文藝復興運動教案

文藝復興運動教案文藝復興運動教案1

教學目標

1.文藝復興運動的時間、分期和性質(zhì);意大利首先興起文藝復興運動的緣由;人文主義的根本內(nèi)涵;文藝復興的主要文學、藝術(shù)和社會科學成就;文藝復興與近代自然科學的興起和進展。

2.(1)通過對文藝復興背景和性質(zhì)的分析，使學生熟悉到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生，資產(chǎn)階級在思想文化領域里綻開了反對封建神學的斗爭，說明“肯定的文化是肯定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”。(2)通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生熟悉到人類文明的每一次進步都是在前人的討論的根底上實現(xiàn)的。

3.(1)通過對文藝復興中的科學探究的熟悉和宗教在歷的作用的熟悉，培育學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。(2)通過對人文主義的熟悉，使學生充分熟悉人的價值，培育喜愛生活和樂觀進取的精神。(3)通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培育學生發(fā)覺美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。(4)通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅(qū)者的大無畏戰(zhàn)斗精神的敘述，培育學生勇于追求和保衛(wèi)真理的科學素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)。鼓舞學生從小樹立勇于創(chuàng)新，勇于實踐的信念和意識。

教學建議

教材地位分析

文藝復興運動是在歐洲資本主義經(jīng)濟得到進展的歷史背景下，資產(chǎn)階級在思想文化領域里綻開的反封斗爭，一次思想解放。它在肯定程度上推動了新航路的開拓和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的進展。

教材對學生進展影響的分析

(1)通過對文藝復興的前因后果教學，培育學生運用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和熟悉問題的力量。

(2)通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的熟悉，培育學生分析、比擬和評價歷史現(xiàn)象、人物的力量。

(3)通過對文藝復興中重要作品的了解，培育學生文藝鑒賞的力量。

(4)通過引導學生課后查找資料，進一步了解文藝復興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培育學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和力量。

重點分析

人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節(jié)課的重點?！叭宋闹髁x”是貫穿文藝復興的根本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的根本依據(jù)，也是文藝復興反封建性的根本表達，在資本主義進展有極其重要的地位。“意大利文藝復興”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的進展都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動的性質(zhì)特別重要。近代自然科學產(chǎn)生于文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學進展在科學進展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學進展，尤其是天文學的進展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

重點的突破方案

(1)通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構(gòu)詞法，并引導學生閱讀課文中相關(guān)的小字局部，使學生理解“人文主義”的內(nèi)涵。

(2)通過引導學生回憶初中所學的有關(guān)拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結(jié)合已學過的有關(guān)意大利的歷史和地理學問，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經(jīng)濟進展狀況，分析意大利文藝復興的緣由，并結(jié)合課本內(nèi)容進展總結(jié);通過引導學生賞析意大利文藝復興時期在文學、藝術(shù)、政治上的成就，制作意大利文藝復興的成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復興。

(3)通過引導學生分析文藝復興時期科學進展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關(guān)圖片和資料進展講解，并由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生把握文藝復興時期科學的進展。

難點分析

文藝復興的實質(zhì)是本節(jié)課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和熟悉問題的力量還不強，對于“肯定的文化是肯定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復興運動是資產(chǎn)階級在思想文化領域里綻開了反對封建神學的斗爭。

難點的突破方案

通過引導學生分析意大利文藝復興興起的緣由和思索為何作為文藝復興時期主流社會思潮核心的人文主義強調(diào)人的價值?使學生理解文藝復興的實質(zhì)。

課內(nèi)探究活動的設計

引導學生閱讀課文，答復：文藝復興運動發(fā)源于意大利的緣由;文藝復興是否是古典文化的復興;文藝復興傳播到西歐各國并連續(xù)進展的緣由;近代自然科學產(chǎn)生的歷史條件。爭論意大利文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利文藝復興、西歐諸國的文藝復興和文藝復興時期的科學成就一覽表。

文藝復興運動教案2

第三節(jié)文藝復興

重點：意大利文藝復興和文藝復興時期的科學是本節(jié)課的重點

難點：文藝復興的實質(zhì)是本節(jié)課的重點

教學手段：電教手段應用：使用《創(chuàng)世紀》Flash動畫、相關(guān)視頻資料和圖片;

教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

教學過程：

一、導入

讓學生比照中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推想兩幅畫消失的也許時間，并帶著“為什么兩幅畫會消失這樣的差異，它意味著什么”這一問題開頭學習新課。

二、意大利文藝復興

具體內(nèi)容參見“重點突破”。

在引導學生賞析意大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思索、爭論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護?”在學生思索問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產(chǎn)階級與封建神學力氣比照等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產(chǎn)階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開頭了反天主教會和封建神學的思想解放運動?”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮亮旗子?”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質(zhì)的關(guān)鍵。教師“導”正是表達在引導學生的思路集中在“關(guān)鍵”問題上，由此使學生快速把握事物的本質(zhì)。

三、西歐諸國的文藝復興

引導學生思索“為什么文藝復興在十五世紀后期傳播到西歐各國并連續(xù)進展，在十六世紀到達高潮?”

這一問難度較大，教師應引導學生結(jié)合前兩節(jié)課所學內(nèi)容進展思索，使學生將前兩節(jié)課所學內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容較好的聯(lián)系起來：新航路開拓后，歐洲商路和貿(mào)易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和進展，西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和進展使文藝復興傳播到西歐各國并連續(xù)進展;讓學生進一步熟悉到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的根本緣由，進而說明“肯定的文化是肯定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”這一歷史唯物主義的根本原理。

讓學生在閱讀課文的根底上制作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并比照此時的作品與意大利文藝復興作品的區(qū)分。

四、文藝復興時期的科學

具體內(nèi)容參見“重點突破”

指導學生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就比照，使學生在比照中了解文藝復興的范圍、時間，熟悉到文藝復興在十六世紀到達高潮的史實。引導學生分析文藝復興的歷史意義。

小結(jié)

學生答復在導入時提出的問題，并總結(jié)歸納文藝復興的時間、范圍、性質(zhì)及影響。

教學設計思想

通過學生閱讀課文，思索有關(guān)問題，制作一系列表格，表達學生的主體地位。

通過設計問題、點撥和適當講解，實現(xiàn)教師的主導作用。

板書設計

第一章第三節(jié)文藝復興

一、意大利文藝復興

1.文藝復興的背景

2.人文主義

3.最早的代表人物：但丁和喬托

4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

5.全盛時期的“美術(shù)三杰”

6.馬基雅維利

二、西歐諸國的文藝復興

1.英國的莎士比亞

2.法國的拉伯雷

3.西班牙的塞萬提斯

三、文藝復興時期的科學

1.哥白尼和“太陽中心說”

2.開普勒和伽利略

3.數(shù)學、物理學的進展

4.布魯諾和弗蘭西斯·培根

探究活動

關(guān)于文藝復興時期文學進展的探究活動的設計

進行莎士比亞戲劇節(jié)。組織學生編排莎士比亞的名著。在組織時，將學生分為兩局部，一局部，為觀眾，同時，他們也是評委;另一局部，組成幾個劇組，他們自行編排、表演莎翁某一劇本的某一片斷。各組表演完后，與觀眾進行見面會，進展溝通。之后，由觀眾評比出表演獎、導演獎、編劇獎、服裝獎等獎、音像效果獎項。

教師可以組織多個班級的學生進行這一活動，同時，依據(jù)條件，向?qū)W生供應有關(guān)劇本、莎士比亞戲劇上演時的劇照或已改編為電影的莎劇錄像。

文藝復興運動教案3

一說教材

1、教材的地位、作用

《資本主義時代的曙光》是九年級歷冊第四單元《步入近代》的第一課，主要介紹了文藝復興和新航路的開拓。本課在教學中，分為兩課時。今日我說課的內(nèi)容是其中的第一課時《文藝復興》局部。它上承第三單元的中古歐洲社會，下起資產(chǎn)階級革命，是教材中不行缺少的重要一環(huán)。文藝復興伴隨著資產(chǎn)階級力氣的壯大，以人文主義為思想武器，讓人們從舊思想中解脫出來，漸漸形成資產(chǎn)階級思想體系，是一次資產(chǎn)階級的思想解放運動。

2、說教學目標

(1)學問與技能目標：理解文藝復興運動興起的歷史背景，把握文藝復興的發(fā)源地、性質(zhì)、代表人物及作品。培育學生通過現(xiàn)象熟悉事物本質(zhì)的力量。

(2)過程與方法：本課學習過程以探究學習為主，由教師提出預設問題，引導學生進展思索，同時結(jié)合演示文稿，利用視覺的直觀性，使學生形成感性熟悉。

(3)情感目標：通過對人文主義的熟悉，使學生充分熟悉人的價值，培育學生喜愛生活和樂觀進取的精神。

3、說教材重難點

重點：文藝復興運動的性質(zhì)、代表人物及作品。

文藝復興的性質(zhì)是關(guān)鍵，只有熟悉了此問題，才能對文藝復興作出恰當?shù)臍v史定位和正確地理解文藝復興運動。

難點：文藝復興產(chǎn)生的緣由、人文主義的概念。

人文主義是貫穿文藝復興的根本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的根本依據(jù)，也是文藝復興反封建性的根本表達，只有了解了人文主義才能深刻的分析出文藝復興產(chǎn)生的緣由。

二、說學情

初中學生，尤其是我校學生因日常生活極少接觸世界歷史學問，因此相關(guān)學問的課外儲藏缺乏。他們已經(jīng)在上一單元的學習中對中古歐洲社會和有了初步的了解。因此，教學中要用通俗易懂、簡潔到位的語言和大量的圖片進展教學，便于他們的分析理解，降低學習難度。

三、教法、學法

教學方法：啟發(fā)法、講授法

學法：自主探究

四、說教學過程

1、創(chuàng)設情境

同學們今日將和我一起學習第14課的第一局部《文藝復興》，我們首先從字面上來進展理解。“文”是指什么?“藝”是指什么?“復興”兩字又說明什么?(設計意圖：首先使學生對文藝復興運動有一整體的印象。)

教師解答：文是指文學、藝是指藝術(shù)、復興說明以前曾經(jīng)興盛過，這是再一次的興盛。的確是這樣，文藝復興時期大約歷時三百年。在這一時期，歐洲的文學藝術(shù)進展到其次個頂峰，從今歐洲漸漸崛起，并在19世紀稱霸全球。直到今日歐洲仍舊有著眾多的最興旺知名國家。也正是由于如此，歐洲人才如此的對文藝復興念念不忘，引以為豪。

2、導入新課

請同學們觀賞單元提示中文藝復興時期的文藝作品，感受這一時期作品的特點(設計意圖：為學生辨別中世紀和文藝復興時期的作品打根底，使他們特別感興趣而主動參加，調(diào)動了學生學習的樂觀性。)

3、新課

你對蒙娜麗莎的第一印象是什么?(設計意圖：使學生主動思索文藝復興時期作品的特點，并引導他們說出人文主義的內(nèi)涵。突破難點)

如學生答復：文藝復