中班科學(xué)教案油和水的教案反思6篇

中班科學(xué)教案油和水的教案反思6篇作為一名優(yōu)秀的老師，寫(xiě)教案是我們必須專心學(xué)習(xí)的事情，在寫(xiě)教案之前，要學(xué)會(huì)梳理回顧以往的教學(xué)情況，依據(jù)個(gè)人能力展開(kāi)教案的制定，下面是我為您共享的中班科學(xué)教案油和水的教案反思6篇，感謝您的參閱。

中班科學(xué)教案油和水的教案反思篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒在玩玩作作中感知水的性質(zhì)。

2、進(jìn)展幼兒的觀察、思維能力，激發(fā)幼兒對(duì)水的愛(ài)好。

教學(xué)打算：

1、噴水器一臺(tái)。

2、三大盆清水，瓶子、杯子、膠袋各幾只，積木，小船，冰塊，白糖、鹽，牛奶等。

教學(xué)過(guò)程：

1、觀察小噴泉，引起愛(ài)好。

提問(wèn)：噴泉里噴出的是什么？水是怎樣的？（讓幼兒談?wù)撘粫?huì)兒）

小結(jié)：剛才小伴侶都講了自己所知道的水是怎樣的，到底水是不是這樣的？今日我們就一起來(lái)找水的隱秘。

2、幼兒自己選擇實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)，引起幼兒觀察，感知水的性質(zhì)。

第一組：水的顏色和味道。有白開(kāi)水、牛奶，讓幼兒比比、嗅嗅、嘗嘗，水有沒(méi)有顏色、味道？加上糖、鹽，又會(huì)怎樣？

第二組：水的流淌。盛水的大盆里有杯子、瓶子等，幼兒用器皿倒水，觀察水會(huì)怎樣？用有洞的膠袋裝水會(huì)怎樣？用手兜水，水又會(huì)怎樣？

第三組：水的浮力。幼兒可任意拿積木、小船等放入水中，觀察有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么？

第四組：冰的融化。讓幼兒玩冰塊，觀察冰塊為什么越來(lái)越小？冰塊熔化成什么了？

3、實(shí)驗(yàn)后談話。老師：剛才小伴侶都做了實(shí)驗(yàn)，你們找到水的隱秘了嗎？水是怎樣的？

小結(jié)：第一組：水是沒(méi)有顏色的，水是無(wú)味的。

第二組：水是會(huì)流淌的，我們倒水時(shí)，水會(huì)從一個(gè)杯子流淌到另一個(gè)杯子里，水滿了，也會(huì)流出來(lái)。

第三組：水有一種力，叫浮力，能使一些東西浮在水面上，船就是由于水的浮力才會(huì)浮在水面上的。

第四組：當(dāng)冰遇熱的時(shí)候會(huì)變成水，水放在很冷的地方會(huì)結(jié)冰。

4、老師：今日，我們知道了水的隱秘，可你們知道水有什么作用嗎？（讓幼兒討論，后提問(wèn)）

小結(jié)：水的用處很大，人的生活離不開(kāi)水，人們每日喝水、洗臉、洗衣服、煮飯都需要水；花、草、樹(shù)木和莊稼的生長(zhǎng)需要水；動(dòng)物也離不開(kāi)水。

5、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，教育幼兒要節(jié)約用水，珍惜每一滴水，愛(ài)惜環(huán)境，不要污染水源。

6、結(jié)束：將玩過(guò)的水用來(lái)沖廁所和澆花。

教學(xué)反思：

活動(dòng)中始終遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教育學(xué)”的教育原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探究、理解，老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況再進(jìn)行引導(dǎo)。事實(shí)證明，孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正“學(xué)會(huì)”。

中班科學(xué)教案油和水的教案反思篇2

目標(biāo)

1、探究剝花生的方法,有序感知花生的特征。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)親自動(dòng)手操作的樂(lè)趣準(zhǔn)備花生若干盤(pán)課件花生制品重難點(diǎn)探究剝花生的方法有序感知花生的特征

3、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探究方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

4、通過(guò)觀察、溝通與討論等活動(dòng)，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。

活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入活動(dòng)①小伴侶，老師今日給大家?guī)?lái)一樣?xùn)|西，讓我們來(lái)看看是什么?(花生)②師:小伴侶知道花生長(zhǎng)在哪里嗎?幼兒討論老師小結(jié)：(出示圖片)花生長(zhǎng)在地里，這是花生的果實(shí)、葉、莖、根，我們吃的花生就長(zhǎng)在根部。

二、熟悉花生①看一看、摸一摸、搖一搖、嘗一嘗花生⑴我們來(lái)摸一摸花生,摸上去有什么感覺(jué)?(粗糙)⑵看一看花生上有什么?(花紋)⑶搖一搖花生會(huì)怎么樣呀?(響、動(dòng))嘗一嘗，什么味道?

②探究剝花生的方法⑴花生里面還有隱秘呢，猜一猜?

⑵花生可以怎么樣打開(kāi)呢?幼兒討論并嘗試(剝、咬、敲)花生娃娃穿小紅衣，住在麻子屋里。有天，手指一捏，屋子從中間放開(kāi)，花生娃娃就跳了出來(lái)出示幻燈片三、熟悉花生米⑴花生里面有什么呀?(花生米)⑵數(shù)一數(shù)你的花生殼里有幾粒花生米?

t:花生里的花生米有的少有的多。

⑶我們?cè)賮?lái)看看花生米穿著什么顏色的衣服?(紅衣服)t:花生米的紅衣服呀養(yǎng)分可豐富了可以吃、可以治病。

⑷現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶把花生米的紅衣服脫掉,看看里面有什么?(果仁)t:哦,一棵花生外面有硬硬的花生殼,花生殼里有花生米,白白的花生米穿著一件紅衣服。

四、討論花生的用處⑴討論花生可以怎么吃?有哪下花生制品?花生殼、花生米還可以做成什么?

(2)和聽(tīng)課老師互動(dòng)，品嘗花生思考空間秋天到了，許多干果都已成熟，花生是孩子們的最愛(ài),為了讓孩子們了解花生、學(xué)剝花生,知道花生的作用,所以就選擇了《好吃的花生》這一教學(xué)活動(dòng)。希望通過(guò)這節(jié)活動(dòng)孩子們能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并通過(guò)自我操作解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)親自動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

活動(dòng)反思在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的科學(xué)教育的目標(biāo)是能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題,我就設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)摸一摸、看一看、搖一搖花生,在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒能充分運(yùn)用感官去感知、操作和體會(huì)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)探究剝花生的方法,充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)觀性,讓幼兒剝、搖敲來(lái)打開(kāi)花生。為了養(yǎng)成幼兒探究問(wèn)題的好習(xí)慣,設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)熟悉花生米,拋出一些問(wèn)題,讓幼兒去思考。最后一個(gè)環(huán)節(jié)吃花生米包含了《綱要》中社會(huì)教育的目標(biāo)愿意與人交往,合作和共享,突出了與人交往和共享,讓孩子與人交往、與老師交往、共享花生米.

活動(dòng)反思：

在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的科學(xué)教育的目標(biāo)是能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題,我就設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)摸一摸、看一看、搖一搖花生,在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒能充分運(yùn)用感官去感知、操作和體會(huì)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)探究剝花生的方法,充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)觀性,讓幼兒剝、搖敲來(lái)打開(kāi)花生。為了養(yǎng)成幼兒探究問(wèn)題的好習(xí)慣,設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)熟悉花生米,拋出一些問(wèn)題,讓幼兒去思考。最后一個(gè)環(huán)節(jié)吃花生米包含了《綱要》中社會(huì)教育的目標(biāo)愿意與人交往,合作和共享,突出了與人交往和共享,讓孩子與人交往、與老師交往、共享花生米。

中班科學(xué)教案油和水的教案反思篇3

中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《向日葵》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在感知葵花籽寶寶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒大膽表述葵花籽寶寶的特征。2、初步了解葵花籽寶寶種子的作用，知道一粒種子能長(zhǎng)出許多果實(shí)。教學(xué)時(shí)間：

2教時(shí)

活動(dòng)打算：

各種種子若干、課件、自制向日葵一棵、小籃子、牛奶瓶、錄音機(jī)、磁帶等?；顒?dòng)過(guò)程：

(一)熟悉葵花籽種子

1、找葵花籽師：我是種子?jì)寢?，今日帶?lái)了許多種子寶寶?，F(xiàn)在我就想和葵花籽寶寶做游戲，請(qǐng)你們找一些葵花籽寶寶放進(jìn)籃子里好嗎?(幼兒找葵花籽寶寶，邊放音樂(lè))

2、熟悉葵花籽

(1)師：“葵花籽寶寶長(zhǎng)得什么樣呀?”(幼兒自由說(shuō)說(shuō)，回答)

(2)師：“葵花籽寶寶里面還藏著小隱秘呢?”(請(qǐng)幼兒剝葵花籽探究)

(3)老師小結(jié)：葵花籽呀一頭尖尖的，一頭圓圓的，摸起來(lái)硬硬的，里面還有瓜仁呢。(二)了解葵花籽種子的生長(zhǎng)過(guò)程

1、師問(wèn)：“誰(shuí)知道葵花籽是從哪里來(lái)的?”

2、幼兒自由說(shuō)說(shuō)。3、師：“小伴侶說(shuō)了那么多，那它到底是從哪里來(lái)的呢?”瞧，(出示圖片)

(1)我們先把葵花籽種子放在泥土里，給它澆點(diǎn)水。(2)過(guò)了段時(shí)間，葵花籽漸漸地發(fā)芽了。(3)再過(guò)一段時(shí)間，就長(zhǎng)成了一棵小小的向日葵。(4)漸漸地，向日葵在太陽(yáng)公公的照耀下長(zhǎng)大了。這樣一粒種子長(zhǎng)出了許多葵花籽寶寶。(出示自制向日葵，進(jìn)一步理解1和許多的關(guān)系)

4、師：小結(jié)：“其實(shí)呀，除了葵花籽寶寶是種子，還有許多各種各樣的種子寶寶，也都是這樣的”

5、用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)葵花籽寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程。(幼兒有節(jié)奏地隨音樂(lè)表演)

(三)、玩游戲--搖搖瓶

1、師：“葵花籽寶寶呀很調(diào)皮的，它還想和我們玩搖搖瓶的游戲呢。請(qǐng)小伴侶把葵花籽裝進(jìn)瓶子里，然后把瓶蓋子蓋緊。(幼兒操作，邊放音樂(lè))

2、師：”搖搖瓶做好了嗎?我們來(lái)?yè)u一搖，會(huì)怎樣的?(幼兒…..)似乎什么聲音啊!(幼兒……)是呀，它還有一個(gè)唱歌跳舞的本領(lǐng)呢。3、(出示節(jié)奏譜)xxxxx(幼兒練習(xí)二拍子節(jié)奏)

4、幼兒舞蹈出場(chǎng)。課后小記：

幼兒思維的主要特點(diǎn)仍是以詳細(xì)形象性思維為主，抽象規(guī)律思維開(kāi)頭萌芽，因此我從物質(zhì)打算上，突出了幼兒的詳細(xì)形象思維的特點(diǎn)，都是讓幼兒在與直觀的物質(zhì)材料互動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得閱歷的，并概括出事物的明顯特點(diǎn)。第二教時(shí)

活動(dòng)打算：

閱歷打算：

有初步的按變化排序閱歷，了解平時(shí)吃的葵花籽是向日葵的種子，并和老師一起收集葵花籽制作的食品和物品等。物質(zhì)打算：

教具：向日葵生長(zhǎng)過(guò)程的故事。學(xué)具：幼兒每人一套向日葵生長(zhǎng)過(guò)程的圖片

活動(dòng)過(guò)程：

(一)觀看“向日葵動(dòng)畫(huà)”故事，了解向日葵生長(zhǎng)過(guò)程

1、幼兒討論：葵花籽是哪里來(lái)的呢?(老師出示向日葵的生長(zhǎng)圖片，但無(wú)挨次)

2、幼兒自由排圖，了解向日葵的`生長(zhǎng)過(guò)程。師：我們每位小伴侶桌上都有一套向日葵生長(zhǎng)過(guò)程圖，請(qǐng)你看一看，你認(rèn)為這些圖怎樣排列更合適，請(qǐng)你把它按挨次排下來(lái)。提問(wèn)：你是按什么挨次排列的?“出自:屈老.師”(老師請(qǐng)不同排列挨次的幾名幼兒到前邊把結(jié)果展現(xiàn)在黑板上)

2、欣賞故事，進(jìn)一步了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程。師：到底誰(shuí)排得正確呢?老師這里有一個(gè)小故事，名字叫向日葵的一生，你們邊聽(tīng)邊看，看一看哪種排列方法是對(duì)的。(老師邊講故事，邊出示圖片，視聽(tīng)結(jié)合，使幼兒了解排列挨次)

(1)討論：向日葵是怎樣長(zhǎng)大的呢?指著自己的圖說(shuō)一說(shuō)。(二)品嘗“向日葵種子食品”，感知向日葵與人們的關(guān)系師：葵花籽的食品吃起來(lái)會(huì)是什么味道的呢，我們一起嘗一嘗吧!

1、幼兒和老師一起品嘗葵花籽制作的食品，邊品嘗邊溝通食品的味道，老師引導(dǎo)幼兒不浪費(fèi)食物。2、討論：向日葵種子做的食品可以吃，向日葵的種子還能做什么?

(三)種植“向日葵的種子”，延續(xù)幼兒探究向日葵的愛(ài)好留小任務(wù)：春天到了，咱們班有這么多向日葵的種子，我們一起來(lái)種一種，看一看到底是不是根據(jù)咱們知道的過(guò)程長(zhǎng)大的，我們要細(xì)致的記錄它們的生長(zhǎng)變化過(guò)程，做一個(gè)最棒的小小記錄員。課后小記：

引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)、參觀、談話、討論等多種形式的活動(dòng)中，充分感知、觀察、操作和思考，關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，主動(dòng)獵取有益閱歷，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的樂(lè)觀情感和正確態(tài)度。本著這一思想，我在選擇教育方法的時(shí)候，突出整合欣賞、談話、實(shí)驗(yàn)等方法，突出幼兒多種感官的參加，達(dá)到突破教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)的效果?；顒?dòng)反思：

中班科學(xué)教案油和水的教案反思篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在嘗試活動(dòng)中，了解水的三個(gè)特性。

2、能仔細(xì)觀察和比較，樂(lè)于嘗試。

3、懂得保護(hù)水。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培育相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、愿意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

活動(dòng)打算：

1、兩個(gè)透明碗（一個(gè)碗內(nèi)有水和葉子；一個(gè)碗內(nèi)裝大米，大米里有塑料玩具），一盆水，塑料杯清水，白糖、鹽、顏料、石子、紅豆、攪拌棒（吸管）。

2、塑料小籃、清水、毛巾、塑料玩具、小勺子、顏料盤(pán)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師導(dǎo)入課題

（1）出示一杯清水師：瞧，今日我給大家請(qǐng)來(lái)了好伴侶——水。它的隱秘可多啦，現(xiàn)在就讓我們一起去探究水的隱秘。

（2）幼兒猜猜水里、米里有什么。

師：小伴侶看看這兩個(gè)碗，一個(gè)碗內(nèi)有水；一個(gè)碗內(nèi)裝大米，你們知道米里、水里都藏著什么東西嗎？

幼：有的說(shuō)水里有條葉子；有的說(shuō)水里有葉子在飄來(lái)飄去。

師：你是怎么知道的？

幼：有的說(shuō)一看就知道；有的說(shuō)透過(guò)水看到的。

師：看看米里有什么？

幼：有的說(shuō)只有米；有的說(shuō)什么也沒(méi)有；有的說(shuō)看不出。

老師從米里拿出塑料玩具。

小結(jié)：師：小伴侶們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道了水是透明的，透過(guò)水我們能觀察水里的物體。

評(píng)：以探究隱秘引出課題，萌發(fā)幼兒的奇怪???心，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并以詳細(xì)形象的猜一猜活動(dòng)，讓幼兒自己感受水是透明的。

2、幼兒進(jìn)行嘗試操作。

（1）水活動(dòng)師：老師給小伴侶打算了小籃子，請(qǐng)你們用籃子盛毛巾和塑料玩具，看看會(huì)發(fā)生什么樣的`情況？

幼a：毛巾沒(méi)有掉出來(lái)，在小籃子里。

幼b：塑料玩具一直在小籃子里面，沒(méi)有像水一樣流出來(lái)。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)毛巾和塑料玩具是固體，不會(huì)流淌。

師：現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小伴侶用小籃子來(lái)盛水，看一看它又會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化呢？

幼a：水從籃子里流出來(lái)了。

小結(jié)：師：小伴侶們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水是液體，會(huì)流淌；評(píng)：提供材料，幼兒在自己的嘗試操作中感知與比較水是會(huì)流淌，老師準(zhǔn)時(shí)肯定幼兒的結(jié)論，使幼兒有了成功的體驗(yàn)，為下一嘗試活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（2）溶解實(shí)驗(yàn)師：小伴侶們，你們想不想自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)呀？好，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前呢，小伴侶們要仔細(xì)看看老師是怎么操作的。

3、老師演示白糖溶解的實(shí)驗(yàn)師：通過(guò)老師剛剛白糖溶解的實(shí)驗(yàn)，小伴侶們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)需要留意：

（1）回到座位上拿出記錄表和筆，根據(jù)記錄表的挨次開(kāi)頭操作；

（2）每個(gè)小伴侶只能舀一小勺的材料，把材料放進(jìn)去時(shí)用攪拌棒攪拌均勻；

（3）每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)要用筆記錄下來(lái)；

（4）在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小伴侶們要小聲討論，不影響其他小伴侶，有問(wèn)題的請(qǐng)舉手。

（5）在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)放音樂(lè)，等音樂(lè)停止，鋼琴曲響起時(shí)，無(wú)論有沒(méi)有做完實(shí)驗(yàn)，全部小伴侶都要拿著記錄表回到自己的座位上。

幼兒嘗試操作，老師巡回指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水的顏色及實(shí)物在水中的變化。建議幼兒相互溝通實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：誰(shuí)來(lái)告知大家，在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

幼a：鹽放在水中沒(méi)有了，紅豆沉到了杯底。

幼b：顏料放在水中，攪一攪后沒(méi)有了，水變成了淡紅色，小石子還在水中。

幼c：鹽、顏料放在水中都沒(méi)了，水變顏色了，紅豆、石子都在水里。

師：小伴侶觀察得可真仔細(xì)。

師：好，現(xiàn)在小伴侶們跟著陳老師一起來(lái)驗(yàn)證剛剛所得的實(shí)驗(yàn)。

小結(jié)：師：通過(guò)我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們知道了：鹽巴、顏料放入水中不見(jiàn)了，它們和水分不開(kāi)來(lái)了，這幾樣?xùn)|西被水溶解了；而石頭和紅豆經(jīng)過(guò)攪拌，它們能和水分開(kāi)并可以將它們?nèi)〕?，所以它們是不被溶解的；最終，我們得出了結(jié)論：水是能溶解的。

師：在生活中你還見(jiàn)到哪些東西能被水溶解。

幼：有的說(shuō)果珍，有的說(shuō)阿華田，有的說(shuō)味精，有的說(shuō)化肥，有的說(shuō)感冒沖劑。

（提供多種材料，引讓幼兒嘗試操作，并引導(dǎo)幼兒自己觀察、比較，敘述自己的發(fā)現(xiàn)。既為幼兒間的互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，又使幼兒的主動(dòng)活動(dòng)得到了充分體現(xiàn)，熬煉了幼兒的語(yǔ)言能力，也理解了溶解的含義。讓幼兒運(yùn)用已有閱歷，培育幼兒制造性思維。）

4、引導(dǎo)幼兒保護(hù)水師：水是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，小魚(yú)兒們要生活在水里面，我們要喝水?？晌覀兂３Ｔ陔娨暱吹揭恍┖铀l(fā)黑、發(fā)臭，魚(yú)兒都死了，也影響了人們的生活，所以我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)水呢？

幼a：不把臟東西丟進(jìn)河里。

幼b：工廠里污水不能放到河里。

幼c：看到河里有垃圾把它撈上來(lái)。

師：小伴侶的方法可真多，好了，現(xiàn)在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里，可千萬(wàn)不能亂倒呀。

（評(píng)：老師適當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒了解水污染的危害，激發(fā)幼兒保護(hù)水，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。）

總結(jié)：

師：小伴侶們，今日我們探究了水的隱秘，做了關(guān)于水的實(shí)驗(yàn)，從中我們發(fā)現(xiàn)了：

一、水是透明的；

二、水是液體，會(huì)流淌的；

三、水能溶解；

最后由于水是我們最重要的伴侶，我們的生活中處處離不開(kāi)水，所以我們要保護(hù)好它，不讓它受到污染。對(duì)不對(duì)？

教學(xué)反思：

活動(dòng)中始終遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教育學(xué)”的教育原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探究、理解，老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況再進(jìn)行引導(dǎo)。事實(shí)證明，孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正“學(xué)會(huì)”。

中班科學(xué)教案油和水的教案反思篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)兩次做傘，探究傘的結(jié)構(gòu)，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。

2.能樂(lè)觀主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題。

3.增強(qiáng)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的社會(huì)性情感。

4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)打算

制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實(shí)物傘若干，多媒體ppt課件(小雞淋雨的情景)，各種各樣的傘，《傘舞》音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解傘的構(gòu)造

難點(diǎn)：嘗試自制小傘。

活動(dòng)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入。激發(fā)幼兒做傘的愿望

1.師：小伴侶請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，你昕到了什么?打雷了，下雨了?？炜矗蝗盒‰u在干什么?(欣賞多媒體畫(huà)面：小雞淋雨并尖叫著四處逃跑。)

2.師：天很冷，淋雨的小雞會(huì)怎樣呢?我們趕緊想個(gè)好方法來(lái)幫助它們吧!

小結(jié)：小伴侶真聰慧，想出許多幫助小雞的方法，許多小伴侶想做把小傘送給小雞，這個(gè)方法真不錯(cuò)!

二、幼兒第一次探究制作小傘

1.出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。

師：桌上有許多材料，想一想，你可以用什么材料做傘?

師：現(xiàn)在我們就來(lái)動(dòng)手為小雞做小傘吧。

2.展現(xiàn)幼兒第一次嘗試的作品。(將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁)師：請(qǐng)你將傘送給小雞，并對(duì)小雞說(shuō)句有禮貌的話。

3.幼兒溝通，了解傘的結(jié)構(gòu)。

(1)引導(dǎo)幼兒熟悉傘面、傘柄。

師：你用什么材料做傘?

幼：我把布和小棒固定住。

幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。

師：聽(tīng)聽(tīng)小雞說(shuō)什么?(出示ppt畫(huà)面：小雞說(shuō)，小伴侶做的傘不能擋雨。)問(wèn)題出在哪兒?

(2)每人一把實(shí)物小傘與自制傘比較，熟悉傘骨。

師：剛才大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣?哪里不一樣?

幼：我做的小傘撐不開(kāi)。

小結(jié)：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒(méi)有傘骨，傘面就撐不開(kāi)。

三、幼兒第二次探究制作小傘

1.幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。

師：剛才我們做的傘由于沒(méi)有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，(教案出自：幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教案網(wǎng))怎么辦?拿什么材料做傘骨呢?(激勵(lì)幼兒用不同的材料做傘骨)師：第二把傘做好后趕緊送給小雞，仍然要對(duì)小雞說(shuō)句好聽(tīng)的話。

2.溝通制作小傘的方法。

師：用哪些材料做傘骨能撐開(kāi)傘面?

幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。

師：這次小伴侶做的傘都有傘骨，小雞能撐開(kāi)小傘遮雨了，小雞真快樂(lè)。

小結(jié)：今日，我們做了能撐開(kāi)的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。

四、了解傘的作用

1.師：你們平時(shí)用過(guò)或看到過(guò)什么樣的傘?

2.播放ppt,欣賞多種好玩的傘。

小結(jié)：傘不僅能擋雨、遮陽(yáng)，還能裝飾和表演，傘，的用處很多。

3.幼兒與老師一起跳《傘舞》結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)："老師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。"確實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)"幼兒為本"教學(xué)理念的正確方法。(教案出自：幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教案網(wǎng))在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今日，有效教學(xué)引領(lǐng)我們?cè)诮逃袑?shí)踐才智，在教育中體驗(yàn)世界，在教育中開(kāi)啟新的行程。通過(guò)有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的進(jìn)展。實(shí)踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動(dòng)起來(lái)。

1.關(guān)注愛(ài)好，有效組織。

杜威說(shuō)過(guò)"為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的閱歷情景，作為思維的開(kāi)頭階段"。(教案出自：幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教案網(wǎng))科學(xué)探究活動(dòng)大多數(shù)比較抽象，以游戲化的方式來(lái)組織科學(xué)探究活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)探究活動(dòng)的愛(ài)好，使幼兒樂(lè)觀主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

上面活動(dòng)的開(kāi)頭部分，我提供"下雨啦"多媒體動(dòng)畫(huà)課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在憐憫心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟顫抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊勸慰小雞："小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。"要想吸引幼兒全身心投入活動(dòng)，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒愛(ài)好，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)閱歷或知識(shí)，讓幼兒內(nèi)在的制造沖動(dòng)釋放出來(lái)，沉醉在布滿樂(lè)趣的探究活動(dòng)中。

幼兒的情感總是處于變化之中。往往是"生成一淡化一泯滅"。為使幼兒在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)被激發(fā)出來(lái)的熱忱保持不減，我將情境性貫穿活動(dòng)的始終。雖然是科學(xué)探究活動(dòng)，但孩子們?cè)谡J(rèn)知、語(yǔ)言、情感、操作等方面有了向"最近進(jìn)展區(qū)"挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

2.關(guān)注能力，有效體驗(yàn)。

熟悉傘，傳統(tǒng)教法往往是老師讓孩子從觀察入手，而此活動(dòng)一開(kāi)頭就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論，即通過(guò)情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)中獵取知識(shí)。

第一次探究制作后，幼兒溝通，再與實(shí)物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過(guò)嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。

幼兒第二次探究，嘗試用多種材料制作傘骨，然后溝通制作小傘的方法?；顒?dòng)中，老師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種公平、對(duì)話式的雙向溝通關(guān)系，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。

3.關(guān)注問(wèn)題，有效引導(dǎo)。

為保證活動(dòng)的有效、高質(zhì)，老師要運(yùn)用才智把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，(教案出自：幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教案網(wǎng))讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。老師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以"趣"引路，以"情"導(dǎo)航，通過(guò)多種手段與方法去追求實(shí)效性。在科學(xué)活動(dòng)"傘"中，我實(shí)施了這樣幾個(gè)策略：

(1)讓幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題。問(wèn)題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此活動(dòng)中我留意營(yíng)造幼兒主動(dòng)探究的氛圍，讓幼兒帶著疑問(wèn)去探究，比如："為什么我做的小傘撐不起來(lái)?""拿什么樣的材料做傘骨更合適?"激勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問(wèn)題，比如："和實(shí)物傘比比，哪里不一樣?"進(jìn)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。

(2)讓幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要老師的指導(dǎo)，只是老師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時(shí)，再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒(méi)有傘骨的傘，小雞是撐不開(kāi)的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師很自然地間接指導(dǎo)了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后主動(dòng)解決問(wèn)題。

在操作過(guò)程中老師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問(wèn)，對(duì)于在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有價(jià)值的問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開(kāi)傘面?激勵(lì)幼兒與同伴一起比較、分析、溝通與合作。同時(shí)，樂(lè)觀引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問(wèn)題的方法。另外隨時(shí)捕獲孩子不同的表