xué)校的辦學(xué)宗旨或者是辦學(xué)理念的。而學(xué)校的硬文化建設(shè)則是軟文化通過物化得以表達(dá)的結(jié)果。兩者的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是前者決定后者，后者反應(yīng)前者。1.2存在著空喊口號，缺乏建設(shè)系統(tǒng)性一所好的學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)有自己獨特的不同于其他學(xué)校環(huán)境建設(shè)，這種環(huán)境建設(shè)的心理文化應(yīng)當(dāng)是與學(xué)校的現(xiàn)實相適應(yīng)的，能夠準(zhǔn)確定位、實施的可能，彰顯學(xué)校的個性特征。由于我們對校園環(huán)境建設(shè)這一實踐活動存有認(rèn)知的局限性，于是在實踐環(huán)節(jié)中就呈現(xiàn)出環(huán)境建設(shè)就是喊喊口號，印點標(biāo)語的膚淺認(rèn)識。甚至是把文化建設(shè)停留在一些空洞的，缺少靈魂，口號層面，讓人不清楚學(xué)校的表達(dá)所求是什么？缺少靈魂的環(huán)境建設(shè)是沒有生命的花朵，給人留下的是假象，卻不能芳香襲人，這種現(xiàn)象其實質(zhì)是“為建設(shè)而建設(shè)”。對校園心理環(huán)境建設(shè)缺乏一個整體的全面的認(rèn)知、理解，呈現(xiàn)出的是一種跟風(fēng)似的盲目地對校園文化建設(shè)的狹義的心理訴求。具有系統(tǒng)性規(guī)劃的校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的精髓，它是學(xué)校發(fā)展的動力，行為的準(zhǔn)則。校園環(huán)境建設(shè)只有牢牢把握好學(xué)校的核心理念，才能保證學(xué)校文化建設(shè)的各個方面圍繞核心相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。2農(nóng)村小學(xué)綠色校園心理環(huán)境的核心價值校園是師生集中從事各種活動的場所，是學(xué)生成長，走向社會的重要通道。學(xué)生的成長離不開環(huán)境，校園心理環(huán)境的改善有利于學(xué)生健康成長，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、情感、動機、行為乃至學(xué)習(xí)成績等，有著十分明顯的影響。2.1綠色校園心理環(huán)境基本概念的界定農(nóng)村小學(xué)綠色校園心理環(huán)境基本概念的界定：綠色是自然的；綠色是和諧的；綠色是充滿生命力的；綠色是關(guān)注學(xué)生終生幸福的、可持續(xù)發(fā)展的。營造這樣的校園心理環(huán)境，是一種持續(xù)發(fā)展的教育觀，營造親近自然、民主和諧、活潑有序、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的校園文化氛圍；貫徹人本主義教育思想，樹立科學(xué)發(fā)展觀，培育開拓創(chuàng)新精神、培養(yǎng)健康人格體魄；以人（教師、學(xué)生）的發(fā)展為教育的出發(fā)點和歸宿。它體現(xiàn)的是教育環(huán)境的一種生態(tài)，也即自然的、人際的和社會的；追求“生命、力量、和諧、發(fā)展”的境界，彰顯生命的力量與美好。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，人改變環(huán)境，環(huán)境也影響人的行為，綠色校園是學(xué)生可持續(xù)教育的直接載體。環(huán)境對人產(chǎn)生的潛移默化的作用是不可忽視的。因此，綠色校園環(huán)境本身即是可持續(xù)發(fā)展理念的載體。同時，綠色校園本身也可成為一種有效的教育資源，將校園內(nèi)的一些綠色措施與可持續(xù)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實環(huán)境中進行體驗，主動探索研究，可以激發(fā)其對環(huán)境的熱愛和科學(xué)創(chuàng)新精神。2.2綠色校園心理環(huán)境的核心價值農(nóng)村小學(xué)綠色校園心理環(huán)境是指學(xué)校在實現(xiàn)其基本教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，以可發(fā)展思想為指導(dǎo)，在學(xué)校全面的日常管理工作中?{入有益于環(huán)境的和管理措施，并持續(xù)不斷地改進，充分利用校內(nèi)外的一切資源和機會，全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，它是作為實現(xiàn)環(huán)境教育目的的重要方法提出來的。校園心理環(huán)境是一種精神文化，是一種積淀于師生心理的觀念形態(tài)。影響這一心理環(huán)境形成的因素則包括校園內(nèi)所有的硬件環(huán)境或自然環(huán)境以及軟環(huán)境，包括校風(fēng)、班風(fēng)、校內(nèi)人際關(guān)系、集體輿論等精神氛圍。環(huán)境具有無形的環(huán)境力量和精神力量，它是校園的隱性課程。校園心理環(huán)境建設(shè)的目的和任務(wù)，就是將校園建成一個立體的，綜合的教育生態(tài)環(huán)境。校園心理環(huán)境通常由校園精神、人際環(huán)境和集體輿論等級因素構(gòu)成，是校園文化建設(shè)的核心。綠色校園心理環(huán)境具有催人奮進、積極向上，開拓創(chuàng)新的教育力量，能幫助師生樹立以社會主義、道德為核心內(nèi)容，以科學(xué)態(tài)度和高尚品格為目標(biāo)的校園精神，形成團結(jié)、和諧、熱情、融洽、民主、友好、合作的人際環(huán)境。而校園精神是校園文化的靈魂，它是學(xué)校師生共創(chuàng)和認(rèn)同的文化價值的表現(xiàn)。通過學(xué)校師生的精神面貌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、心理環(huán)境等方面體現(xiàn)出來。校園人文精神，營造團結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進取的工作氛圍，建立寬松、高潔、清新、有人情味的校園氛圍，讓學(xué)校具有濃重的文化氣息和文化底蘊，是校園精神建設(shè)的主旨所在。校園精神建設(shè)的關(guān)鍵在于形成一種健康的心理環(huán)境。3農(nóng)村小學(xué)綠色校園心理環(huán)境建設(shè)的思路如何構(gòu)建綠色健康的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好的心理健康教育氛圍，這是一個值得深入探索的問題。因此，我們決定通過實踐與研究綠色校園心理環(huán)境來建設(shè)綠色和諧校園文化氛圍。主要通過構(gòu)建綠色和諧育人的軟環(huán)境和營造綠色生態(tài)校園的硬環(huán)境為切入口，使到學(xué)校整體的發(fā)展及全校師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動能起到積極的推動作用，實現(xiàn)學(xué)校的軟環(huán)境與硬環(huán)境得到有效提升。從而提高校園文化品位，促進學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。3.1農(nóng)村小學(xué)綠色生態(tài)校園心理環(huán)境建設(shè)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)所處的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，通過善用校內(nèi)土地資源豐厚，結(jié)合本土特色，構(gòu)建綠色生態(tài)校園環(huán)境，按照使整個校園充滿綠色，充滿活力，充滿生機和留有廣闊的活動空間的原則，把整個校園建設(shè)成一個理想的生態(tài)綠色系統(tǒng)，形成完整的綠色校園生態(tài)鏈。創(chuàng)建以“人與自然、人與生活”和諧發(fā)展為主題的綠色教育基地。從打造“四園”著手：（1）田園（成長足跡實踐基地）；（2）花園（搞好校園的美綠化）；（3）樂園（完善師生運動、健身、娛樂活動設(shè)施、提供體藝、娛樂活動場所）；（4）學(xué)園（綠韻書香校園）。這樣在綠化、美化、凈化般的環(huán)境里工作和學(xué)習(xí)，師生能直接感受大自然的氣息，感受環(huán)境保護帶給人們的勃勃生機，從而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、珍惜個體生命價值的向上心理。3.2農(nóng)村小學(xué)綠色人文校園心理環(huán)境建設(shè)營造綠色和諧人文環(huán)境：（1）提煉綠色校園文化精神，讓其成為學(xué)校的精神家園，為構(gòu)建綠色和諧校園文化提供理論依據(jù)。（2）構(gòu)建綠色管理體系。探索調(diào)動學(xué)校成員積極性的有效管理手段，運用綠色教育理念對校園進行管理，就是以人的生命發(fā)展為本的，尊重人性、人格的民主管理。綠色管理是從人的發(fā)展需要出發(fā)，尊重人、理解人，以最大限度地發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點，把學(xué)校的管理者、教育者與受教育者的發(fā)展放在學(xué)校發(fā)展的中心位置，把學(xué)生的成長、成才，老師的成才、成名三者有機結(jié)合起來，謀求協(xié)調(diào)、快速發(fā)展。（3）構(gòu)建綠色課堂。形成良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧愉悅的課堂。探討每一學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，以人和自然相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)的觀點去思考，應(yīng)對教學(xué)中的問題。尋求人、和自然的和諧發(fā)展，最終建立起符合生態(tài)規(guī)律的新型教學(xué)系統(tǒng)。首先研究如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，重建新型師生關(guān)系，創(chuàng)建平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。其是是創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，要深入研究學(xué)生年齡特征和思維規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，最優(yōu)化地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展?；痦椖浚罕疚南祻V州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)綠色校園心理環(huán)境建設(shè)的研究》（立項編號1201563522）研究成果。護士條例與侵權(quán)責(zé)任法孟縣中醫(yī)醫(yī)院護士剝、護士法定義務(wù)三、醫(yī)療損害與侵權(quán)貴020/2/29川的1.依法執(zhí)業(yè)、規(guī)范行為2.明確權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系3.明確醫(yī)療損害與侵權(quán)責(zé)020/2/29護士條例共6章35條第一章總則第二章執(zhí)業(yè)注冊第三章權(quán)利和義務(wù)第四章醫(yī)院的職責(zé)第五章法律責(zé)任第六章附則020/2/29《護士條例》2008年5月12日實施填補了我國護士立法空白020/2/29護條例立法背景爐亠量短缺:護士缺編的惡性循環(huán)。社區(qū)護理人才短缺:社區(qū)護理應(yīng)占護理人員總數(shù)的一半以上。高學(xué)歷人才細(xì)缺:我國護士隊伍仍有57.65%為中