初中英語教學(xué)反思

初中英語教學(xué)反思初中英語反思1

一堂課下來，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展小結(jié)反思，對教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。記得在教學(xué)Goforit!新目標(biāo)英語七年級下第七單元Whatdoeshelooklike?SectionA1a-3時(shí)，這節(jié)課用一課時(shí)完畢，時(shí)間短，容量大，學(xué)生會消失混淆現(xiàn)象，能有效突出教學(xué)重、難點(diǎn)嗎?學(xué)生的反響好嗎?我用課件展現(xiàn)出三個(gè)人的高度，體型，頭發(fā)，并把黑板分成三塊。

這種方式一目了然。教學(xué)完畢后，反思一下整個(gè)教學(xué)過程，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)完成的比擬好，而且學(xué)生協(xié)作也特別好。學(xué)生能特別流暢的練習(xí)這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的預(yù)備工作是密不行分的。

每節(jié)課后，我們可以這樣反思：

課堂氣氛好嗎?學(xué)生對我的上課興趣大嗎?班級成績會抱負(fù)嗎?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?有的學(xué)生很懶散，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。有的學(xué)生特別仔細(xì)，但成績卻上不去。莫非學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對?是情感問題還是智力問題?我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎?

課后的反思不僅限于一節(jié)課后，也包含教學(xué)生涯中的反思。

在平常的一節(jié)課、一個(gè)單元、一次大或小的測驗(yàn)后，或一節(jié)公開課后從學(xué)生，同行教師的評價(jià)的反應(yīng)中，我們要靜下心來回憶和端詳自己的整個(gè)教學(xué)過程，反思和總結(jié)教學(xué)的得失與成敗。反思自己的教學(xué)是否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當(dāng)、對學(xué)問難點(diǎn)的講解有無突破、訓(xùn)練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要準(zhǔn)時(shí)記錄和收集在自己的教學(xué)日志、札記或?qū)W生和自己教學(xué)的檔案上，并作必要的整合和取舍，為以后的教學(xué)供應(yīng)參考和借鑒，以便揚(yáng)長避短，少走彎路，同時(shí)要將這些實(shí)踐上升為理論，使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的層次。

從教幾年來，我始終在思索這樣的問題：為什么學(xué)生喜愛英語卻不喜愛英語課?認(rèn)真想想，主要還是該在教師身上找緣由。在我們的實(shí)際教學(xué)中，要用我們先進(jìn)的訓(xùn)練理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們熱忱去打動學(xué)生，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課。

總之，伴隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必需用新課程的理念端詳自己的教學(xué)行為。

英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永久走在時(shí)代的前列，永久在潮頭沖浪。沒有反思，教學(xué)將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上?！皟?yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。因此作為初中英語教師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思，并自覺地依據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高英語教學(xué)水平，才能不斷地成長，教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的力量，它是教師的專業(yè)進(jìn)展和認(rèn)清自我行為與觀念的重要機(jī)制。作為初中英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名閱歷+反思型的新型教師。教師自身素養(yǎng)提高了，新課程改革才會結(jié)出豐碩的成果。

初中英語反思2

教師在平常上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟教師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生爭論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特殊是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)展訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)展比擬，以促進(jìn)記憶。教師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生依據(jù)已有的拼讀學(xué)問試著去讀出這些單詞或句子。

拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀力量，從最根底開頭，循序漸進(jìn)，把握有規(guī)律的單詞讀音，比擬無規(guī)律的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，培育讀寫力量的目的。這就要求教師對每個(gè)年級，每個(gè)學(xué)期課本中所消失的詞匯，做到心中有數(shù)。依據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)展歸類:

1、我們把詞匯依據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

第一類是最簡單拼讀的詞匯:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk這些詞匯，教師就可以讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。本文由第一編輯整理。

其次類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告知學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ou/音，但在cow中讀/au/音。

第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:halfoneuncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的留意。

2、依據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。通過這種方式的分類，可以使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會熟悉到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。

3、根據(jù)字母組合進(jìn)展分類(如把字母組合al歸類):allballfootballhalfsmallwall通過該項(xiàng)分類，使學(xué)生熟悉到同一字母組合不同的讀音;并且熟悉到在一般狀況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。

在詞匯教學(xué)中，要避開過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特殊要避開強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義。這是由于，要把握一個(gè)詞，并不僅僅是要把握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)當(dāng)把握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。

我們在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)受:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不行能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部把握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全把握。總之，我們學(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部把握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特殊是相對應(yīng)的漢語意義的記憶，以避開學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要知道詞義，就把握了單詞。

一旦學(xué)生在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語意義時(shí)，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮心情，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣把握詞匯的正常過程。在初中階段，特殊是低年級，幫忙學(xué)生避開用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是特別重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級課本所消失的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動詞形容詞副詞其它詞38818170482465。現(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示詳細(xì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret);動詞中，只有以下詞是比擬抽象的行為的詞:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould;其它詞如askjumpwatchgo等都是一些表示詳細(xì)行為的詞(約79%)。因此我們完全可以通過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語意義。英語的詞匯教學(xué)有許多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特殊是在低年級，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)章教學(xué)，培育學(xué)生的拼寫力量;通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對漢語意義的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個(gè)方面樂觀地汲取詞匯，從而到達(dá)把握詞匯的目的。

初中英語反思3

初中英語教學(xué)反思一文是從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

學(xué)會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!由于語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

教學(xué)反思一、初中英語教師應(yīng)有情感意識

從訓(xùn)練心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)訓(xùn)練理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教學(xué)反思二、初中英語教師應(yīng)有文化意識

在中學(xué)英語的教學(xué)中，由于課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多中學(xué)英語教師無視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確理解，和對語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比擬深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。

教學(xué)反思三、初中英語教師應(yīng)有進(jìn)展意識

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言學(xué)問力量要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在進(jìn)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地變化著。假如我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特殊是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面表達(dá)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更由于國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)覺，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一局部是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小?；蛟S是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的緣由，美國英語的影響也越來越大，特殊是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。

4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和承受新事物，不了解現(xiàn)代英語進(jìn)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)覺他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會消失理解性的錯誤。

初中英語反思4

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有把握英語如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!由于語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長久的興趣

初中英語教學(xué)是要重視培育興趣，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)章、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用力量就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思三、中學(xué)英語教師應(yīng)有進(jìn)展意識

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言學(xué)問力量要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在進(jìn)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地變化著。假如我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，特殊是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面表達(dá)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更由于國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)覺，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一局部是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小?；蛟S是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的緣由，美國英語的影響也越來越大，特殊是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。

4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和承受新事物，不了解現(xiàn)代英語進(jìn)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)覺他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會消失理解性的錯誤。

反思四、中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

在中學(xué)英語的教學(xué)中，由于課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多中學(xué)英語教師無視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確理解，和對語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比擬深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。

反思五、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識

從訓(xùn)練心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)訓(xùn)練理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握這是，現(xiàn)代訓(xùn)練思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培育對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要非常敬重學(xué)生，留意鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

初中英語反思5

科學(xué)、有效地反思能夠幫助我們削減缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、端詳?shù)难酃鈱Υ晕业乃枷?、觀念和行為，并做出理性的打算和選取時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的其次個(gè)學(xué)期，經(jīng)過上學(xué)期的努力，我根本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)溝通。在本期的英語教學(xué)中，常常從以下方面入手進(jìn)展反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避開自我過分地依靠已有的教學(xué)閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合此刻學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。在教學(xué)用英語“表達(dá)提推舉的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：問學(xué)生假設(shè)出去旅行要帶什么?要學(xué)生用推舉的方式組織答句。開頭學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，好像眼高手低，無法表達(dá)。我反思??活動雖有交際性，但必需要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷、任務(wù)設(shè)計(jì)必需要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí)，我不是直接要學(xué)生答復(fù)所帶物品，而是給學(xué)生列出了很多可供選取的物品的英文名稱，其中有學(xué)生嫻熟的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選取，并說明這樣選取的理由。結(jié)果溝通起來學(xué)生興趣更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不行預(yù)料狀況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的反思：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反應(yīng)，對教學(xué)打算進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種.種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按打算的時(shí)間回答下列問題，學(xué)生的答復(fù)沒有方法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，抓住有利于教學(xué)打算實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，對打算快速、敏捷地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七年級下冊，談?wù)撨^去經(jīng)受時(shí)，要學(xué)生介紹自我的周末活動。我先給學(xué)生一個(gè)表格，透過小組合作完成，