北師大版九年級(jí)歷史上冊(cè)教案

北師大版九年級(jí)歷史上冊(cè)教案北師大版九年級(jí)歷史上冊(cè)教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能了解西歐封建社會(huì)森嚴(yán)的等級(jí)制度的特點(diǎn)以及在西歐社會(huì)的影響

2.歸納西歐城市的重新興起的意義

3.分析拜占廷帝國(guó)滅亡的緣由

4.從西歐主要封建國(guó)家形成和進(jìn)展的歷史，熟悉到封建社會(huì)代替奴隸社會(huì)，是社會(huì)進(jìn)展的必定規(guī)律。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)與羅馬教廷的地位;西歐城市興起的歷史意義;拜占廷帝國(guó)的滅亡。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

如何理解羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響;西歐城市重新興起的意義。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)自主學(xué)習(xí)：

.閱讀教材,解決下面的問(wèn)題。

1.西羅馬帝國(guó)滅亡以后，人在它的廢墟上建立起很多國(guó)家，其中大的是。后來(lái)在它的根底上建立了德意志、、意大利等國(guó)。2.8世紀(jì)前期，法蘭克國(guó)家經(jīng)過(guò)改革后，在封建貴族內(nèi)部形成嚴(yán)格的。

3.西歐封建社會(huì)時(shí)期，有至高無(wú)上的權(quán)力，等勞動(dòng)者生活在社會(huì)的底層。

4.西歐封建社會(huì)時(shí)期，與教會(huì)觀點(diǎn)相悖的思想都被稱為“”;在精神和文化領(lǐng)域，凌駕一切。

5.西羅馬帝國(guó)滅亡后，西歐的制度完畢，也衰落了。6.東羅馬帝國(guó)定都，此地原稱。

7._________大教堂是拜占廷建筑和藝術(shù)成就的結(jié)晶。13世紀(jì)末，國(guó)家在西亞興起，15世紀(jì)中期，他們攻陷，滅亡了東羅馬帝國(guó)。

(二)合作探究：

1、我的問(wèn)題(自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)爭(zhēng)論)

2、我們的問(wèn)題(學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論中不能解決的問(wèn)題集中提出來(lái)向全班同學(xué)推舉)

3、教師的問(wèn)題

①查理.馬特改革的時(shí)間、內(nèi)容、后果。

②羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響

③市民階級(jí)的形成及意義

④拜占廷帝國(guó)滅亡的緣由是什么?它給我們的啟發(fā)是什么?

(三)拓展延長(zhǎng)

合作探究：課文動(dòng)腦筋。要結(jié)合中國(guó)歷史綻開廣泛的爭(zhēng)論。

(與東方城市相比，西歐城市的特點(diǎn)就是其從產(chǎn)生起，即綻開了與封建主的斗爭(zhēng)，并取得肯定程度的自治權(quán)，擁有獨(dú)立的行政、司法、財(cái)政等職能.中國(guó)城市一般首先是政治統(tǒng)治中心，城市與專制統(tǒng)治同心，而西歐城市對(duì)封建制度起離心作用.)

(四)系統(tǒng)總結(jié)

一.等級(jí)森嚴(yán)的西歐封建社會(huì)二.西歐城市的重新興起三.拜占廷帝國(guó)的滅亡

1.法蘭克王國(guó)的建立(1)時(shí)間：(1)東羅馬帝國(guó)

2.西歐封建等級(jí)制度(2)特點(diǎn)：(2)6世紀(jì)后

3.羅馬教廷的地位和影響(3)斗爭(zhēng)：(3)15世紀(jì)中期

(4)進(jìn)展：

(五)穩(wěn)固訓(xùn)練

1.在西羅馬帝國(guó)的廢墟上建立的的日耳曼人國(guó)家是

A.法蘭克王國(guó)B.法蘭西王國(guó)

C.拜占廷帝國(guó)D.奧斯曼土耳其帝國(guó)

2“我的附庸的附庸，不是我的附庸”這樣的局面消失于

A.查里馬特改革之前B.查里馬特改革之后C.大化改新以前D.大化改新以后

3.產(chǎn)生的時(shí)間是

A.公元前6世紀(jì)B.公元前1世紀(jì)

C.1世紀(jì)D.2世紀(jì)

4.西歐封建社會(huì)時(shí)期，在精神和文化領(lǐng)域凌駕一切的權(quán)力是

A.君權(quán)B.兵權(quán)C.財(cái)權(quán)D.神權(quán)

5.拜占廷帝國(guó)就是

A.羅馬帝國(guó)B.西羅馬帝國(guó)

C.東羅馬帝國(guó)D.奧斯曼土耳其帝國(guó)

6.拜占廷帝國(guó)的首都是

A.安卡拉B.君士坦丁堡

C.巴比倫D.羅馬

7.西羅馬帝國(guó)滅亡以后，東羅馬帝國(guó)在歷又連續(xù)了大約多少年

A.500多年B.800多年

C.1000多年D.1200多年

8.拜占廷帝國(guó)是怎樣由盛轉(zhuǎn)衰的?其緣由是什么?給了我們哪些啟發(fā)?

(六)當(dāng)堂反思：說(shuō)出本節(jié)課的收獲和缺乏。

古代世界的戰(zhàn)斗與制服

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解：波斯帝國(guó)的形成與希波戰(zhàn)斗

2.知道：亞歷山大大帝的東征與帝國(guó)的建立

3.表達(dá)：羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播

4.正確分析：古代世界主要戰(zhàn)斗的兩面性作用

5.學(xué)會(huì)：反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)斗，樂(lè)觀維護(hù)人類和平的愿望，并能對(duì)戰(zhàn)斗的后果做出比擬客觀的價(jià)值推斷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

如何辯證熟悉羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材,解決下面的問(wèn)題。

1.公元前世紀(jì)，古代伊朗以人為中心形成波斯帝國(guó)，波斯帝國(guó)頻繁地出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)中期，波斯帝國(guó)次出征希臘，史稱。希波戰(zhàn)斗，贏得戰(zhàn)斗的成功。

2.公元前4世紀(jì)，希臘北部的國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，公元前4世紀(jì)后期，繼王位,他腳印遠(yuǎn)達(dá)，建立地跨三洲亞歷山大帝國(guó),定都。

3.任羅馬帝國(guó)皇帝后，屢次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)斗，帝國(guó)疆域不斷擴(kuò)大，到世紀(jì)疆域到達(dá)規(guī)模，東起，西臨，南抵，北達(dá)，地跨三洲，成為內(nèi)湖。

4.羅馬擴(kuò)張與制服一方面布滿著，另一方面羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過(guò)的廣闊地區(qū)。

(二)合作探究：

1、我的問(wèn)題(自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)爭(zhēng)論)

2、我們的問(wèn)題(學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論中不能解決的問(wèn)題集中提出來(lái)向全班同學(xué)推舉)

3、教師的問(wèn)題

①我們現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的馬拉松運(yùn)動(dòng)消失在那一個(gè)戰(zhàn)斗中?

②亞歷山大東征和羅馬的疆域

(三)拓展延長(zhǎng)

①怎樣才能正確評(píng)價(jià)亞歷山大東征和羅馬的制服

②觀看下面《羅馬帝國(guó)疆域圖》，回答下列問(wèn)題

(1)據(jù)圖，說(shuō)一說(shuō)2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)疆域所到達(dá)的地方。

(2)圖中的人物是誰(shuí)?他在羅馬歷有什么樣的地位?

(3)從羅馬帝國(guó)所處的地理位置，分析它對(duì)文化融合的促進(jìn)作用。

(四)系統(tǒng)總結(jié)

一、希波戰(zhàn)斗二、亞歷山大東征三.羅馬擴(kuò)張

1.背景：1.背景：1.背景：

2.時(shí)間：2.時(shí)間：2.時(shí)間：

3.經(jīng)過(guò)3.過(guò)程：3.結(jié)果：

4.結(jié)果：4.帝國(guó)疆域：

5.影響：5.羅馬擴(kuò)張的影響

(五)穩(wěn)固訓(xùn)練

1.羅馬為了取得地中海霸權(quán)，曾經(jīng)和誰(shuí)綻開長(zhǎng)期爭(zhēng)霸

A.埃及人B.印度人

C.迦太基人D.波斯人

2.以下最早建立地跨歐亞非三洲的帝國(guó)是

A.埃及帝國(guó)B.亞歷山大帝國(guó)

C.阿拉伯帝國(guó)D.羅馬帝國(guó)

3.古代雅典人設(shè)置“馬拉松長(zhǎng)跑”是為了紀(jì)念哪次戰(zhàn)斗中的英雄

A.特洛伊戰(zhàn)斗B.希波戰(zhàn)斗

C.伯羅奔尼撒戰(zhàn)斗D.羅馬的擴(kuò)張戰(zhàn)斗

4.使羅馬進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期的人物是

A.凱撒B.安東尼

C.屋大維D.斯巴達(dá)克

5.有關(guān)古代世界戰(zhàn)斗的表述不正確的選項(xiàng)是

A.古代世界戰(zhàn)斗大多規(guī)模大，范圍廣

B.希波戰(zhàn)斗進(jìn)展了三次，最終波斯人取得成功。

C.有許多古代國(guó)家通過(guò)戰(zhàn)斗成為地跨歐、亞、非的大帝國(guó)

D.古代世界戰(zhàn)斗客觀上促進(jìn)文化的傳播

6.閱讀以下材料，回答下列問(wèn)題：

材料一“條條大路通羅馬”

材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻(xiàn)象牙、犀角、玳瑁，始乃一通?！?/p>

材料三馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)斗與歷史演進(jìn)的關(guān)系時(shí)指出：“暴力、戰(zhàn)斗、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的動(dòng)力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會(huì)構(gòu)造(羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國(guó)和土耳其人)。對(duì)野蠻的制服者民族說(shuō)來(lái)，正如以上所指出的，戰(zhàn)斗本身還是一種常常的交往形式?！?/p>

①材料一反映了哪個(gè)時(shí)期的什么景象?它消失的緣由是什么?

②材料二中的“大秦”在世界指哪個(gè)國(guó)家?材料中記載大秦王安敦派使者到中國(guó)詳細(xì)是在哪一年?這個(gè)史實(shí)記載在哪部書中?

③材料三能說(shuō)明什么?用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)答復(fù)。

(六)當(dāng)堂反思：說(shuō)出本節(jié)課的收獲和缺乏。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道;古代連接亞、歐、非三大洲的商路──絲綢之路

2.說(shuō)出：阿拉伯人在東西方文化溝通中的作用和阿拉伯?dāng)?shù)字的關(guān)系

3.表達(dá)：馬可?波羅在元朝的生活與工作的經(jīng)受

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)同世界各地區(qū)、各民族和平共處和友好往來(lái)是相互關(guān)系的主流，形成開放意識(shí)和國(guó)際溝通與合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)、馬可?波羅在元朝的生活與工作經(jīng)受

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

世界各地區(qū)民族和平交往的歷史意義。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)自主學(xué)習(xí)：

閱讀教材,解決下面的問(wèn)題。

1.很久很久以前，一條條陸地和海洋商路就把歐、亞、非三大洲聯(lián)系在一起，其中就有的連接的絲綢之路，通過(guò)這些商路，中國(guó)的、、、，印度的、、等作物也傳到歐洲。

2.在東西方文化溝通中，人作出了重大奉獻(xiàn)。

3.阿拉伯?dāng)?shù)字的制造者是人，人把它進(jìn)展并傳播。__________(時(shí)間)，阿拉伯?dāng)?shù)字與現(xiàn)在寫法根本全都。

4.年，17歲的馬可?波羅來(lái)到中國(guó)，受到的賞識(shí)?！禵________》一書記述了馬可?波羅在經(jīng)受與見(jiàn)聞，激起歐洲人對(duì)東方的向往與憧憬。

(二)合作探究：

1、我的問(wèn)題(自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)爭(zhēng)論)

2、我們的問(wèn)題(學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論中不能解決的問(wèn)題集中提出來(lái)向全班同學(xué)推舉)

3、教師的問(wèn)題

①阿拉伯人在溝通中有什么奉獻(xiàn)?

②閱讀以下材料

早期人類記載數(shù)量的方法是結(jié)繩、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木頭上刻10刀。數(shù)量少的時(shí)候還好記，數(shù)量多了以后就很麻煩了。

(1)為了解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，古代印度人是怎么做的?

(2)人們把他們創(chuàng)造的數(shù)字稱為什么?

(3)數(shù)字的創(chuàng)造與運(yùn)用對(duì)人們的日常生活、對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)展有何重大作用?

(三)拓展延長(zhǎng)

請(qǐng)你與同學(xué)爭(zhēng)論并答復(fù)以下問(wèn)題：

有人認(rèn)為馬可?波羅根本沒(méi)有來(lái)過(guò)中國(guó)，《馬可?波羅行紀(jì)》是偽造成的。對(duì)此，你怎么看?自由發(fā)表見(jiàn)解。

北師大版九年級(jí)歷史上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：要求把握的學(xué)問(wèn)：通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起;其次，非洲民族獨(dú)立浪潮與影響;第三，拉丁美洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果。

通過(guò)本課的教學(xué)，要求學(xué)生把握以下學(xué)問(wèn)點(diǎn)：印度等亞洲國(guó)家的獨(dú)立及其振興;非洲民族獨(dú)立的進(jìn)程及其成功的意義;古巴革命和巴拿馬水道主權(quán)的收復(fù);

要使學(xué)生熟悉：通過(guò)本課的教學(xué)及其對(duì)殖民體系形成與崩潰緣由的分析，啟發(fā)學(xué)生得出以下熟悉：非洲民族解放運(yùn)動(dòng)的成功，標(biāo)志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史進(jìn)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它隨著資本主義的產(chǎn)生而消失，并隨著資本主義的進(jìn)展而變化，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的人類歷史進(jìn)展的客觀規(guī)律;資本主義殖民體系的崩潰與它的消失一樣是歷史的必定。殖民主義在當(dāng)今世界消失了新的表現(xiàn)形式，贏得獨(dú)立的人民要進(jìn)一步掃除殖民主義的剩余，為建立一個(gè)公正合理的世界連續(xù)努力。

要求培育學(xué)生的力量：通過(guò)對(duì)非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)緣由和意義的分析，培育學(xué)生全面熟悉歷史和評(píng)價(jià)歷史大事的力量。通過(guò)對(duì)亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)進(jìn)展史的回憶，培育學(xué)生歸納歷史問(wèn)題、比擬歷史大事、概括歷史進(jìn)展規(guī)律的力量。提高學(xué)生運(yùn)用唯物主義歷史觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展。非洲民族獨(dú)立浪潮。

難點(diǎn)：印巴分治。巴拿馬人民收回巴拿馬水道主權(quán)。

講授新課：回憶二戰(zhàn)中美、蘇聯(lián)合打擊德、意、日法西斯的狀況，如：1944年6月，美英盟軍開拓歐洲其次戰(zhàn)場(chǎng)，在西線協(xié)作蘇軍對(duì)德作戰(zhàn);1945年4月雙方在易北河會(huì)師。在打擊法西斯的同時(shí)，美國(guó)、蘇聯(lián)的實(shí)力得到了加強(qiáng)，紛紛確立了自己的勢(shì)力范圍。懸掛《二戰(zhàn)形勢(shì)圖》，指出二戰(zhàn)快完畢時(shí)，西方國(guó)家、蘇聯(lián)掌握的領(lǐng)土。戰(zhàn)后，雙方依據(jù)實(shí)力確立了勢(shì)力范圍，形成美蘇對(duì)峙的局面。引用英國(guó)人的外交名言：我們沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰(zhàn)完畢后，由于意識(shí)形態(tài)的不同和美國(guó)稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系變成了戰(zhàn)后敵對(duì)關(guān)系。

一、冷戰(zhàn)政策

分析美蘇對(duì)峙的緣由。“冷戰(zhàn)”政策的定義──美國(guó)帶著西方資本主義國(guó)家，對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行了除武裝進(jìn)攻之外一切手段的敵對(duì)行為，以“遏制”共產(chǎn)主義。著重指出“冷戰(zhàn)”政策的本質(zhì)是“遏制”共產(chǎn)主義和干預(yù)別國(guó)內(nèi)政。

冷戰(zhàn)政策開頭的標(biāo)志是什么?(“杜魯門主義”)杜魯門政府上臺(tái)后，轉(zhuǎn)變以往羅斯福的大國(guó)合作政策，認(rèn)為強(qiáng)大的蘇聯(lián)是美國(guó)建立世界霸權(quán)的主要障礙，強(qiáng)調(diào)要對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行強(qiáng)硬政策。1946年3月，丘吉爾的“鐵幕演說(shuō)”是美蘇冷戰(zhàn)的信號(hào)。1947年3月，杜魯門在國(guó)會(huì)發(fā)表演說(shuō)，表示要救濟(jì)受到共產(chǎn)主義“嚴(yán)峻威逼”的希臘、土耳其，抵抗共產(chǎn)主義的擴(kuò)張。杜魯門主義的出臺(tái)，是美國(guó)對(duì)外政策的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它公開打出了、反蘇的旗號(hào)，標(biāo)志著美蘇戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系正式裂開、美蘇之間冷戰(zhàn)的開頭。

“冷戰(zhàn)”政策在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)是“馬歇爾打算”?！榜R歇爾打算”的實(shí)施，有利于美國(guó)在資本主義世界霸權(quán)地位確實(shí)立?！岸鹏旈T主義”出臺(tái)后，美國(guó)在經(jīng)濟(jì)方面推行救濟(jì)西歐的“馬歇爾打算”，也叫歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)興打算，“馬歇爾打算”的最初對(duì)象是歐洲國(guó)家，后來(lái)為蘇聯(lián)、東歐各國(guó)所拒絕和抵抗。“馬歇爾打算”的實(shí)施，一方面是幫忙當(dāng)時(shí)極為困難的西歐各國(guó)快速恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，防止革命的爆發(fā);另一方面，美國(guó)通過(guò)救濟(jì)西歐各國(guó)，不僅加強(qiáng)了資本主義世界的聯(lián)系，形成資本主義世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟，而且翻開西歐的門戶，掌握西歐。

“冷戰(zhàn)”政策在軍事上的表現(xiàn)是──建立北大西洋公約組織。北約的成立標(biāo)志資本主義陣營(yíng)的形成。

以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)形成，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、爭(zhēng)論，把握以下學(xué)問(wèn)：以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)形成，美國(guó)杜魯門政府攻勢(shì)咄咄逼人。社會(huì)主義的蘇聯(lián)出于自身安全和利益的需要，先后建立“經(jīng)互會(huì)”和“華沙條約組織”。

隨著社會(huì)主義陣營(yíng)的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成。國(guó)際舞臺(tái)上消失了兩大陣營(yíng)的對(duì)峙與斗爭(zhēng)，這種對(duì)峙與斗爭(zhēng)貫穿于整個(gè)50年月，雙方?jīng)_突日益鋒利。1950年6月25日爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)斗是兩大陣營(yíng)斗爭(zhēng)的集中表現(xiàn)。朝鮮戰(zhàn)斗是美國(guó)在二戰(zhàn)后進(jìn)展的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)斗，它以朝中人民的成功和美國(guó)的失敗告終，美國(guó)被迫于1953年7月27日在板門店簽訂了《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》。它顯示了社會(huì)主義陣營(yíng)的強(qiáng)大意志和巨大力氣。60年月，越南戰(zhàn)斗也是兩大陣營(yíng)的對(duì)峙和比賽。

二、美蘇爭(zhēng)霸美蘇爭(zhēng)霸格局的形成，主要在于蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策。50年月，作為資本主義強(qiáng)國(guó)的美國(guó)推行霸權(quán)政策，表現(xiàn)出咄咄逼人的攻勢(shì)。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)成為能與美國(guó)抗衡的政治、軍事大國(guó)。通過(guò)“四五”打算，蘇聯(lián)在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，工農(nóng)業(yè)得到快速進(jìn)展，實(shí)力得到迅猛進(jìn)展。1953年赫魯曉夫擔(dān)當(dāng)蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，他逐步轉(zhuǎn)變了斯大林時(shí)期的對(duì)外政策，提出同美國(guó)“平起平坐，共同主宰世界”的根本戰(zhàn)略。50年月后期，美蘇爭(zhēng)霸格局漸漸形成。

階段

時(shí)間

特點(diǎn)

美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人

蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人

第一階段

50年月中期～60年月初期

既有緩和又有緊急，優(yōu)勢(shì)在美國(guó)

肯尼迪

赫魯曉夫

其次階段

60年月中期～70年月末

蘇聯(lián)處于攻勢(shì)，美國(guó)轉(zhuǎn)攻為守

尼克松

勃列日涅夫

第三階段

80年月

美國(guó)實(shí)行強(qiáng)硬態(tài)度，蘇聯(lián)全面收縮，美國(guó)同意有限緩和

里根

戈?duì)柊蛦谭?/p>

1、50年月中期至60年月初期，是美蘇爭(zhēng)霸的第一階段。應(yīng)向?qū)W生講解清晰，這一階段，美蘇關(guān)系既