小學(xué)家校共育創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭策略初探

引言當(dāng)今時代背景下，社會的發(fā)展需要大量的人才，同時對人才的要求也越來越高，現(xiàn)如今，人才的培養(yǎng)單靠學(xué)校的力量很明顯是不夠的，更需要家庭的力量共同促進，學(xué)校和家庭兩種教育力量結(jié)合，創(chuàng)新溝通的形式和內(nèi)容，在家校共育下培養(yǎng)出社會所需的人才。家庭和學(xué)校是教育的共同體，學(xué)校需要多和家長進行溝通和聯(lián)系，傳遞科學(xué)的育人方法，促進家庭教育的科學(xué)化，了解孩子在家庭的表現(xiàn)，以更好的進行針對性的教育，家長同樣也需要和學(xué)校進行溝通和配合，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以更好的實施家庭教育，營造良好的學(xué)習(xí)型家庭氛圍。1.小學(xué)家校共育創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的積極意義1.1有利于優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。小學(xué)家校共育構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭有利于優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。家庭和學(xué)校是小學(xué)生最主要的活動場所，通過家庭和學(xué)校的合作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，給學(xué)生構(gòu)建了一個全面的成長環(huán)境。家長在和學(xué)校教師溝通配合的過程中，能了解孩子的在校表現(xiàn)，從教師那里學(xué)習(xí)到最新的教育理念，在家庭教育中給孩子正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，父母和孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長，父母對孩子的影響是深遠(yuǎn)的，父母的一言一行都是影響孩子，在學(xué)習(xí)型家庭中，父母的學(xué)習(xí)能帶動孩子的學(xué)習(xí)，提升家庭的幸福感。另一方面，學(xué)校和家庭進行聯(lián)系溝通，教師能夠?qū)W(xué)生有更全面的了解，對學(xué)生進行更具針對性的教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展的同時促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高教育的質(zhì)量和效率，讓小學(xué)生能夠接受具有一致性的家庭教育和學(xué)校教育。1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。小學(xué)家校共育構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭有利于學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)型家庭中家庭成員和孩子都是學(xué)習(xí)的主體，能夠形成一個良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，對孩子起到潛移默化的教育作用，父母的習(xí)慣對孩子的習(xí)慣是有一定影響的，如果父母在家里經(jīng)常是玩手機或者是看電視，而把學(xué)習(xí)或者是工作放到后面，那孩子可能也會形成同樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)型家庭中，父母和孩子共同學(xué)習(xí)，給孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的促進作用。學(xué)習(xí)型家庭的建立首先就是要創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)型家庭中，所有的家庭成員都能夠自由的討論，無論是在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)方面，都能夠培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。2.小學(xué)家校共育創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭面臨的問題2.1家長對家校合作缺乏重視。家校合作形成強大的教育合力才能促進學(xué)生的健康發(fā)展。但是，目前很多家長對于家校合作的認(rèn)識還不足，不重視家校合作，認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，教育的責(zé)任就是學(xué)校的。一方面，部分家長在家校合作中參與度比較低，參與過程也并不積極。在家校合作中，很多家長以自己工作比較忙為由，經(jīng)常缺席家校合作活動。即使來參加家校合作活動了，在活動過程中表現(xiàn)的也不積極，家校合作并不能促進家庭和學(xué)校之間的溝通。家校合作活動進行的目的是讓教師和家長進行溝通，家長可以了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，拉進和孩子的距離，更好的進行家庭教育，與此同時，教師也可以了解學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，對學(xué)生有更加全面的了解，促進教育教學(xué)過程的順利進行。但是家長不積極參與，無法發(fā)揮家校合作活動的真正作用。2.2學(xué)校缺乏完善的管理機制。學(xué)校是家校合作的主體之一，學(xué)校缺乏完善的管理機制是阻礙家校共育構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的重要因素之一。雖然現(xiàn)在學(xué)校方面開始重視家校合作，也在積極開展家校合作的相關(guān)活動，但是，由于管理機制的不完善，家校合作活動仍有很多問題，不利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。一方面，學(xué)校的教師在進行家校合作時表現(xiàn)的不是很積極性，不太愿意和家長進行合作，把家庭合作看作是自己額外的工作，不少教師認(rèn)為教師的本職工作是教學(xué)，教學(xué)活動以外的活動意義都不大，并不愿意和家長進行配合，讓家長參與到學(xué)生的教育中來，一些年紀(jì)比較大的老教師仍舊保持家庭教育和學(xué)校教育是兩個不同的教育系統(tǒng)，家長在教育方面缺乏專業(yè)性且家長之間素質(zhì)存在較大差別，家?；顒拥拈_展難度過高，意義不大，如此一來在家?；顒又胁]有積極參與，幫助家長更新教育理念和方法，無法促進學(xué)習(xí)型家庭的構(gòu)建。2.3家校合作中過分重視成績。家校合作中過分重視成績是家校合作中的一個突出的問題。家校合作旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的主要目的不只是為了提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績只是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握程度，了解學(xué)生的掌握不足的方面，以便加強在該方面的學(xué)習(xí)。但是，目前，在家校合作中，家長和教師交流最多的還是學(xué)生的成績，家校合作活動中家長主要關(guān)心孩子在學(xué)校的成績?nèi)绾?，很少有家長和教師會關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的生活，學(xué)生的興趣愛好、心理狀況等情況，過分關(guān)注學(xué)生的成績，把學(xué)生的成績表現(xiàn)當(dāng)作是評價學(xué)生優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)注學(xué)生在道德方面的發(fā)展，造成了現(xiàn)在不少學(xué)生雖然考試成績很好，但是生活習(xí)慣卻不好，表現(xiàn)出不擅長和同學(xué)交往，不禮貌等問題。小學(xué)生還處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，這個階段是培養(yǎng)他們的獨立能力的重要階段，在家校合作活動中，只關(guān)注成績，而忽略對學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品德方面的關(guān)注，無法幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和思想道德，促進學(xué)生與人交往。3.小學(xué)家校共育創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的有效策略3.1轉(zhuǎn)變家長思想觀念，提高家校合作積極性3.1.1放慢生活節(jié)奏，突出家長榜樣作用。學(xué)習(xí)型家庭是未來孩子成長潛力最大的一種家庭模式，家庭中的文化含量已經(jīng)成為評價家庭生活的重要標(biāo)志。家長是孩子的第一任“老師”，家長在小學(xué)生心中是具有一定的權(quán)威的，學(xué)習(xí)型的家庭要發(fā)揮家長的榜樣模式?，F(xiàn)代的社會生活節(jié)奏明顯加快，但是孩子成長不能也加快節(jié)奏，家長在孩子的教育過程中要適當(dāng)?shù)姆怕罟?jié)奏，陪孩子學(xué)習(xí)和成長，發(fā)揮家長的榜樣作用。學(xué)習(xí)型家庭的構(gòu)建家長要明白什么是學(xué)習(xí)型家庭，學(xué)習(xí)型家庭本質(zhì)上是一種生活的方式，家庭中濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，家庭成員都能夠自覺的進行學(xué)習(xí)，家庭把學(xué)習(xí)作為家庭生活不可缺少的重要的組成部分。家長要盡可能的創(chuàng)造和孩子溝通交流的機會，讓溝通成為家庭生活情感交流的重要紐帶，父母要對陪陪孩子，和孩子共同閱讀，像父母讀孩子聽這樣的閱讀模式，促進親子關(guān)系的發(fā)展。例如，在每天的晚飯過后，一家人能夠坐在一起分享自己的今日所學(xué)，就像聊天一樣，家長能夠平等的和孩子進行對話，孩子能學(xué)會尊重長輩，體諒長輩。構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭模式，不僅能給孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能給家庭帶來更多的幸福和快樂。3.1.2完善培訓(xùn)機制，由教師主動幫助家長。學(xué)習(xí)型家庭模式的構(gòu)建也需要學(xué)校這樣一個專業(yè)的教育力量的指導(dǎo)。學(xué)校在對學(xué)生的教育方面已經(jīng)形成了完整的體系，并具有最新的教育理念和教育方式，學(xué)校在學(xué)習(xí)型家庭模式的構(gòu)建中能起到重要的促進作用。教師是學(xué)校進行家校共育的重要參與主體，教師對家校共育的重視對家校共育的質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，學(xué)校要通過完善的培訓(xùn)機制，對教師進行不斷的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教育能力和對家校共育的認(rèn)識，讓教師能夠在家校合作活動過程發(fā)揮作用，幫助家長進行科學(xué)的家庭教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。在家校合作相關(guān)活動中，家長和教師進行交流和溝通，教師不僅僅要和家長傳遞學(xué)生在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、生活表現(xiàn)、心理狀況等問題，更要把一些先進的教育理念和教育方法傳遞給家長，讓家長能夠正確的對待學(xué)生的成績，從片面的重視成績到重視學(xué)生的全面發(fā)展。3.2完善家校合作方式，凸顯學(xué)校的主導(dǎo)價值3.2.1采用多種家校溝通方式?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給家校共育提供了更多的途經(jīng)，也讓家校共育在時間和空間上更加的靈活和自主。很多家長由于工作或其它的原因難以配合學(xué)校的時間，這就要求家校共育的模式進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的家校合作主要以線下的活動為主，例如通過組建家長委員會、家長開放日、親子活動等形式的家校合作活動讓家長走進學(xué)校，和孩子一起參與一些活動，跟孩子共同學(xué)習(xí)，讓家長看見孩子在學(xué)校的成長。這些線下活動效率高、效果也很好，但是需要家長有時間能夠到學(xué)校來參加，而且活動的時間也比較長，可能不是所有的家長都能夠抽的出時間參加所有的這樣的活動。為了更好地提高家長在家校共育中的參與度，可以通過線上線下結(jié)合的方式進行，例如，教師可以通過釘釘視頻、騰訊視頻等方式組織全體任課教師、家長、學(xué)生等同時進行網(wǎng)上的互動，學(xué)校要注意把具體的操作流程通過視頻講解的方式在家長群中說明清楚，確保每一位家長都能夠順利進行視頻會議，在會議中，班主任對學(xué)生的各方面情況進行總結(jié)，任課教師也要有針對性的發(fā)言，家長也要及時反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，各方協(xié)同，對孩子的培養(yǎng)進行具體的討論。線上線下結(jié)合提高家校共育的有效性。3.2.2拓展家校合作工作內(nèi)容。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)的家校合作更多的是強調(diào)學(xué)生智力能力方面的發(fā)展，新的家校合作的內(nèi)容必須進行更新和改變，以素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為家校合作要達到的目的，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要關(guān)注小學(xué)生的德育、智育、美育、體育各方面都教育。例如，教師在家校合作活動中，要對學(xué)生在學(xué)校的各方面素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進行總結(jié)，對學(xué)生進行綜合性評價。家長在家校合作活動中，不僅僅要關(guān)注孩子的成績，更要關(guān)注孩子思想品德方面的發(fā)展，關(guān)注孩子的不同興趣，活動中積極參與，和孩子進行各項親子活動，拉進和孩子的距離，傾聽孩子的心聲，尊重孩子。只有家校合作的內(nèi)容更加全面，才能更好的促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。3.3建立和完善評價機制，提高創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的實效性。3.3.1建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)可以提高學(xué)習(xí)型家庭的實效性，評價要考慮不同學(xué)生的不同特點，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展并具有不同個性的人，也就是說評價標(biāo)準(zhǔn)也是需要針對學(xué)生個體的不同特點進行制定，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)評價所有的學(xué)生。評價要根據(jù)每個學(xué)生的成長背景、各項能力制定不同的“基本目標(biāo)”，例如，A同學(xué)本周課堂積極發(fā)言次數(shù)超過3次，B同學(xué)本周課堂積極發(fā)言次數(shù)超過7次等;A同學(xué)本周課堂不良表現(xiàn)0次，B同學(xué)本周課堂不良表現(xiàn)不超過3次等,其次,要結(jié)合小學(xué)生的具體情況制定發(fā)展目標(biāo),學(xué)生可以自由選擇一個目標(biāo),例如,對課堂愛搗亂的同學(xué)提出“本周要遵守課堂紀(jì)律”,對學(xué)習(xí)成績好但不善交際的同學(xué)提出“本周要幫助三位同學(xué)解決學(xué)習(xí)問題”，對經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)提出“本周要努力完成各項作業(yè)”等等，評價要有一定的激勵機制強化學(xué)生的良好行為，對完成了目標(biāo)的同學(xué)，教師要給予表揚和鼓勵，并幫助學(xué)生制定下一個目標(biāo)?？茖W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)促進家校共育，發(fā)揮教育合力。3.3.2形成多元評價主體。在以往的家校合作模式中，教師常常占據(jù)中主導(dǎo)地位，評價也主要由教師完成，家校共育主要包括家庭和學(xué)校兩方面的教育力量，參與主體包括了教師、家長、學(xué)生，那么評價主體就要多元化，發(fā)揮好家校合作的互動作用。首先，學(xué)生的發(fā)展是家校共育的主要目標(biāo)，新課改強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，在學(xué)習(xí)型家庭的構(gòu)建中，孩子是家庭成員中的學(xué)習(xí)成員，可以讓學(xué)生先對自己進行自評，并進行同學(xué)之間的互評。其次，教師要對學(xué)生進行綜合性的評價，對家校合作的過程、結(jié)果進行科學(xué)評價。最后，家