識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思1

簡單產(chǎn)生畏難心情。因此，幫助學(xué)生突破了這個(gè)障礙點(diǎn)，他們對(duì)字形的記憶會(huì)從機(jī)械記憶過渡為理解記憶，就可以調(diào)動(dòng)他們自身的潛力，也能“多識(shí)字、快識(shí)字〞，同時(shí)為他們打開生活閱歷以外的豐富多彩的文本世界。但是怎樣變革我們的識(shí)字教學(xué)方式，才能有效地克服這個(gè)障礙呢？下面我從兩個(gè)方面談?wù)勎业膶?shí)際體會(huì)和看法。

一、留意方法和手段

在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到引導(dǎo)學(xué)生去找尋識(shí)字的方法和規(guī)律，徹底變革原先呆板的生字教學(xué)模式，使一個(gè)個(gè)抽象、枯燥的漢字變得直觀、形象，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)，牢記。

查找規(guī)律，把握方法——一個(gè)漢字往往是音、形、義的結(jié)合。它們也有著肯定的聯(lián)系。在識(shí)字教學(xué)中，我們要擅長引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。

1、學(xué)習(xí)象形字時(shí)：我們把抽象的漢字與一幅幅形象生動(dòng)的圖畫聯(lián)系起來，使學(xué)生能輕松開心地識(shí)記字形，理解字義。如教學(xué)“山〞字，我們先讓學(xué)生觀看山峰的樣子，再結(jié)合生字“山〞進(jìn)行比較。這樣，借助圖畫，學(xué)生很快就記住了。一段時(shí)間以后，學(xué)生能在自己的識(shí)字實(shí)踐中初步運(yùn)用這種方法，同時(shí)，他們的識(shí)字就變得輕松了。

2、學(xué)習(xí)會(huì)意字時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“部件〞，利用編故事或做動(dòng)作來理解字義，記住字形。如教學(xué)“拿〞字，讓學(xué)生先做這個(gè)動(dòng)作，然后與“拿〞字中的“合〞結(jié)合起來，就像一個(gè)人張開手取東西。學(xué)生很喜愛用這種方法學(xué)習(xí)生字，而且加深了印象。

3、形聲字的形旁多表義，聲旁多表音。采納這種方法，可以幫助學(xué)生識(shí)記一連串的漢字。如學(xué)習(xí)“晴〞之后，我們讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的或生活中遇見的與它相近的字，這樣，在學(xué)生面前出現(xiàn)了不少帶有“青〞的字〔請(qǐng)、清、請(qǐng)、蜻、情〕。

通過實(shí)踐，針對(duì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，把握造字規(guī)律，不僅能有效地便于學(xué)生識(shí)字，而且能使學(xué)生對(duì)生字的記憶深刻，降低回生率。

在識(shí)字教學(xué)中，我們還可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行好玩有效的識(shí)字。

二、重視復(fù)習(xí)與穩(wěn)固

人們的遺忘進(jìn)程是不平衡的，在剛學(xué)學(xué)問的階段遺忘得較快，隨后逐步減慢。復(fù)習(xí)準(zhǔn)時(shí)、系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生堅(jiān)固地把握所學(xué)的生字。所以，復(fù)習(xí)與穩(wěn)固特別重要。

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識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持深厚的識(shí)字興趣是值得我們深思和探究的。

《識(shí)字3》由多幅形象的文字插圖和帶有12個(gè)生字的兒歌組成，課文通過形象的圖畫來揭示會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，附在字后的一首兒歌，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語言環(huán)境。表意性是我國漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。而《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法，提高識(shí)字能力，又有利于培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的情感。把單調(diào)的漢字慢慢飽滿起來，學(xué)生就有了識(shí)字的興趣，所以在教學(xué)中，我常常告知孩子們漢字的演化、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是漸漸生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。

在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字，對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和閱歷。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采納了“我做你猜〞的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字？學(xué)生馬上就想到了“看〞字。接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字，充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。在溝通的過程中體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，又有利于培育學(xué)生喜愛祖國語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆〞從“竹〞從“毛〞，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶〞從“火〞從“土〞。上小下大為“尖〞，不正為“歪〞等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的樣子與具體形象的畫面兩相對(duì)比，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。

本課存在許多缺乏，例如對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、穩(wěn)固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培育。沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動(dòng)口說，只照看了部分，沒顧及全體。將在今后的識(shí)字教學(xué)中不斷改良，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓學(xué)生在識(shí)字過程中感悟漢字博大的文化。

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識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱和寫作能力的強(qiáng)弱。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望〞的要求。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)的不行或缺的引導(dǎo)作用。由低段教材編排的“專題識(shí)字〞可見識(shí)字教學(xué)的重要性。因此，識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題〞編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過同桌、小組合作的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取學(xué)問，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字速度。在識(shí)字教學(xué)中，我特殊注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氣氛中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培育自主的識(shí)字能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。

識(shí)字的學(xué)習(xí)過程一應(yīng)當(dāng)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能依據(jù)學(xué)生的具體狀況，實(shí)行多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法；聯(lián)系上下文語境加強(qiáng)字的辨析；依據(jù)生活閱歷歸類識(shí)字等。同時(shí)充分利用多讀〔指明讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀〕的形式，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效率顯著。

從學(xué)生的反饋狀況看，必需有效地激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣，增加課內(nèi)外閱讀量，擴(kuò)大識(shí)字量，這樣才真正將語文基本能力落到實(shí)處。

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小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，識(shí)字是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。目前，我們所使用的人教版教材中，低年級(jí)的識(shí)字量特別大。每一課都有八個(gè)生字。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，要完全把握這些生字，還是有肯定的難度的。識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，一打開課本就是大量的、抽象的識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有天真好奇愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，只有敬重孩子的天性，才能使識(shí)字教學(xué)收到理想的效果。在識(shí)字教學(xué)中，要通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。讓課堂充滿情趣，漸漸的，學(xué)生有了自主識(shí)字的主動(dòng)性、有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)再多的字也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。

以下是我在識(shí)字教學(xué)探究中的一些案例反思：

案例一：

教學(xué)中，要聯(lián)系生活，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生和生字交上朋友。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。在識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而聯(lián)系生活“不斷復(fù)現(xiàn)〞是穩(wěn)固識(shí)字的重要方法，那如何讓生字寶寶反復(fù)與孩子們見面呢？我在教學(xué)《小小的船》這一課時(shí)，板書課題“小小的船〞后，我先讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)“船〞的字音，然后出示各種船的圖片，問：你們認(rèn)識(shí)這些船嗎？圖片激發(fā)了學(xué)生對(duì)“船〞的興趣，在他們說對(duì)了各種船的名稱后，我則隨機(jī)在圖片旁邊出示：“帆船〞“輪船〞“游船〞“漁船〞……就在孩子們認(rèn)識(shí)各種各樣的船的同時(shí)，“船〞這個(gè)生字也反復(fù)在孩子們面前出現(xiàn)了十幾次。

在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，我創(chuàng)設(shè)情境：生字寶寶從課文中跑出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生躍躍欲試，大聲說：“能！〞于是，我出示課文中帶有拼音的生字詞，讓同桌一起練習(xí)讀，孩子們?cè)谙嗷椭胁恢挥X地和生字寶寶交上了朋友。接著，我出示課文中帶拼音的生字說：“生字寶寶真淘氣，又從詞語中跑了出來，快和它們打個(gè)招呼吧！〞孩子們?cè)谧杂删毩?xí)讀、“開火車〞讀、“男女生競(jìng)賽〞讀等多種形式中反復(fù)與生字寶寶見了面。接下來，我又將生字的拼音去掉，說：“生字寶寶沒有了拼音，你們還認(rèn)識(shí)嗎？〞此時(shí)，孩子們已經(jīng)能嫻熟地認(rèn)出被我打亂了順序的生字了。我趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)——“摘星星〞.我指著已經(jīng)布滿“星星〞的黑板說：“天上的星星說：‘小朋友，只要你把我們摘下，讀出寫在我反面的字寶寶，并且給它組詞，我們就是好朋友了?！l想摘下這些星星，和他們交朋友呢？〞孩子們的手迫不及待地舉起來了……

穩(wěn)固識(shí)字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友〞.如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？

第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。

在教學(xué)片段一中，我利用圖片，加強(qiáng)漢字“船〞與事物的聯(lián)系，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)各種船的'同時(shí)，也記住了“船〞字。

第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們穩(wěn)固識(shí)字。

在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)片段二中，我創(chuàng)設(shè)情境，采納了多種生動(dòng)活潑的方式11次復(fù)現(xiàn)課文中的生字，實(shí)行開火車、擺字卡、摘星星等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩游戲中不知不覺地認(rèn)識(shí)了生字。

第三，把識(shí)的字放到新的語言環(huán)境中穩(wěn)固認(rèn)讀。

教師把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中穩(wěn)固識(shí)字。在教學(xué)片段三中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一篇日記中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步到達(dá)在本課中會(huì)認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)

案例二：

自主識(shí)字，自得其樂。一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)400或者500多個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱難的任務(wù)，假如讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)感到厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必需著力培育學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生在自主識(shí)字的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。在一次公開課上，我看到老師這樣上的：

師：〔出示《影子》這一課中“我會(huì)認(rèn)〞的11個(gè)生字：影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友〕同學(xué)們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動(dòng)腦筋，就肯定有方法記住它們！

〔學(xué)生紛紛舉手，說：“我有方法！〞“我來說！〞……〕

師：別焦急，先把你的好方法在小組內(nèi)溝通一下吧！

生：我是這樣記住“朋〞字的：天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月亮，它們是好朋友。

師：你的順口溜編得真好玩！

生：我編了一個(gè)謎語，請(qǐng)大家猜：帽子底下藏著一把刀。

〔謎語剛說完，就有不少的孩子舉起了手，搶著說：“是個(gè)‘它’字！〞〕

生：我用換一換的方法記住“跟〞字，把我們學(xué)過的“很〞字的“雙人旁〞換成“足字旁〞就是“跟〞字。

師：換偏旁記憶，好！

生：我發(fā)覺“前〞與“后〞是一對(duì)反義詞。

師：找反義詞也能幫助我們識(shí)字。

生：老師，我在“黑妹〞牙膏的包裝盒上見過“黑〞字，我就記住了這個(gè)“黑〞字！

師：在生活中識(shí)字，這個(gè)方法不錯(cuò)！

……

孩子們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想〞化解了，我不禁為孩子們的聰慧才智鼓起了掌。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。以上教學(xué)片段告知我們要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培育學(xué)生自主識(shí)字的能力。那么在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中怎樣做到呢？

首先，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。〞因此，我特殊注重將一些識(shí)字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠嫻熟地運(yùn)用已經(jīng)把握的各種方法來自主識(shí)字了。如，他們能聯(lián)系已有學(xué)問、聯(lián)系生活閱歷識(shí)字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減〞等各種方法都成為了孩子們識(shí)字的“良方〞.

第二，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過程中的歡樂。

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜愛方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過程中勝利的歡樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。只要孩子們?cè)谧R(shí)字過程中表現(xiàn)得主動(dòng)、熱情、自主，他們才能完全成為了識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得好玩，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思5

文字是枯燥的書寫符號(hào)。對(duì)兒童來說，識(shí)字不像看動(dòng)畫片、聽故事那么好玩。因此，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的形象思維，就顯得十分重要。

那么，怎樣在識(shí)字教學(xué)中啟迪他們的形象思維呢？“誘思探究教學(xué)〞不失為一種有效之法。就是在課堂教學(xué)中突出探究模式，遵循“探究—討論—運(yùn)用〞的教學(xué)層次，即“觀看—思維—遷移〞的教學(xué)認(rèn)知過程，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中始終貫穿“訓(xùn)練、思維〞，培育學(xué)生能力，使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在地表達(dá)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)〞。

1.用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)行圖畫、實(shí)物等直觀教具，使學(xué)生對(duì)漢字獲得深刻的印象。

2.字義和字形特點(diǎn)結(jié)合起來，協(xié)作形象化的動(dòng)作，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)字。

例如，教“拿〞字時(shí)，教師問學(xué)生：“我手里拿著什么？〞學(xué)生回答：“粉筆。〞“你手里拿著什么？〞“書。〞“拿書拿粉筆的拿字怎么寫呢？〞教師邊做拿粉筆的動(dòng)作邊問：“大家看，我用什么拿粉筆？〞“用手。〞“拿時(shí)要把手怎么樣？〞“合起來。〞“‘合’起‘手’來就拿到了東西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。〞“它是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？〞然后讓學(xué)生用“拿〞組詞并造句。當(dāng)學(xué)生造出“不隨便拿別人的東西〞這句話時(shí)，讓學(xué)生商量隨便拿別人的東西有什么壞處，以便陶冶學(xué)生的情操。

3.用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松開心地把握生字。依據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐〞字時(shí)，教師邊板書“坐〞字邊說：“兩人在土上，這是什么字？〞學(xué)生搖頭。再問：“你們?nèi)缃竦膭?dòng)作是站著，還是怎么著？〞學(xué)生齊聲回答：“坐著。〞“這就是要學(xué)的‘坐’字。〞然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的把握和理解了。

不難看出，運(yùn)用“誘思探究教學(xué)〞的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅使學(xué)生把握了字形，理解了字義，進(jìn)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的深厚興趣和主動(dòng)性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。總之，只要我們能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種好玩的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又進(jìn)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思6

識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是寫字是一項(xiàng)極其重要的語文基本功，兩者都是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分，表達(dá)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠把握識(shí)字技巧，寫字方法，是一個(gè)不容忽視的問題。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長期的。〞可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差，他們喜愛新穎的東西，不能長時(shí)間的專注于一件事情上，假如教師不留意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降，教師了口舌還不說，學(xué)生并沒有多少學(xué)進(jìn)的，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記〞的死胡同，以至于事半功倍。

一、為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、穩(wěn)固練習(xí)三方面入手。

1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是勝利的一半，我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較協(xié)作。我在識(shí)字教學(xué)引入中采納了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船〞一課時(shí)，我采納了音樂喧染的方法，一開始放了孩子們?cè)谟變簣@里就會(huì)唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空?qǐng)D，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，我采納了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當(dāng)孩子們讀了許多遍還是分不清時(shí)，我真是有點(diǎn)茫然了，突然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作，這樣他們不是有興趣了嗎？于是我開頭編了ie，我說：“i—eieieie。〞并讓孩子們自己做各種代表ie的動(dòng)作，于是孩子們鬧開了，編了很多千姿百態(tài)的動(dòng)作，通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò)。

3、穩(wěn)固時(shí)強(qiáng)化效果是保證，經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識(shí)、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采納競(jìng)賽的形式如：比一比、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行穩(wěn)固。新大綱明確要求“注重培育學(xué)生的識(shí)字能力〞，鼓舞學(xué)生多種自己喜愛的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的學(xué)問后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較簡單。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜愛用以下幾個(gè)方法：

1、“以舊學(xué)新〞，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙〞同“掛〞聯(lián)系起來，換偏旁識(shí)記。

2、“比較對(duì)比〞，往往在一篇課文里有很多形近字，如青、晴、情、清、請(qǐng)〞它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快把握了字形。

二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培育學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣。

寫字教學(xué)必需“從扶到放〞引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀看范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫姿態(tài)是其為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提示，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿態(tài)。有了正確的書寫姿態(tài)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時(shí)，我主要從三方面來進(jìn)行。

1、分析字體，如：書寫“月〞字，先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實(shí)寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么？

2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生認(rèn)真觀看漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思，但是常常使用，久而久之，他們還是能夠說出的。

3、臨寫漢字，在把握了上面的基本學(xué)問的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右〞就是說每個(gè)字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。

引導(dǎo)學(xué)生“一字一比〞，寫完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，確定成果，找出缺乏，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。為了培育學(xué)生的觀看能力，我有時(shí)在書寫時(shí)有意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀看比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的狀況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的留意力。

總之，識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟識(shí)新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐煩和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨〞法，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，留意其互相之間的結(jié)合，信任我們的漢字教學(xué)肯定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思7

課時(shí)目標(biāo)：

1、熟讀本課12個(gè)詞語。

2、了解成語的含義。

重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語。

難點(diǎn)：了解成語的含義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

〔提問〕你們喜愛聽成語故事嗎？今日這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。

板書“識(shí)字4〞

二、聽說結(jié)合，教授新課

1、拿著一張“尺〞和“寸〞的卡片，問：同學(xué)們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？〔生答〕

2、是??！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸?。∧憧矗闶悄敲炊绦?，比起我來，可差太遠(yuǎn)了！〞寸想了想就說：“是的，你確實(shí)比我更長，可是在量微小的東西的時(shí)候，你的用途就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時(shí)候，你的用途就比不上比你更長的物體了。〞

3、分析誰講的話對(duì)，對(duì)在哪？幫尺想一想，它該怎么說？

4、小結(jié)：尺有所短，寸有所長，只有相互補(bǔ)充，才是對(duì)的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)“一分為二〞地看。

5、齊讀：尺有所短寸有所長取長補(bǔ)短相得益彰

6、用書本卷起來，看一個(gè)人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹〞這個(gè)成語。

7、看圖說故事：坐進(jìn)觀天

8、“管中窺豹〞與“坐進(jìn)觀天〞的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得許多的人，也譏笑那些見識(shí)小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠(yuǎn)的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山〞。

9、齊讀：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

10、小組商量：講講“拔苗助長〞

11、總結(jié)：違反了自然規(guī)律，一切努力都是白費(fèi)，我們應(yīng)當(dāng)按規(guī)律辦事，才能勝利。

12、齊讀：拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成

13、齊讀識(shí)字4

三、穩(wěn)固練習(xí)

填空

尺〔〕所〔〕水〔〕渠〔〕坐〔〕〔〕天徒〔〕無〔〕一〔〕障〔〕不〔〕泰〔〕〔〕有所〔〕拔〔〕助〔〕

四、作業(yè)：

1、背誦《識(shí)字4》；

2、把今日學(xué)到的成語故事說給爸爸媽媽聽。

教學(xué)反思：

本識(shí)字有三組成語

1、取長補(bǔ)短

2、看事物要全面

3、做事要遵循事物進(jìn)展的規(guī)律，不能急于求是。

成語讀起來朗朗上口，同學(xué)讀的方面把握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學(xué)生多說，多思索。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思8

《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊琛Ｒ笳J(rèn)識(shí)的字大都是蟲字旁，是小動(dòng)物們的名字，只有３個(gè)是描寫小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開的課，課后我猛然發(fā)覺做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲。

新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了許多，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)特別重，基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到很枯燥，隨著識(shí)字量的增多，孩子們經(jīng)常把同音字、形近字混淆?！蹲R(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，我依據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí)。

“運(yùn)、展、網(wǎng)〞通過讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來理解意思，而“網(wǎng)〞我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學(xué)通過觀看圖，說說自己的發(fā)覺，來記住字形。課前我始終擔(dān)憂學(xué)生不能自己發(fā)覺特點(diǎn)，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們?cè)谖液蛯W(xué)生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往〞。

教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪〞等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別高，這時(shí)，我把這些字同時(shí)出如今屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看發(fā)覺特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)覺它們都是蟲字旁的字，都是小動(dòng)物的名稱，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生１說：“我發(fā)覺這些字都是蟲字旁〞。生２說：“我發(fā)覺這些字都是小動(dòng)物的名字。〞生３說：“我發(fā)覺這些字都是形聲字。〞我馬上興奮地拿起卡片“螞〞說：“這個(gè)字念什么？〔遮住蟲〕讀什么？〞生４說：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的。〞我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰，我說：“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么？〞生七嘴八舌地說：“聲音，不對(duì)是讀音。〞我總結(jié)了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。

課后，這些情景經(jīng)常在我腦海中出現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)覺感到驚喜，也讓我覺得在教學(xué)應(yīng)多查找孩子們的智慧眼和靈活心。

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在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)語文大綱對(duì)寫字教學(xué)的要求，把寫看得無足輕重，一味追求寫字的數(shù)量，簡潔化地要求學(xué)生每個(gè)生字寫五遍、十遍。學(xué)生為了解脫教師的懲治，就隨便亂畫一氣，湊滿所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來，不但失去了“認(rèn)、寫〞的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫〞已成為識(shí)字教學(xué)中必需解決的問題。

“認(rèn)〞是先決條件，“寫〞是必要過程。識(shí)字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還要把握漢字的基本筆畫、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)〞，還要教“寫〞，“認(rèn)〞是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫〞是必要過程，是“認(rèn)〞的延續(xù)與進(jìn)展?！罢J(rèn)〞與“寫〞有機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認(rèn)知的心理過程，也是識(shí)字教學(xué)的必由之路。

兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)提高。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看：“認(rèn)〞是識(shí)字教學(xué)的主體，“寫〞是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，“二者〞相輔相成，緊密聯(lián)系，是不行分割的統(tǒng)一體。信息掌握論認(rèn)為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程的四個(gè)層次，組成了一個(gè)閉合電路，保證了電流的暢通，缺一不行，學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字，必需先認(rèn)知這個(gè)字的音形義，再通過書寫，檢驗(yàn)對(duì)比，以到達(dá)真正理解和把握。只有在實(shí)際教學(xué)中，既注重“認(rèn)〞，又強(qiáng)調(diào)“寫〞，二者協(xié)調(diào)，才能互相促進(jìn)，共同提高。只有通過信息溝通和反饋?zhàn)饔?，?duì)孩子同步輸入學(xué)問信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向進(jìn)展，到達(dá)預(yù)期的效果。

要從實(shí)際出發(fā)．采納適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

在教學(xué)“認(rèn)寫〞時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀、形象化教學(xué)。如教認(rèn)“坐〞字時(shí)，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問學(xué)生，這兩位同學(xué)如今怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫〞的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細(xì)嫩，執(zhí)筆好像拿鋤頭一樣，一把抓。所以，肯定要從開始握筆起，對(duì)坐的姿態(tài)，握筆的姿態(tài)，運(yùn)筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，耐煩矯正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。抓住關(guān)鍵，要求要具體適當(dāng)。抓住關(guān)鍵，就能迎刃而解。要做到這一點(diǎn)，要求就要具體適當(dāng)。

我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，很留意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把住這一關(guān)鍵，從而讓學(xué)生把握形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的規(guī)律。同時(shí)，對(duì)易混的音、字，抓住其關(guān)鍵，強(qiáng)化突破難點(diǎn)。如“左、右〞兩字學(xué)生常常分不清，我在教“右〞字時(shí)，就這樣問學(xué)生：我們吃飯時(shí)候，通常用左手，還是用右手，把飯送進(jìn)口里去。生：用右手。師：對(duì)！所以“右〞下邊是個(gè)“口〞字。為了更好地讓學(xué)生寫出工整美觀的字，我還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫。在布置作業(yè)時(shí)，不一下子讓學(xué)生寫，而是要求先看、后想再下筆，做到心中有數(shù)，繼而培育一揮而就的習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫〞要留意防止兩種傾向：一種是“認(rèn)、寫〞得過多，貪多求全，面面俱到，結(jié)果信息吸收儲(chǔ)存提取不及，造成信息傳遞過程中的層層遺忘，使師生活動(dòng)成為低效勞動(dòng)。另一種是布置數(shù)量少或過于單調(diào)、貧乏，結(jié)果，信息不鮮，枯燥無味，未能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。

總之在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，“認(rèn)與寫〞為主線，讀寫結(jié)合。要既留意教的寫法，又要討論學(xué)生學(xué)的方法。只有全面及，明確要求，內(nèi)容具體，耐煩指導(dǎo)才能提高教學(xué)效果。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)“棋、彈〞等11個(gè)生字。會(huì)寫“胡、戲〞等8個(gè)字。

②正確、流暢地朗讀課文，積累詞語，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。

③留心觀看校內(nèi)生活，體驗(yàn)校內(nèi)生活的多彩與樂趣。

課前預(yù)備

①物投影儀。

②展示校內(nèi)生活的課件。

③輕音樂磁帶。

④生字、詞語卡片。

第一課時(shí)

看圖引入

①展示學(xué)校生活的圖片〔可做成課件〕，學(xué)生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。

②說說自己的學(xué)校生活，以及對(duì)學(xué)校生活的感受。

學(xué)習(xí)生字

①借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認(rèn)識(shí)的生字。

②借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽，互相正音。

③出示生字卡片檢查生字的讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴〞〔前鼻音〕和多音字“模〞。

④搶答游戲：下面的字你會(huì)認(rèn)了嗎？〔出示沒有拼音的生字卡片〕

⑤學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上咱由溝通識(shí)字閱歷，總結(jié)識(shí)字方法。如，“戲〞字用“加一加〞的方法或者熟字“雞〞換偏旁的方法來識(shí)記。特殊留意“琴〞字的下面是“今〞，不是“令〞。

看圖讀詞

①小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀?！搽y點(diǎn)：“觀天氣〞，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，知道一個(gè)女孩在做記錄，一個(gè)男孩在觀看百葉箱中的溫度表?！?/p>

②哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。

③再次練讀詞語，朗讀展示：喜愛讀哪一行就讀哪一行。

指導(dǎo)書寫

本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫“胡、戲、棋、鋼〞四個(gè)字。

①學(xué)生先觀看田字格中的范字，然后描紅。

②教師范寫，學(xué)生臨寫。

胡：左高右低，左右寬窄基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長；“又〞的捺變點(diǎn)。

棋：左邊的木字旁捺變點(diǎn)，右邊的“其〞，中間是兩橫。

鋼

：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

③用實(shí)物投影儀展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)字詞

①自己讀詞語，如有不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

③同桌相互讀生字，相互檢查。

④用生字卡片檢查認(rèn)讀生字狀況，開火車讀。

誦讀詞語

①老師配樂范讀。

②學(xué)生評(píng)說老師的范讀。

老師提示：

a．要邊讀邊想像，讀每個(gè)詞語都要讀出一個(gè)畫面來。

b．要讀出詞語的韻律。

③學(xué)生有滋有味地練讀詞語。

指名學(xué)生讀第一行詞語，相機(jī)評(píng)議，最終齊讀。

①主讀后面三行詞語。

a．學(xué)生自由讀后三行，結(jié)合圖畫，邊讀邊做動(dòng)作邊體會(huì)。

b．指名讀。喜愛讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜愛這行詞語？為什么要這樣讀？鼓舞學(xué)生獨(dú)特化的思維和語言。

c．男女生競(jìng)賽讀。

指導(dǎo)書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)〞

①學(xué)生觀看范字，描紅。

②教師范寫，學(xué)生臨寫。

重點(diǎn)提示：

觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又〞字捺變點(diǎn)，右邊“見〞字的撇不宜長，豎彎鉤要伸展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。

琴：上邊的兩個(gè)“王〞字要寫扁一些，中間的撇、捺要伸展。

養(yǎng)：中間的“豎撇〞要一筆寫成，不要中間寫個(gè)“王〞，下面寫成“介〞。

③學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴相互觀賞別人寫的字，提出改良建議。

讀讀說說

學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說說〞，理解題目的意思，再來個(gè)“生字開花〞。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。

拓展活動(dòng)

學(xué)校還有哪些好玩的活動(dòng)？把自己知道的說給同學(xué)聽。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思11

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)57個(gè)生字，會(huì)寫46個(gè)字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠背誦《一株紫丁香》。

4．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生喜愛積累詞語，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。體會(huì)師生之間的深厚情感。建立自信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。

5．留心觀看校內(nèi)生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。

識(shí)字2

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)“棋、彈〞等11個(gè)生字，及由生字組成的詞語。

2、會(huì)寫“胡、戲〞等8個(gè)生宇。

3、了解學(xué)校豐富多彩的生活，培育正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教學(xué)方法：合作識(shí)字，自主、合作朗讀。

課前預(yù)備：放大的教學(xué)掛圖或投影片或CAI課件。

課時(shí)支配：一課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．齊讀導(dǎo)語。

同學(xué)之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過很多難忘的事，學(xué)校生活多么豐富多彩呀！

2．出示課本插圖。圖上的小同學(xué)在干什么？

這些豐富多彩的校內(nèi)生活，我們?cè)谧R(shí)字2中，都能找出來?！舶鍟n題〕

二、初讀感知。

1．自由讀，找出與圖中相對(duì)應(yīng)的詞語，畫上橫線，幫助理解。

2．同桌互

相讀一讀，認(rèn)真聽一聽讀得是否正確。

三、識(shí)記生字。

1．指名讀，正音。

2．小組競(jìng)賽讀。

3．相互溝通識(shí)記生宇的方法。

熟字加一部分：棋，鋼。

偏旁聯(lián)想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。

〔想想偏旁跟字義有什么關(guān)系。〕

分解部件記：胡、戲、琴。

〔古—月一胡、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀〕

4．抽卡片認(rèn)讀詞語。

5．組詞練習(xí)。

京戲唱戲航模航行鋼琴琴聲

鋼筆鋼鐵彈琴彈力養(yǎng)魚喂養(yǎng)

6．會(huì)用學(xué)會(huì)的詞組句。

四、摘果子競(jìng)賽。檢查學(xué)習(xí)效果。

出示識(shí)字卡片，詞語卡片，學(xué)生競(jìng)賽讀，讀得又對(duì)又好的同學(xué)可以摘到一枚“智慧果〞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1．開火車認(rèn)讀生字和詞語。

2．用卡片檢查認(rèn)讀生字、詞語狀況。

二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1．抽卡片認(rèn)讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)〞。

2．按結(jié)構(gòu)分類，再說說你預(yù)備怎樣記住這些字。

找出左右結(jié)構(gòu)的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。

找出上下結(jié)構(gòu)的字：琴、養(yǎng)。

3．指導(dǎo)書寫。

胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬。“戲〞字不要漏寫點(diǎn)。

琴、養(yǎng)上寬下窄，撇捺要展開。

4．學(xué)生描紅臨寫，教師巡察指導(dǎo)。

5．評(píng)論。

選個(gè)別同學(xué)寫字練習(xí)評(píng)評(píng)，看是否規(guī)范。

6．完成“我會(huì)寫〞。

學(xué)生在田字格里寫一寫，留意寫規(guī)范。

三、擴(kuò)展活動(dòng)。

除了書上寫的活動(dòng)外，你還開展過哪些活動(dòng)，用三字詞語把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字2

胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)

京戲唱戲航模航行鋼琴琴聲

鋼筆鋼鐵彈琴彈力養(yǎng)魚喂養(yǎng)

教后反思：

本課的詞語表現(xiàn)的是學(xué)生熟識(shí)的校內(nèi)生活，讀起來感到親切、好玩。但學(xué)生的興趣愛好有所不同，有的寵愛琴棋書畫，有的寵愛吹拉彈唱，也有的寵愛栽花種草。學(xué)習(xí)時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們介紹自己的特長，有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂趣。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有的沒把心理話說清晰。學(xué)生在談話時(shí)引導(dǎo)他們說準(zhǔn)一般話，想好了再說。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思12

本節(jié)課取得勝利的地方。

一、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，又有利于培育學(xué)生喜愛祖國語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆〞從“竹〞從“毛〞，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶〞從“火〞從“土〞。上小下大為“尖〞，不正為“歪〞等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的樣子與具體形象的畫面兩相對(duì)比，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。

二、“三動(dòng)〞參加兒歌教學(xué)。動(dòng)口：借助拼音將兒歌正流暢地朗讀，同桌互讀互助，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，也培育了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的精神。動(dòng)手：動(dòng)手將寧寧的畫修改正來，做個(gè)細(xì)心的小畫家，加深了對(duì)“馬虎〞一詞的理解。同時(shí)，將畫改正來后，能否將兒歌也改改？小組內(nèi)說后，匯報(bào)說，通過動(dòng)手這一小環(huán)節(jié)，教育學(xué)生以后千萬別馬虎，且讓學(xué)生說馬虎的后果。從而使教學(xué)的教，從某種程度得以升華。動(dòng)腦：讓學(xué)生根據(jù)兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編。讓孩子自編兒歌，既可培育孩子的表達(dá)能力，又可培育孩子的思維

能力?？吹阶约壕帉懙膬焊璩鋈缃窠淌依?，出如今小報(bào)上，他們的心里該是多么高興?。∽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素養(yǎng)教育的基本要求。

三、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

本課存在缺乏：

一、對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、穩(wěn)固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培育。

二、沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動(dòng)口說，只照看了部分，沒顧及全體

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思13

《自選商場(chǎng)》是人教版第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活比較熟識(shí)的自選商場(chǎng)，也就是超市為素材的教材。一年級(jí)的孩子是小學(xué)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此引導(dǎo)孩子識(shí)字、寫字與朗讀尤為重要，識(shí)字課要上得扎實(shí)、有效?，F(xiàn)結(jié)合本課我有以下幾點(diǎn)反思。

1、創(chuàng)設(shè)情景，隨文識(shí)字。

新課標(biāo)要求“擴(kuò)大識(shí)字量，提前閱讀〞因此低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)很重，以本課為例就有14個(gè)生字要會(huì)認(rèn)，會(huì)寫4個(gè)生字。如何讓孩子學(xué)得扎實(shí)就必需提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，過于集中學(xué)生就會(huì)搞混，應(yīng)當(dāng)伴隨著課文給生字的語境來讓孩子隨文識(shí)字。

導(dǎo)入簡潔的話語和圖片就把孩子引入了學(xué)生感興趣的情景中來：今日老師帶大家到一個(gè)地方〔出示圖片〕，請(qǐng)看這是哪兒？〞馬上把擁有豐富想象的孩子帶進(jìn)了“自選商場(chǎng)〞的情景中來，學(xué)習(xí)的興趣提高。馬上隨課題認(rèn)識(shí)“商、場(chǎng)〞二字：這里藏著兩個(gè)翹舌音寶寶，誰用拼音把它讀準(zhǔn)？并引導(dǎo)他們?cè)谀膬阂娺^，引出“生活識(shí)字法〞在認(rèn)字的過程中，老師結(jié)合生字的意思與外形引導(dǎo)孩子“商有八個(gè)口〞“場(chǎng)上有泥土〞讓學(xué)生在具體語境中，結(jié)合音形義來識(shí)記生字。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中由于目標(biāo)性不強(qiáng)，導(dǎo)致有好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)中實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

本課有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只要略微點(diǎn)撥就能生成良性的資源，同時(shí)提升教學(xué)效果保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的珍貴時(shí)間。

如，在熟讀9個(gè)詞語后，讓學(xué)生結(jié)合各項(xiàng)商品的音形義，隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。如“奶〞

牛奶，平常我們常能喝到的含有豐富養(yǎng)分的飲料。對(duì)了奶奶的奶所以它有“女字旁〞相機(jī)認(rèn)識(shí)“女字旁〞等，結(jié)合每個(gè)詞語的語境特點(diǎn)來引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。隨后在把握詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)認(rèn)真觀看，這些商品擺放有什么規(guī)律？學(xué)生很快就能發(fā)覺它們是根據(jù)不同種類進(jìn)行擺放，更體會(huì)到自選商場(chǎng)的方便，方便顧客選擇。這樣一來在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)問水到渠成，更大到了較好的效果。

3、一年級(jí)的語文能力肯定要訓(xùn)練扎實(shí)。

本課在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮好一年級(jí)學(xué)生語文能力的培育是重中之重的基礎(chǔ)，受到多年執(zhí)教中年級(jí)的教法影響，設(shè)計(jì)時(shí)比較注重形式而忽視了實(shí)效性。這在我以后的教學(xué)過程中肯定要反復(fù)琢磨，培育學(xué)生良好、扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

結(jié)合本課的素材背景以及滲透“生活識(shí)字法〞，依據(jù)教參的提示，我設(shè)計(jì)了：讓學(xué)生把在周末收集包裝袋的作品進(jìn)行匯報(bào)展示。結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，影響了整節(jié)課的效果。這樣的拓展應(yīng)當(dāng)調(diào)整為：查找?guī)в斜菊n生字，三種不同種類商品的名稱如：食品有拉面、酸奶、奶粉、奶酪、香腸、火腿三文治等等；日用品：牙刷、牙簽、牙線、圍巾、頭巾等等，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了學(xué)生的生字，拓展了學(xué)生本課生字的詞匯量，又深化了學(xué)生對(duì)種類的把握。

本課的教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，執(zhí)教完以后給我許多的啟發(fā)為我以后對(duì)低年級(jí)的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，感謝學(xué)校給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以后我會(huì)不斷努力完善自己，提升自己，