抗生素相關(guān)性腹瀉知識(shí)分享課件

抗生素相關(guān)性腹瀉知識(shí)分享抗生素相關(guān)性腹瀉知識(shí)分享抗生素相關(guān)性腹瀉知識(shí)分享抗生相關(guān)性腹瀉吉林省延吉市醫(yī)院藥劑科李玉萍基本概念抗生素相關(guān)性腹瀉(AAD)是指應(yīng)用抗生素后發(fā)生的、與抗生素有關(guān)的腹瀉。Bartlett將其定義為伴隨著抗生素的使用而發(fā)生的無(wú)法用其他原因解釋的腹瀉。有700多種藥物可引起腹瀉,其中25%為抗生素。AAD的發(fā)病率因人群及抗生素種類(lèi)的差異而不同,一般為5%~25%隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們生活水平的提升，人們對(duì)旅游管理教學(xué)水平的關(guān)注度變得越來(lái)越高。傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前旅游業(yè)高速發(fā)展的新趨勢(shì)。體驗(yàn)思維觀念的發(fā)展為旅游管理教學(xué)提供了一種新的思考方式。因此，在新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)思維在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前擺在人們面前的一項(xiàng)重大而又艱巨的任務(wù)。一、針對(duì)體驗(yàn)思維的概述所謂體驗(yàn)思維，就是指通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)了解并充分認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境與事物，并從中獲得對(duì)事務(wù)真實(shí)感受與深刻理解的一種心理活動(dòng)與心理經(jīng)歷。體驗(yàn)可以形成多彩多姿的記憶表象。在教學(xué)的過(guò)程中充分利用這些記憶表象將有助于學(xué)生形成準(zhǔn)確的概念，進(jìn)而對(duì)事物作出正確的推理、判斷與演繹。二、關(guān)于體驗(yàn)教學(xué)的研究所謂體驗(yàn)教學(xué)，就是指讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)形成大量的記憶表象，進(jìn)而再造想象或者回憶形成正確的概念，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力與從想象回到實(shí)踐的過(guò)程。這種教學(xué)方式有助于將學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師與學(xué)生充分運(yùn)用寫(xiě)作探討的模式進(jìn)行思維與感情方面的交流與碰撞，從而在最大程度上幫助學(xué)生了解并掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容包括體驗(yàn)教授與體驗(yàn)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分：一是體驗(yàn)教授，即教師在旅游管理教學(xué)的組織、準(zhǔn)備以及實(shí)施的全過(guò)程中，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)為主要目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)模式包括提出問(wèn)題、方法探討以及實(shí)踐運(yùn)用等三個(gè)方面的內(nèi)容，在此次教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理發(fā)生了很大的變化，從思維得到啟迪到親身感受體驗(yàn)再到思維領(lǐng)悟，體驗(yàn)教授的教學(xué)課堂是由教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)的，包含多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與相關(guān)事件；二是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生親身置于一定的模擬情景或者真實(shí)生活場(chǎng)景中，有效引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、考察、感受，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)與掌握的目標(biāo)，這是一種情感投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)習(xí)者能夠親身去感受周?chē)目陀^事物，并從中獲得一種自我認(rèn)識(shí)、自我感悟以及自我升華的效果，最終獲得智慧技能、言語(yǔ)信息以及認(rèn)識(shí)策略等三種結(jié)果。三、針對(duì)體驗(yàn)教學(xué)思維的研究在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)、單一，缺少自主探索、實(shí)踐操作、獨(dú)立獲取學(xué)習(xí)知識(shí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大多數(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中存在教師中心論與課本中心論的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多是被動(dòng)地接受文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的感受與體驗(yàn)則不太被重視。在這種教學(xué)模式下學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力得不到有效發(fā)揮，教師與學(xué)生之間的關(guān)系得不到真正地緩解。在旅游管理教學(xué)的過(guò)程中依然存在這樣的問(wèn)題，要想培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的旅游管理人才，就需要對(duì)旅游管理教學(xué)的模式進(jìn)行改革，以學(xué)生發(fā)展為核心，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式向體驗(yàn)式的教學(xué)模式相轉(zhuǎn)變，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為根本的價(jià)值取向，從源頭上注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、環(huán)境、途徑。體驗(yàn)教學(xué)就是充分運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活的真實(shí)體驗(yàn)與教學(xué)中的表象儲(chǔ)備來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)的主體，在課堂中通過(guò)教師創(chuàng)新外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取創(chuàng)新型的教學(xué)策略，讓學(xué)生親身參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從中獲得自身的感情、思維體驗(yàn)，使得自身的情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力以及價(jià)值觀得到有效發(fā)展。體驗(yàn)教學(xué)思維的核心內(nèi)容是注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)與實(shí)踐的整體過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)渠道的擴(kuò)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效豐富學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式，從而實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展、知識(shí)傳承與學(xué)習(xí)價(jià)值觀形成相統(tǒng)一的最終目標(biāo)。將體驗(yàn)教學(xué)思維應(yīng)用到旅游管理教學(xué)的實(shí)踐中，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育觀念與推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與勇于探索的精神。四、針對(duì)體驗(yàn)思維在旅游管理教學(xué)中應(yīng)用的研究（一）措施之一——運(yùn)用案例式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造模擬性的情景要運(yùn)用按歷史教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造模擬性的情景，需要做到以下三點(diǎn)：一是要對(duì)學(xué)生了解并掌握旅游管理知識(shí)的程度進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的最新要求，利用旅游管理的典型案例，將學(xué)生放入特定事件的發(fā)生場(chǎng)地進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或者獨(dú)立思考，在得出對(duì)案例存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)后進(jìn)行統(tǒng)一的討論；二是要明確案例式教學(xué)的內(nèi)容，即探索性案例、解釋性案例、描述性案例等，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求選擇符合教學(xué)目標(biāo)的案例，或者教師可以將教學(xué)中的一些理論知識(shí)編制成一些簡(jiǎn)短有趣的故事，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課堂展示，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）措施之二——運(yùn)用主題式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)性的情景要運(yùn)用主題式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)性的情景，需要做到以下兩點(diǎn)：一是要明確主題式教學(xué)的含義，即圍繞旅游管理教學(xué)的主要內(nèi)容，將旅游管理的參考書(shū)與教材中的一些原理、概念、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行系統(tǒng)整理，并結(jié)合自身的生活與工作實(shí)際，采取專(zhuān)題的方式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生的教學(xué)模式；二是要對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取其精華去其糟粕的處理，選取經(jīng)典內(nèi)容與案例教授給學(xué)生，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟的能力。（三）措施之三——運(yùn)用討論式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造交流性的情景要運(yùn)用討論式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造交流性的情景，需要做到以下三點(diǎn)：一是采取措施讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力組成學(xué)習(xí)小組，就某一項(xiàng)案例或者理論進(jìn)行分組討論，并將討論的結(jié)果在全班進(jìn)行分享；二是要采取措施讓學(xué)生在小組合作與交流的情景中進(jìn)行知識(shí)與情感的體驗(yàn)，由于每一個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的角度與理解問(wèn)題的思維方式具有差異性，在小組討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)思想火花的碰撞，有助于幫助學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)；三是利用討論式教學(xué)的模式進(jìn)行旅游管理教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力與團(tuán)體合作的能力，從而在自身的頭腦中構(gòu)建自身對(duì)旅游管理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成屬于自己的知識(shí)空間。（四）措施之四——運(yùn)用實(shí)踐式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造工作性的情景要運(yùn)用實(shí)踐式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造工作性的情景，需要做到以下兩點(diǎn)：一是要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的原則，盡可能地與當(dāng)?shù)氐穆糜纹髽I(yè)取得聯(lián)系并帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)要聘請(qǐng)旅游專(zhuān)業(yè)的自身工作人員在校園內(nèi)開(kāi)展旅游管理相關(guān)理論的講座與座談會(huì)，或者利用各種影像資料與聲像資料在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展復(fù)合型的教學(xué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)面與增強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的目標(biāo)；二是要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐式教學(xué)在旅游管理教學(xué)中的重要意義，這種新型的教學(xué)思維方式既有助于發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理新知識(shí)的積極性。結(jié)語(yǔ)：隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)旅游事業(yè)逐漸發(fā)展起來(lái)，這給旅游管理教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前旅游事業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。以創(chuàng)新體驗(yàn)的思維改革旅游管理教學(xué)方式，將有助于改善當(dāng)前旅游管理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，有助于為旅游事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。21世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代高科技和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求。而人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個(gè)性兩個(gè)方面，而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問(wèn)題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以具備的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？一、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造思維及其特征思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的概括的間接反映。創(chuàng)造思維就是合理地、協(xié)調(diào)地運(yùn)用邏輯思維、形象思維及直覺(jué)思維等多種思維方式，使有關(guān)信息有序化，以產(chǎn)生積極的效果或成果。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、建立新理論、創(chuàng)造新方法、獲得新成果、解決新問(wèn)題等思維過(guò)程，盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考，但是這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以具備的。二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿民主、寬松、和諧的氣氛，只有這樣學(xué)生才會(huì)熱情高漲，才能大膽想象、敢于質(zhì)疑、有所創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要前提。教育創(chuàng)新是教師的職責(zé)。教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)造因素，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)有創(chuàng)造教育的內(nèi)容。三、指導(dǎo)觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。四、引導(dǎo)想象是思維探索的翅膀在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。第三、要會(huì)誘發(fā)靈感。靈感是一種直覺(jué)思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類(lèi)比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。五、鼓勵(lì)求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)，它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒(méi)有想到，去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門(mén)。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望?？傊速F在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起?？股嚓P(guān)性腹瀉吉林省延吉市醫(yī)院藥劑科李玉萍基本概念抗生素相關(guān)性腹瀉(AAD)是指應(yīng)用抗生素后發(fā)生的、與抗生素有關(guān)的腹瀉。Bartlett將其定義為伴隨著抗生素的使用而發(fā)生的無(wú)法用其他原因解釋的腹瀉。有700多種藥物可引起腹瀉,其中25%為抗生素。AAD的發(fā)病率因人群及抗生素種類(lèi)的差異而不同,一般為5%~25%病因和發(fā)病機(jī)制腸道菌群紊亂病因和發(fā)病機(jī)制抗生素干擾糖和膽汁酸代謝抗生素的直接作用、病因和發(fā)病機(jī)制1.1腸道菌群紊亂目前多數(shù)研究者認(rèn)為,抗生素的使用破壞了腸道正常菌群,是引起腹瀉最主要的病因。度失調(diào)是抗生素抑制或殺滅一部分細(xì)菌,而促進(jìn)了另一部分細(xì)菌的生長(zhǎng),這就造成了某些部位的正常菌群在組成上和數(shù)量上的異常變化或移位,在誘發(fā)原因去掉后可逆轉(zhuǎn)為正常比例Ⅱ度失調(diào)是不可逆的比例失調(diào),在Ⅰ度失調(diào)基礎(chǔ)上菌群由生理波動(dòng)轉(zhuǎn)為病理波動(dòng);Ⅲ度失調(diào)表現(xiàn)為原來(lái)的正常菌群大部份被抑制,只有少數(shù)機(jī)會(huì)菌逐漸成為優(yōu)勢(shì)狀態(tài)。腸道菌群紊亂時(shí)益生菌數(shù)量明顯下降,條件致病菌數(shù)量異常增多,腸道粘膜屏障損傷,消化吸收代謝受到影響,從而導(dǎo)致AAD?？傊?抗生素使腸道菌群紊亂是AD發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。病因和發(fā)病機(jī)制1.2抗生素干擾糖和膽汁酸代謝抗生素的使用,腸道生理性細(xì)菌明顯減少,使多糖發(fā)酵成短鏈脂肪酸減少,未經(jīng)發(fā)酵的多糖不易被吸收,滯留于腸道而引起滲透性腹瀉;抗生素應(yīng)用后使具有去羥基作用的細(xì)菌數(shù)量減少,特別是具有7a?去羥基功能的細(xì)菌數(shù)量很低時(shí),致使鵝脫氧膽酸的濃度增加,強(qiáng)烈刺激大腸分泌,常繼發(fā)分泌性腹瀉、病因和發(fā)病機(jī)制1.3抗生素的直接作用抗生素所致的變態(tài)反應(yīng)、毒性作用可直接引起腸粘膜損害和腸上皮纖毛萎縮,引起細(xì)胞內(nèi)酶(雙糖酶)的活性降低,從而導(dǎo)致吸收障礙性腹瀉;某些抗生素(如大環(huán)內(nèi)酯類(lèi))是胃動(dòng)素受體的激動(dòng)劑,而胃動(dòng)素為胃腸肽,可以刺激胃竇和十二指腸收縮,引起腸蠕動(dòng)改變導(dǎo)致腹瀉、腸痙攣和嘔吐。AAD的臨床表現(xiàn)AAD以腹瀉為主要表現(xiàn),其臨床癥狀可輕可重。輕