初中英語(yǔ)期中考試反思

初中英語(yǔ)期中考試反思初中英語(yǔ)期中考試反思1

教三年級(jí)英語(yǔ)已經(jīng)有一段時(shí)間了，我想對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)展一下反思和總結(jié)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀性，愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，在班級(jí)人數(shù)較多的狀況下，教師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生制造學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)Unit3Readastory這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動(dòng)畫生動(dòng)而逼真，小朋友特別喜愛(ài)，小貓?jiān)谡业倪^(guò)程中，遇見(jiàn)了zebra.以此學(xué)習(xí)新單詞zebra,觀察老鼠動(dòng)畫時(shí)，我讓小朋友對(duì)老鼠進(jìn)展描述——Myearsarebig.Mytailislong.I’mamouse.這樣熬煉了小朋友的英語(yǔ)說(shuō)話力量。

2.對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改良。

三年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反應(yīng)卻很不抱負(fù)。通過(guò)第一次的單元測(cè)試，我最終找到了問(wèn)題的所在.孩子們雖然會(huì)說(shuō)，也能跟著磁帶讀下來(lái)，但是真給他(她)出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。

針對(duì)這一狀況，在以后的教學(xué)中我留意轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避開學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)解釋，讓學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，會(huì)聽，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語(yǔ)意思。

固然，僅有課上工夫還不夠，究竟英語(yǔ)是門語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長(zhǎng)簽字來(lái)進(jìn)展監(jiān)視。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展檢查，檢查學(xué)生的完成狀況，并對(duì)根底差的學(xué)生進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

3.樂(lè)觀探究并實(shí)行行之有效的方法進(jìn)展教學(xué)。

怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，我想是每個(gè)教師都會(huì)思索的問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但怎樣去表?yè)P(yáng)去嘉獎(jiǎng)才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)展不斷的思索和實(shí)踐。

初中英語(yǔ)期中考試反思2

本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課，核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under…。課文通過(guò)張鵬和John放學(xué)后整理書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。

首先，總結(jié)一下我自己認(rèn)為比擬勝利的地方：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話;能夠感知本課主句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景;整節(jié)課學(xué)生的`樂(lè)觀性比擬高，課堂氣氛比擬活潑;

2、本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的比擬有規(guī)律性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比擬流暢;

3、整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線?！北葦M充分的表達(dá)了學(xué)生的主體地位;

缺乏之處是：

1、局部學(xué)生不能在語(yǔ)境中運(yùn)用Whereis…Itsin/on/under…來(lái)詢問(wèn)和答復(fù)物品所在的位置，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力量有待提高;

2、各環(huán)節(jié)的過(guò)度不是很自然，過(guò)度語(yǔ)言有些欠缺。

3、時(shí)間安排不合理，前緊后松?？梢栽诜€(wěn)固操練環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展現(xiàn)的同學(xué)。

改良意見(jiàn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在圖片和教師的幫忙下進(jìn)一步運(yùn)用新句型，量積存到肯定程度，才能夠到達(dá)質(zhì)變。

2、各環(huán)節(jié)之間的過(guò)度語(yǔ)言要到位，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密連接。

3、在穩(wěn)固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展現(xiàn)的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯(cuò)。

初中英語(yǔ)期中考試反思3

一、教材分析

本單元是Goforit(下)Unit5。主要圍繞“Whatareyoudoing?”這一主題綻開各種教學(xué)活動(dòng),并以這一主題引消失在進(jìn)展時(shí)的一般疑問(wèn)句,否認(rèn)句以及特別疑問(wèn)句等語(yǔ)言功能。本單元旨在制造一個(gè)輕松、開心的學(xué)習(xí)、溝通環(huán)境,通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)培育學(xué)生綜合運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)的力量。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”(learningbydoing),通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng),留意觀看別人的行動(dòng),能精確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

SectionA1a--1c局部是本單元的第一課時(shí),這一課時(shí)通過(guò)常見(jiàn)的一些動(dòng)詞短語(yǔ)引消失在進(jìn)展時(shí)的教學(xué),學(xué)好本課對(duì)以后的SectionB局部的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言目標(biāo)

1)短語(yǔ)和單詞doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,apartment

2)句型構(gòu)造

Whatareyoudoing?ImwatchingTV.

Whatshe/shedoing?He/Shesreading.

Whataretheydoing?TheyrewatchingTV.

3)語(yǔ)法ThestructureofthePresentProgressiveTense

Thepresentparticiple

2.語(yǔ)言技能

1)能用現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)的各種形式進(jìn)展精確的描述和表達(dá)正在發(fā)生的動(dòng)作。

2)能把握現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)態(tài)及一些表示詳細(xì)動(dòng)作的詞組搭配,如:doinghomework,watchingTV,eatingdinner…等。

3、學(xué)習(xí)策略

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我要求學(xué)生能通過(guò)觀看別人的行為和活動(dòng)時(shí)能用現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)來(lái)精確地表達(dá)所發(fā)生或進(jìn)展的動(dòng)作。

4、情感態(tài)度

通過(guò)對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng),我的目的是能培育培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的劇烈興趣,樂(lè)于參與各種活動(dòng)的樂(lè)觀情感,樂(lè)于合作,培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

5、文化意識(shí)

了解西方人是如何表達(dá)或描述正在進(jìn)展的動(dòng)作。

三、教學(xué)的重、難點(diǎn)

基于上述對(duì)教材的分析,我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)的用法。

教學(xué)難點(diǎn)為現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)中現(xiàn)在分詞的構(gòu)造及讀音,能在交際中精確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)來(lái)描述或表達(dá)正在進(jìn)展的動(dòng)作。

四、學(xué)情分析

我所教學(xué)的對(duì)象是初一學(xué)生(以中等生為主),對(duì)英語(yǔ)普遍感興趣,但有很大的不穩(wěn)定性,奇怪心強(qiáng),求知欲旺盛,他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)既感到奇怪又擔(dān)憂,盼望能得到他人的確定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參加到活動(dòng)中來(lái),有更多的時(shí)機(jī)來(lái)說(shuō)英語(yǔ),削減他們的恐驚感,通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),降低他們的學(xué)習(xí)難度,使他們體驗(yàn)到勝利的喜悅。提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量,使各層次的學(xué)生都有所收獲。

五、教學(xué)方法

1、教法分析

1)現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語(yǔ)法工程,而本單元的話題源自生活,立足這一點(diǎn),我充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷,創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境(或半真實(shí)情境)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)后制造性地運(yùn)用語(yǔ)言(為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用)。

2)開展多種類型的任務(wù)型活動(dòng),如小組表演、嬉戲、做報(bào)告、編歌曲等供應(yīng)給學(xué)生合作溝通的空間和時(shí)間,促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)展合作,為完成任務(wù)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)

新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹立自信念,培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略,進(jìn)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神,我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。

1)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培育學(xué)生觀看力,想象力,記憶力以及思維力量。用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)展聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

2)、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的調(diào)動(dòng)

我在教學(xué)過(guò)程中制造一種開放的,和諧的,樂(lè)觀互動(dòng)的語(yǔ)言氣氛,把課堂變成有聲有色的舞臺(tái),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

3)、學(xué)習(xí)力量的培育

通過(guò)連貫的聽說(shuō)讀寫,嬉戲競(jìng)賽等,培育學(xué)生的交際力量,進(jìn)展他們的思維力量。

4)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生圍圍著課堂任務(wù)在小組中分工合作,在活動(dòng)中相互探討、相互溝通、相互合作,從而獲得學(xué)問(wèn)、技能和情感體驗(yàn),進(jìn)展他們的力量。創(chuàng)立開放式,探究式的課堂,有意識(shí)滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。我讓學(xué)生觀看課件畫面,回答下列問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用認(rèn)知策略;讓學(xué)生表演對(duì)話,實(shí)現(xiàn)交際策略;引導(dǎo)學(xué)

3、教學(xué)手段

多媒體幫助:將本課所需要的動(dòng)畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè)制成CAI軟件,使抽象的語(yǔ)言變得直觀,為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向溝通。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Step1Greeting

Step2Revision

Whatdoyou(doeshe/she)do?

Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通過(guò)復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的句型構(gòu)造為下面的現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)的學(xué)習(xí)起一個(gè)比擬的作用。)

Step3Presentation

1.Listentoasong(聽一首活潑開心的歌曲,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能順當(dāng)?shù)剡^(guò)渡到現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)的學(xué)習(xí))

2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.

(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)

eg.T:Whatareyoudoing?

S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)

T:Whatishe/shedoing?

Ss:He/sheisdoinghomework.

Teach:watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.(通過(guò)多媒體課件顯示和學(xué)生的親自表演,目的是讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)短語(yǔ)和感受消失在進(jìn)展時(shí)的構(gòu)造和用法。)

Step4Practice

1.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s...

2.Groupwork

A:Whatareyoudoing?

B:Iamdoinghomework.

A:Whatishe/shedoing?

C:He/Shesdoinghomework.

(我設(shè)計(jì)的任務(wù)是要求三個(gè)學(xué)生為一小組,進(jìn)展問(wèn)答練習(xí)。這樣的活動(dòng)既可以培育學(xué)生的合作意識(shí),又能在情景中用現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)交際,穩(wěn)固了本節(jié)課的重點(diǎn),從而突破了難點(diǎn),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)細(xì)心觀看。)

3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.(讓學(xué)生觀看句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)消失在進(jìn)展時(shí)的構(gòu)造和怎么給動(dòng)詞加ing,培育學(xué)生的觀看力量和歸納力量。)

Step5Practice1aand1c

1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)

2.Pairwork,askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactout

theirconversations.(1c)

Step6Listening1b

接下來(lái)的任務(wù)型聽力要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作作出反響,教師可承接剛開頭的話題,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)語(yǔ)言完成以下任務(wù):

1.Whatarethepeopledoing?

2.Writenumbersfrom1abelow.

3.Checktheanswersinpairslikethis:

A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.

A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeatingdinner.

A:WhatisJohndoing?

B:Heisdoinghomework.

(通過(guò)聽力訓(xùn)練,現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)的構(gòu)造得以很好的落實(shí))

Step7Guessinggame

(在大組之間進(jìn)展競(jìng)賽性的嬉戲活動(dòng),能促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)觀性。)

Step8Makeasurvey

Step9Makeareport

Hello!Everyone!Iamareporterfrom…(通過(guò)做調(diào)查和做報(bào)告的形式,考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和口頭表達(dá)力量。運(yùn)用嘉獎(jiǎng)的機(jī)制,給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)小禮物。)

Step10Makeasong(利用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)編歌曲,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科之間的學(xué)問(wèn)整合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并且嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀歌手。)

Step11Exercises(筆頭準(zhǔn)時(shí)考察學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的狀況。)

Step12SummaryandHomework

1.Blackboarddesign

2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.

3.Drawapictureof

A.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoo

thentalkabout“Whataretheydoing

板書設(shè)計(jì)

Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishe/shedoing?

eatingdinnerHe/Sheisreading.

talkingonthephone

現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)構(gòu)造:主語(yǔ)+am/is/are+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞

六、課后反思

本課時(shí)學(xué)生參加面廣,不同層次的學(xué)生均有所獲。根底較差學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)展簡(jiǎn)潔的交際練習(xí)。英語(yǔ)力量較強(qiáng)的學(xué)生則進(jìn)展了大量的嬉戲、做報(bào)告、編歌曲等口頭練習(xí),語(yǔ)言力量拓展到達(dá)肯定深度和廣度。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我熟悉到教學(xué)勝利與否,學(xué)生把握程度如何,關(guān)建在于教師如何制造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要表達(dá)多樣化和層次感;面對(duì)不同的學(xué)生群體,任務(wù)的難度系數(shù)(深度)是可以調(diào)控的;而面對(duì)同一群體里的不同程度的學(xué)生,教師可以在任務(wù)設(shè)置時(shí)留意不同角色的設(shè)定,做到有針對(duì)性,使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識(shí)地樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生以教材上的簡(jiǎn)潔東西為媒介向他們熟識(shí)的生活發(fā)散開去,大膽地用英語(yǔ)去了解生活中的各類簡(jiǎn)潔事物,解決生活中的各種簡(jiǎn)潔事情。教師要擅長(zhǎng)活化教材,對(duì)其精加工,在給定的語(yǔ)言材料根底上進(jìn)展適度挖掘和拓展,使其更好效勞于教學(xué)目的。

初中英語(yǔ)期中考試反思4

作為一名高中英語(yǔ)教師，隨著近年來(lái)新教材的變化，曾有肯定的迷茫感，但同時(shí)也促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、討論新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。下面粗略談?wù)劷虒W(xué)總結(jié)及反思：

1、夯實(shí)根底，進(jìn)展力量。

帶完幾屆高中畢業(yè)班，我深深熟悉到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔過(guò)程，而是教師通過(guò)教學(xué)和輔導(dǎo)的每個(gè)環(huán)節(jié)幫忙全體學(xué)生分層次提高整體力量和水平的過(guò)程?？偨Y(jié)近幾年高考題型特點(diǎn)，可簡(jiǎn)潔歸納為：學(xué)問(wèn)掩蓋面廣，試題綜合性和敏捷性強(qiáng)，情景會(huì)話及交際英語(yǔ)比例逐年加大，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用及力量要求。細(xì)察其測(cè)試目的，歷年高考題無(wú)不圍繞學(xué)問(wèn)與力量?jī)纱笾黝}。然而，不少教師采納單一的復(fù)習(xí)模式，從初一到高二課本一冊(cè)一冊(cè)、甚至一課一課“過(guò)”。這種復(fù)習(xí)方式使學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)依舊孤立地存在下去，無(wú)法建立起學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成明顯的學(xué)問(wèn)斷層現(xiàn)象，學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)率極低。這樣就不行能順當(dāng)?shù)貙⑺鶎W(xué)學(xué)問(wèn)融匯貫穿，更不行能順當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為力量。

2、降低難度，回歸根底，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

近年來(lái)高考英語(yǔ)漸漸側(cè)重于語(yǔ)言力量的考察，對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的直接考察相對(duì)地削減了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生穩(wěn)固各項(xiàng)根底學(xué)問(wèn)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，把握肯定的技巧。特殊是進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考接近，要依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是特別有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：許多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本緣由在于對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握不堅(jiān)固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)漏洞，進(jìn)展強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。在此根底上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，進(jìn)展力量，將會(huì)收到了事半功倍的效果。

3、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

留意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要轉(zhuǎn)變以語(yǔ)法為中心的學(xué)習(xí)方式，逐步形成以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習(xí)方式。由于以語(yǔ)法為中心的學(xué)習(xí)方式誤導(dǎo)學(xué)生死記規(guī)章，只重視機(jī)械推導(dǎo)，從而無(wú)視語(yǔ)境推斷和語(yǔ)篇分析，不利于學(xué)生力量的提高。以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習(xí)