一年級(jí)語(yǔ)文閆思蘭一分鐘教學(xué)實(shí)錄

一年級(jí)語(yǔ)文閆思蘭一分鐘教學(xué)實(shí)錄一年級(jí)語(yǔ)文閆思蘭一分鐘教學(xué)實(shí)錄1

【教學(xué)內(nèi)容】

1、本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

2、欠、元等8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

3、一篇蘊(yùn)含深刻道理的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉鐘、零等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)欠、元等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、知道時(shí)間的珍貴，懂得掌握自己，珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。

【用具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

本課講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，它只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課，帶來(lái)了深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。我準(zhǔn)備課前先讓學(xué)生做試驗(yàn)調(diào)查，看看一分鐘自己心跳多少下，看看一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)生字，初步讓學(xué)生感受一分鐘畢竟有多長(zhǎng)，一分鐘能干多少事。再通過(guò)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)的心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的根底上，談?wù)勀阌X(jué)得一分鐘重要嗎?課后布置學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，加深印象。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果

指名說(shuō)說(shuō)課前作小試驗(yàn)的結(jié)果。

二、一分鐘記字嬉戲

1、課件出示本課生字詞：

鬧鐘丁零哈欠遲到打算懊悔嘆氣

2、學(xué)生看課件，給一分鐘的時(shí)間快速記生字。

3、指名學(xué)生介紹，一分鐘自己記住了多少個(gè)字，是怎樣記住的。

4、重復(fù)作記字嬉戲，在嬉戲中認(rèn)記生字。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀通順。

2、同桌合作輪讀課文，相互訂正錯(cuò)誤。

3、集體讀課文，要求讀正確，讀流利。

4、默讀課文，想一想：

這個(gè)故事講了一件什么事?

四、深入感悟，明白道理

1、集體爭(zhēng)論：

⑴讀完課文，你感受最深的是什么?

⑵課文的哪些句子詳細(xì)寫(xiě)了元元特別懊悔?

⑶元元開(kāi)頭是怎樣想的?找出來(lái)讀一讀。

2、課件出示重點(diǎn)句子：

⑴再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。

⑵他嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

⑶他又嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

⑷他等啊等，始終不見(jiàn)汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去。

⑸元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

⑹元元特別懊悔。

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)、感悟：

⑴讀后說(shuō)說(shuō)，體會(huì)到什么?

⑵邊讀邊體會(huì)。

⑶同桌練習(xí)朗讀。

⑷讀的好的同學(xué)教讀。

⑸四人小組競(jìng)賽讀。

4、再讀課文，想一想，為什么元元遲到了20分鐘?

五、拓展活動(dòng)

搜集珍惜時(shí)間的名言警句，記一記，讀一讀。

其次課時(shí)

一、穩(wěn)固生字

1、課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

2、小組內(nèi)開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。

3、找朋友的嬉戲。

二、組字組詞練習(xí)

1、課件出示課后找找說(shuō)說(shuō)。

2、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，引發(fā)思索。

3、學(xué)生自己組合新字。

4、小組相互溝通。

5、集體溝通，看那個(gè)小組組的多、全。

三、學(xué)寫(xiě)生字

1、認(rèn)讀生字：

課件出示要求書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字：

欠元包鐘嘆哈遲鬧

誰(shuí)能把生字讀下來(lái)?

2、集體觀看，找出重點(diǎn)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

嘆、哈、鬧、遲。

4、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀看，書(shū)空練習(xí)。

5、學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

四、拓展活動(dòng)

展現(xiàn)自己收集的珍惜時(shí)間的名言警句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

五、續(xù)編故事《元元的明天》

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

紅燈亮

再睡一分鐘遲到二非常鐘

汽車走

【教學(xué)后記】

本課由于貼近兒童生活，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較感興趣。通過(guò)試驗(yàn)，朗讀課文，體會(huì)感悟，學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間有了進(jìn)一步的熟悉。組字嬉戲，學(xué)生參加樂(lè)觀性高，在組內(nèi)爭(zhēng)論熱鬧，找得很全面。有些同學(xué)搜集的名言警句很好，并能談出自己的體會(huì)。寫(xiě)字教學(xué)采納重點(diǎn)指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方法，突出重點(diǎn)，幫忙學(xué)生記憶較難的字和易出錯(cuò)的字。

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【設(shè)計(jì)依據(jù)】

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，“自我感悟”是學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)展的需要。教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的“自我感悟”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，拓寬、延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、嬉戲?qū)耄嵝颜n題

1、組織嬉戲：

全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面對(duì)全體同學(xué)談話。你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?

2、一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)，在某種狀況下，要抑制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不簡(jiǎn)單的。我們今日學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)肯定會(huì)更深。

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)錄音朗讀課文，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

2、自由讀課文，想一想課題中的“一分鐘”在課文中指什么?

3、同桌互讀，訂正字音。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

三、合作探究，感悟課文

1、思索：

遲到一分鐘怎么變成二非常鐘呢?仔細(xì)讀讀課文，你讀懂了什么?

2、小組溝通，發(fā)表自己的不同看法。

3、集體溝通：

你們小組都讀懂了什么?

(教師相機(jī)指導(dǎo)。)

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5、讀完課文，你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?

四、結(jié)合實(shí)際，自主學(xué)字

1、以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字：

讀準(zhǔn)字音、給生字找朋友、自學(xué)生字筆順，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。

2、教師板演范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)。

3、將學(xué)生寫(xiě)的生字展現(xiàn)評(píng)比。

五、深化熟悉，實(shí)踐拓展

1、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。

⑴通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事。

⑵在你的生活中，一分鐘能干多少事?動(dòng)手試一試。

2、以“我一分鐘能做什么”為主題，溝通自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的珍貴。

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教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)“鐘、零”等9個(gè)認(rèn)讀字和“欠，元”等8個(gè)四會(huì)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、使學(xué)生知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間，不能由于個(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守時(shí)間的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中揣摩并體會(huì)元元的心理，感悟時(shí)間的珍貴。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：

摘蘋(píng)果，出示蘋(píng)果，指名摘，開(kāi)火車讀，齊讀。

鬧鐘翻身嘆氣哈欠打算遲到懊悔書(shū)包影子

二、聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，蘋(píng)果摘得真好，教師嘉獎(jiǎng)你們聽(tīng)一段音樂(lè)《時(shí)間歌謠》。好聽(tīng)嗎?我們剛聽(tīng)這段音樂(lè)用了一分鐘，是不是很短暫，都沒(méi)聽(tīng)夠?但有時(shí)候短暫的一分鐘卻能變成20分鐘，想不想知道是怎么回事?我們一起看課文《一分鐘》，齊讀課題。

三、整體感知課文內(nèi)容

1、范讀課文，回答下列問(wèn)題：文中元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，時(shí)間都鋪張?jiān)诹耸裁吹胤?出示：

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，找出元元時(shí)間鋪張?jiān)诹四膬?，看看你?huì)填空嗎?出示：

由于多睡了一分鐘，所以();

由于多睡了一分鐘，所以();

由于多睡了一分鐘，所以();

由于多睡了一分鐘，所以最終()。

可見(jiàn)一分鐘的時(shí)間，是不是很珍貴?

四、體會(huì)心情，朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一件事

我們一起跟著元元看看一分鐘是怎樣變成20分鐘的，在路上都發(fā)上了什么，首先他們來(lái)到了哪兒?指名朗讀。

指導(dǎo)體會(huì)：元元嘆了一口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”指名讀，體會(huì)元元懊悔莫及的心情。齊讀分組競(jìng)賽讀。

2、學(xué)習(xí)其次件事

過(guò)了好一會(huì)，元元走過(guò)了十字路口，又到了哪兒?指名朗讀。

采訪：元元，你現(xiàn)在的心情怎么樣?你懊悔嗎?為什么?你能嘗試著讀一下嗎?你呢?〔多問(wèn)幾人〕。

是啊!等紅燈時(shí)，元元已經(jīng)夠著急了，眼看就要跑到車站，趕上公共汽車，車卻開(kāi)走了，怎么能不懊悔啊!同學(xué)們，把你現(xiàn)在的心情送入文中來(lái)讀給大家聽(tīng)。男女生對(duì)讀，齊讀。

由于沒(méi)趕上公共汽車，元元只能走著去上學(xué)，那結(jié)果只有一個(gè)，怎樣?從哪里看出來(lái)的?

3、學(xué)習(xí)第五六自然段

采訪：元元，你遲到了，雖然教師不批判你，但是你的心情依舊會(huì)怎樣?你呢?元元?〔多問(wèn)幾人〕文中的元元是什么樣的?從哪句可以看出來(lái)?從文中勾出來(lái)，指名朗讀。

4、齊讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)：元元，你為什么懊悔了?

我從同學(xué)們剛剛的朗讀中，聽(tīng)出了元元追悔莫及的心情。那么當(dāng)時(shí)他多睡一分鐘的時(shí)候，知道一分鐘有多重要嗎?讓我們來(lái)自由朗讀第一自然段。

5、朗讀第一自然段

你感受到了元元什么態(tài)度?讀一讀，讓我聽(tīng)出無(wú)所謂、不在乎的語(yǔ)氣。

五、引導(dǎo)感悟，拓展積存

1、角色扮演：你是元元的同學(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：“……?！?/p>

你是元元的教師，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：“……?！?/p>

2、教師這兒也有一些數(shù)據(jù)：打字員一分鐘可以在電腦上打200個(gè)漢字，可口可樂(lè)廠家1分鐘生產(chǎn)600瓶可樂(lè),文具廠1分鐘生產(chǎn)鉛筆1600支，三峽水電站1分鐘約發(fā)7萬(wàn)度電。可見(jiàn)，短暫的一分鐘也是很珍貴的。我們千萬(wàn)不行以小看它。

3、你情愿用一句時(shí)間格言或詩(shī)句與元元共勉嗎?讓我們一同進(jìn)步?

4、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?寫(xiě)小練筆，元元，我要對(duì)你說(shuō)：“……?！?/p>

5、說(shuō)一說(shuō)今后你用怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)珍惜時(shí)間?

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一、談話導(dǎo)入

1、(課件出示：永久盛開(kāi)的紫荊花)孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱嗎?這又是哪里的標(biāo)志呢?那你們知不知道香港是哪一年回歸的呢?(學(xué)生答復(fù))

師：當(dāng)1997年6月30日11時(shí)59分，當(dāng)?shù)谝欢湫缕娴摹⒑兜摹⒎枷愕淖锨G花馬上深深的扎根在祖國(guó)大地上的時(shí)候，全部中國(guó)人的心沸騰了，你們想知道這感動(dòng)人心的時(shí)候嗎?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)重溫香港回歸的最終一分鐘，一起來(lái)感受那萬(wàn)眾歡躍的《最終一分鐘》。(板書(shū)課題)

2、齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)

二、初讀文本，感知全詩(shī)

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，知道這是一首詩(shī)歌。也知道了這首詩(shī)歌一共有幾節(jié)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由朗讀詩(shī)歌并聽(tīng)清教師的要求。

1、自由朗讀，思索：

香港回到祖國(guó)母親的懷抱，他經(jīng)受了一段坎坷的路程，文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，請(qǐng)把它找出來(lái)。

2、讀“風(fēng)雨歸程”

師：課文讀好了，并找到了概括香港回歸歷程詞語(yǔ)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：這位同學(xué)找到了“風(fēng)雨歸程”。這真是一位會(huì)讀書(shū)的孩子，他找得特別精確，就是“風(fēng)雨歸程”。(板書(shū)：風(fēng)雨歸程。)請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀這個(gè)詞。

3、理解“風(fēng)雨歸程”

師：孩子們，你們課前收集了香港回歸的資料，剛剛又初讀了詩(shī)歌，談一談你對(duì)風(fēng)雨歸程的理解。(請(qǐng)兩名學(xué)生談)

三、品讀文本，感悟詩(shī)歌

(一)直奔第三節(jié)，感受香港百年的恥辱

師：是啊，經(jīng)過(guò)多少年，多少代人的努力香港才回到了祖國(guó)母親的懷抱，孩子們?cè)谶@首詩(shī)中有一節(jié)就寫(xiě)到了香港回歸的風(fēng)雨歷程，誰(shuí)能快速地找到它?

1、指名讀第三節(jié)

師：你真是個(gè)眼明手快的孩子，就請(qǐng)你把第三節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索。

2、思索：在這一節(jié)中你認(rèn)為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺(jué)，請(qǐng)把它找出來(lái)。師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。是啊，那深入骨髓的傷痕多么令人痛心呀。

3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這句話。

4、請(qǐng)兩三位學(xué)生談對(duì)這句話的理解，并讀出來(lái)。

師：孩子們，誰(shuí)有過(guò)手被劃破的經(jīng)受?疼嗎?傷口有多深?那你能想象劃破我們的皮膚，穿過(guò)我們的血肉，扎進(jìn)我們骨髓的傷痕有多疼嗎?這是誰(shuí)帶給我們的傷痕?又是怎樣的傷痕?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

師：說(shuō)得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們?cè)跄苓z忘，讓我們一起來(lái)回憶一下那一段歷史。(播放課件)

師：孩子們，當(dāng)你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情?(指名說(shuō))

師：是啊!我們生氣、難過(guò)、難受。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。(板書(shū)：屈辱的歷史)這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤怒?讀(學(xué)生起讀)

5、談為什么是“鑄進(jìn)”我們的靈魂?

師：孩子們，請(qǐng)看，這里有一個(gè)詞——鑄進(jìn)。大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鑄”的意思?這里又是把什么熔化了?那我們把“鑄進(jìn)”換成“放進(jìn)”，“走進(jìn)”好不好?為什么呢?師：是啊!“放進(jìn)”、“走進(jìn)”時(shí)間長(zhǎng)了我們會(huì)忘卻，可“鑄進(jìn)”是永久地留在我們心里，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩(shī)人說(shuō)這鑄進(jìn)靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。(生齊讀)。

6、齊讀第三節(jié)

師：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，當(dāng)虎門硝煙的殘夢(mèng)已醒，當(dāng)百年的恥辱最終得雪，全部的中國(guó)人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、感動(dòng)和驕傲來(lái)齊讀第三節(jié)。(學(xué)生齊讀)

(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)，聚焦香港回歸前急迫的等待。

師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚攏香港，很多顆心都在期盼著那最終一分鐘的到來(lái)。(師讀第一節(jié))請(qǐng)你們也像教師一樣深情地讀一讀。(學(xué)生自讀)孩子們，你們能想象一下全部的中國(guó)人在等待這最終一分鐘到來(lái)時(shí)的心情嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。

師：是啊!全部的中國(guó)人都迫切的等待這最終一分鐘的到來(lái)。(板書(shū)：迫切的等待)

(三)學(xué)習(xí)其次節(jié)，感受香港回歸時(shí)的神圣時(shí)刻。

1、自讀其次節(jié)，讀完用一個(gè)詞來(lái)概括你此刻的心情。

師：孩子們，這全國(guó)人民迫切期盼的，翹首期盼的、感動(dòng)人心的最終一分鐘最終來(lái)到了，請(qǐng)自由地讀其次節(jié)詩(shī)歌，讀完用一個(gè)詞來(lái)概括你此刻的心情。指名說(shuō)一說(shuō)。

2、理解“是萬(wàn)眾歡躍——嘴唇”的意思。

師：是啊，感動(dòng)，驕傲，喜悅，孩子們，離開(kāi)祖國(guó)母親懷抱一百多年的游子最終回來(lái)了!我們?cè)跄懿幌矏偰?全部的中國(guó)人怎能不感動(dòng)呢?請(qǐng)你們?cè)诒竟?jié)中找到描寫(xiě)全部中國(guó)人感動(dòng)和喜悅的句子，并讀一讀這句話。

師：誰(shuí)來(lái)把你找到的句子說(shuō)一說(shuō)。課件(：是萬(wàn)——唇)請(qǐng)你看著大屏幕把這個(gè)句子讀一讀。a、為什么是萬(wàn)眾歡躍中剎那的安靜?(請(qǐng)學(xué)生談理解)b、從這微微抖動(dòng)的嘴唇中，他們想說(shuō)些什么呢?

師：是啊!望著那冉冉起的國(guó)旗，回想香港回歸所走的坎坷的路程，我們?nèi)康闹袊?guó)人想了許很多多，他們?cè)诎察o中思索，他們用那抖動(dòng)的嘴唇在說(shuō)呀!孩子們，想一想：那微微抖動(dòng)的嘴唇在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生書(shū)寫(xiě))C、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的話。D、指名讀其次節(jié)。

師：是啊，這千言萬(wàn)語(yǔ)最終都匯成了這樣一個(gè)感人的場(chǎng)景!哪位同學(xué)激情并茂地把其次節(jié)給讀出來(lái)。

3、小結(jié)

師：這百年的屈辱最終被洗刷，中國(guó)人從今挺直了——(脊梁)。這令人感動(dòng)而又感人的場(chǎng)面將永久定格在每個(gè)中國(guó)人的心中，也讓我們永久記住這莊重而又神圣的時(shí)刻吧!(板書(shū)：神圣的時(shí)刻)

(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)，祝愿香港美妙的將來(lái)

1、“午夜”和“早晨”僅僅指時(shí)間嗎?

師：最終一分鐘的等待，最終一分鐘的跨越，香港揭開(kāi)了歷史的新篇章?！按丝?，是午夜，又是早晨”孩子們這里的午夜和早晨?jī)H僅指時(shí)間嗎?

2、指名答復(fù)

師：是啊，在這里不僅僅指時(shí)間，也是香港一個(gè)多世紀(jì)恥辱完畢的宣告，更是香港嶄新將來(lái)開(kāi)頭的宣言!是全中國(guó)兒女對(duì)香港美妙將來(lái)的祝愿!(板書(shū)：美妙的祝愿)

3、讀最終一句話

師：讓我們一起祝福香港的明天更美妙吧!讀(課件出示“然后去奔馳——”)

4、課件展現(xiàn)今日的香港

師：孩子們，你們知道嗎?1995年，美國(guó)《財(cái)寶》雜志曾登載題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港回歸經(jīng)濟(jì)會(huì)漸漸衰敗?！蹦銈冃艈?(學(xué)生說(shuō)：不信)師：說(shuō)得對(duì)，今日的香港不僅沒(méi)有“衰敗”而且更富活力!

師：請(qǐng)看今日的香港。(課件)。

師：看了這些，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的香港?(兩三位學(xué)生答復(fù))

師：對(duì)，我們看到了一個(gè)富強(qiáng)富強(qiáng)，飛速進(jìn)展的香港，孩子們，事實(shí)證明香港這朵紫荊花，只有深深扎根在祖國(guó)的大地上才會(huì)開(kāi)得更加艷麗、更加芳香。

四、情感升華，總結(jié)全詩(shī)

1、齊讀整首詩(shī)

師：百年的滄桑，百年的思念，經(jīng)過(guò)多少代的奮斗，最終盼來(lái)了這最終一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌?！白罱K一分鐘”，讀(配上音樂(lè))。

2、主題升華

師：孩子們，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)最終一分鐘的風(fēng)雨歸程吧!(出示課件)

師：不忘屈辱恨這是揚(yáng)眉吐氣的——(學(xué)生讀：最終一分鐘);滿懷感動(dòng)心這是期盼已久的——(學(xué)生讀：最終一分鐘)飽含欣喜淚這是無(wú)比幸福的——(學(xué)生讀：最終一分鐘)放飛祝愿情這是無(wú)限美妙的——(學(xué)生讀：最終一分鐘)。全部的苦痛，全部的歡快，全部的憤怒，全部的感動(dòng)，在些時(shí)此刻都化為一股濃濃的愛(ài)國(guó)情。(板書(shū)：愛(ài)國(guó)情)(請(qǐng)全體起立)

一年級(jí)語(yǔ)文閆思蘭一分鐘教學(xué)實(shí)錄5

一、課前朗讀(語(yǔ)文活動(dòng))

二、單元整體分析概括，詢問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

三、教學(xué)過(guò)程

師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到31頁(yè)，聽(tīng)我仔細(xì)的朗讀課文，一邊聽(tīng)，一邊勾畫(huà)出文章中讓你感動(dòng)的(與情感產(chǎn)生共振)地方。

教師仔細(xì)的朗讀完課文，同學(xué)們自發(fā)鼓掌。

師：我想同學(xué)們的掌聲，不僅僅是送給我的，更是送給我們的作家都德的，都德寫(xiě)的實(shí)在是

太好了，好到我們都遺忘了我們是為什么而聽(tīng)這篇文章。我剛剛在讀的時(shí)候，偷偷地瞄了大家一眼，看一下同學(xué)們是否有在勾畫(huà)文中的內(nèi)容，但我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)并沒(méi)有，但我并不難受，由于這是大家沉迷于文章的忘情的表現(xiàn)。在我剛剛看大家的時(shí)候，恰恰是同學(xué)們最仔細(xì)的樣子。大家聽(tīng)著這篇文章，心情也隨之沉重，有哪位同學(xué)在讀完之后覺(jué)得自己還沉迷在文章中，無(wú)法緩過(guò)神來(lái)的?生紛紛舉手。

生1：讀完之后覺(jué)得文中的教師很愛(ài)自己的祖國(guó)，請(qǐng)大家看第22自然段，教師已經(jīng)在在教室里四十多年了，說(shuō)明教師很愛(ài)這里的一切，但是他很快就要和這一切分手了。

師：請(qǐng)坐，我剛剛讀到第22段這里也為之動(dòng)情，比方大家在一個(gè)地方待的很久很久，會(huì)很舍不得離開(kāi)，或許大家年紀(jì)還太小，還體會(huì)不到那種離別的味道。韓麥爾先生舍不得的不僅僅是自己的學(xué)生，還有哪些?

生(多)：用了多年的課桌和椅子，院子里的葡萄樹(shù)，紫藤??

師：其實(shí)這些東西都在韓麥爾先生的小院子里對(duì)嗎?大家說(shuō)出來(lái)的這些東西都是微觀的，特別細(xì)致的描寫(xiě)，正是由于在這個(gè)地方待的太久了，才會(huì)對(duì)這些東西如此熟識(shí)，大家看一下這些這些事物前都有一些細(xì)致的修飾：親自栽的紫藤，用了多年的課桌和椅子??大家有沒(méi)有用了很久的、跟了自己很長(zhǎng)時(shí)間的東西?

生(多)：用了7年的網(wǎng)球拍、文具袋、書(shū)包??都舍不得扔掉。

師：好的，大家都有深切的感受，韓麥爾先生也一樣，他待在這個(gè)地方多久了?(學(xué)生答復(fù)：40年)40年里有多少個(gè)7年?大家要專心去感受韓麥爾先生的心情。連續(xù)回到我們之前的問(wèn)題，有哪些句子打動(dòng)了你?

生2：我找到的是小弗朗士的心里變化，在知道這件事情之前和之后的心情變化。

師：太好了，你的方法特別好，前、后意味著什么?(學(xué)生答復(fù)：比照)正是通過(guò)這種比照來(lái)抒情，通過(guò)比照的方式來(lái)表達(dá)感情。

這篇課文是我們這學(xué)期接觸到的第一篇外國(guó)小說(shuō)，那么現(xiàn)在你們對(duì)小說(shuō)的問(wèn)題有了簡(jiǎn)潔的了解嗎?大家看一下教師用紅色字體標(biāo)出的、特別重要的小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

師：上學(xué)路上，最終一堂法語(yǔ)課宣布放學(xué)?文中的仆人公是誰(shuí)?生(齊聲)：韓麥爾先生宣布放學(xué)。生1：韓麥爾先生和小弗朗士都是仆人公。

生2：我認(rèn)為韓麥爾先生是仆人公，由于文章中的許多細(xì)節(jié)都是圍圍著他的描寫(xiě)綻開(kāi)的。生3：我認(rèn)為是小弗朗士，由于文章是通過(guò)小弗朗士的視角來(lái)綻開(kāi)的。生4：我認(rèn)為不僅僅只有韓麥爾先生來(lái)表達(dá)文章的主題，小弗朗士也有。

生5：文章中有許多小弗朗