小學美術畫感覺反思

小學美術畫感覺反思小學美術畫感覺反思1

教學目標：

1、了解棋的種類，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的嬉戲棋盤。

2、培育綜合運用材料的力量和有條不絮的辦事力量，并在活動中能盡情投入。

3、讓學生體會藝術與生活的統(tǒng)一，提高學生審美評價力量。

教學重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的嬉戲棋盤。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、組織教學

二、展現(xiàn)棋類，了解歷史

1、通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)不同種類的棋。

2、你知道下棋的歷史嗎?請你與同桌說一說。

三、理解穩(wěn)固

1、你玩過哪些嬉戲棋?它們的棋子是什么樣的?

2、今日我們來變一個魔術，使平面的嬉戲棋子立體起來。

3、請同學們思索怎樣使棋子立體起來。先與同桌溝通，后動手試著做一做。

四、抓住特征制作棋子

1、引導學生留意主體材料和裝飾材料的協(xié)作，表現(xiàn)出對象的特征。

2、四人小組合作完成。

3、教師巡回指導，幫忙有困難的學生，給他們提建議。

五、溝通評價

1、觀賞同學做得較美觀的棋子成品。

2、你認為哪位同學設計的棋子最美麗?說說你喜愛他的緣由。

3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜愛。

六、延長

鼓舞學生進展課后社會調(diào)查，去發(fā)覺身邊的民間故事、歷史，還有什么好玩的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。

其次課時

一、組織教學

二、觀看、體驗

1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜愛的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。

2、這個棋盤好玩嗎?它包括哪些局部?

A、新奇的主題

B、曲折的路線

C、奇妙的關卡

D、設定起點終點

3、棋盤上最醒目的是哪局部?(路線)它是如何分布的?

4、每個棋盤的主題(內(nèi)容)是什么?你能很順當?shù)耐ㄟ^到達終點嗎?為什么?(中間設了懲處關和嘉獎關)

三、畫棋盤

指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮比照。

四、玩棋

1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。

2、在四人小組中選擇一副你們最喜愛的棋盤，然后在組內(nèi)試著下這盤棋。

心得體會

學生對關于棋子的歷史故事很感興趣，特殊是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發(fā)了學生的制造熱忱。在制作棋子時我看到了學生樂觀創(chuàng)作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡單了些，所以在手工方面有些粗糙。

有極個別學生做的棋子只有一種顏色，緣由是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我一再強調(diào)下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我熟悉到，以后在上課前就要跟學生說清晰顏色在美術作品中的重要性。

教學反思

我在讓學生說說他們心目中森林時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積浩大的動物才能做國王，忽視了當國王所具備的特質(zhì)。比方說，要給人一種威嚴凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種敬重、可怕的感覺。所以在他們的作品中，消失的多是溫存的身體浩大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。

小學美術畫感覺反思2

設計本課時，我的目標定位是：通過這節(jié)課，學生能把握國畫的勾染法和沒骨法表現(xiàn)方法，能畫精彩彩各異，千姿百態(tài)的、墨色變化的、構圖合理的花卉作品來。于是，我怕沒接觸過筆墨的學生熟悉不到筆、紙的性能和把握不了方法，所以我在導入環(huán)節(jié)，進展了直接筆墨演示;我怕學生表現(xiàn)花時，方向單一，我演示了不同方向花的表現(xiàn)方法;我怕學生表現(xiàn)方法單一，我演示了從易到難不同花的表現(xiàn)方法;我怕放手讓學生去體驗嘗試，會耽擱太長的時間，不能在規(guī)定的時間完成作業(yè)，于是，課前成了我的“獨角戲”;總有太多的擔憂。且不說學生能不能在一張作品中把這些要求都一一表達出來。略顯笨拙的演示，對原來對國畫不擅長的我簡直是一種熬煎?；蛟S是我對學生要求太多，或許是我們的課堂對沒有接觸過筆墨的學生要求太多，或許是我在教學方法上處理的不夠機靈……或許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會好些。比方，在演示野菊花之后，可以讓學生畫出其他方向的野菊花;在演示了勾染法和沒骨法之后，可以通過觀賞名家名作分析其他花卉的表現(xiàn)方法，或干脆出示事物圖片讓學生去體驗嘗試，然后教師依據(jù)學生作業(yè)狀況，進展提煉總結方法。

小學美術畫感覺反思3

一、由于第一天上課，學生還沒有適應初中的學習方式。

開學前的一個星期，學校特地組織學生觀看錄像和開設講座，對學生的生活行為和學習習慣進展培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過肯定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組，但當我提出問題要求小組爭論時，班級時并沒有消失我想要看到的熱鬧爭論的場面?！策@里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式，結合自身的辦學特點，在初一年級進展教學改革試驗。在學習形式上采納小組合作的學習方式，每個班級都分成6到8組，每組6人(由于人數(shù)關系，個別組是5人或者7人，不超過8人)?！?/p>

二、美術課是在下午，學生已經(jīng)比擬疲憊了。

學校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進展學習。對于正在發(fā)育的初一學生來說，這樣的學習強度確定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學效果上確定會打折扣(我想很多教師都有這樣的感覺)。

三、課前預備工作不夠完善，沒能調(diào)動起學生的學習興趣。

這節(jié)觀賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關的教案和課件。但我還是進展仔細的預備：查看了新課標關于“觀賞·評述”學習領域的的學習目標，并看了“如何更好的進展美術觀賞”之類的`文章，結合去年的教案和課件，以調(diào)動學生的學習興趣為著手點，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術教室的電腦中，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術教師(是我的老婆)打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術教室上課，(沒方法)所以我只好在教室上課了。其實，學校是有兩間美術教室的，但只有一間有多媒體設備。考慮到這學期學生要循環(huán)使用美術課本，所以我在開學前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有清掃，所以只能等清掃過才能進去上課。

基于上面的緣由，我只能臨時轉(zhuǎn)變打算在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣，這在很大程度上影響了學生學習的樂觀性。

評論：固然，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性推斷，這一感覺是否精確還需要長時間的觀看才能進展推斷。還有，我還需要訪談調(diào)查一4班的班主任和其他任課教師，聽聽他們對一4班的感覺，這樣才能作出肯定的評價。

小學美術畫感覺反思4

在我任教的一年里，學習了許多美術教學勝利案例，觀摩過很多優(yōu)秀美術教師精彩授課，同時我也在思索：什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思索的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中查找答案。

在素養(yǎng)訓練的大背景下，義務訓練階段的美術訓練由原來過于強調(diào)學科本位轉(zhuǎn)為以學生的進展為核心。目前，“為畫而學”的訓練觀已經(jīng)越來越受到美術訓練者的非議。由于我們的訓練對象中絕大多數(shù)人，目前不行能將主要精力放在美術學習上，將來也不肯定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學生實施的不是專業(yè)美術訓練，我們查找的途徑，必需是從訓練的角度來熟悉美術課程?，F(xiàn)代兒童訓練基質(zhì)中，無不表達著“寓教于樂，寓教于玩”的根本特點。經(jīng)過新課標的美術訓練教學實踐，覺得美術教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術訓練教學側(cè)重的是與學生的生活閱歷相聯(lián)系，開發(fā)學生的制造性和能動性，特殊是低年級強調(diào)嬉戲性、體驗性的活動。

然而，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“輕松嬉戲、淺嘗輒止”，它的“嬉戲”內(nèi)容更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為簡單，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參加者，眼、腦、手并用，充分運用各種學問，充分展現(xiàn)各種力量，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“嬉戲”活動的組織者、指導者。應當細心組織，合理安排，循循善誘，急躁引導，以充分啟迪學生的心智，發(fā)散學生的思維。在低年級美術教學中引入嬉戲性的教學方式，能讓學生真正進展最自主的美術活動。聞名兒童美術訓練家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的制造力，每個孩子都具有豐富的制造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術教學是最具有制造性的活動，最能夠表達素養(yǎng)訓練的要求。在多種方法中，嬉戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。

小學美術畫感覺反思5

對于新入學的一年級孩子來說，開學前的幾節(jié)課，美術教師應當把教學重點落實在教學組織上，培育學生良好的行為習慣，通過教師特有的方式與學生互動，通過嬉戲、嘉獎、競賽等多種方式先強化學生的紀律意識和習慣養(yǎng)成訓練，能為今后的美術教學帶來樂觀的影響。第一周的美術課，可以通過設計競賽，培育學生課前預備的養(yǎng)成習慣;課堂治理可以通過嘉獎機制和評比來治理調(diào)整紀律;而作業(yè)的按時按質(zhì)遞交可以通過每節(jié)課前表揚和課堂訓練作業(yè)遞交等方式來培育學生，而課前表揚包括表揚繪畫好的學生，和作業(yè)有進步的.學生兩類。對于一年級的孩子來說，表揚不管是物質(zhì)的還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進心，來加強日常行為習慣的治理，當教學組織能有效形成，美術課中結合多媒體的信息教學和教師的奇妙設計，學生肯定會渴望每節(jié)課的到來，而美術課也不會難上了。

對于備課要備學生，由于每個班有不同的班風，有的班級比擬活潑，那么課堂設計可以互動環(huán)節(jié)少一點，有些班級學生比擬寧靜，那么嬉戲可以多設計一些，而深層次對組織教學的把控則是對學生的準時鼓舞和嚴格的紀律治理，合理的教學設計和生動的教學語言這些要素都是相輔相成，此外隨機應變的教學機靈則需要教師不斷積存的教學閱歷，通過以上的綜合因素，美術教師才能利用自己的人格魅力去制服學生，讓美術課堂教學成為一種美的享受的過程。

培育學生整理整理的良好習慣。由于美術課的特別性，材料的變化，或者教室的變化，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學中的一些瑣碎細節(jié)，要留意方式方法的引導、準時的示范以及責任感的培育。如國畫課上墨汁倒出后，準時蓋好，有