2023年教師招聘考試歷年考題-行為主義學(xué)習(xí)理論

教師招聘考試歷年考題——行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論在老師聘請考試中是一個重要考點，主要包括桑代克的試誤說、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論、斯金納的操作性條件作用理論、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論等。常常以單選、多選、推斷等形式來考查，我給大家整理了一些歷年考題，盼望能給大家供應(yīng)關(guān)心!

1.當(dāng)老師表揚一個孩子樂于助人的行為，其他孩子也會表現(xiàn)出樂于助人的行為，這屬于()。

A.內(nèi)部強化B.自我強化C.代替性強化D.環(huán)境的直接強化

1.【答案】C。解析：本題考查班杜拉替代性強化。替代性強化指觀看者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

選項A，內(nèi)部強化是指同學(xué)自我強化，即同學(xué)在學(xué)習(xí)中由于獲得勝利的滿意而增加了學(xué)習(xí)的勝利感和自信念。

選項B，自我強化是指人能觀看自己的行為，并依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行推斷，由此強化或懲罰自己。

選項D，環(huán)境的直接強化即外部強化，指觀看者因表現(xiàn)出觀看的行為而受到來自環(huán)境的直接強化。

題干中，老師表揚一個孩子助人為樂的行為，其他孩子看到了這個行為，也會表現(xiàn)出樂于助人的行為，是看到榜樣的行為受到強化而受到強化，屬于替代性強化。選項C代替性強化即替代性強化，符合題干要求。故本題答案選擇C。

2.老師在教學(xué)過程中要留意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，不能使同學(xué)感到過于困難而氣餒。這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的()。

A.預(yù)備律B.效果律C.練習(xí)律D.近因律

2.【答案】B。解析：本題考查的是桑代克的試誤說理論。桑代克認為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步削減錯誤(試誤)而形成的，因此他把自己的觀點又稱為試誤說。桑代克依據(jù)自己的試驗討論得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。

選項A，預(yù)備律，進入某種學(xué)習(xí)活動之前，假如學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

選項B，效果律，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋看法會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。

選項C，練習(xí)律，對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增加這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也特別重視練習(xí)中的反饋，他認為告知學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷訂正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

選項D，近因律不屬于桑代克提出的學(xué)習(xí)定律。華生拒絕桑代克的效果律，主要依靠較古老的接近律、頻因律和近因律。他堅持正確的反應(yīng)是最近的反應(yīng);在學(xué)習(xí)過程中，這種反應(yīng)發(fā)生得越來越頻繁。華生把他的討論僅僅限制在動物生活中那些非常明顯而可以對它們作特別客觀的觀看和測量的方面。

題干中“留意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，不能使同學(xué)感到過于困難而氣餒”，強調(diào)的是通過良好的反饋結(jié)果來增加同學(xué)學(xué)習(xí)的動機和愛好，這體現(xiàn)的正是效果律的作用。選項A、C、D均不符合題意，故答案選B。

3.【多選】早晨走到教室外便聽到同學(xué)們瑯瑯的讀書聲，李老師馬上對全班同學(xué)進行了口頭表揚，依據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)理論，李老師的口頭表揚屬于()。

A.正強化B.內(nèi)部強化C.負強化D.條件強化

3.【答案】AD。解析：本題考查斯金納的理論。

選項A，正強化是指賜予一個開心刺激，從而增加其行為消失的概率。

選項B，內(nèi)部強化是指行為者在活動中獲得了勝利而增加勝利感與自信念，從而增加行為動機。

選項C，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。

選項D，條件強化是指一個原先不起強化作用的中性刺激，通過和基本強化刺激緊密聯(lián)系，而變成具有強化力氣的因索。

題干中李老師通過表揚強化了同學(xué)的讀書行為屬于正強化和條件強化，故本題答案選AD。

4.當(dāng)幼兒龍龍改正了不仔細吃飯的行為后，老師取消了不準(zhǔn)他參與嬉戲活動的禁令，這種做法屬于()。

A.正強化B.替代強化C.負強化D.自我強化

4.【答案】C。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用論。斯金納把強化分為兩種：正強化和負強化。班杜拉把強化分為三種：直接強化、替代強化、自我強化。

選項A，正強化是指賜予一個開心刺激，從而增加其行為消失的概率。

選項B，替代性強化是指觀看者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

選項C，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。

選項D，自我強化是指人能觀看自己的行為，并依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行推斷，由此強化或懲罰自己。

題干中，“取消了不準(zhǔn)參與活動的禁令”是撤銷厭惡刺激，增加吃飯行為，屬于負強化。

5.【多選】下列選項中不屬于正強化的有()。

A.同學(xué)仔細完成家庭作業(yè)，老師沒有任何表示

B.同學(xué)作業(yè)字體潦草，老師要求重寫

C.同學(xué)不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視

D.同學(xué)嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚

E同學(xué)改正了不仔細做作業(yè)的行為后，家長取消了不準(zhǔn)看動畫片的禁令

5.【答案】ABCE。解析：本題考查的是斯金納強化的分類。正強化是指賜予一個開心刺激，從而增加其行為消失的概率。

選項A，同學(xué)仔細完成家庭作業(yè)，老師沒有任何表示，沒有強化的產(chǎn)生。

選項B，同學(xué)作業(yè)字體潦草，老師要求重寫，是賜予一個厭惡刺激，降低行為頻率，屬于正懲處。

選項C，同學(xué)不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視，是撤銷一個開心刺激，降低行為頻率，屬于負懲處。

選項D，同學(xué)嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚，是賜予一個開心刺激，增加行為頻率，屬于正強化。

選項E，同學(xué)改正了不仔細做作業(yè)的行為后，家長取消了不準(zhǔn)看動畫片的禁令，屬于負強化。

故本題答案選擇ABCE。

6.在教學(xué)中，要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等是刺激的()。

A.獲得B.消退C.分化D.泛化

6.【答案】C。解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。

選項A，條件反射的獲得是指條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。

選項B，條件反射的消退是指在條件反射形成后,假如條件刺激重復(fù)消失多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消逝。

選項C，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

選項D，刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

題干中，要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等是刺激的分化。故本題答案選C。

7.“談虎色變”和“談梅生津”都是其次信號系統(tǒng)的條件反射的表現(xiàn)形式。()

7.【答