七年級上三國鼎立教案

七年級上三國鼎立教案七年級上三國鼎立教案1

[學(xué)問與力量]

以教材中課文消失的根本人物、大事、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)把握學(xué)問的要求;其他只要求一般了解。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用力量;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力量及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育;

3、口頭表達力量的熬煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。

[重點]

赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面

[難點]

歷史人物的作用與人民是制造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖

[授課過程]

1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容

2、導(dǎo)入新課：

今日我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今日我們共同爭論這課的內(nèi)容。

3、敘述新課：

三國鼎立是哪三國?同學(xué)們是知道的，但未必清晰，請翻翻課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學(xué)給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽;221年劉備建立蜀國，都：成都;222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。

播放多媒體《三國演義》主題曲，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山照舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，也許同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年月。(官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。

(留出一段時間讓學(xué)生預(yù)備，后由學(xué)生發(fā)言，敘述故事。)

208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何?

(先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學(xué)生發(fā)言)

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的進展?fàn)顩r。

4、小結(jié)。展現(xiàn)課件學(xué)問點匯萃

5、課堂爭論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)分。播放多媒體資料，戲曲資料并綻開爭論。

最終由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。

(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭辯不休的問題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他疼惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取;他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功績是不行低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本領(lǐng)誰就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公正的。)

6、作業(yè)

七年級上三國鼎立教案2

把握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的緣由、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的緣由以及三國鼎立局面形成的緣由。

提高對重大歷史大事的復(fù)述力量。同時，通過曹操一勝一敗緣由的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的力量。通過對歷史史實和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比擬，提高學(xué)生對歷史事實的文學(xué)創(chuàng)作的辨別力量。

熟悉到每一歷史大事的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特殊是符合實際狀況的主觀能動性也起著重要的歷史作用。熟悉到評價歷史人物時，主要應(yīng)當(dāng)看他是否打動了社會的進步和生產(chǎn)力的進展。

本課重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

設(shè)計思路：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)歷史情景，把學(xué)生帶入到特定的歷史氣氛中，充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)問，以吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)程序設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

播放《三國演義》主題曲(視頻)：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！?/p>

設(shè)疑：1、說一說你知道的這一時期的英雄(一時多少豪杰)

2、你喜愛曹操還是諸葛亮?為什么?

師導(dǎo)：你心中的曹操、諸葛亮與歷的曹操、諸葛亮是否一樣?讓我們一起來學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的兩次戰(zhàn)斗。

探究新知

一、官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)斗

1、同時出示官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)的作戰(zhàn)示意圖

設(shè)疑：

①比擬兩戰(zhàn)的作戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點、作用，有何異同?

②“我想問”：(學(xué)生提出問題，師生共議。)

2、“煮酒論英雄”：有人認為，曹操是奸臣，諸葛亮遇事先知，請說說你的看法。

3、播放《火燒赤壁》片段

師導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果如何，對當(dāng)時的局面產(chǎn)生了怎樣的影響?

二、三國鼎立的形成

1、出示動畫：三國鼎立形勢圖

(解釋“鼎立”的含義)

2、設(shè)疑：曹操是三國時期的人物嗎?

3、自學(xué)教材

(師強調(diào)：夷洲即臺灣，證明白臺灣是中國的領(lǐng)土。)

合作探究：從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國鼎立，你認為是歷史的進步還是倒退?

活動與探究

1、三國諺語知多少。

2、依據(jù)你的所見所聞，哪些與三國文化有關(guān)(如廣告、旅游景點、物品等)?

完畢：(出示課件)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》。

七年級上三國鼎立教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能

了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等根本史實，通過讓學(xué)生自己查閱資料，了解史實，使學(xué)生能正確評價歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的力量。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的力量。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷所起的作用，比照《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差異，培育學(xué)生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的力量

情感、態(tài)度與價值觀

明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。

熟悉在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進一步理解出色人物對推動歷史進展進程所起的作用。

熟悉三國都重視經(jīng)濟的恢復(fù)和進展，使江南和西南地區(qū)得到了肯定的開發(fā)。

【教學(xué)重難點】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、;如何對待三國分立這一局面，如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析爭論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

古典文學(xué)名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點?

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?

曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依舊要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?

三國是指哪三個政權(quán)?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中查找答案吧。

【自主預(yù)習(xí)】

一、官渡之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進展混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。

曹操勢力的漸漸強大的緣由和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)成功的緣由。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學(xué)生爭論完，教師可以加以總結(jié)。

2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的根底

官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講，同時綻開爭論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最終讓學(xué)生明白：曹操之所以會成功主要由于他禮賢下士會用人，人才的重要性。

官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的根底。

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢

出示《三顧茅廬》圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫忙下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。

208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力反抗，形勢非常緊急。在此狀況下，他派諸葛亮東下面見孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)打算反抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。

2、赤壁之戰(zhàn)

指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，綻開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學(xué)生以軍事家評論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的緣由。

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及課件圖片了解，重點強調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國社會經(jīng)濟的恢復(fù)與進展

①曹魏重視農(nóng)耕

結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后連續(xù)實行重視大興屯田。北方消失“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。

②諸葛亮治蜀

總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)興旺。

③吳國開發(fā)江南

敘述吳國進展經(jīng)濟的狀況，教師強調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

【合作探究】

1、官渡之戰(zhàn)