初中生物-第二節(jié)《食物鏈和食物網》教學設計學情分析教材分析課后反思

1課標解讀根據新課標的要求，結合學生的學習實際，在認真分析教材，合理選擇教法的基礎上，我對這節(jié)課的教學內容設計為五大板塊：創(chuàng)設情境，引入新課；自主合作，探究新知；學以致用，強化鞏固；知識盤點，整體把握；拓展延伸，促進內化。本節(jié)所占的地位：本課的內容來自濟南版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第六單元第一章第二節(jié)《食物鏈和食物網》。本節(jié)內容是第一章的一個重點，是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結構基礎，是能量流動和物質循環(huán)的渠道。并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)提供了物質基礎，起到承上啟下的作用。本節(jié)的學習將為后面的學習打下基礎。。學生經過對生物學的學習，積累了一定的生物學基礎知識。同時具備了一定的識圖能力、觀察能力、動手操作能力、處理各種信息的能力，為將要進行的八年級生物（下冊）的學習活動做了很好的準備。對于食物鏈和食物網來說，學生在日常生活中對生物的種類有豐富的認知和體驗，也認可生物之間的食物關系，這些是都學習本節(jié)內容的基礎。但是學生對于生物在食物鏈和食物網中的角色和重要性知識是有限的。教師應充分利用教科書，結合生活實際展開活動，力求使學生對此形成更豐富、科學和準確的認知。第六單元第一章第二節(jié)《食物鏈和食物網》教學設計教學目標：1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：理解食物網所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。教學活動過程：一、話劇導入1、四位同學表演草、鹿、狼和獅子幾種生物之間吃與被吃的食物關系。2、讓學生寫出這幾種生物之間的食物關系，導出本節(jié)課的課題。二、探究活動（一）食物鏈概念（學生自主解決，鍛煉學生的能力）利用剛才的話劇，四位同學代表的生物以這種吃與被吃的關系來排個隊。讓學生來說說這些生物之間存在著什么關系以及各種生物所處的營養(yǎng)級別是怎樣的？（引導學生總結食物鏈）2、總結食物鏈的概念。有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，生物學家給起名叫做食物鏈。3、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關系呢？4、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現出來？（蟬螳螂黃雀）蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補充完整。7、通過練習鞏固食物鏈的概念（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。）8、小結食物鏈的注意事項。（二）生物富集1、依據課本P59讓學生利用剛剛所學的食物鏈知識，推測DDT如何進入下一營養(yǎng)級的2、這種現象稱為什么？3、有種農藥叫DDT，很容易隨水進入海洋，這種農藥既不能經代謝排出體外，也無法被分解，來看一組數據，哪種生物體內DDT濃度最高？為什么？4、生物富集的定義是什么？大家在書上看一看，從水中到浮游生物體內，DDT富集了多少倍？到小魚體內？到大魚體內？鳥體內？這個數據是非常驚人的。當這些污染物在生物體內臟積累超過一定濃度時，生物體就會出現受害癥狀5、影響水俁?。ㄈ┦澄锞W1、通過剛才的學習，我們初步了解了食物鏈，同學們動手來畫畫吃過的食物所包含的食物鏈？2、在找之前，老師想問問大家畫食物鏈要注意些什么？（a、植物開頭，兇猛的食肉動物結束；b、箭頭要從被吃的生物畫出來；c、一種生物可能吃幾種生物，也可能被幾種生物吃；d、先完整的畫出一條食物鏈，再畫第二條。）3、現在請各小組拿出記錄單，在上面用不同的顏色畫出相關的食物鏈，比比哪組畫的全。小組討論，匯總在一張圖上。4、請?zhí)崆巴瓿傻耐瑢W在黑板上展示交流：抽小組匯報。5、觀察這些食物鏈，你發(fā)現了什么？預設：學生說出好多內容師：你們真了不起，你們的發(fā)現讓老師吃驚，有的同學發(fā)現這些食物交叉在一起就像網一樣，我們把它叫食物網。多條食物鏈組合在一起，象一個網。對策：你能給這個大網起個名字嗎？能用一句話說說什么叫食物網嗎？明確：像這樣由多條食物來組成的網狀結構，叫做食物網。剛才我們通過食物鏈和食物網知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其它生物的影響有多大呢？我們通過真實的例子來分析一下。走入生活（課件中）四、拓展與思考1、（放下沾滿鮮血的手）歌曲陶冶2、機動：在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。3、提問：請你預言一下，將會出現怎樣的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀等，你想對人類說什么？4、師小結：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。五、教后反思預習導學同步學習的自主研學合作探究課件中展示鞏固練習同步學習中的達標檢測( 全批全改）課題第二節(jié)食物鏈和食物網班級八年級二班時間3月9日科目八年級生物授課人評課人項目內容執(zhí)行效果很好較好一般有待改進教師教學基本功語言準確、簡練、生動、流暢。√身體語言（教態(tài)）利用恰當，對學生學習產生正面影響?！贪鍟鍒D計劃周密、工整、規(guī)范；教學媒體、教具選擇合理，操作熟練。√師生教學活動問題設計合理，意圖明確；給予學生思考的時間和空間充裕?！陶_領會學生的發(fā)言，適時、適當評價；恰當使用表揚、批評。√學生充分經歷生物學習活動，活動設計合理，基礎知識、基本技能得到提高?！躺献鹘涣?、互動熱烈，有實效?！探虒W目標與結構教學目標明確，重點突出，難點突破?！探Y構簡潔、清晰，層次分明?！掏瓿杀菊n時教學計劃，能根據實際情況適時應變?！塘咙c及改進建議本節(jié)課的亮點是：設計了一個有趣味的小話劇，充分的發(fā)揮了小組合作學習的能力，調動了學生學習的積極性。改進建議是：在講授結束應該多讓幾位同學談感受，提升情感教育。學年第二學期八年級生物效果分析任職學校任教學科生物任教年段初級中學姓名觀察視角教什么濟南版八年級生物下冊第二章第二節(jié)食物鏈和食物網觀察記錄觀察視點能很好的導入新課的學習1.教學目標：是否明確而恰當？教學目的明確、恰當2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？教師引導學生“通過閱讀思考、動手實驗、合作交流、鞏固練習、歸納總結”等學習形式把知識呈現給不同層次的學生。3.內在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？通過課前的調查活動及課堂小實驗與實際生活進行了聯(lián)系，注意了知識的橫向與縱向聯(lián)系以及延伸到學生實際生活4.學科特點：是否體現了學科特點與本質？體現了生物課程是一門動手能力、實踐能力都很強的課程，體現的比較明確，5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？通過教師問題引領使學生易懂，設計表格進行合作交流從而使學生對易混的進行了辨析。教師重點引導學生理解三大營養(yǎng)物質的來源及作用，做到了詳略得當。6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？合理使用了教材和校內資源，教師合理地使用了教材、課件（ppt）7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？對學生進行實驗操作指導，培養(yǎng)學生的動手操作