2023年部編版六年級下冊語文教學(xué)反思

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語文教案

部編版六年級下冊全冊教學(xué)反思

《學(xué)弈》教學(xué)反思

新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思量?！秾W(xué)弈》這課囫圇教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探究性的統(tǒng)一，既激發(fā)同學(xué)對文言文的學(xué)習(xí)愛好，又培養(yǎng)了同學(xué)歸納總結(jié)辦法的能力。

一、難點(diǎn)的突破

《學(xué)弈》是一篇文言文。由于學(xué)生初學(xué)文言文，為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，先讓同學(xué)讀幾句平常堆積的選自文言文的警句，說說對每句話的理解，然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較，使同學(xué)初步熟悉文言文的普通特點(diǎn)。（字義不同，言簡意賅，語意凍遠(yuǎn)……）。最后教師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介……。從教學(xué)效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的把同學(xué)帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)習(xí)文言文最基本的辦法是誦讀，最好的辦法也是誦讀，所以這節(jié)我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是同學(xué)學(xué)習(xí)首先碰到的困難，所以開頭教師先范讀，然后讓同學(xué)說說教師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？同學(xué)自己體味到教師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使同學(xué)清晰地看到該在哪兒停頓，接著同學(xué)看看停頓節(jié)奏試讀，教師在相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)順當(dāng)?shù)剡^了朗讀這一關(guān)。

二、學(xué)習(xí)辦法的滲透

初學(xué)文言文，給同學(xué)們以學(xué)習(xí)辦法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時(shí)，我沒有采納提問式串講，而是讓同學(xué)自己結(jié)合解釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個(gè)故事。當(dāng)同學(xué)溝通了對每句話的理解時(shí)，教師給與同學(xué)絕對的評價(jià)。并告知他們理解文言文內(nèi)容的重要辦法是結(jié)合解釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)辦法的滲透，在學(xué)下一篇時(shí)，同學(xué)一定會(huì)學(xué)得更輕松。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

語文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要敬重同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。《學(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要用心致志，所在同學(xué)了解了內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)受和體驗(yàn)。學(xué)生們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)受去談，從學(xué)習(xí)到做事，都要用心致志。用心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注意了同學(xué)的情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

《兩小兒辯日》教學(xué)反思

走出演播室，頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕，喜悅和圓滿不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面向眾多的聽課老師和評課領(lǐng)導(dǎo)，自己沒有慌亂，囫圇課堂表現(xiàn)還算自然、樸素，圓滿的是自己作為全校８０多名參與魅力課堂教學(xué)大賽老師中的最后一名做課老師，還多少有些壓軸的滋味，可是自己的課堂離“壓軸級水平”還有差距?，F(xiàn)將自己的喜悅與圓滿舉行反思，并希翼能得到觀者評說，得到領(lǐng)導(dǎo)指正。

《兩小兒辯日》是人教版學(xué)校語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的其次篇文言文。今日我把它作為第一篇文言文來上。學(xué)校六年級的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)愛好，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對比解釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！?/p>

我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：

一、重激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)校生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)麻煩的問題。

《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)同學(xué)講出對文言文的粗淺的熟悉后，我便對他們的回答賦予充分地絕對，同時(shí)告知同學(xué)，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點(diǎn)，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。這樣同學(xué)對文言文有了充分的熟悉和愛好。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)辦法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的普通辦法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中把握的一些閱讀辦法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注重調(diào)動(dòng)同學(xué)以往的學(xué)習(xí)閱歷，讓同學(xué)在自己已有的基礎(chǔ)上長進(jìn)提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為同學(xué)樹立信念，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)文言文、會(huì)學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。同學(xué)運(yùn)用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)辦法自主探索。讓同學(xué)從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力。

二、注意小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

我讓同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)

溝通的機(jī)會(huì)，自主探索的空間。例如讓同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)辦法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對比解釋舉行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組研究合作探索。這樣培養(yǎng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓同學(xué)真正的成為學(xué)習(xí)的仆人，落實(shí)了同學(xué)主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和配合能力。我還故意識地舉行留白，如反問句在這里的作用；“為”浮現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給同學(xué)留下自主探索的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。

三、注意誦讀

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)文言文最基本的辦法也是誦讀，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫通始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：

１、讀通：

通過生試讀，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。

２、讀懂：

生對比解釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。

３、讀好：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的愛好。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭論時(shí)為什么要用反問句，強(qiáng)調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時(shí)候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣同學(xué)帶著感觸讀出對照的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。

圓滿是：

１、時(shí)光分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時(shí)光，因此也沖淡了重點(diǎn)；假如能在此節(jié)約５分鐘時(shí)光，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己把握的科學(xué)學(xué)問解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的欽佩之情。）２、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，貪多，貪全：

由于這是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓同學(xué)收獲更多的學(xué)問，其實(shí)認(rèn)真想來，不如把了解古文以及激發(fā)愛好放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。

３、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時(shí)語言任意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)同學(xué)說話的現(xiàn)象。

陪同著喜悅和圓滿，終于我覺得自己還是滿載而歸的，記得崔巒在全國第五屆青年老師教學(xué)觀摩活動(dòng)開幕式的發(fā)言中講到：教學(xué)的最高境界是真切、樸素、扎實(shí)。要真真實(shí)切地做到“三實(shí)”，需要老師捧出一顆對教導(dǎo)虔誠、對同學(xué)誠摯的心，一顆稀薄名利、無私“忘我”的心。我們觀賞并倡導(dǎo)“簡容易單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。她還說，老師的教學(xué)能力＝掌握教材的能力×了解同學(xué)的能力×導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)×人格魅力。我誠心希翼，在今后的教學(xué)中我能用真切、樸素、扎實(shí)這樣“三實(shí)”的作風(fēng)比照自己，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。

在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希翼？是方向？亦或是壯志？雖然說不清晰，但我驟然明了為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，本來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗(yàn)，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

《匆忙》教學(xué)的反思

看過《匆忙》這篇課文，我感到無限的惆悵，在傷感的同時(shí)我很佩服朱自清先生如此衰老卻能寫出如此有生活底蘊(yùn)的文章。這些生活中的瑣碎小事假如不是心思縝密的人是無法體味得到的。而時(shí)光的確在這些瑣事中無聲無息地消耗著。時(shí)光是我們的生命，惜時(shí)的人才會(huì)感到時(shí)光的流逝。

我想孩子們能被這細(xì)膩的筆觸激動(dòng)，對他們的心靈會(huì)有些許的震撼。要他們體味到的傷感，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

一、有感情地指導(dǎo)朗讀

二、細(xì)心設(shè)計(jì)過渡句

三、仿寫句子：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；看電視的時(shí)候

《桃花心木》教學(xué)反思

文教學(xué)要走出課本，樹立大語文觀。在教學(xué)《桃花心木》一文時(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)。

1、觀看一下種植在校內(nèi)里的樹木與長在山坡上的樹木有什么不同？

2、設(shè)置情境：“有一天，幾株快要死亡的桃花心木和幾株長得十分瘦弱的桃花心木將種樹人告上法庭，狀告種樹人偏心眼，導(dǎo)致它們生長狀況特殊不好?！苯Y(jié)合這一狀況，讓同學(xué)以小組為單位，模擬法庭審判的方式，結(jié)合文中的內(nèi)容，將“原告”（將要死亡的桃花心木和長得瘦弱的桃花心木）“被告”（種樹人）“辯護(hù)律師”（某些同學(xué)）“證人”（生長十分茁壯的桃花心木）的理由充分展示出來，同學(xué)對這兩個(gè)作業(yè)的愛好異樣高漲，

完成得很不錯(cuò)，通過上課的學(xué)習(xí)狀況來看，效果十分顯然。

同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)往往缺乏理性的熟悉,往往注意文字的學(xué)習(xí),不

注意體味與拓展。因此,布置同學(xué)做家務(wù),走進(jìn)社區(qū)舉行故意義的活動(dòng),從中舉行體味,寫出感觸,更好利用學(xué)過的語言文字,要比反復(fù)地背誦與復(fù)習(xí)要

好得多，使同學(xué)更好的從中體味學(xué)習(xí)語文的愛好。

《頂碗少年》的教學(xué)反思

《頂碗少年》是我國聞名散文家趙麗宏寫的一篇敘事散文。文章描寫了一場扣人新弦的雜技表演—

—一位少年頂一摞瓷碗舉行表演，在做一個(gè)大幅度動(dòng)作時(shí)，第一次失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾

鞠了一躬重新表演，其次次又失敗了，他照舊鎮(zhèn)定下來繼續(xù)表演，第三次最終勝利了。這件事給作

者帶