教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語文

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語文1

識(shí)字一

反思與對策

現(xiàn)象一：

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大局部學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活閱歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的樂觀性，同時(shí)對制造性地運(yùn)用教材還需努力。

對策：應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平常多注意教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。

現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后立刻讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。

分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，無視了局部學(xué)生沒能進(jìn)展充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思索問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)展探究、溝通，共同解決問題。

這樣做給不愛動(dòng)腦筋思索或?qū)W習(xí)有肯定困難的學(xué)生供應(yīng)了進(jìn)步的時(shí)機(jī)。

識(shí)字二

教學(xué)反思：

我是依據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，綻開豐富的想象，培育孩子的想象力量。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價(jià)、說話、爭論，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程。

識(shí)字三

教學(xué)建議

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并留意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要依據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,依據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時(shí),要提示學(xué)生留意體會(huì)課文押韻和敏捷換韻的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有學(xué)問閱歷,穩(wěn)固識(shí)字成果。,還可以通過組詞、造句等方式穩(wěn)固識(shí)字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜愛玩拍手嬉戲。

3.進(jìn)展寫字指導(dǎo)時(shí),教師要板書示范,提示學(xué)生留意筆畫、筆順。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語文2

人教版一年級語文上冊教學(xué)反思后記

第一課

《一去二三里》是一首饒好玩味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅漂亮的山村風(fēng)景，奇妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀看課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。由于一到十這十個(gè)數(shù)字大局部孩子都已經(jīng)熟悉了，因此教起來沒有消耗太多的時(shí)間，比擬順當(dāng)。而就童謠本身來說，我發(fā)覺許多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展了訂正，不過效果不是很好?？磥恚@是一項(xiàng)需要時(shí)間漸漸來的工作。就整篇課文來說，我認(rèn)犯難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開頭的。在熟悉了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀看字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告知他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)覺大局部孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可仔細(xì)的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好，就始終擦，直到寫得自己滿足了為止。對這樣的孩子，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展了表揚(yáng)，同時(shí)告知他們一筆一劃看清晰，找準(zhǔn)位置再寫，這樣就不會(huì)不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。從整體來所，條理比擬明晰，構(gòu)造也相對較為完整，但是我也發(fā)覺了自己存在的許多缺乏，的缺乏就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位，比方在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把留意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。

其次課

《口耳目》學(xué)生在上語文課的時(shí)候，假如教師說我們來用數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的留意力很快就會(huì)被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活嚴(yán)密聯(lián)系的，有許多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比方在熟悉一到十的數(shù)字時(shí)，在穩(wěn)固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小嬉戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

第三課

《在家里》作為第一堂課跨越式課例展現(xiàn)，課前我作好充分預(yù)備。我仔細(xì)備課，依據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞，按：圖——拼音——漢字的挨次出示。選詞說話;熟悉三個(gè)偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。從實(shí)施教學(xué)的方案來看，教學(xué)思路清楚，課堂氣氛較活潑，根本完成教學(xué)目標(biāo)。

第四課

《操場上》整個(gè)教學(xué)過程中，我采納了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、競賽、玩拼字嬉戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱忱高漲，在開心的玩中不知不覺熟悉了這些字。留意力難以保持是一年級的年齡特點(diǎn)。只有敬重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在歡樂中學(xué)習(xí)，才能收到抱負(fù)的效果。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參加的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的樂觀性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，開心，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本訓(xùn)練理念蘊(yùn)含其中，表達(dá)了共性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

第五課

《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí)，我緊扣畫中的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，說一說，你看到了什么?當(dāng)學(xué)生對圖中內(nèi)容熟識(shí)后，我說“山”，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句，畫出來，讀一讀，并圈出“山”;我說“水”，讓學(xué)生找相關(guān)的詩句，當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”，讓學(xué)生說說為什么水會(huì)沒有聲音呢?從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時(shí)，或許是學(xué)生對詩句不夠熟識(shí)，我發(fā)覺學(xué)生中能找到3對反義詞的同學(xué)不多，師生一起探討后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞，學(xué)生的樂觀性倒是蠻高，說出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對的詞語，課堂中消失了一個(gè)小高潮。

第六課

《四季》1、教師的觀賞與鼓舞，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹立了他們的自信念。2、正由于有了前面語言的積存，情感的體驗(yàn)，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!3、這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新穎感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。

第七課

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到江南的漂亮,激發(fā)學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南漂亮的風(fēng)光中，感受江南的美妙，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時(shí)，我讓學(xué)生利用生活閱歷、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫忙理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文，實(shí)行自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，等多種方式，有許多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果特別好。

第八課

《哪座房子最美麗》本課熟悉一個(gè)偏旁“草字頭”，學(xué)會(huì)7個(gè)生字和會(huì)認(rèn)9個(gè)字。在7個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。9個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。1、用比擬的方法，觀看圖畫，讓學(xué)生說說哪座房子最美麗?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比擬中明白小學(xué)堂為什么最美麗。

第九課

《爺爺和小樹》這一課在教學(xué)時(shí)，我主要采納了動(dòng)畫現(xiàn)情境，語言煽情的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比擬滿足：那就是在讓孩子們看動(dòng)畫的時(shí)候，我問：這西北風(fēng)怎樣啊?他會(huì)對小樹說些什么呢?你覺得小樹怎么樣啊?(很可憐)，小樹會(huì)說些什么，做些什么呢?你看著一切，你想為小樹做些什么呢?當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面，教師的語言撩撥起來的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地說：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來愛護(hù)小樹了。他是怎么做的?這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，朗讀起課文來。后來，又讓學(xué)生想象說說，小樹穿上了溫和的衣裳又會(huì)怎么說?有了前面的鋪墊，在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，思維非?；顫?，語言生動(dòng)，想象合理又布滿著親情，讓人感動(dòng)。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的訓(xùn)練。文以載道莫過于如此。

第十課

《靜夜思》在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時(shí)，我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn)，由于大局部學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩，因此在別的同學(xué)朗讀時(shí)，一局部同學(xué)根本不仔細(xì)看書中的每一個(gè)字。當(dāng)我把書中要求會(huì)認(rèn)的字找出來時(shí)，一局部同學(xué)卻不會(huì)讀。

這就使我想到了一個(gè)問題;在幼兒園先學(xué)這些學(xué)問，是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上，強(qiáng)迫他們在聽別人讀古詩時(shí)，仔細(xì)看古詩中的字。經(jīng)過長的培育，我想：他們肯定會(huì)養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。

第十一課

《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生熟悉情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

其次，注意識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開頭就對課堂產(chǎn)生了深厚興趣，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將學(xué)問點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的熟悉。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對立)來幫忙學(xué)生釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫忙學(xué)生記形。穩(wěn)固生字環(huán)節(jié)，我用了嬉戲“摘星星”，學(xué)生興趣深厚，效果特別明顯。

第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失時(shí)機(jī)地樂觀開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)觀察什么?”讓孩子樂觀投入了想象和思索，并鼓舞他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

第十二課

《陽光》是一篇美麗的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美妙與珍貴呢我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的根底上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比擬,做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會(huì)陽光的真正美妙與珍貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的漂亮與歡快,來表現(xiàn)陽光的珍貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外學(xué)問,即幫忙理解了課文,又開拓了視野,增長了見識(shí),取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.

這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有缺乏的地方,在識(shí)字局部有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊急,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)悟,答復(fù)不到點(diǎn)子上,最終忍不住自己講出來了,以后,我會(huì)吸取閱歷,多請教老教師,討教些好的閱歷方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.

第十三棵

《影子》1、在教學(xué)中，我留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的、感性的情景

進(jìn)展教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氣氛，而且把學(xué)習(xí)語文與熟悉事物嚴(yán)密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱忱，又活潑了課堂氣氛。2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培育了學(xué)生之間相互合作溝通的力量。通過小組的學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生解決了問題，獲得了學(xué)問，體驗(yàn)了勝利。

3、自主質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，培育了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性和思維力量。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氣氛。

第十四課

《比尾巴》開頭上課，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為根底綻開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間相互溝通，鼓舞他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)展學(xué)習(xí)。比方抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)覺識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡潔，根底好的學(xué)生在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時(shí)留意穿插多種形式的讀書活動(dòng)，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展局部，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。

第十五課

《比一比》識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的根底，是閱讀的根底，是寫作的根底。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到低年級的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先討論教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué)，學(xué)中比”，表達(dá)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)厲有余而活潑缺乏，無視了兒童的情感需要。課后，我劇烈地感覺讓課堂布滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的幻想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空

第十六課

《自選商場》在教學(xué)《自選商場》一課時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)展了如何說完整話的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯(cuò)，外表看沒有什么缺憾。但是當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展監(jiān)控時(shí)我才發(fā)覺，自己在課上只留意了對學(xué)生順向思維的訓(xùn)練。因此，當(dāng)問到什么是日用品時(shí)，學(xué)生就不會(huì)順著這樣的問題說完整話了?？梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師的訓(xùn)練直來直去地說話。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比擬

大，教師向什么方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)向什么方向進(jìn)展。因此，教師要多角度地思索問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外，教師要留意自己的語言完整性，擅長聽學(xué)生說話，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練，的確到達(dá)提高力量的目的。

第十七課

《菜園里》這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字，我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱，再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子相互溝通記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體溝通識(shí)字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等方法來說自己的認(rèn)字法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在屢次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)表達(dá)層次性，遵從一年級學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，“認(rèn)得快，忘得快?！边@么有層次有梯隊(duì)，通過反復(fù)訓(xùn)練，扎實(shí)識(shí)字，采納多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)學(xué)生對生字的認(rèn)記肯定能得到穩(wěn)固。

第十八課

《日月明》這一課將多個(gè)會(huì)意字，串編成了一篇小韻文，這么多個(gè)會(huì)意字，學(xué)生們會(huì)理解并記憶嗎?

我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了?！痹趯W(xué)習(xí)“鮮”的時(shí)候，學(xué)生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚、羊’在一起就更好吃了?！薄皽纭弊謱W(xué)生會(huì)說：“‘火’上蓋床被子就滅火了?！?/p>

我想，作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會(huì)向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，查找解決方法后，再回到課堂。因而，我也感到自己的學(xué)問儲(chǔ)藏太少了，我還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書、多積存，以滿意教學(xué)需要。

第十九課

《我多想去看看》一，本課留意了讓學(xué)生讀課文后，讓學(xué)生提出問題，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看??看什么?天山什么意思。這樣從學(xué)生問題動(dòng)身，避開了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而留意力分散。這樣從學(xué)生的問題動(dòng)身吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。二，由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特殊簡單激發(fā)學(xué)生的說的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生仿照課文中的句式進(jìn)展練習(xí)，學(xué)生說得不錯(cuò)，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫忙學(xué)生漸漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種仿照說使他們很快把握、了解一些意思該如何表達(dá)。

有了好的課文，一些訓(xùn)練，一些感悟就成了自然而然的事情。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語文3

通過這段時(shí)間的語文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有奇怪、愛探究、易受感染的心里特點(diǎn)，簡單被新奇的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生留意力，提醒課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生制造了一個(gè)生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生制造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探究生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等好玩的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過程，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了生字、()學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三、準(zhǔn)時(shí)評價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

本節(jié)課教師始終都用鼓舞的口吻，以多種形式嘉獎(jiǎng)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí)，再加上我的鼓勵(lì)性語言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué)，到達(dá)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)布滿自信、有了勝利的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的樂觀性。

缺乏之處：

1、教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問動(dòng)身。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜常常見，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。

2、教會(huì)學(xué)生在興趣中仿照。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的是清晰的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。

3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)當(dāng)明白詳細(xì)，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白教師的意指。

四、恰當(dāng)?shù)念伾日漳軌蛟黾觾和姆治龊妥R(shí)記力量。

在本節(jié)課中教師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)展了教學(xué)，在進(jìn)展生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余局部用上鮮亮的比照顏色，我想這樣效果應(yīng)當(dāng)更好一些。由于低年級的學(xué)生由于他們的身心進(jìn)展特點(diǎn)，對鮮亮顏色的呈現(xiàn)會(huì)賽過教師反復(fù)提示他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)展無意識(shí)而自覺的觀看，然后自己去獲得學(xué)問，這就更好了。

總之，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活動(dòng)身，從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所寵愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，獲得好的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語文4

一個(gè)學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注意討論中學(xué)教學(xué)理論，專心參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能常常聽各教師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、簡潔、仔細(xì)的形象去應(yīng)對學(xué)生。留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

能做到仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評講，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

在教學(xué)方面，我仔細(xì)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建立開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)公平、和諧的課堂氣氛。教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是學(xué)問的傳授者和治理者，更是學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是公平的，不是聽從與被聽從的關(guān)系，教師應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓舞，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、公平、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于專心主動(dòng)的活潑狀態(tài)，才能把緊急的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成開心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、專心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱忱和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的專心性。

2、采納富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的仆人。

3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做簡單發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生把握系統(tǒng)的文化科學(xué)根底學(xué)問，構(gòu)成根本技能技巧，并進(jìn)展思想品德訓(xùn)練，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的進(jìn)展，但簡單忽視其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生共性素養(yǎng)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培育一向受到無視。這個(gè)問題已經(jīng)受到很多教師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)覺效果還挺好的。

(1)在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)展講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸大的進(jìn)展表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也簡單把握。

(2)在語文教學(xué)中，不僅僅教師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答下列問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生擅長發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培育。

4、教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生我喜愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的詳細(xì)狀況來選取不同的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的寬闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的學(xué)問，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。