詠柳教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

詠柳教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)詠柳教學(xué)設(shè)計1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.揭題解題，簡介：這節(jié)課，我們就帶著開心的心情一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。

4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩?！舱n件出示詩歌〕師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要留意找出能表達(dá)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)會美。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀狀況。

3.檢查自學(xué)狀況：通過預(yù)習(xí)和剛剛的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4.學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

5.看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)覺這棵柳樹的什么地方最美呢？〔樹高、綠；枝多；葉細(xì)〕

6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下很多的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人寵愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？〔贊美、寵愛〕我們一起讀一遍好嗎？〔學(xué)生齊讀〕

三、質(zhì)疑問難溝通朗讀——品味美。

1.剛剛，同學(xué)們溝通了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？

2.學(xué)生質(zhì)疑問難?！步處熓崂硪蓡枺攸c(diǎn)問題再溝通朗讀〕

3.溝通朗讀：〔主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組商量體會課文三個比方句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美〕

〔1〕出示第一句詩課件，體會用“碧玉〞來比方柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；

〔2〕出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳〞來比方“柳條〞，寫出了柳條隨風(fēng)漂動，溫柔秀麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。

〔3〕出示第四句詩課件，體會用“剪刀〞來比方“二月春風(fēng)〞的精妙之處以及對春天的.寵愛之情。

4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。

5.小結(jié)過渡：通過剛剛的溝通，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢?！采罕确健呈前。娙艘贿B用了三個比方句，用碧玉來比方柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比方柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對春天的寵愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——觀賞美。

1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生溝通想到的畫面，再指名描繪意境。

2.出示本詩配歌課件，讓學(xué)生觀賞詩境的美。

3.吟誦本詩：如今，你們面對的就是秀麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

4.學(xué)生吟詩，背詩，相互評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢？

2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移能力——延長美。

學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？〔可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。

詠柳教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)7個會寫的生字;熟讀成誦并將古詩背誦下來，

理解詩句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。

2、通過朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)商量溝通使詩義不講自通。

3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生對美妙春天的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩大意，學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的7個生字。

教具預(yù)備：

生字卡

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過的古詩《詠柳》嗎?誰能背誦下來呢?

二、復(fù)習(xí)古詩，理解詩意。

1、指名背誦古詩。

2、翻開語文書第11頁，齊讀古詩。

3、邊讀邊體會詩意。

4、小組合作學(xué)習(xí)商量每句詩的含義。

大意：

這首詩構(gòu)思奇巧，通過柳來刻畫春天的美妙和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那銳利如剪刀的二月春風(fēng)啊!

5、依據(jù)你對古詩的理解，畫一幅畫。

6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁娕涞漠嫛?/p>

三、學(xué)習(xí)生字：

詠?zhàn)笥医Y(jié)構(gòu)左形右聲

詞語：歌詠詠嘆

柳左右結(jié)構(gòu)左形右聲

詞語：柳樹柳條柳枝柳葉柳眉

妝左右結(jié)構(gòu)左聲右形

詞語：化妝

綠左右結(jié)構(gòu)左形右聲

詞語：綠色綠化草綠綠燈

絳左右結(jié)構(gòu)左形右聲

詞語：絲絳

裁半包圍結(jié)構(gòu)內(nèi)形外聲

詞語：裁定裁減裁決裁軍裁判裁員

剪上下結(jié)構(gòu)下形上聲

詞語：剪裁剪彩剪刀剪輯剪影

四、作業(yè):

背誦并默寫古詩,書寫生字。

板書設(shè)計

詞匯積累:

詠嘆碧綠化妝垂柳洗滌

春風(fēng)裁剪細(xì)葉剪刀吟詠

教學(xué)反思

《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。

俗話說：“讀書千遍，其義自見。〞三年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了肯定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的.要求：

1、熟讀并能背誦這首古詩。

2、能用自己的話解釋詩句的意思。

這兩個要求是互相相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟識詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡潔地寫下來。

因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相協(xié)作下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠〞的意思，揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

詠柳教學(xué)設(shè)計3

學(xué)情分析：

《詠柳》這首詩以春天里常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容，題材是學(xué)生易于接受的，大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學(xué)生把握本課的生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和能力。課題中的“詠〞在一年級學(xué)《詠鵝》時已經(jīng)認(rèn)識，由舊知遷移而來學(xué)生很簡單就明白了詩題的意思。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)把握了一些識字寫字的方法，所以在識字環(huán)節(jié)以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行，運(yùn)用方法學(xué)會本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，具有愛表達(dá)、愛表現(xiàn)的欲望，因此在品讀古詩環(huán)節(jié)從實(shí)景入手引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，然后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，到達(dá)吟誦的目標(biāo)，并感受春天的秀麗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“詠、妝〞等6個生字，會寫“碧、綠〞等5個字，積累生字拓展的詞語。

2、能正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的秀麗景色。教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。

1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位秀麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！許多詩人都寫過贊美春天的詩歌，誰能背誦關(guān)于“春天〞的古詩嗎？背《春曉》《村居》

2、描寫春天的古詩還有許多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩?！渤鍪菊n題《詠柳》〕書空課題，齊讀課題

3、認(rèn)讀“詠〞〔生字卡片〕

小老師帶讀，讀準(zhǔn)后鼻音。你在哪兒學(xué)過這個字？背《詠鵝》

那“詠〞是什么意思？誰來說說“詠柳〞的意思？

歌頌，贊美柳樹。

4、齊讀課題，你發(fā)覺了什么？

提示“詠〞的聲調(diào)發(fā)生了改變。

二、初讀古詩，識字寫字

l、詩人是怎么贊美柳樹的呢？〔課件出示詩歌〕師范讀

2、學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

3、檢查自讀生字狀況。

認(rèn)讀生字“妝、絲、絳、剪、裁〞小老師拿生字卡片帶讀，告知小朋友們你是怎么認(rèn)識這個字的.？

開火車讀，全班讀。

溝通記住生字的方法，老師隨機(jī)

提示：加一加，換一換，看圖畫等識字方法。出示“妝絲〞的演化，“裁〞和“載、栽〞比較。

請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩里，請讀出來。

4、書寫生字

出示帶田字格的生字：碧剪

學(xué)生認(rèn)讀生字，給字組詞。

觀看生字，要寫好這兩個字要留意什么？

提示：留意字的結(jié)構(gòu)和兩部分的比例：“碧剪〞是上下結(jié)構(gòu)，上面部分所占位置多。

“碧〞上面由“王石〞兩字組成，“王〞最終一筆由橫變成提，下面的“石〞要寫得扁而寬，與上面部分平衡。

“剪〞上寬、長，下扁、短，上面的橫要寫得長，“月〞和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀〞的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。

老師范寫：

學(xué)生練寫，在田字格中描一個寫一個，強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)。在展示臺上展示學(xué)生寫的字，相互評價。學(xué)生再次練寫，每個字寫一個。

三、朗讀全詩，理解詩意──領(lǐng)會美。

1、學(xué)生再自由讀古詩，讀完后認(rèn)真看書上的插圖，小組內(nèi)溝通：你仿佛看到了什么？

2、指名讀，提示：讀出詩的節(jié)奏。

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知細(xì)葉／誰／裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀。

3、溝通：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

學(xué)生說自己想象的畫面，課件出示相關(guān)的詩句并指導(dǎo)朗讀。

4、課件展示柳樹的圖片，觀賞圖片，配樂朗讀。

5、這么美的柳樹是誰的巧手裝扮出來的呢？你從哪句詩知道的？

課件出示第三、四行詩，指導(dǎo)朗讀。

6、合作讀詩：老師描述詩句中的景象，請孩子們讀出詩句。

師：春天來了，高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹上垂下很多的柳條，葉子細(xì)細(xì)的，似乎綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹的葉子是誰的巧手裁出來的呢？生讀第三句。師：原來是二月的春風(fēng)，像一把看不見的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

7、拓展：二月春風(fēng)裁剪出了這么秀麗的柳樹，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風(fēng)喚醒了小草，二月春風(fēng)喚來了燕子，二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花，二月春風(fēng)拔出了筍芽，二月春風(fēng)吹綠了樹木……

8、多么秀麗的景色，多么美妙的春光呀！請孩子們再讀古詩。

四、想象意境，熟讀成誦──觀賞美。

1、這首詩是誰寫的呢？

2、說賀知章的故事，創(chuàng)設(shè)情境熟讀成誦。

課件播放音頻：賀知章在長安任職多年，80多歲才退休回鄉(xiāng)，百官為他送行。他來到河邊坐船，這時正好是早春時節(jié)，樹木發(fā)芽，微風(fēng)拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船最終回到家鄉(xiāng)，河邊一排排柳樹在風(fēng)中舞蹈，似乎在迎接他回家，他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著他回到了家門口，門前一株高大的柳樹，垂下很多條嫩綠的枝條，充滿了生機(jī)，他興奮地吟誦——生背《詠柳》。

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)

多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜愛和憧憬？其實(shí)，還有不少的童謠、詩歌也是描寫春天的，請小朋友們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的秀麗。

詠柳教學(xué)設(shè)計4

一、導(dǎo)課

1、孩子們，你們眼中的柳樹是什么樣的？請展示出來吧。

2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇！真美麗，老師像是來到了柳樹林。

3、指名展示，并用自己的語言描述、贊美自己作品中的柳樹。

4、老師眼中的柳樹是這樣的〔師出示畫的柳樹〕。師：柳樹是春的信使，每當(dāng)春回大地，萬物還在沉睡之中，柳樹就最先感知春的訊息。你認(rèn)真看，那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始漸漸地變成青綠，漸漸地向上伸延，漸漸地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時候，河水明顯變暖，迎面的風(fēng)中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時候，已不再是嚴(yán)冬時的枯竭，微微泛出點(diǎn)青色的枝干上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天，那新長出的柳葉就能搖擺出春風(fēng)的樣子了。

師：看來，我們都喜愛柳樹，古代有一位詩人也特別寵愛柳樹，還特地為柳樹賦了一首詩。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩——《詠柳》。

二、講授新課

1、齊讀課題。

2、釋題：“詠〞是歌頌、贊美的意思?！霸伭暰褪琴澝懒鴺?。

師：我們以前學(xué)過一首詩“鵝、鵝、鵝……〞〔生齊背〕，這首詩的題目是什么呢？〔生：詠鵝〕師：對，是《詠鵝》，題目的意思是贊美鵝。假如你想贊美雪，可以說成？〔生：詠雪〕師：那贊美春呢？〔生：詠春〕師：真聰慧，是誰要贊美柳樹呢？他就是賀知章?！埠喗椤?/p>

3、他是怎樣贊美柳樹的`？首先，我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片，生認(rèn)讀。

4、同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認(rèn)識一下他眼中的柳樹吧。

5、師范讀，指導(dǎo)讀。

6、生讀。

三、知詩意

1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一棵大柳樹，是什么樣子的呢？指圖引出第一句詩：碧玉妝成一樹高?！氨逃瘿暋嗑G色的玉石，“妝〞——裝飾、裝扮。“一樹〞在這里表示一棵樹嗎？“一〞在這里不表示數(shù)量，表示“滿〞“全〞“整〞的意思，“一樹〞就是指整棵樹、滿樹。比方：我們這里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。說說詩句意思〔鼓舞學(xué)生展開想象，有不同的說法〕。

2、學(xué)習(xí)第二句詩。“萬條〞是多少條？指柳樹枝條許多?！鞍侉暋扒Ж暋叭f〞在古詩中常常泛指“多〞的意思。千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳〞什么意思？“絲絳〞——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳〞來比方柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)？說詩意。

3、齊讀1、2句，這兩句寫的是詩人觀看到的。〔板書：觀看〕問：第1句著重寫〔板書：柳樹〕，第2句呢〔板書：柳枝〕，詩人通過形象的比方，把新葉滿樹的翠綠比作〔碧玉〕，把柔美的柳枝比作〔綠絲絳〕，突出了垂柳的什么特點(diǎn)？〔翠柳、柔美、充滿生機(jī)〕從而呈現(xiàn)了“垂柳〞的“美〞。你們看詩人比方得多好哇！假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美？

4、指名讀，師指導(dǎo)。

5、賀知章老先生漸漸地靠近柳樹，不禁發(fā)問：不知細(xì)葉誰裁出?！凹?xì)葉〞是什么意思？“細(xì)葉〞——指柳樹新萌發(fā)出來的又細(xì)又嫩的葉子?！安猫暿鞘裁匆馑迹俊安猫暋眉??！八屁暷兀俊八屁暋q如、似乎。

6、這么精致的柳葉是誰裁剪出來的？你們知道嗎？原來是“二月春風(fēng)〞這把“剪刀〞剪出來的呀！

7、第一句寫“柳樹〞……第三句寫什么？〔板書：柳葉〕，第四句呢？〔板書：春風(fēng)〕詩的前兩行是是詩人觀看到的，這兩行是動腦筋想象出來的。〔板書：想象〕

四、悟詩情

春風(fēng)是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出繁花似錦的整個春天。不僅通過眼睛觀看到的贊美了柳樹〔板書：贊美柳樹〕，也通過想象贊美了春的創(chuàng)造力，表達(dá)了對春天的無限喜愛之情〔板書：喜愛春天〕。

五、誦詩

六、拓展

想一想，二月的春風(fēng)還像什么？

板書設(shè)計

教學(xué)反思：

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時正是初春時節(jié)，柳樹吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。

授課前，我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學(xué)生對古詩內(nèi)容較簡單理解一些。

導(dǎo)課時，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林。〞然后，依次點(diǎn)了三個孩子單獨(dú)展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆?？磥?，預(yù)備工作做得很好。授課時，我采納敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點(diǎn)、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。

整節(jié)課來看，流程進(jìn)行得很好，從對“詠〞的理解，到對柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識，以及從觀看到想象表達(dá)出的對春的無限喜愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。缺乏之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，肯定要突出學(xué)生的主體性。

一次經(jīng)受，一次收獲，磨礪中總結(jié)閱歷，在教育這條大道上，和學(xué)生攜手共進(jìn)。

詠柳教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目的：

學(xué)問與能力：

1、會認(rèn)4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅〞等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，

過程與方法：

通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩

情感看法與價值觀：

1、體會詩人喜愛春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會的思想感情，記背詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)預(yù)備：兩首古詩的有關(guān)材料

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少。今日我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的`什么？

齊背《山行》

激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二自讀兩首古詩，完成以下要求

1、把兩首古詩讀正確、流利，認(rèn)識生字

2、依據(jù)解釋，了解詩歌的大意

依據(jù)要求，自學(xué)古詩。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

指名讀詩，留意“絳、濱〞的字音要讀準(zhǔn)

相機(jī)點(diǎn)撥：

1、“綠絲絳〞指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳〞？

2、說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出〞的理解和體會。

3、到泗水邊查找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新〞嗎？

4、“萬紫千紅〞是說春天的什么？能具體談?wù)劇叭f紫千紅〞嗎？

讀詩

小組溝通：說說自己對詩句的理解

全班溝通：

從中想象體會六指的綿長和柔軟

從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大奇妙

學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新〞

讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的秀麗景象

結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀

以讀代講，師生合作

自己練習(xí)讀，邊讀邊想像

指名讀，師生評議

四、練習(xí)背誦兩首古詩

詠柳教學(xué)設(shè)計6

活動目標(biāo)：

１、初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，寵愛春色。

２、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。

３、通過積累，感悟和運(yùn)用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。

活動預(yù)備：

１、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。

２、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

活動過程：

１、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。

——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風(fēng)飄動著，好美啊！

２、談話活動，引出話題。

——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)覺春天給柳樹帶來的改變呢？

——教師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的.玉石，柳條下垂著，就象很多綠絲帶在風(fēng)中飄動。這些細(xì)細(xì)的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么美麗?！步處熯吚收b散文邊出示大掛圖〕

３、引出古詩。

——這首散文真的好美?。?/p>

——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么秀麗的柳樹，不由得做起的詩來?！矂?chuàng)設(shè)情境：教師仿照古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》〕

——剛剛老師在朗誦時，你聽到了什么呀？〔出示古詩大掛圖〕

——教師再次朗誦。

４、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩?！囊痪涔旁姷囊馑寄悴欢?？〔請知道的幼兒告知其中的意思，或教師可依據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進(jìn)行理解?！?/p>

——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的秀麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來改變呢？〔春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開了?！?/p>

——和幼兒一起來朗誦古詩。

——再次一起來朗誦古詩?！蔡岢鲆螅捍舐暋⒙?、要有古代詩人的感受?！?/p>

——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來了秀麗，給我們帶來了快樂。和幼兒一起觀賞古詩朗讀。

５、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。〔配樂〕

——小朋友可以回憶剛剛教師仿照古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來仿照。

詠柳教學(xué)設(shè)計7

《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，事實(shí)上贊美了秀麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發(fā)在字里行間。在設(shè)計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學(xué)鮮活的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

教學(xué)過程

一、天女散花

師：今日老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，你們看她是誰？〔出示“春姑娘〞圖形〕

生：春姑娘。

師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花〞的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

生：〔略〕

師：哇！我們一共說了這么多，真了不得，都可以申請吉尼斯記錄了！〔此環(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春〞字組詞，在好玩的游戲活動中，讓學(xué)生積累詞語，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，同時喚起學(xué)生對春的感知，起到一舉多得的效果。

二、“野外〞尋春

師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起查找秀麗的春姑娘?！瞔ai課件出示各種春景圖，學(xué)生觀賞〕

師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)覺？

生：我發(fā)覺了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。

師：你是個會觀看的孩子。

生：我發(fā)覺草地上開出了五顏六色的花兒。

生：我在我們學(xué)?；▔锇l(fā)覺了春天，因?yàn)橛夯ㄩ_了。

生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

……

〔用現(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進(jìn)〞春天，到學(xué)生最熟識的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境，為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)〕

三、詩中找春

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

〔生練習(xí)讀文〕

師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

〔生練習(xí)讀文〕

師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學(xué)仔細(xì)聽，當(dāng)當(dāng)小啄木鳥。

〔批名讀文，評價〕

師：同學(xué)們會讀書，那么你們肯定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

〔學(xué)生讀文思索〕

生：春雷把柳樹叫醒了。

生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風(fēng)給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！

生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！

〔此環(huán)節(jié)目的`在讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，事實(shí)上是春天到了。在讀中用“詩中尋春〞代替“你讀懂了什么〞這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時奇妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

四、想象說春天

師：春天真奇妙，就像一篇篇秀麗好玩的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一副什么樣的秀麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

〔插放音樂、教師朗讀課文，學(xué)生想象〕

師：誰來把你想象的秀麗畫面講一講。

生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風(fēng)中擺來擺去，似乎在跳舞似的。

師：你想象真美，小嘴巴真靈活！

生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。〞小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么美麗，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！〞小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕歡樂做著游戲。

師：你說得真悅耳！簡直就是一篇動人的童話故事。

師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？

〔cai課件：flash動畫〕

〔在讀中初步感受春的秀麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨(dú)特的感受。再讓學(xué)生把所見所聞所感說一說，讓“畫〞文變成“話〞，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感〕。

五、朗讀悟春

師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅秀麗的圖畫通過讀表達(dá)出來嗎？

〔學(xué)生自讀課文〕

師：你把喜愛的讀給小組同學(xué)聽一聽。

〔小組互讀互評〕

師：誰來讀給我們觀賞？

〔指名讀、評價〕

師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

〔生自由表演讀一展示表演讀〕

〔在學(xué)生充分經(jīng)受了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨(dú)有的美?！?/p>

六、做詩頌春

師：春天這么美，讓我們再走進(jìn)春天，當(dāng)一回小詩人，去贊美春天。

〔cai課件出示各種春景圖，學(xué)生觀賞〕

師：你可以把剛剛看到的一種景物仿照課文作首詩。

〔學(xué)生預(yù)備〕

生：春天跟小花說話了，小花張開了秀麗的笑臉。

生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，〞小青蛙從洞里跳出來。

春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來了。

詠柳教學(xué)設(shè)計8

教材簡析：

《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲〞中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。

學(xué)情分析：

大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生把握本課的7個生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培育學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫7個生字，會運(yùn)用多種方法識字。

2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、體會詩人的情感，體會出對春天的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字。

2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步把握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

教學(xué)設(shè)計理念：

語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體表達(dá)?！笆谌艘贼~，

不如授人以漁。〞教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)流程：

一、知詩人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？〔共分四步〕這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1、關(guān)于，你知道多少？

2、學(xué)習(xí)生字“詠〞、“柳〞。題目“詠柳〞是什么意思？

3、是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。

二、釋詞語，明詩意：

1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。

2、匯報自學(xué)狀況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

a、妝：〔課件演示妝的演化過程〕，意思是裝飾，裝扮。

一般都是誰裝扮？那么本詩是說誰裝扮？

﹝通過課件演示“妝〞的演化過程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的.美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部〞。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)?。?/p>

﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的也許意思。﹞

三、想意境，悟詩情；

1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？

似一位姿態(tài)婀娜的美人出如今我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高〞字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂〞字，示意出纖腰在風(fēng)中款擺。

誰能通過誦讀把這奇妙的畫面讀出來？

2、那視之無形的不行捉摸的“春風(fēng)〞，被用“似剪刀〞形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

﹝我們可以借助這一生動形象的比方，來拓展孩子們的思維，培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞

3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

﹝引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠溝通，從而到達(dá)感情升華。﹞

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

請?jiān)谙旅娴娜自娭?，選一首寵愛的背誦下來，并說說理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》〔遲日江山麗〕和葉紹翁的《游園不值》。

板書：

碧玉

詠柳

唐。賀知章

絲絳

妝高垂萬——二月春風(fēng)似剪刀??？

《詠柳》的課后反思

在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學(xué)生相互讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間相互讀一讀，你認(rèn)為他〔她〕讀得好，你就學(xué)學(xué)他〔她〕，你認(rèn)為他〔她〕讀得不如你，你就幫幫他〔她〕〞。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)當(dāng)這樣讀……〞，有的說：“請你來教教我吧！〞全班30個學(xué)生，每一個孩子都主動、主動，他們心情高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)教學(xué)過程。

1、要敬重、欣賞每一位學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的進(jìn)展〞是新課程的核心理念，全班30個學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成果不夠理想的學(xué)生，面對班級中的后進(jìn)者，老師不是埋怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是敬重每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，“你認(rèn)為他〔她〕讀的不如你，你就教教他〔她〕〞，一句“不如你〞，既愛護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又表達(dá)了老師的善意關(guān)心和對每一位同學(xué)的敬重、期盼。當(dāng)然，對于那些成果優(yōu)秀的孩子老師也不失時機(jī)地給予欣賞、鼓舞，“你認(rèn)為他〔她〕讀得好，你就學(xué)學(xué)他〔她〕〞，能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

2、要擅長挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

新課程提倡“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育者〞，教師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的把握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和主動獨(dú)特的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)〞上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成果優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐煩的小老師，而那些學(xué)業(yè)成果不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教〞與“學(xué)〞的關(guān)系?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的進(jìn)展〞是每個新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必需敬重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要敬重那些學(xué)業(yè)成果不良的學(xué)生，敬重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，敬重那些有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，敬重不是一句空談，更應(yīng)當(dāng)是一種落實(shí)，讓每一個學(xué)生都享受勝利的喜悅，讓每一個學(xué)生都多一份真誠的笑容，讓每一個學(xué)生都能得到進(jìn)步與進(jìn)展，這或許就是“幫幫他〔她〕〞作用吧！

詠柳教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：會認(rèn)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的也許意思。

3、情感、看法與價值觀：激發(fā)學(xué)生喜愛祖國山河、喜愛大自然的情感。

課前預(yù)備：

1、觀看春天來了柳樹的改變。畫一畫。

2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、老師預(yù)備課件。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩的意境。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

俗話說：“一年之計在于春。〞春，就是蘇醒，就是暖和，就是繁華，就是期望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的家鄉(xiāng)。春天如此美妙，有很多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學(xué)過的與“春〞有關(guān)的詩嗎？然后指名背《春曉》等詩。聽了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅秀麗的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來，老師請你們觀賞一段畫面，看看哪位同學(xué)觀看地最認(rèn)真，想得最深入

1、初讀古詩，了解大意〔邊讀邊出示ppt，邊朗誦〕

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

2、師范讀古詩。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字：

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3、出示ppt，檢查自讀生字狀況。

〔1〕、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

〔2〕、開火車讀。

〔3〕、全班讀。

4、認(rèn)讀“詠、妝、絳〞三個字。要求學(xué)生會讀，讀精確。

5、學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。

6、指名讀，請其他學(xué)生正音。

7、全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意：

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

〔1〕、你看到了什么？〔柳樹〕從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？〔學(xué)生自由發(fā)揮〕

〔2〕、詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的'柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

〔3〕、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

〔4〕、全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

〔l〕、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

〔2〕、指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

〔3〕、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

〔4〕、讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力〞。

3、反復(fù)誦讀，體會感情。

板書設(shè)計：

遠(yuǎn)觀：一樹高綠絲絳

詠柳近看：細(xì)葉喜愛春天

奇想：誰裁出

結(jié)論：二月春風(fēng)

詠柳教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詩的內(nèi)容，體會對春天的描繪與喜愛。

2.朗讀課文，感受春天的美妙。了解古詩大意。

3.背誦兩首古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，感受春天的.美妙。背誦這兩首古詩。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，引入新課

1.師：你能背哪些古詩?

指名背誦，表揚(yáng)鼓舞。

2.師：今日我們一起來學(xué)兩首古詩。

二、學(xué)第一首古詩

1.師板書：春曉。

師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚(yáng))。

3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩大意。)

7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，處處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，好像有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。

8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚(yáng)鼓舞)

9.齊背古詩

三、學(xué)第二首古詩

1.板書：詠柳(指名認(rèn)讀)

詩得是誰呢?(賀知章)師板書。

會背的站起來背一背(表揚(yáng)鼓舞)。

2.聽錄音，想想你聽到了什么?

3.請小老師領(lǐng)讀古詩(兩遍)。

4.聽錄音，跟著讀(留意停頓)。

生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那銳利如尖刀的二月春風(fēng)啊!

6.指名背誦古詩。

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

2.指名背誦。

3.小組開展背古詩競賽，選出優(yōu)勝者，表揚(yáng)鼓舞。

詠柳教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《詠柳》的是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美妙姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比方，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的高興、開心的心情，反映了詩人喜愛大自然，喜愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間，婀娜多姿的畫面。

這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美妙、蓬勃何嘗不表達(dá)在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的學(xué)問，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培育了學(xué)生精煉的語言組織能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培育喜愛大自然，喜愛生活的情趣。

2、通過聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

3、進(jìn)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

【教學(xué)理念解讀】

學(xué)習(xí)古詩文，其目的在于全面提高語文素養(yǎng);而語文素養(yǎng)的核心是語文能力的培育。它是語文能力、語文學(xué)問、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的古詩，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，提倡學(xué)生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學(xué)生的品味、感悟的無聲對話溝通。

【案例】

培育學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，呈現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學(xué)者賦詩必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因此古詩教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不行忽視。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，到達(dá)詩與景，情與文的交融。

師：春，是蘇醒，是暖和，是成長，是綠色，是生命?！对伭愤@首詩向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面，學(xué)了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊美多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖。

投影示學(xué)生的作品。

理念：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡潔刺激視覺美感而已。

師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們

生：在夏天里，我們贊荷。

生：在夏風(fēng)里，我們詠荷。

生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許很多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：映日荷花別樣紅。

師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?

生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。

生：在秋天里，我們頌豐收。

生：在落葉中，我們用落葉。

生：霜葉紅于二月花。

生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

生：在銀裝素裹的`日子里，我們贊雪。

生：猶有傲霜枝。

理念：培育學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，呈現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們觀賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風(fēng)范。

學(xué)生交頭接耳，覺得很新奇。

師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個季節(jié)，既配詩又作畫。期望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜尋佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動人的畫。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生溝通。

理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留意培育學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。圍繞吟畫展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒有加給學(xué)生一個問題，充分表達(dá)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

【教學(xué)后記】

古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位，它表達(dá)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與如今的語言習(xí)慣差異很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是個難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩時，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)就以會背、會解釋來衡量。學(xué)生到底從詩中領(lǐng)會了多少美的意境，無從談起;到底得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實(shí)。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，主動參加到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)展他們的思維，鍛煉他們的能力。

教學(xué)古詩《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中把握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，到達(dá)出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回來。使學(xué)生、文本、、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對話，完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。

詠柳教學(xué)設(shè)計12

賀知章的《詠柳》是一首春景詩，宛如一軸清爽淡雅的水墨畫。以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，觀賞意境，并體會的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每個學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，敬重學(xué)生自身的學(xué)問構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。教學(xué)流程

一、課前

唱《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、揭示課題

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來觀賞賀知章寫的一首很出名的寫景古詩《詠柳》。

〔出示課題，齊讀課題〕誰來說說題目的意思？

2、誰想來讀一讀這首詩？

3、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。正音：絳

4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

三、理解詩意

1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的解釋及查找的資料理解詩句的意思，如今我們就用把握的這種本事學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！不趯W(xué)生已經(jīng)把握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，表達(dá)以學(xué)生為本的教育理念，在互相合作中生生取長補(bǔ)短，在合作中享受歡樂，獲得提高〕

3、質(zhì)疑問難，溝通，重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

A、理解“一樹〞“萬條〞的意思。

B、引導(dǎo)學(xué)生體會三個比方句的精妙，品位課文語言美及柳樹的美。

〔1〕出示第一句詩，體會用“碧玉〞來比方柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；

〔2〕出示第二句詩，體會用“綠絲絳〞來比方“柳條〞，寫出了柳條隨風(fēng)漂動，溫柔秀麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。

〔3〕出示第四句詩，體會用“剪刀〞來比方“二月春風(fēng)〞的精妙，以及對春天的寵愛之情。

C、體會“裁〞。出示第三句詩“不知細(xì)葉誰裁出〞

師問：在這一句詩中，你覺得哪個字用得好，說說理由。

教師小結(jié)：二月春風(fēng)是剪刀，那么大自然就是裁剪師了。在這美妙的時光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？〔學(xué)生展開想象〕〔愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是學(xué)問進(jìn)化的源泉。〞由此可見，孩子想象力的培育是特別重要的，我們應(yīng)當(dāng)敬重兒童的世界。〕

4、齊讀最終兩句詩。

5、請學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍?！查喿x是獨(dú)特化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，敬重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓舞學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者〕

四、想象意境

1、師：整首詩向我們展示了春天的美景，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

2、生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，《詠柳》是一幅色彩艷麗，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？各種形式朗讀古詩?！惨饩硟?yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)〕

五、體會情感

1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；哀痛憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。

2、師：昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人賀知章的資料，并且動手做了一張資料卡片，如今我們來溝通一下，看看大家都了解了哪些信息？〔課外鼓舞學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培育了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培育了學(xué)生搜集處理信息的能力〕

3、溝通了這些資料，你對有了更多的'了解，能體會當(dāng)時的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂讀?！睬楦惺枪旁姷纳?，通過了解背景體會詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的心情場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感到達(dá)了高潮〕

六、總結(jié)學(xué)法。

師：剛剛我們用了什么方法學(xué)習(xí)了這首古詩？學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意。想象詩境體會情感

七、拓展閱讀。

剛剛我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的這首詩李商隱的《柳》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。〔學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對于這首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

1、匯報學(xué)習(xí)成果?！矙C(jī)動〕

2、搜集與春天有關(guān)的詩文。

詠柳教學(xué)設(shè)計13

教材說明：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

教學(xué)目標(biāo):

1．認(rèn)識本課生字，正確、流暢地朗讀古詩。背誦古詩。

3．領(lǐng)會春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育學(xué)生的觀看能力和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀、背誦古詩，感受古詩。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？

〔教師描述謎語〕

2．知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜愛柳樹，今日我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。

3．全班齊讀課題。

4〔出示課文中的圖〕你們在圖中看到了什么？〔詩人正看著柳樹，贊美柳樹〕

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3．檢查自讀生字狀況。

〔1〕指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

〔2〕開火車讀。

〔3〕全班讀。

4．讀“詠、妝、絳〞三個字。要求學(xué)生會讀，讀精確。

5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。

6．指名讀，請其他學(xué)生正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

1．指導(dǎo)第一、二句。

〔1〕〔放遠(yuǎn)看柳樹的圖片〕

〔2〕你看到了什么？〔柳樹〕從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？〔學(xué)生自由發(fā)揮〕

〔3〕詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。〔出示該句〕他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

〔4〕指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

〔5〕全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

〔1〕接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

〔2〕學(xué)生自讀。

〔3〕指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

〔4〕讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天〞。

四、想象意境，美讀成誦

1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的.自己背一遍。

五、吟詩會

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能專心中的小詩表達(dá)感情嗎？大家下去和小伙伴們相互說說自己的詩。

2．指名說。各種形式表演

板書設(shè)計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細(xì)葉／誰裁出，

二月／春風(fēng)似／剪刀。

教學(xué)反思：

語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生動的形象、艷麗的色彩、來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生語感。在課開始，通過讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中，我依據(jù)詩歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用〞，讓學(xué)生自己觀看字的結(jié)構(gòu)，然后小組商量識記住生字，從中培育學(xué)生的識字能力，貫徹了“主動提倡自主、合