初中歷史-3.5統(tǒng)一多民族國家的鞏固教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版歷史七年級下冊“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”教學(xué)設(shè)計(jì)人教版歷史七年級下冊第19課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》第19課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、課標(biāo)目標(biāo)：列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)。了解清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施。2、三維目標(biāo)：知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解在清朝統(tǒng)一多民族國家鞏固過程中的一些重要知識清政府冊封達(dá)賴、班禪的制度并設(shè)置駐藏大臣。加強(qiáng)對西藏的管轄。乾隆帝平定大小和卓的叛亂，并設(shè)置伊犁將軍加強(qiáng)對西北地區(qū)的管轄。蒙古族的土爾扈特部回歸祖國、清朝的疆城。能力目標(biāo)：培養(yǎng)收集材料、分析材料并從中得出結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，引導(dǎo)他們以自己的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的情感重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是清政府加強(qiáng)對西藏的管轄，平定大小和卓叛亂并設(shè)置伊犁將軍，接收土爾扈特部的回歸，加強(qiáng)對西北地區(qū)的管轄.本課的難點(diǎn)是學(xué)生對少數(shù)民族的人名、地名、封號等較難掌握.教學(xué)方法1、情境教學(xué)法。通過圖片欣賞等方式設(shè)置學(xué)習(xí)情境。培養(yǎng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性和直觀理解歷史知識的能力。2、探究合作法。對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。提出探究方向。讓學(xué)生共同參與探討，引導(dǎo)學(xué)生通過合作得出結(jié)論。學(xué)會處理復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法培養(yǎng)學(xué)生探究協(xié)作的精神。教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件活動(dòng)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師先和學(xué)生交流外出旅游的好處，然后通過圖片欣賞西藏、新疆的風(fēng)光：布達(dá)拉宮、喇嘛廟、吐魯番等。了解少數(shù)民族的生活狀況，以及國家對少數(shù)民族的政策，再引導(dǎo)學(xué)生回顧古代有哪些封建王朝曾經(jīng)采取措施加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的管理，尤其是對新疆、西藏的管理,從導(dǎo)出本課課題。學(xué)生欣賞圖片，識別圖片，配合老師回答相關(guān)的問題。1、通過聊天讓學(xué)生旅游欣賞的形式，消除學(xué)生上的緊張情緒。2、設(shè)置旅游，圖片欣賞的方式，提高學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。推進(jìn)新課合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：出示本課的三個(gè)探究任務(wù)：1、對西藏的管理2、平定大小和卓叛亂，以及對新疆的管理。3、迎接土爾扈特回歸。教師出示課標(biāo)，明確本課的三個(gè)探究任務(wù)：1、對西藏的管理2、平定大小和卓叛亂，以及對新疆的管理。3、迎接土爾扈特回歸。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)提綱，看課本，標(biāo)化有關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生識記課標(biāo)，在老師的引導(dǎo)下看課本，進(jìn)行預(yù)習(xí)。1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的課標(biāo)要求。2、讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，熟悉本課內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：新授對西藏的管理教師詢問:對于西藏的管理，課本講到哪幾位皇帝？在學(xué)生的回答中教師出示圖片讓學(xué)生賞析:順治畫像、達(dá)賴朝賀圖、冊封金冊、金印、金瓶掣簽、駐藏大臣令牌、避暑山莊等在展示圖片的同時(shí)，教師及時(shí)提問康熙、順治的措施，并及時(shí)在課件中給學(xué)生總結(jié)。金瓶掣簽、須彌福壽廟采用小導(dǎo)游介紹的方式讓學(xué)生讀有關(guān)資料。4、合作探究：（1）、通過欣賞以上圖片，回答課本第110也動(dòng)腦筋。（2）、1996年，江澤民書記接見十一世班禪，江書記為什么要接見這位稚氣未脫的班禪？這樣做的目的是什么1、學(xué)生欣賞圖片了解相關(guān)知識。2、小組討論，展示。通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，在試圖下了解知識，提高興趣，培養(yǎng)試圖能力。通過文獻(xiàn)資料讓學(xué)生更多地了解課外歷史知識。通過小組交流，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和合作意識。平定大小和卓叛亂，加強(qiáng)對西藏的管理。教師繼續(xù)展示圖片：乾隆畫像、文獻(xiàn)資料大小和卓叛亂、蘇公塔、伊犁將軍府等。、思考：大小和卓在什么地方？屬于哪個(gè)民族？叛亂的實(shí)質(zhì)什么。3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教育學(xué)生要熱愛祖國，維護(hù)國家統(tǒng)一。1、學(xué)生繼續(xù)欣賞2、回答思考題讓學(xué)生通過欣賞、結(jié)合課本知識掌握。通過思考題的完成讓學(xué)生認(rèn)識叛亂的實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)愛國主義情感、責(zé)任感。迎接土爾扈特回歸教師繼續(xù)出示圖片讓學(xué)生欣賞：土爾扈特少女、渥巴錫、東歸、阿拉善王爺府、土爾扈特后代等。同時(shí)讓學(xué)生回答：渥巴錫回歸的直接原因是什么？重大意義是什么？表現(xiàn)了什么精神？學(xué)生賞析小組討論交流1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和愛國主義情操。清朝疆域地圖教師過渡：清朝前期共經(jīng)過哪幾位皇帝的英明措施?使多民族國家得到鞏固？清朝的疆域如何？出示疆域圖，讓學(xué)生結(jié)合課本認(rèn)識邊界名稱。出示簡易圖讓學(xué)生識別說出。學(xué)生暢所欲言學(xué)生識圖記憶，并回答培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和識圖能力歸納總結(jié)，合作提升歸納總結(jié)探究交流教師出示問題：清朝前期為鞏固多民族國家采取了那學(xué)措施？讓學(xué)生看課本，梳理本課知識，并回答。教師出示探究題讓學(xué)生交流：比較：西漢和清朝疆域相比發(fā)生了哪些變化？中國歷史發(fā)展的趨勢是什么？清朝鞏固統(tǒng)一的重大歷史意義是什么？1、學(xué)生小組討論、交流總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、歸納問題能力。達(dá)標(biāo)測試，鞏固訓(xùn)練課堂練習(xí)教師提問：1．在清朝時(shí)，代表中央政府管轄西藏的是（）A.宣政院B.西藏巡檢司C.達(dá)賴?yán)顳.駐藏大臣2．先后對西藏喇嘛教首領(lǐng)達(dá)賴和班禪進(jìn)行冊封的清朝皇帝是（）A.順治皇帝B.康熙皇帝C.乾隆皇帝D.雍正皇帝3、率領(lǐng)土爾扈特部會的領(lǐng)袖是（）A葛爾丹B林丹汗C渥巴錫D固始汗4、平定大小和卓叛亂的皇帝是（）A順治B康熙C雍正D乾隆學(xué)生舉手回答讓學(xué)生輕松愉快地簡單掌握本課重點(diǎn)知識，為鞏固掌握打下基礎(chǔ)。人教版歷史七年級下冊“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”學(xué)情分析“統(tǒng)一多民族國家鞏固”新授課學(xué)情分析一、學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)完第18課《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》，了解到清朝前期為鞏固多民族國家，對外采取的措施，知道反抗外來侵略，保衛(wèi)疆土是中華民族每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任，而今天所學(xué)的的清朝鞏固措施是對內(nèi)同分裂和叛亂勢力進(jìn)行斗爭。前面的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)本課的“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。二、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過地理，了解到民族區(qū)域自治是我國的一項(xiàng)基本國策，重視民族關(guān)系，加強(qiáng)邊疆管理是當(dāng)今政府維護(hù)國家統(tǒng)一，社會安定團(tuán)結(jié)的首要任務(wù)，所以發(fā)展學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的生活常識，這種生活經(jīng)驗(yàn)對參與本課的討論、設(shè)計(jì)與探究能起到正確的導(dǎo)向作用。三、學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的難度分析本課內(nèi)容雖然主題明確，但涉及到多個(gè)民族，初一學(xué)生對少數(shù)民族的人名、地名、封號較難掌握，同時(shí)對統(tǒng)一多民族國家的鞏固的概念，學(xué)生也難以理解，這是本課的難點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生理解，在清朝統(tǒng)一政權(quán)下，我國形成了一個(gè)以漢族為主體的，包括滿、蒙、回、藏、維吾爾等五十多個(gè)民族共同組成的民族大家庭。各族人民之間的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系加強(qiáng)了，邊疆地區(qū)得到開發(fā)，統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步得到鞏固，基本奠定了今天的格局。四、課前、課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為更好地讓學(xué)生思考、判斷、實(shí)踐、創(chuàng)新，在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，上網(wǎng)搜集有關(guān)清朝加強(qiáng)邊疆的資料，了解清朝幾位皇帝的做法，為本課的講授做好充分的課前準(zhǔn)備。人教版歷史七年級下冊“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”課程標(biāo)準(zhǔn)分析“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”課程標(biāo)準(zhǔn)分析一、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代史教學(xué)的總體要求是：第一，在知識目標(biāo)上，“知道中國古代的重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索”。第二，在能力目標(biāo)上，“能夠閱讀普及性的歷史讀物，識讀歷史圖表，知道古代紀(jì)年方法，正確計(jì)算歷史年代，描述歷史事件，初步了解學(xué)習(xí)歷史知識的基本技能和方法”。第三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)上，“增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史和文化的認(rèn)同感”。二、課標(biāo)解讀：清朝前期采取一系列措施鞏固邊疆，對我國近代疆域的奠定起了重要的作用。讓學(xué)生認(rèn)識到：經(jīng)過多年的民族融合及歷代王朝的努力，使中國發(fā)展成為一個(gè)由眾多民族結(jié)合而成的疆域遼闊的國家。因此，本課“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”在課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)是：列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)，了解清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施。圍繞課標(biāo)本課時(shí)共設(shè)置了三問題：1、達(dá)賴、班禪和駐藏大臣。2、評定大小和卓叛亂。3、迎接土爾扈特回歸祖國。教材中設(shè)置了學(xué)習(xí)清朝初期新疆和西藏地區(qū)管轄的有關(guān)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)問題的能力。通過展示歷史文獻(xiàn)材料、圖片資料等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)材料解答問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。通過識讀“清朝疆域圖”，按地理方位說出清初加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄措施，文圖結(jié)合，靈活處理學(xué)習(xí)材料通過了解清初和以前歷代王朝加強(qiáng)對邊疆和少數(shù)民族地區(qū)管轄的史實(shí)，感受祖先開拓邊疆地區(qū)艱難歷程，認(rèn)識到今天國家統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)局面來之不易，應(yīng)倍加珍惜。通過本課學(xué)習(xí)，加深對“西藏是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”這一問題的認(rèn)識。人教版歷史七年級下冊“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”效果分析“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”效果分析本節(jié)課我采用旅游觀光的教學(xué)方式，采用大量圖片欣賞、識圖析圖的方式,加強(qiáng)對歷史知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我還設(shè)計(jì)了問題探究、歸納總結(jié)、思考、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對知識的鞏固。通過本課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課取得了較好的效果。一、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)生采用圖片欣賞、名勝古跡游覽介紹的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，通過小組合作、思考、探究、歸納總結(jié)等系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會做人，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。比如我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了小組合作兩個(gè)問題：1、通過欣賞以上圖片，回答課本第110也動(dòng)腦筋。2、1996年，江澤民書記接見十一世班禪，江書記為什么要接見這位稚氣未脫的班禪？這樣做的目的是什么？學(xué)生在這兩個(gè)兩個(gè)問題時(shí)，小組討論激烈，分析問題比較透徹，發(fā)言積極。這一切，確實(shí)使人感受到學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生單一、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式，一改以往課堂教學(xué)中將學(xué)生視為接受“美德”的容器，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、培養(yǎng)了學(xué)生的識圖析圖能力和合作精神。本課我采用了大量的圖片，文獻(xiàn)資料，學(xué)生能夠根據(jù)圖片來反饋相關(guān)的歷史信息，所以說學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，另外，通過小組合作，有培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，三、學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識得到提高。在活動(dòng)中，教師積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體會到知識的魅力和成功的喜悅。學(xué)生自覺利用課外時(shí)間查閱相關(guān)的資料，學(xué)生成為課堂的主角，成為活動(dòng)的真正主人。人教版歷史七年級下冊“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”教材分析第19課“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”教材分析一、在課程教材體系中的地位：本課的內(nèi)容是統(tǒng)一多民族國家的鞏固，它和第18課收復(fù)臺灣和抗擊沙俄的內(nèi)容密切相聯(lián)，清朝初年，在解決了臺灣問題和抗擊沙俄對東北地區(qū)侵略取得勝利之后，堅(jiān)決鎮(zhèn)壓了大小和卓的叛亂，并采取一系列措施加強(qiáng)了對邊韁和少數(shù)民族地區(qū)的管轄，鞏固和發(fā)展了統(tǒng)一的多民族國家，從而基本奠定了祖國的版圖。本課從民族關(guān)系的角度分三個(gè)方面分別敘述了清朝政府對達(dá)賴、班禪的冊封以及駐藏大臣的設(shè)置，從而加強(qiáng)對西藏的管轄；平定大小和卓的叛亂，設(shè)置伊犁將軍，使清朝中央加強(qiáng)對新疆等地區(qū)的統(tǒng)治；土爾扈特的回歸則進(jìn)一步展現(xiàn)了祖國民族在家庭的凝聚力，同時(shí)為統(tǒng)一多民族國家的鞏固譜寫了光輝的篇章。清朝的疆域基本上奠定了今天我國版圖的基礎(chǔ)。二、對教學(xué)內(nèi)容的處理意見：1.圍繞著教材提出的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，暢所欲言、各抒己見。特別是怎樣繼承老一代的光榮傳統(tǒng)？在新的社會條件下，怎樣發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神？在青少年的日常生活中應(yīng)怎樣落實(shí)？2.根據(jù)活動(dòng)要求，先把班級班級劃分為幾個(gè)任務(wù)小組。各小組根據(jù)自己的任務(wù)設(shè)計(jì)自己應(yīng)該怎樣做，然后在班級里匯總，可以模擬實(shí)施。三、課程教材內(nèi)容的整合:本課的結(jié)構(gòu)清晰，從民族關(guān)系的角度分三個(gè)方面分別敘述了清朝中央政府對達(dá)賴、班禪的冊封以及駐藏大臣的設(shè)置，從而加強(qiáng)對西藏的管轄;平定大小和卓的叛亂，設(shè)置伊犁將軍等，使清朝中央加強(qiáng)對新疆等地區(qū)的統(tǒng)治;土爾扈特部的回歸祖國，則進(jìn)一步展現(xiàn)了祖國民族大家庭的凝聚力，同時(shí)為統(tǒng)一多民族國家的鞏固譜寫了光輝的篇章。清朝前期的疆域，基本奠定了今天我國版圖的基礎(chǔ)四、課程教學(xué)資源的取舍：為強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，教材選取了大量的文獻(xiàn)資料\圖片等,同時(shí)還設(shè)置了兩個(gè)動(dòng)腦筋問題，讓學(xué)生展開討論。引導(dǎo)學(xué)生開闊思維、積極實(shí)踐。五、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn):本課的重點(diǎn)是清政府加強(qiáng)對西藏的管轄，平定大小和卓叛亂并設(shè)置伊犁將軍，接收土爾扈特部的回歸，加強(qiáng)對西北地區(qū)的管轄。本課的重點(diǎn)是：“達(dá)賴、班禪和駐藏大臣”與“平定大小和卓的叛亂”“達(dá)賴、班禪和駐藏大臣”讓學(xué)生分兩部分掌握：一是清政府確定了達(dá)賴、班禪的冊封制度，從此，歷世達(dá)賴和班禪都必須經(jīng)過中央政府的冊封。二是清政府設(shè)置的駐藏大臣與達(dá)賴、班禪共同管理西藏，從而加強(qiáng)清政府對西藏的統(tǒng)治“平定大小和卓的叛亂”讓學(xué)生分兩部分掌握：一是乾隆時(shí)，天山以南的回部上層貴族大小和卓發(fā)動(dòng)叛亂，禍及當(dāng)?shù)厝嗣?。二是清政府招降不成，調(diào)兵平定了叛亂，而后設(shè)置伊犁將軍，管轄整個(gè)新疆地區(qū)本課內(nèi)容雖然主題明確，但因涉及多個(gè)少數(shù)民族，初一學(xué)生對少數(shù)民族的人名、地名、封號等較難掌握，同時(shí)對統(tǒng)一多民族國家的鞏固的概念，學(xué)生也較難理解，這是本課的難點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生理解，在清朝統(tǒng)一政權(quán)下，我國形成了一個(gè)以漢族為主體的，包括滿、蒙、回、藏、維吾爾等五十多個(gè)民族共同組成的民族大家庭。各族人民之間的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系加強(qiáng)了，邊疆地區(qū)得到開發(fā)，我國統(tǒng)一多民族的國家進(jìn)一步得到鞏固，基本奠定了今天的民族格局本課的難點(diǎn)是學(xué)生對少數(shù)民族的人名、地名、封號等較難掌握，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用好地圖，幫助學(xué)生對每一個(gè)重大事件和清朝中央政權(quán)的七至在地圖上進(jìn)行標(biāo)識。“金瓶掣簽制度”等名詞，學(xué)生會有疑問，需在教學(xué)中加以解釋六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、課型：新授課人教版歷史七年級下冊“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”課前準(zhǔn)備分析“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”課前準(zhǔn)備分析1.讓學(xué)生搜集關(guān)于本課清朝四位皇帝（康熙、順治、雍正、乾隆）的相關(guān)圖片、文獻(xiàn)資料，了解藏傳佛教。2.讓學(xué)生根據(jù)能力訓(xùn)練預(yù)習(xí)本課知識點(diǎn)。人教版歷史七年級下冊“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”課后反思第19課“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”課后反思一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課屬于新授課教學(xué)，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，拓寬教學(xué)空間，，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛國主義情操。二、本節(jié)課的幾點(diǎn)反思：1.巧設(shè)情境，激疑引趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。作為“教學(xué)起點(diǎn)問題”的材料選擇，既要體現(xiàn)課標(biāo)要求既有目標(biāo)定位功能，又要切中時(shí)事熱點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；既能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、鉆研教材，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新知識。為此，教師要利用各種條件展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境，對自然、人文、社會、經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境；找準(zhǔn)新近知識的連結(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境；結(jié)合熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情景等等。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我巧妙地選取了引導(dǎo)學(xué)生室內(nèi)旅游的方式，讓學(xué)生通過欣賞西藏、新疆美麗的風(fēng)光，當(dāng)今政府對少數(shù)民族的管理制度，以及優(yōu)惠的民族政策，結(jié)合古代封建王朝對邊疆地區(qū)的管理，導(dǎo)入新課。方式新穎，所以立刻吸引住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來，化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。2、貫徹新課程理念，提高課堂預(yù)見性本課的主題是民族政治問題，涉及的民族多，特點(diǎn)是疆域范圍大，學(xué)生不容易對本課的整體把握。整體詳細(xì)講解的話時(shí)間可能較緊張，因此對本課的生產(chǎn)性問題做了預(yù)見。第一，本課三個(gè)子目分別介紹了清朝中央政府與西藏、新疆和內(nèi)蒙古的關(guān)系，內(nèi)容豐富，將重點(diǎn)放在了西藏問題上。第二，充分把握學(xué)生思考和討論的時(shí)間。第三，對視頻資料做了一定的剪輯處理，讓它充分服務(wù)于課堂。第四，對于2班的同學(xué)來說，積極回答問題是個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，而對于1班同學(xué)來說，需要不斷的鼓勵(lì)，才可能有一兩個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，因此采取不同策略提問也是本課的一大預(yù)見。對課堂得一些預(yù)見使我們這一堂課的時(shí)間把握基本上是恰到好處，課堂結(jié)構(gòu)完整。3、采用多樣的教學(xué)方法，巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境本課三個(gè)子目采取了一個(gè)共同的教學(xué)方的教學(xué)方法。圖片資料放映、小導(dǎo)游介紹、創(chuàng)設(shè)問題、課外延伸、聯(lián)系實(shí)際、歸納總結(jié)等方法，層層剖析，較有效地實(shí)行了三維目標(biāo)。不同點(diǎn)是：第一目“達(dá)賴、班禪和駐藏大臣”是重點(diǎn)，我在旅游欣賞的同時(shí)，讓學(xué)生探究兩個(gè)問題，采用小組合作方式完成，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究精神。第二目“平定大小和卓的叛亂”采用的是，創(chuàng)設(shè)三個(gè)思考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找答案。第三目“土爾扈特部回歸”采用了圖片資料資料放映，然后歸納出關(guān)鍵詞。本課采用的多種教學(xué)方法利于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)、駕馭知識，改變了以前只以模仿、繼承、積累和重復(fù)前人的固定知識的守舊模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、綜合探究能力及創(chuàng)新精神等。4、注重愛國主義教育，升華民族情感本課的主題是民族問題，而且涉及敏感的西藏問題。因此在講述西藏這一塊時(shí)，給出了兩組圖片，一組是中華民族大家庭和睦相處共同發(fā)展的主題，另一組是一些藏獨(dú)分子的活動(dòng)。通過對比討論，學(xué)生深刻的感受的各族人民共同締造了我們的祖國的繁榮，同時(shí)敢于駁斥獨(dú)立分子的言論及行為，并自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。在講解土爾扈特回歸時(shí)，用英雄事跡去感染學(xué)生，充分認(rèn)識了土爾扈特部回歸為祖國統(tǒng)一作出了貢獻(xiàn)。三、本節(jié)課的不足和今后設(shè)想（一）存在的不足：1、子目之間的過渡和銜接略欠缺。第二，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生太過于拘束；第三，如何根據(jù)實(shí)際，組建合作小組，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性？這個(gè)問題還有待于繼續(xù)探討。第四，由于本課內(nèi)容較多，因此討論的時(shí)間和學(xué)生回答的時(shí)間略倉促。以上幾點(diǎn)還有待進(jìn)一步改進(jìn)。（二）本節(jié)課對今后的教學(xué)啟示：1、從教學(xué)目標(biāo)的確定來看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。在一堂課里，應(yīng)該體現(xiàn)的是知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，而我們要處理好三者的關(guān)系，必須搞清它們在一堂課中的地位。情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)，能力目標(biāo)應(yīng)是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)，知識目標(biāo)應(yīng)是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。對教師而言，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境是一項(xiàng)困難的任務(wù)，是教學(xué)智慧的綜合反映，是平時(shí)積累厚積薄發(fā)的過程，是對學(xué)生的觀察和了解的結(jié)果，是對社會的關(guān)注和對生活的反思的成果。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意這樣幾個(gè)問題：（1）情境一定要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。（2）情境一定要具體探究性，須經(jīng)學(xué)生積極的思考過程才能理解所學(xué)內(nèi)容的深刻意義，并獲得情感體驗(yàn)，淺而無味，引不起學(xué)生的興趣，達(dá)不到設(shè)置情境的目的。（3）情境應(yīng)具有生活的真實(shí)性，面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，來自學(xué)生的生活世界，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘。情境最好不能脫離生活而虛擬，拿一些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)的事件作為情境，這樣學(xué)生沒有切實(shí)的感受，談不出真實(shí)感受。（4）情境應(yīng)選擇最具典型意義的事件，這樣的事件能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，同時(shí)又能產(chǎn)生沖擊效果，吸引學(xué)生的注意力，引起他們情感共鳴。（5）情境宜精不宜多，要用得經(jīng)濟(jì)，用得有效益。防止情境的濫用。3、處理好幾種關(guān)系：（1）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成融為一體的課。預(yù)設(shè)有三個(gè)要求：一要準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)。二是教學(xué)設(shè)計(jì)思路要清晰。三是設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活。課堂應(yīng)是互動(dòng)與生成相結(jié)合，不要只顧推進(jìn)自己的流程，不能硬把學(xué)生拉回老師的思維套中。學(xué)生質(zhì)疑能力還需要進(jìn)一步鼓勵(lì)與培養(yǎng)。（2）學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。要防止兩種片面性：即學(xué)生主體作用的缺失和教師使命的淡化。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生參與積極性得到成分調(diào)動(dòng)的課。教師角色定位是五位一體的：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者、向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。而這五個(gè)角色中，要特別注意的是后三者。做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就是要做到該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該夯實(shí)的夯實(shí)，該糾正的糾正。更重要的是要做學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)有敏銳性、適應(yīng)性，及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以肯定和鼓勵(lì)。并要積極的向?qū)W生學(xué)習(xí)，在獲取知識的渠道日益多元化的今天，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的情形是相當(dāng)常見的，一節(jié)好課應(yīng)是促進(jìn)師生雙方完整生命成長的課