手術(shù)室安全防護(hù)制課件

手術(shù)室安全防護(hù)制16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。手術(shù)室安全防護(hù)制手術(shù)室安全防護(hù)制16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。手術(shù)室安全防護(hù)制度主要內(nèi)容◆預(yù)防教學(xué)差錯(cuò)事故的規(guī)定術(shù)室安全防護(hù)制度的分類◆總結(jié)要成為創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵是要有大批創(chuàng)造性人才，高校在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面負(fù)有重要使命。而要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，首先就應(yīng)該知道創(chuàng)造力的規(guī)律是什么。從心理學(xué)對于創(chuàng)造力的研究歷程可以發(fā)現(xiàn)，它是從單因子決定論開始。然而，僅用單因子就想闡明創(chuàng)造規(guī)律，實(shí)踐證明不可能。這才進(jìn)一步發(fā)展出多因子綜合理論?？v觀以往創(chuàng)造力研究，重點(diǎn)只關(guān)注人和社會，從人的心理、行為，乃至社會關(guān)系及社會背景等方面進(jìn)行探討，而不考慮其與自然的創(chuàng)造有何關(guān)系?！皠?chuàng)造力”被嚴(yán)格限定在社會科學(xué)的范圍內(nèi)。而研究自然科學(xué)的，也只從宇宙演化、生物進(jìn)化角度來看問題，并不把其成果與人類的創(chuàng)造力相結(jié)合起來。所以，至今無法把握創(chuàng)造力的根本規(guī)律，這對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)極為不利。王映學(xué)等（2007）學(xué)者就提倡創(chuàng)造力的多學(xué)科、多視野協(xié)同研究。筆者打破學(xué)科界限，將人、社會和自然等復(fù)雜系統(tǒng)放在同一個(gè)層次進(jìn)行比較研究，提出了一個(gè)關(guān)于創(chuàng)造力的新理論―“復(fù)雜系統(tǒng)創(chuàng)造論”，從系統(tǒng)角度探索了創(chuàng)造力的規(guī)律，同時(shí)提出了駕馭創(chuàng)造的和諧之路。該理論已在高校的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)教學(xué)中進(jìn)行了初步實(shí)踐，取得了良好的效果。本文旨在簡要介紹該理論及其相關(guān)實(shí)踐情況?！皬?fù)雜系統(tǒng)創(chuàng)造論”―關(guān)于創(chuàng)造力規(guī)律的一個(gè)新理論1.從系統(tǒng)角度探索創(chuàng)造力規(guī)律從本質(zhì)上說，人、社會、自然界都是復(fù)雜系統(tǒng)。要研究人是如何創(chuàng)造的，必須從復(fù)雜系統(tǒng)的角度、從整體來研究。當(dāng)把復(fù)雜系統(tǒng)為什么會涌現(xiàn)新特性的問題搞清楚后，也就發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造的秘密。生命出現(xiàn)本身，就是地球，乃至整個(gè)宇宙系統(tǒng)的一個(gè)重大創(chuàng)造。通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)對于生命起源和生物進(jìn)化起關(guān)鍵作用的三個(gè)因素是：能量、多樣性、適應(yīng)性。能量是產(chǎn)生創(chuàng)造的動力，系統(tǒng)動力越強(qiáng)大，創(chuàng)造力越強(qiáng)。多樣性是創(chuàng)造的條件，系統(tǒng)條件越豐富，可能產(chǎn)生的組合就越多，創(chuàng)造力就越大。適應(yīng)性則是系統(tǒng)所處的狀態(tài)，它是一個(gè)從適應(yīng)到不適應(yīng)的狀態(tài)區(qū)間。系統(tǒng)偏向適應(yīng)狀態(tài)，有利于穩(wěn)定，但變化越少，創(chuàng)造力就越低下。相反，系統(tǒng)偏向不適應(yīng)狀態(tài)，則不利于穩(wěn)定，就能造成一種促進(jìn)變化的壓力，系統(tǒng)變化會越多、越大，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。根據(jù)這3個(gè)因素與創(chuàng)造力的關(guān)系，筆者得出了這樣的啟示：一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的創(chuàng)造力與其所具有的能量和多樣性成正比，而與其適應(yīng)性成反比，并據(jù)此建立了一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)創(chuàng)造力模型。用這一模型分析人的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)人的能量由物質(zhì)能量和精神能量兩部分組成。只要是一個(gè)身心健康的人，他所具有的生物能量足以支撐他從事各種創(chuàng)造活動。從能量角度探討人與人之間的創(chuàng)造力差異，則主要體現(xiàn)在精神能量上。精神能量（或簡稱精神）產(chǎn)生于物質(zhì)能量，同時(shí)它又反過來控制物質(zhì)能量的釋放方式，也就是說，個(gè)人那100多斤體重的物質(zhì)能量要干什么，由其精神決定。因此，從創(chuàng)造角度看，創(chuàng)新精神越強(qiáng)大，創(chuàng)造力越強(qiáng)。人的多樣性最重要的體現(xiàn)在其思維方式方面，思維方式單一或簡單，要產(chǎn)生創(chuàng)造很困難。而一個(gè)人如果思維方式多樣化，看問題會從多種角度、不同層次來進(jìn)行，就有可能看到別人看不到的，便產(chǎn)生創(chuàng)造思維。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維最主要的特點(diǎn)，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。著名的心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分?！边@里所說的發(fā)散思維是指與集中思維相對的一種思維方式。發(fā)散思維對問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，因而視野開闊，思維活躍，可以產(chǎn)生出大量的獨(dú)特的新思想。美國著名心理學(xué)家米哈伊?奇凱岑特米哈伊[1]耗時(shí)15年，對世界各地91位被公認(rèn)為最具創(chuàng)造性的人物進(jìn)行研究，從中總結(jié)出創(chuàng)造性人才的個(gè)性特征正是復(fù)雜多樣性。人的適應(yīng)性與其想象力和審美感有直接關(guān)系，想象力越豐富，審美感越強(qiáng)，他對于社會的適應(yīng)性就會越低。因?yàn)樯鐣前凑沾蠖鄶?shù)人的想象力和審美感來運(yùn)作的，可以說是一個(gè)大平均。而想象力和審美感都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會平均水平的人，對社會的平均狀況很不適應(yīng)，這就促使其進(jìn)行創(chuàng)造，求得自我實(shí)現(xiàn)。以研究創(chuàng)造性著稱的心理學(xué)家托蘭斯（Torrance，1962）將創(chuàng)造性視為“這樣一個(gè)過程，即對問題，對不足，對知識上的缺陷，對基本元素的丟失、不協(xié)調(diào)、不一致等現(xiàn)象變得敏感；并找出困難，尋求解決途徑，做出猜想或構(gòu)成假設(shè)，對假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)和再檢驗(yàn)，也許是修改和再檢驗(yàn)，達(dá)到最終結(jié)果?！笔澜缢囆g(shù)史證明，一切真正偉大的創(chuàng)造性人物都有某種深刻的不適應(yīng)，如貝多芬、倫勃朗、戈雅、巴赫、畢加索、安徒生等[2]。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)具有強(qiáng)大的創(chuàng)新精神、復(fù)雜多樣的思維方式，以及超人的想象力和審美觀時(shí)，他的創(chuàng)造力將是巨大的。我國歷史上的很多偉人，如孔子、莊子、李白、蘇東坡、王陽明、毛澤東等無一例外。因此，要增加人的創(chuàng)造力，就必須采取措施提高人的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其思維方式的多樣性，提高其想象力和審美觀。這為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)。2.和諧駕馭創(chuàng)造然而，“創(chuàng)造”是一把雙刃劍，可以帶來幸福，也會造成災(zāi)難。在我們不斷追求提高自身創(chuàng)造力的同時(shí)，對創(chuàng)造可能產(chǎn)生的負(fù)面影響必須有清醒的認(rèn)識，否則我們所追求的創(chuàng)造力，有可能成為毀滅我們自身的邪惡力量。因此，如何駕馭創(chuàng)造尤為重要。筆者從復(fù)雜系統(tǒng)角度研究發(fā)現(xiàn)，和諧是人與自然系統(tǒng)避免災(zāi)難的有效途徑，“創(chuàng)造”與“穩(wěn)定”則是決定系統(tǒng)和諧與否的兩個(gè)關(guān)鍵因子，兩者配合適當(dāng)，會構(gòu)成一個(gè)和諧系統(tǒng)，相反，則會造成系統(tǒng)的大變化、大動蕩。由于適應(yīng)性是從適應(yīng)到不適應(yīng)的一個(gè)狀態(tài)區(qū)間，偏向適應(yīng)有利于穩(wěn)定，偏向不適應(yīng)有利于創(chuàng)造，因此適應(yīng)性就可以起到調(diào)節(jié)杠桿的作用，用它來調(diào)節(jié)創(chuàng)造和穩(wěn)定的強(qiáng)度和比例，有利于形成和諧。當(dāng)下，大學(xué)生畢業(yè)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，已引起全社會的高度關(guān)注，怎樣幫助大學(xué)生成功就業(yè)是社會和學(xué)校必須認(rèn)真面對的問題。高校開展創(chuàng)新教育鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新，選擇自主創(chuàng)業(yè)，初見成果的同時(shí)也應(yīng)清醒地看到，大學(xué)生存在把握政策不全面、擇業(yè)觀念有偏差等不利因素。高校加強(qiáng)探索就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐，通過規(guī)范的流程增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，具有重大意義。一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐的必要性大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)機(jī)制要求大學(xué)生熟悉國家就業(yè)相關(guān)政策，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，參與就業(yè)市場的殘酷競爭，有較強(qiáng)的主動適應(yīng)社會的能力等。在校學(xué)習(xí)的同時(shí)又要具備綜合的創(chuàng)業(yè)能力，高校對就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐就顯得十分必要。（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念相對滯后高校大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷了由“包”分配到雙向自主擇業(yè)，又到鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，但社會、家庭和大學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)較長過程的。高校教師在教學(xué)中只注重教，忽視育的現(xiàn)象普遍存在;就業(yè)指導(dǎo)的工作人員，專業(yè)化不強(qiáng)，缺乏培訓(xùn);家長學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，以到企事業(yè)、政府等部門工作視為就業(yè)，以上都導(dǎo)致人們對就業(yè)指導(dǎo)課程沒有正確認(rèn)識，以致于創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，能力薄弱。（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不夠系統(tǒng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包含心理學(xué)、法學(xué)很多學(xué)科門類，涵蓋了學(xué)習(xí)能力、交際能力等諸多方面。但當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程注重解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，注重就業(yè)政策宣講，形勢分析、信息收集、求職技巧等實(shí)用層面，忽視對大學(xué)生職業(yè)觀念引導(dǎo)、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)等深層次的深入。就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)間短，指導(dǎo)方法單一，講授的創(chuàng)業(yè)方法實(shí)踐性不強(qiáng)。忽視對學(xué)生的身心特征鑒定和評價(jià)，就業(yè)指導(dǎo)顯得不夠系統(tǒng)。（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高目前很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作由就業(yè)機(jī)構(gòu)主管，還不能同學(xué)校的其它科目同等重視，沒有同學(xué)校的定位、經(jīng)費(fèi)等關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大局相掛勾。就業(yè)指導(dǎo)老師一部分來源于德育教師，只是把書本知識主觀想象的搬給學(xué)生;一部分來源于輔導(dǎo)員，他們承擔(dān)工作較多，不能專心鉆研，只能依靠就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等因素深層次指導(dǎo)不足，不利于解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)和社會人才資源的合理流動。二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐的辦法（一）重視就業(yè)指導(dǎo)課程中大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)就業(yè)價(jià)值觀對就業(yè)行為具有主導(dǎo)作用。就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)強(qiáng)化對大學(xué)生思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行系統(tǒng)教育，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識，有針對性的提升自己的能力。引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有意識增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，接受多途徑就業(yè)理念，自覺根據(jù)自身需要豐富相關(guān)學(xué)科知識，提高能力素質(zhì)，參與社會競爭，承擔(dān)社會責(zé)任。（二）重視就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和培訓(xùn)高校就業(yè)指導(dǎo)課中對創(chuàng)業(yè)教育重視度有待加強(qiáng)，教育過多側(cè)重于理論講授和求職經(jīng)驗(yàn)介紹，對創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)培訓(xùn)不足。在變革就業(yè)課程設(shè)置、教育理念的過程中，高度重視學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力最基礎(chǔ)的條件。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的比重，完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)，尤其突出實(shí)踐對于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用。（三）提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)化隨著形勢的變化，更需要大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程科學(xué)化。當(dāng)前，大學(xué)生政策在不斷變化，不同地區(qū)間有差別，及時(shí)關(guān)注更新的相關(guān)政策，解決困惑。課程的改革和實(shí)踐過程中不能忽視對大學(xué)生理想信念的教育、創(chuàng)業(yè)道德教育。穩(wěn)定的心理品質(zhì)，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中減少產(chǎn)生心里困惑和障礙，增加了調(diào)節(jié)能力，有利于成功。引入差別化指導(dǎo)，對特殊群體不能一種教學(xué)理念和方式導(dǎo)。（四）強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程方法和手段的多樣和科學(xué)化科學(xué)的方法和手段是完成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要條件。在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用心理學(xué)，要科學(xué)地利用自我激勵(lì)法、行為補(bǔ)償法等，通過對心理特征進(jìn)行鑒定和評價(jià)，讓他們認(rèn)識自己的天資、能力傾向、個(gè)性、態(tài)度、愛好等，在這些基礎(chǔ)上給予合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立的意識，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的勇氣，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)成功的信心。有效地使用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容以最佳的方式傳授給學(xué)生。（五）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程隊(duì)伍，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的核心。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍配備要選擇素質(zhì)高，業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師，并能過相應(yīng)的政策保障使其穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)教師角色多樣，不僅是知識的傳播者，也是職業(yè)工作介紹者，創(chuàng)業(yè)的幫助者，必須系統(tǒng)地培訓(xùn)，提高任課教師的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐水平，使隊(duì)伍更專業(yè)化，讓大學(xué)生喜歡就業(yè)指導(dǎo)課程，終身受用。通訊作者：郭寶盛基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐”（課題編號GH150060）的階段性研究成果之一。手術(shù)室安全防護(hù)制度主要內(nèi)容◆預(yù)防教學(xué)差錯(cuò)事故的規(guī)定術(shù)室安全防護(hù)制度的分類◆總結(jié)預(yù)防教學(xué)差錯(cuò)事故的規(guī)定◆1、帶教老師要認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格要求學(xué)生,使其遵守?zé)o菌操作及各項(xiàng)規(guī)章制度,反復(fù)向?qū)W生講述利害關(guān)系及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做到放手不放眼。2、學(xué)生要做到凡事多請示老師,虛心謹(jǐn)慎,不懂就問,學(xué)生一般不單獨(dú)執(zhí)行重要操作。3.帶教老師及有關(guān)人員要注意對學(xué)生多指導(dǎo)、示和監(jiān)督,如學(xué)生單獨(dú)拿取物品一定要詢問、查無誤方可使用生在實(shí)習(xí)期間所發(fā)生的差錯(cuò)事故,由帶教老師或神人員承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任防止接錯(cuò)患者◆1、護(hù)士到病房接患者時(shí),憑手術(shù)通知單查對科室床號、患者姓名、住院號、手術(shù)名稱、手術(shù)部位(何側(cè))及手術(shù)時(shí)間,詢問是否禁食、大小便、是否用過術(shù)前藥。清點(diǎn)所帶物品、Ⅹ光片等?！?、患者接到手術(shù)室送到指定手術(shù)間,值班護(hù)士按《每日手術(shù)安排表》進(jìn)行第2次核對者所在手術(shù)間巡回護(hù)士第3次核對以上各項(xiàng)醉、手術(shù)開始前,由麻醉醫(yī)生、第一助手第核對以上各項(xiàng)科室手術(shù)通知單日名性刻年時(shí)體病床號住院號事停2高值耗洗手護(hù)回護(hù)知BnyB中人人,方十(二)防止摔傷、碰傷患者◆1、接送患者出入注意保護(hù)患者頭部及手足防移動患者至手術(shù)床或運(yùn)送車時(shí),需鎖疋造成患者摔途送員手推床頭,腳在前,頭在后以利觀察和保護(hù)患者。搬動患者時(shí),動作輕巧、穩(wěn)妥,防止意外傷。◆2、患者(尤其是小兒、躁動者)躺在手術(shù)床等待手術(shù)或等待護(hù)送時(shí),應(yīng)有護(hù)士床旁守護(hù),必要時(shí)應(yīng)縛緊約東帶,防止墜床。全麻誘導(dǎo)期的患者應(yīng)有人在床旁照顧,注意患肢體位置,防止擠壓撞傷,必要時(shí)縛緊約束帶檢查交換車性能,保持狀態(tài)良好,防止接(三)防止手術(shù)部位錯(cuò)誤◆1、醫(yī)生填寫手術(shù)通知單時(shí),必須詳細(xì)寫明手術(shù)名稱和部位。腦、頸、胸、腎、肢體及疝等對稱性器官手術(shù),應(yīng)在手術(shù)單上注明何側(cè)。◆2、患者放置體位前,巡回護(hù)士必須查看病歷、Ⅹ光片等,認(rèn)真核對手術(shù)部位。清醒病人,可直接詢問其本人。在手術(shù)開始前,手術(shù)者必須核對患者,并按病己載、X光片