2022年《一分鐘》教學(xué)反思15篇

2022年《一分鐘》教學(xué)反思15篇

《一分鐘》教學(xué)反思1

一分鐘到底有多長(zhǎng)？我們?cè)谡Z(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中就學(xué)習(xí)了一

篇課文，它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故

事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)

間的教育。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于時(shí)間的概念是非常淺的，要讓學(xué)

生了解一分鐘，珍惜一分鐘成為了重點(diǎn)。

正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)

持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，?/p>

覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是

啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握

安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分

鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。”

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感

受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上

一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。

但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是

前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，

抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛

苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。

在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！?/p>

中的“剛”；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站

了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的

影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)

詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共

汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，

學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生

讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文

《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的

課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今

天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯

報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布

置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩，能踢個(gè)

鍵，能寫(xiě)個(gè)字，能算道口算，能讀個(gè)字的__等。這時(shí)，我又告訴

孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行

駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印

刷１３３張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平

方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：

“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”

古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把

你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧?！痹谡n堂

的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

時(shí)間就是金錢(qián)。

——【美】富蘭克林

一年之季在于春，一日之季在于晨。

——【中】蕭繹

今天的事不要拖到明天。

——【美】富蘭克林

合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。

——【英】培根

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)

在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜

每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思2

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的

一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的

故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜

時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到

了較好的效果。

一、質(zhì)疑課題，游戲?qū)?/p>

板書(shū)課題，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題，提出問(wèn)題后，出示課件鐘表，

看著鐘表走一分鐘，試著寫(xiě)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，體會(huì)一下，一分鐘能寫(xiě)

多少個(gè)字。讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)

生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，

也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容

易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文

的第一自然段?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感

受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。學(xué)

生的感悟深淺，多數(shù)________于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親

自參與實(shí)踐活動(dòng)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上

一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。

但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是

前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，

抓住元元在綠燈

前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱

讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體

會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；

“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”

中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定

走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀

后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)

合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元

的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到

渠成。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編“第二

天的元元??鬧鐘響了??”。由于前面的閱讀理解非常到位，所以

在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲

到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和學(xué)

生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以

課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)

繩，能踢個(gè)幾毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能算幾道口算，能讀多少字的

__等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕

駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的

機(jī)器，一分鐘可以印刷１３３張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割

機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，??學(xué)生的眼里放出驚異的目

光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中

外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，

把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧?！?/p>

在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學(xué)生。

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)

在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜

每一分鐘?！盎顒?dòng)促體驗(yàn)，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)

中得到的初淺體會(huì)。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，

我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生

和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多

的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

通過(guò)這次公開(kāi)教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫助下，我自己覺(jué)得受

益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)

的有效性是我努力的方向。

《一分鐘》教學(xué)反思3

這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的

故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)

間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了

較好的效果。

游戲?qū)?，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，

再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽瑔?wèn)：你們覺(jué)得一分

鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生回答后，我說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也

可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易

的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？

學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，從

同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文

的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什萬(wàn)？

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)。看一

看課文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)

品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆

息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。

因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈

前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引

導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，落實(shí)到：

“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂薄！八蛲Ｔ谲?chē)站的公

共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了?！敝械摹把劭淳汀?。

“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝?/p>

的“等啊等”“一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中，先朗讀后體會(huì)，再帶著

體會(huì)的感情朗讀，在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)

生觀察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、

悔恨在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０

分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱

讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中

心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不

能多睡?！背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)

的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分

鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，

我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可

以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印

刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)

在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的

名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。

1、時(shí)間就是金錢(qián)。

2、一年之季在于春，一日之季在于晨。

3、今天的事不要拖到明天。

4、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)

在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜

每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思4

今天上午10點(diǎn)30分，上課了，我開(kāi)始講課，我講得是《最

后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是一首

充滿激情的詩(shī)，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱

最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)

人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程

的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作

者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句

之中。我讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法：

一、聽(tīng)讀

我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂

地誦讀感染了每一位同學(xué)，學(xué)生

不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對(duì)課文的理解、感悟都

放在了讀書(shū)之中。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，

另外，對(duì)朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后邊自己的朗讀打下了基

礎(chǔ)。

二、自由讀

這個(gè)環(huán)節(jié)是要解決學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌，我要求學(xué)生自

己朗讀。學(xué)生在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時(shí)候

不由得也能把感情帶進(jìn)課文中，讀得很有滋味。在學(xué)生自己讀過(guò)

之后，我進(jìn)行了檢查，檢查的時(shí)候，學(xué)生能夠把課文讀通順、讀

流利，看來(lái)學(xué)生剛才是認(rèn)真讀了。

三、指導(dǎo)讀

課文是否讀懂，理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，特別是對(duì)于這樣一

篇詩(shī)歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應(yīng)經(jīng)變得乏味，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不及把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在這個(gè)過(guò)程

中，我巧妙地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看了香港回歸交接儀式，還

給學(xué)生補(bǔ)充了香港百年屈辱史等材料。給學(xué)生在感官上以刺激，

激發(fā)學(xué)生深入詩(shī)歌，把感情投入到詩(shī)歌中，從而有感情的朗讀課

文。

四、有感情的齊聲朗讀

這個(gè)放在這節(jié)課的結(jié)束，既是對(duì)課文的一個(gè)總結(jié)，也是讓學(xué)

生的感情得以升華。我還放了開(kāi)頭的誦讀視頻，不同的是，我這

次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生看著圖片進(jìn)行朗

讀。效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民

心中涌出的愛(ài)國(guó)之情?！叭衷?shī)，七分讀”，說(shuō)的真好，只要

讓學(xué)生充分讀了，把感情投入進(jìn)詩(shī)歌，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的理解了

課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣也提高了

《一分鐘》教學(xué)反思5

《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲

到了二十分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要

求自己，珍惜時(shí)間。在具體教學(xué)中，我從課題入手，由游戲?qū)?/p>

入。在上課以前，我讓學(xué)生堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，

讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？學(xué)生們都各抒己

見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以

說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。

今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。”

在課文的教學(xué)中，我抓住元元的兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點(diǎn)并

聯(lián)系上下文體會(huì)元元的心理活動(dòng)。所以，我以幫元元找回20分

鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步

行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的

心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，

紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲?chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼

看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一

直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一

直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。

這時(shí)學(xué)生的朗讀很到位。

《一分鐘》教學(xué)反思6

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文非常重視古詩(shī)文的積累古詩(shī)還在積累，對(duì)于

現(xiàn)代詩(shī)歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級(jí)考

核，也只是在6級(jí)測(cè)試中見(jiàn)到了一首《再別康橋》.雖然我本人

一向認(rèn)為中國(guó)詩(shī)歌的最精華所在是古詩(shī)，尤其是唐詩(shī).但是，不

可否認(rèn)，現(xiàn)代詩(shī)歌中也有許多難能可貴的珍品.而且，現(xiàn)代詩(shī)歌

的語(yǔ)言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語(yǔ)言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼

近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩(shī)句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦

讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)言的感悟能力特別有幫助.同時(shí)，

由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩(shī)歌中包含著許多古代

沒(méi)有的，現(xiàn)代獨(dú)具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于孩子們積

累語(yǔ)言也很有幫助.

《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言凝煉，包含激情，

用簡(jiǎn)短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動(dòng)人心的一刻，將中國(guó)人民積

蓄心中的'強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)的無(wú)比激動(dòng)表現(xiàn)地淋

漓盡致.

不過(guò)《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語(yǔ)句含義比較

深刻，給學(xué)生的理解造成一定難度.

因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)

的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，為

了學(xué)生對(duì)那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面有更加直觀的體會(huì)，我尋找了香港

回歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以后再讀詩(shī)歌第二節(jié)，學(xué)生

自然能把那種熱血沸騰的感覺(jué)讀出來(lái)了.再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)

的時(shí)候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生

共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場(chǎng)

景，邊朗讀詩(shī)句，從而讀出了對(duì)往昔的沉痛，讀出對(duì)如今揚(yáng)眉吐

氣的珍惜之情.

《一分鐘》教學(xué)反思7

詩(shī)歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)?！蹲詈笠?/p>

分鐘》，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生

良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)

展階段。

1、激發(fā)閱讀興趣。

興趣是最好的老師，如果沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，

會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。因此，在教學(xué)中，我充分利用創(chuàng)設(shè)

情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫(huà)面，一段教師聲情并茂的旁

白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白

了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。這樣一來(lái)，學(xué)

生的閱讀興趣大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的

橋梁。橋的一頭是課文另一頭是學(xué)生。讀著讀著，，據(jù)文入情，

神游其中，增進(jìn)理解?？梢哉f(shuō)，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指

揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清__脈絡(luò);運(yùn)用細(xì)讀，理解

__的內(nèi)容和思想感情;采用精讀，品味意境，品味思想;品味手法;

啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保

留在頭腦中，積淀語(yǔ)感。

3、選擇課外閱讀。__所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒(méi)有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐?/p>

小學(xué)條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了

我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營(yíng)養(yǎng)豐富，

感情成分飽滿，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、

善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。但

是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課

上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。

1、孩子對(duì)香港的過(guò)去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少，特別是農(nóng)

村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候我穿插了

很多的課外資料，加深孩子對(duì)香港的印象。所以上課時(shí)是否會(huì)感

覺(jué)課堂上教師的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，教師的語(yǔ)言過(guò)多?

2、對(duì)于文本的理解真的非常難，作為教師，我想，逐字逐

句推敲反而會(huì)破壞文本的整體意味。對(duì)于五年級(jí)的孩子，我認(rèn)為

對(duì)香港過(guò)去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)

到了我想要的

目標(biāo)。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié)，用板塊對(duì)比的教學(xué)方

式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是否會(huì)淺化了文本的意

味?

3、這一個(gè)單元的課文對(duì)于課外資料的收集和整理有一定的

要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在

資料上寫(xiě)上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過(guò)的是方法的積

累，用資料來(lái)沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同

的嘗試。這種沒(méi)有情感指向性的材料收集嘗試會(huì)不會(huì)讓學(xué)生的情

感寄托有所偏差?

《一分鐘》教學(xué)反思8

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄

心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。

但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，在教學(xué)過(guò)程中我讓

學(xué)生在多讀的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的道理。

1、剛開(kāi)始讀詩(shī)要降低要求：只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子

讀順口。

2、再讀時(shí)要學(xué)生用精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容。傾聽(tīng)，

等待——升旗，自豪——聯(lián)想，屈辱——迎接，展望。這樣一來(lái)，

詩(shī)歌的線索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。

3、精讀理解。"讓我拉住你的手"——擬人化，親切動(dòng)情。"

旗桿——挺直的中國(guó)人的脊梁。"激動(dòng)自豪。"百年的痛苦和歡樂(lè)

"——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。"去奔跑，

去擁抱，去迎接"——表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。

4、最后聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于香港回歸的圖片

等補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

《一分鐘》教學(xué)反思9

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄

心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。

但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一

無(wú)所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽(tīng)、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。

這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情。“旗桿──挺

直的中國(guó)人的脊梁?！奔?dòng)自豪。“百年的痛苦和歡樂(lè)”──聯(lián)

想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴?！叭ケ寂?，去擁抱，

去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。

４、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]

《一分鐘》教學(xué)反思10

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一

篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的

故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜

時(shí)間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了

較好的效果。

一、從課題入手，游戲?qū)?/p>

上課前，在與同學(xué)們問(wèn)候以后，讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲：

全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持站好一

分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分

鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我

語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在

某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文

中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。”

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感

受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思

考元元遲到的原因是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會(huì)元元的心理

教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了

__的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。教

學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公

共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象

元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，注意抓住重要字詞，體

會(huì)感悟。如“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停

在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼

看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校

去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄?，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，想一想，

演一演，學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能

讀出其中滋味。

三、教學(xué)中的不足點(diǎn)

在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能

積極參與，朗讀效果較好，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與

積極性不高；對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參

與進(jìn)來(lái)，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。

今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)

該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

《一分鐘》教學(xué)反思11

《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級(jí)的教材，是一篇閱

讀課文。這首詩(shī)韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的

詩(shī)歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因

此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。

本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)人本應(yīng)該能夠理解了，

朗讀起來(lái)困難應(yīng)該是不大的。但是詩(shī)中比喻、象征、用典的描寫(xiě)

方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來(lái)有些含糊不清，第一課時(shí)

下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，

在第二課時(shí)我將背景與課文結(jié)合起來(lái)講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。

就是這樣，圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰，感覺(jué)達(dá)成度也比較高，

那么技能目標(biāo)怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他

們掌握得比較好，但是對(duì)于疑難詞句理解了嗎，難以檢測(cè)。為此，

我挑了詩(shī)歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀?！苯辛藢W(xué)

習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的理解，

我感覺(jué)還是很欣慰的，除了一個(gè)學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾

個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出這句詩(shī)的含義，而且有比較多元的理解。但這個(gè)

句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討

的問(wèn)題就是：

1、假如必須一課時(shí)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)，你覺(jué)得如何安排

可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？

2、是不是每一篇__都必須讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下

來(lái)，學(xué)生還有沒(méi)讀懂的段落、句子（不是一個(gè)兩個(gè)，是一部分，

甚至幾乎是全部學(xué)生），你覺(jué)得可以嗎？這些問(wèn)題就是這堂課留

給我的思考。希望能其他老師一起探討！

《一分鐘》教學(xué)反思12

對(duì)于大班的孩子，認(rèn)識(shí)時(shí)間還是比較感興趣的，但是在日常

生活中，大多數(shù)的孩子時(shí)間概念比較模糊。每天吃飯、起床時(shí)拖

拖拉拉，上課時(shí)往往不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，時(shí)

間觀念差。怎樣才能讓孩子充分感受到時(shí)間的寶貴，真正地體驗(yàn)

一分鐘呢？

本次活動(dòng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，選擇與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)

容，以“生活故事引入――初步感知――感性體驗(yàn)――理性體

驗(yàn)――回歸生活”的形式層層推進(jìn)。活動(dòng)中，采用“螺旋上升、

層層遞進(jìn)”的教學(xué)方式，充分考慮了孩子認(rèn)知、理解的方式和心

理特征，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較好地達(dá)成了預(yù)期的目的。

一、游戲活動(dòng)，讓抽象概念更形象（突出一個(gè)“趣”字）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要從生活和游戲中感受事物

的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣。我們?cè)谶M(jìn)行《體驗(yàn)一分鐘》這

個(gè)活動(dòng)時(shí)，緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗(yàn)

時(shí)間的長(zhǎng)短，把抽象的時(shí)間概念形象化、生活化。通過(guò)游戲《木

頭人》讓孩子保持動(dòng)作一分鐘和觀看動(dòng)畫(huà)片一分鐘兩種截然不同

的感受真實(shí)體驗(yàn)了“由于一分鐘的時(shí)間里發(fā)生的事情不同，每個(gè)

人的心情不同，對(duì)一分鐘的體驗(yàn)和感受也不一樣?！庇螒颉秺A珠

子》結(jié)合“記錄表”分析前后兩次不同游戲結(jié)果的原因，讓孩子

實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了時(shí)間與自身努力的關(guān)系，學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間。充

分的游戲活動(dòng)，不僅讓孩子們置身于情趣盎然的情境中，而且讓

枯燥的、抽象的時(shí)間變得具體、可感，從孩子們課末的表現(xiàn)中，

我們知道他們對(duì)于一分鐘已經(jīng)由開(kāi)始的模糊變得有了初步的體

驗(yàn)。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更優(yōu)化（重視一個(gè)“實(shí)”字）

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼

兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過(guò)“操作層次→形象層次→符號(hào)層次”逐步

抽象和內(nèi)化的過(guò)程。因此，要讓孩子們親身經(jīng)歷實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，

讓數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展呈現(xiàn)在他們的眼前。在“夾珠子”活動(dòng)

中，我提供了大托盤(pán)、小托盤(pán)、筷子、珠子。這個(gè)操作材料對(duì)于

幼兒來(lái)說(shuō)，難度不大而且能夠反復(fù)使用，一分鐘以內(nèi)只要抓緊時(shí)

間，是可以完成很多的，并且利用記錄表，記錄孩子完成的個(gè)數(shù)，

加以量化，讓幼兒能清晰的進(jìn)行前后的對(duì)比。通過(guò)一輪又一輪有

趣的游戲體驗(yàn)，幼兒充分與材料交流，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

三、師幼互動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)更有效（注重一個(gè)“活”字）

教育教學(xué)的過(guò)程，不應(yīng)是單純的教師教或者是單純的幼兒

學(xué)，而應(yīng)該是教師的教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的過(guò)程。因此，在活動(dòng)

中，我時(shí)刻注意師生的互動(dòng)過(guò)程和生生的互動(dòng)過(guò)程。在游戲《夾

珠子》環(huán)節(jié)，當(dāng)我請(qǐng)孩子們討論為什么第二次比第一次做的多時(shí)，

幼兒展開(kāi)了熱烈的討論，很投入，很有效，并通過(guò)自己的實(shí)踐，

體驗(yàn)到要珍惜時(shí)間，會(huì)取得更好的成績(jī)，體會(huì)到了合作的快樂(lè)和

成就。

四、多媒體輔助，讓教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)（體現(xiàn)一個(gè)“新”字）

多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、形象化，

枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化，而且

可以大大彌補(bǔ)掛圖、貼絨等教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的局限性、

不便性。“生活故事引入”環(huán)節(jié)借助現(xiàn)代教學(xué)手段真實(shí)再現(xiàn)了孩

子們的生活，直接引入活動(dòng)；“初步感知一分鐘”環(huán)節(jié)通過(guò)觀看

課件跟著秒針數(shù)一圈，知道一分鐘有60秒，并清晰的觀察到了

秒針和分針的變化。多媒體輔助教學(xué)，孩子們興趣很高，學(xué)習(xí)的

積極性、主動(dòng)性大大提高，樂(lè)此不疲。

透過(guò)這一個(gè)個(gè)精彩的場(chǎng)景和畫(huà)面，我既感到欣喜，同時(shí)也有

一些問(wèn)題和困惑。

1、預(yù)設(shè)和生成的度該如何拿捏和把握呢？數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)

世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，它具有高度的抽象

性、嚴(yán)密的邏輯性和單一性?；顒?dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)也做到了秩序井

然。但我在想，這樣的安排穩(wěn)是穩(wěn)當(dāng)一些了，預(yù)設(shè)的功夫是做足

了，可生成呢？課堂那些無(wú)法預(yù)約的精彩呢？這些，可能因?yàn)槲?/p>

的“穩(wěn)”字，讓許多可能生成的課堂資源不能很好的展示，白白

的扼殺在胎腹之中。比如在“猜測(cè)一分鐘能做什么？”環(huán)節(jié)中孩

子的回答各種各樣，我是否應(yīng)該給孩子驗(yàn)證自己想法的機(jī)會(huì)，讓

孩子通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)自己的想象與實(shí)際操作的差別。

2、評(píng)價(jià)怎樣才能評(píng)到點(diǎn)子上？都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。怎

么做，才是真正的點(diǎn)到點(diǎn)呢？如一個(gè)孩子用手比劃出一分鐘的長(zhǎng)

短，我只是說(shuō)：“說(shuō)得真好！”其實(shí)我可以進(jìn)一步的評(píng)價(jià)：“你

的表示方法真特別”。而且在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)時(shí)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也有

點(diǎn)不夠簡(jiǎn)練，不必要對(duì)幼兒的回答做進(jìn)一步的深入點(diǎn)評(píng)，而只需

要引導(dǎo)：“還有不同的想法嗎？”

幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火

炬?？茖W(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來(lái)。好的活動(dòng)

是磨出來(lái)的。這個(gè)“磨”不僅要有活動(dòng)前、活動(dòng)時(shí)的種種有利因

素的全面綜合，還要有活動(dòng)后的反思跟進(jìn)到位。在這次活動(dòng)中，

還存在其他這樣那樣的問(wèn)題，需要我進(jìn)一步反思，進(jìn)一步探索，

進(jìn)一步實(shí)踐。唯有如此，在今后的活動(dòng)中，在個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)中，

我才能走得更穩(wěn)一些，更扎實(shí)一些。

《一分鐘》教學(xué)反思13

整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰

的熱血與奔騰的豪情都融入在詩(shī)句之中了。教學(xué)詩(shī)歌，朗讀是重

要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁?？梢哉f(shuō)，朗讀猶如學(xué)生

領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。所以，在教學(xué)中，我采用了各種朗讀法：

利用初讀，逐節(jié)理清__脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解__的內(nèi)容和思想感

情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把

詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，

積淀語(yǔ)感，取得了良好的效果。

但畢竟這一歷史事件學(xué)生還是比較陌生，大家對(duì)很多地方還

不理解，有的同學(xué)就提出“‘被撕碎的歷史教科書(shū)，第1997頁(yè)

上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進(jìn)我們的靈魂。’中的

‘1997頁(yè)’是什么意思？”，還有的同學(xué)提出“呼喊一般是大

聲地叫，為什么詩(shī)中卻說(shuō)‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學(xué)問(wèn)“為

什么說(shuō)‘此刻，是午夜，又是清晨?！?？不是自相矛盾嗎？”

不得不佩服同學(xué)們質(zhì)疑的能力，解決這些問(wèn)題的同時(shí)，不就正好

體會(huì)了了香港回歸祖國(guó)后，全國(guó)人民無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪的心情，

不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展示了全國(guó)人民對(duì)香港回

歸祖國(guó)的熱烈歡迎和對(duì)香港美好未來(lái)的深情祝愿嗎？一切要解

決的問(wèn)題都因?qū)W生提出的問(wèn)題得到了完美的解決，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)

生的質(zhì)疑能力是非常重要的，當(dāng)然，如果學(xué)生在質(zhì)疑后能想辦法

釋疑那就更好了。

《一分鐘》教學(xué)反思14

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課

文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。

通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的

教育。在教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

一、故事導(dǎo)入。首先我給學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述<<一分鐘>>

的故事，講完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺?，初步感知一分?/p>

的寶貴，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

以“一分鐘”為突破口，提問(wèn)導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單

講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年

級(jí)學(xué)生的概括能力較差，教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)：課文講

誰(shuí)（元元）——（怎么樣）一分鐘，結(jié)果——，學(xué)生初步了解課

文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了

20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容，引出

上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀

的重點(diǎn)。

在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。

但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是

前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，

以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在

公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)

身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到

“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車(chē)站的公共

汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他

等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗?/p>

啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的

感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的

限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元

元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈

欠……（想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你接

著往下寫(xiě)）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編

的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，

今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。”在續(xù)編課文的同時(shí)，

學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。

《一分鐘》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“零、鬧、鐘、哈、欠、遲、決、悔、嘆”9個(gè)生字。

會(huì)寫(xiě)“欠、元、包”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。