長方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

長方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思長方體和正方體的熟悉教學(xué)反思1

《長方體的熟悉》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)其次單元的第一課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)生的動(dòng)手操作及觀看發(fā)覺長方體和我正方體的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我從以下幾方面做了嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課的開頭，我讓學(xué)生說自己生活中發(fā)覺的外形是長方體或正方體的物體，學(xué)生的興趣立即被激發(fā)出來，都踴躍的發(fā)言，有很多同學(xué)一次就說出好幾種物體，可見，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積存了豐富的生活閱歷，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就是來源于生活，離不開生活。二、采納小組合作的組織形式，為學(xué)生供應(yīng)自主探究的平臺(tái)。本課我兩次用到小組合作學(xué)習(xí)，第一次是在探究長方體的特征時(shí)，我讓學(xué)生四人一小組，拿出自己課前預(yù)備的學(xué)具(牙膏盒)，看一看，量一量，比一比，通過合作完成匯報(bào)表，學(xué)生在合作時(shí)參加樂觀性很高，通過合作完成了表格中的許多項(xiàng)，但對(duì)于長方風(fēng)光的大小關(guān)系和棱的長度關(guān)系，學(xué)生在總結(jié)填寫時(shí)話語不夠簡練，我在巡察時(shí)準(zhǔn)時(shí)予以指導(dǎo)，學(xué)生很快地就用簡練的話語概括出了長方體的特征。其次次是在探究正方體的特征時(shí)，由于有了探究長方體特征的閱歷，學(xué)生把握了探究方法，利用遷移思想，學(xué)生的其次次小組合作很輕松，真實(shí)地體會(huì)到合作的樂趣。通過小組合作探究，學(xué)生親身經(jīng)受了探究的全過程，熟悉更深刻。三、運(yùn)用課件，幫忙學(xué)生理解。在教學(xué)中，我利用課件出示長方體和正方體的立體圖和透視圖，讓學(xué)生觀看思索，熟悉到從任何角度去觀看長方體只能看到三個(gè)面的緣由，培育學(xué)生的空間觀念，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索力量。本課教學(xué)的缺乏之處在于練習(xí)時(shí)沒能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的樂觀性，比擬直白，局部學(xué)生有厭學(xué)心情。在今后教學(xué)中，我應(yīng)從以下幾方面改良：1、要重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)選擇學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)能切實(shí)激發(fā)學(xué)練習(xí)興趣的練習(xí)情境。2、練習(xí)時(shí)留意對(duì)學(xué)生的組織，練習(xí)時(shí)要活而有序，關(guān)注到全體學(xué)生。3、練習(xí)中要準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生，確定學(xué)生的各種想法，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，在今后教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)解決問題的必要性，避開為了解決問題而解決問題，努力提高自己的教學(xué)水平。

長方體和正方體的熟悉教學(xué)反思2

長方體的熟悉是在學(xué)生對(duì)平面圖形已有熟悉，對(duì)立體圖形有初步熟悉的根底上進(jìn)展的教學(xué)。本課是學(xué)生比擬深入討論立體幾何圖形的開端，是進(jìn)展空間觀念的一次飛躍。同時(shí)長方體特征的熟悉又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長方體學(xué)問特別重要的根底。我將現(xiàn)行教材與以往的教材作了比照，有如下變化：第一，突出了從實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程。其次，直觀地、直接地給出了長方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)的概念。第三，更加突出了學(xué)生動(dòng)手操作自主探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)教材及學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)理念，我對(duì)本課確立的根底性教學(xué)目標(biāo)是：①通過觀看、操作、推理、想象等多種形式，使學(xué)生把握長方體的特證，熟悉長方體的長、寬、高。②讓學(xué)生經(jīng)受探究長方體特證的全過程，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。我確立的進(jìn)展性教學(xué)目標(biāo)是：通過自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，培育學(xué)生合作探究力量。本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是恰當(dāng)使用教具、學(xué)具、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。所以本節(jié)課我將學(xué)生的觀看與操作貫穿始終，讓他們?cè)谟^看與操作中去感悟，去發(fā)覺，去體驗(yàn)，去熟悉。整個(gè)教學(xué)過程分四個(gè)階段。第一階段讓學(xué)生在觀看比擬中熟悉長方體是一種立體圖形，并通過觀看從長方體實(shí)物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會(huì)長方體是一種立體圖形，同時(shí)也體會(huì)到了我們四周有很多物體的外形都是長方體，數(shù)學(xué)是來源于生活的。其次階段讓學(xué)生在觀看操作中自主探究長方體的特征。首先對(duì)面棱頂點(diǎn)三局部名稱的熟悉，我利用媒體清楚地演示了概念的形成過程，讓學(xué)生熟悉深刻，為下一步探究長方體局部特征作好了支撐。學(xué)生在自主探究特征時(shí)，我留意了探究方法的點(diǎn)撥，就是采納看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學(xué)生就不會(huì)下手茫然。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，我始終采納從實(shí)物到圖形再回到實(shí)物這樣一個(gè)過程來幫忙學(xué)生建立空間立體感，進(jìn)展空間觀念。我把教材上28頁表格的填寫放在本教學(xué)階段的最終，目的是待學(xué)問進(jìn)展了有序整理，學(xué)生對(duì)長方體特征有了相對(duì)全面和清楚的熟悉后，再通過完成表格來到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問的目的。第三階段讓學(xué)生動(dòng)手制作長方體框架，這既是對(duì)長方體特證熟悉上的加深，也是讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)一步探究出長方體12條棱之間的關(guān)系，引出長方體長寬高的概念。第四階段讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決問題，這也讓學(xué)生體會(huì)到長方體各個(gè)面的長和寬與長寬高之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)外表積計(jì)算奠定根底。觀看、操作、合作、溝通都是學(xué)生很重要的`學(xué)習(xí)力量，這節(jié)課在學(xué)生學(xué)問形成的同時(shí)，讓學(xué)生終身受益的可持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)和力量也得到了良好的進(jìn)展，這是我很欣慰的。

長方體和正方體的熟悉教學(xué)反思3

今日學(xué)習(xí)了“長方體的熟悉”一課，屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對(duì)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)初衷及實(shí)踐后的反思。新課開頭，我在屏幕上先出示了一些批平面圖形，又出示一些立體圖形，進(jìn)而引入長方體的熟悉這一課題。可以說這一導(dǎo)入是在引領(lǐng)學(xué)生回憶舊知，建構(gòu)學(xué)問體系的過程;是對(duì)馬上要學(xué)習(xí)的面、棱、頂點(diǎn)學(xué)問作的鋪墊，是對(duì)學(xué)生空間觀念的一個(gè)培育，也是帶給他們深層次數(shù)學(xué)思索的過程。但是課堂教學(xué)中沒到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。需要留意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時(shí)間的合理安排，提高課堂效率。在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生找找生活中的長方體，把學(xué)生的幾何視野拓寬到生活的空間，讓他們更多地了解和熟悉生活空間以及空間中的物體，以此激發(fā)學(xué)生熟悉、探究長方體特征的興趣。學(xué)問的產(chǎn)生和學(xué)生的進(jìn)展都是循序漸進(jìn)的過程。把學(xué)問的產(chǎn)生過程更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們參加到學(xué)問的產(chǎn)生過程中來，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)展的最好關(guān)注。在探究特征的教學(xué)中，我的初始設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在了探究面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量、外形、大小這些特征上，學(xué)生在探究面的特征時(shí)用時(shí)太多，教師沒能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。總之在探究面時(shí)我說得較多，沒說到點(diǎn)上。對(duì)棱與頂點(diǎn)的熟悉也只停留在外表。這里的棱與頂點(diǎn)有別于平面圖形中的線與點(diǎn)，體會(huì)棱、頂點(diǎn)的概念是深化熟悉特征的根底。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長方體的面，進(jìn)而體會(huì)棱與頂點(diǎn)的產(chǎn)生，在實(shí)際教學(xué)中因處理不當(dāng)沒到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。我還設(shè)計(jì)了一局部有針對(duì)性的練習(xí)題。圓滿的是前面把時(shí)間鋪張了這局部題目沒能出示。綜觀本節(jié)課，原來的設(shè)想沒有實(shí)現(xiàn)，本該處理的習(xí)題沒能夠完成，這節(jié)課可以說，“草草收兵，虎頭蛇尾”，而學(xué)生確定也只學(xué)了個(gè)“整個(gè)吞棗”而已!究其緣由，我認(rèn)為可能有以下幾點(diǎn)：1、簡潔問題簡單化。比方一開頭的導(dǎo)課，應(yīng)當(dāng)開門見山，依據(jù)學(xué)生的狀況沒有必要再去復(fù)習(xí)原來的平面圖形。再比方對(duì)于面、棱的探究討論，太過于細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)生的頭腦有點(diǎn)亂。2、沒有抓住重難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生爭論的根底上對(duì)長方體的特征形成一個(gè)整體的熟悉，但是最終看來學(xué)生還是比擬模糊的。3、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，許多時(shí)候?qū)W生是在跟著教師的思路走，影響了學(xué)生的思索和探究。4、學(xué)生的主體地位沒有得到充分的表達(dá)，教師講得多，引導(dǎo)多，限制了學(xué)生間的相互溝通。5、對(duì)于教材的解讀力度不夠，沒有真正的深入到教材的解讀中去，導(dǎo)致勻稱用力，也造成了西瓜芝麻都要抓的局面。

長方體和正方體的熟悉教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

讓學(xué)生通過動(dòng)手、觀看、合作、溝通等活動(dòng)熟悉長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高(或棱長)的含義，把握長方體和正方體的根本特征。理解長方體和正方體之間的關(guān)系。

過程與方法：

(1)學(xué)生在觀看與操作中把握長、正方體的特征，在活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐力量。

(2)學(xué)生在觀看、比擬、發(fā)覺長方體、正方體間的聯(lián)系與區(qū)分。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)系，感受其價(jià)值，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)結(jié)合作的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高(棱長)的含義，把握長方體和正方體的根本特征。

難點(diǎn)：理解長方體的長、寬、高與每個(gè)面得長、寬的聯(lián)系。

教學(xué)具預(yù)備：

教師：課件、長方體模型、實(shí)物、土豆、小棒、橡皮泥()

學(xué)生：長方體和正方體實(shí)物

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：大家看教師手中拿的是什么?(機(jī)器人)

它是由什么外形的物體組成的?(長方體)

以前咱初步了解了長方體，這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)熟悉長方體。(板書：長方體)(意圖：機(jī)器人取材于學(xué)生手工課上的作品，既貼近生活激趣，有很好的導(dǎo)入新課。)

二、動(dòng)手操作感知面、棱、頂點(diǎn)

(一)找生活中的長方體物品(學(xué)生說教師評(píng)價(jià))(意圖從生活實(shí)物入手，讓學(xué)生從整體上感知長方體，積存長方體的表象。)

(二)探究長方體的特征

1、操作試驗(yàn)，感知面、棱、頂點(diǎn)

(1)每個(gè)學(xué)生拿出自己預(yù)備的長方體物品。

(2)師：教師沒有遺忘找長方體物品了，所以就帶來了一個(gè)土豆，現(xiàn)在要把它變成長方體。

①(切一刀)消失了面，請(qǐng)學(xué)生上來摸一摸，感覺平平的。(板書：面)

②(平面朝下，垂直向下再切一刀)觀看你有什么發(fā)覺?(兩個(gè)面相交于一條邊)

師：這條邊叫做長方體的棱。(板書：棱)

③(將某一平面朝下，垂直兩平面在切一刀)三條棱相交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做長方體的頂點(diǎn)。(板書：頂點(diǎn))(意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手中感知長方體的面、棱、頂點(diǎn)，經(jīng)受動(dòng)手、觀看、思索這一過程，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)問也可以這樣歡樂學(xué)會(huì)。)

師：咱們感知了長方體的面、棱、頂點(diǎn)，趕快拿起手中的長方體找找長方體的面有什么特征?

2、探究面的特征

(1)學(xué)生拿出預(yù)備的長方體，摸一摸長方體的每個(gè)面，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)，看一看每個(gè)面是什么外形。

(2)指名說發(fā)覺。

(3)學(xué)生演示。

(4)觀看課件，再次體會(huì)長方風(fēng)光的特征。

3、探究棱的特征

(1)師：剛剛同學(xué)們通過自己的探究得出了長方體“面”的特征，想不想知道長方體的“棱”有什么特征?

學(xué)生小組探究，教師參加活動(dòng)。

(2)班內(nèi)溝通。教師從學(xué)生的溝通中提取出“棱”的特征。

學(xué)生說自己的發(fā)覺，補(bǔ)充。

(3)學(xué)生上臺(tái)演示。

(4)觀看課件，再次體驗(yàn)棱的特征。

(5)再次體驗(yàn)棱的特征。(意圖：突破棱的熟悉這一重點(diǎn)，促使學(xué)生有有針對(duì)性的討論，提高了探究的有效性。同時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀看、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的力量，小組合作力量。)

4、探究頂點(diǎn)的特征

(1)請(qǐng)學(xué)生拿出長方體實(shí)物，摸一摸長方體的頂點(diǎn)，數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)頂點(diǎn)?

(2)學(xué)生操作溝通。

(3)觀看課件，驗(yàn)證自己的發(fā)覺。

5、熟悉長、寬、高

學(xué)生看視頻，感知長方體的長、寬、高。(意圖：在獨(dú)立思索中，落實(shí)數(shù)學(xué)需要靜的發(fā)覺，在小組合作中，熬煉學(xué)生溝通匯報(bào)的規(guī)律思維，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作力，競(jìng)爭意識(shí)，在觀看課件視頻中，區(qū)分長方體的長、寬、高和長方體上每個(gè)面的長、寬，它也與后面長方體的學(xué)習(xí)、計(jì)算有著親密的聯(lián)系)

6、熟悉立體圖形

(1)請(qǐng)同學(xué)們觀看講臺(tái)上的長方體，你能看到幾個(gè)面?

(2)教師向位置不同的同學(xué)提問，得到最多能看到長方體三個(gè)面的答案。

(3)課件展現(xiàn)用虛線畫出的其他面。

7、利用小棒、橡皮泥等材料動(dòng)手做長方體。(意圖：學(xué)生在制作中將所學(xué)學(xué)問加以實(shí)踐消化，體驗(yàn)合作的歡樂與勝利)

(三)探究正方體的特征

課件演示長方體慢慢變成正方體。

師：(出示課件)看長方表達(dá)在在變，變成什么了?(正方體)

探討：正方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)?它的面和棱各有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你用探究長方體特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小組中溝通自己的發(fā)覺。

學(xué)生匯報(bào)溝通，多指定幾個(gè)學(xué)生說。教師評(píng)價(jià)鼓舞。

比擬長方體和正方體的異同：

①讓學(xué)生結(jié)合長方體和正方體實(shí)物進(jìn)展觀看、歸納，再同桌溝通觀看結(jié)果。

②匯報(bào)溝通。學(xué)生間相互補(bǔ)充。教師相機(jī)板書

③：引導(dǎo)小結(jié)出長方體與正方體間的關(guān)系

在以前我們學(xué)過的正方形是特別的長方形，師指著板書，我們可以得出結(jié)論：正方體是一種特別的長方體。

④學(xué)生看課件，用兩個(gè)橢圓表示的長方體與正方體間的關(guān)系。(意圖：學(xué)生在學(xué)會(huì)了長方體后，教師采納半扶半放的方式熟悉正方體，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)問的遷移，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力)

三、穩(wěn)固反應(yīng)，深化新知

完成第1填空題：

(1)長方體有()個(gè)面，()條棱()個(gè)頂點(diǎn)()棱長相等。

(2)正方體有()個(gè)面，()條棱，()個(gè)頂點(diǎn)。每個(gè)面都是面積相等的()，每條棱長都()。

(3)長方體中相交與一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長方體的()，()，()。

(4)在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，()的外形是長方體，()的外形是正方體。

完成2題：說出下面每個(gè)長方體的長寬高

讓學(xué)生相互指一指每個(gè)幾何體中長、寬、高(或棱長)的位置，說說它們分別是多少厘米。

四、小結(jié)、暢談收獲：

這節(jié)課你有什么收獲?教師也參加談收獲，總體評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生。

五、作業(yè)：用一根鐵絲圍成一個(gè)棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米?

長方體和正方體的熟悉教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生直觀熟悉長方體和正方體，初步把握它們的特征，會(huì)識(shí)別這兩種圖形。

2、初步培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量、觀看比擬力量和初步的概括力量。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育他們的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

初步把握長方體和正方體的特征，會(huì)識(shí)別這兩種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)

正確識(shí)別特別的長方體。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

【出示圖片“積木圖”】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。

今日我們就來熟悉其中的幾種圖形。

二、探究新知

1、熟悉長方體。

(1)直觀感知。

分別出示：墨水盒、字典，學(xué)生說出它的外形。(貼圖并板書：長方體)

讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)長方體指給旁邊的同學(xué)看。

(2)建立表象。

學(xué)生觀看自己手中的長方體，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。比一比、看一看每個(gè)面的大小、外形有什么特點(diǎn)?

在學(xué)生自學(xué)的根底上小組溝通，最終在全班進(jìn)展匯報(bào)。(長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形的或者有兩個(gè)面是正方體形的，相對(duì)的兩個(gè)面外形一樣。)

(3)形成概念。

學(xué)生相互說一說長方體有什么特點(diǎn)。

2、熟悉正方體。

(1)直觀感知。

分別出示：魔方、藥盒等，學(xué)生說出它的外形。(貼圖并板書：正方體)

讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)正方體指給旁邊的同學(xué)看。

(2)建立表象。

學(xué)生觀看手中的正方體，看一看它有什么特點(diǎn)?小組溝通后在全班進(jìn)展匯報(bào)(正方體有6個(gè)面，6個(gè)面都一樣)。

(3)形成概念。

學(xué)生相互說一說正方體的特征。

3、區(qū)分長方體和正方體。

讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的長方體和正方體，組織他們開展小組爭論：怎樣區(qū)分長方體和正方體?

三、穩(wěn)固拓展。

1、完成書上做一做【圖片“做一做1”】

2、到生活中去找長方體和正方體。【出示圖片“生活中的圖形”】

師：你能在這張圖里找到我們今日學(xué)習(xí)的圖形嗎?

鼓舞學(xué)生舉誕生活中還有哪些物體是長方體或正方體的。

3、擺圖形。

(1)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)長方體。

(2)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)大正方體。

4、用橡皮泥捏一個(gè)長方體或正方體，捏好以后展現(xiàn)給全班同學(xué)看【具體過程參考探究活動(dòng)“捏圖形”】。

四、課堂小結(jié)。

今日我們熟悉了什么圖形?長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什么特點(diǎn)呢?(帶學(xué)生說一說)

長方體和正方體的熟悉教學(xué)反思6

長方體和正方體是最簡潔的幾何體。學(xué)生在熟悉了一些平面圖形的根底上，將進(jìn)一步了解簡潔幾