初中語文-《春》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)方法】朗讀教學(xué)法：以讀帶講;讀中理解;讀中感悟;讀中抒情【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握朗讀的基本方法，如重音、停頓、語速、語氣、語調(diào)，情感的把握等。2、在朗讀中感知課文內(nèi)容，把握作者情感。3、在朗讀中培養(yǎng)審美情趣及熱愛大自然、珍惜青春的積極情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】朗讀技巧的把握及審美情趣、積極情感的培養(yǎng)?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】一、談春，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，人們都說，春天是最美的季節(jié)，而我們現(xiàn)在正值這美好的春天。上課之初，請同學(xué)們自由的、放松的談一下你眼中的春天是什么樣子呢？（提示：可以是一個詞、一句話、一句詩、一首詩、一支歌等）生暢所欲言，師不要打斷。師：同學(xué)們的回答十分精彩?？梢?，每個同學(xué)的眼中自有一個美麗的春天。那么今天我們共同學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者朱自清先生的一篇經(jīng)典散文《春》，看看名家筆下的春天是一番怎樣的景象呢？二、讀春（一）、師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們速讀課文，思考下面兩個問題：1、文章寫了什么樣的景？2、表達(dá)了作者什么樣的情？生速讀后回答。師：這樣，同學(xué)們了解了本文的主要內(nèi)容及文章的思想感情，那么文章的行文順序也就理出來了，它是尋著“盼春——繪春——贊春”的行文順序來寫的。（二）、師：下面進(jìn)入本課最重要的環(huán)節(jié)——朗讀。怎樣通過我們的朗讀把文章描繪的生機(jī)勃勃的春景表現(xiàn)出來，怎樣通過我們的朗讀把作者對春的積極的、熱烈的贊美的情感表現(xiàn)出來。下面我們共同來探究這個問題。先請同學(xué)們齊讀第一自然段。生讀。師：好。同學(xué)們讀得很響亮，吐字也很清晰，但總覺得好像缺少點(diǎn)什么，缺少點(diǎn)什么呢？生：感情。師：確切地說，缺少的是把作者的感情真實(shí)的表達(dá)出來。那么怎樣才能把作者的感情準(zhǔn)確的表達(dá)出來呢？那就應(yīng)該深入地理解課文，因?yàn)槔斫馐抢首x的前提。下面我們就一起把課文第一部分咀嚼一下。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一部分（第一、二自然段）。師：好的，我們一起把這兩個自然段連起來讀一下。請注意這連個自然段還是有一定的層次的，前面是盼望的急切，后面是看到的滿眼的壯觀的景象。我們要用心體會。下面開始。（三）、師：好的。朱自清先生是一位丹青高手。如果我們說剛才讀的是一幅大手筆的寫意畫，那么接下來作者給我們描繪的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖就是一幅幅工筆畫。作者在這里細(xì)細(xì)地描繪，層層地展開。下面請各小組同學(xué)選擇自己喜歡的一幅，討論研究如何通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出作者的真實(shí)感情。（提示：同學(xué)們可以參照剛才的讀法，反復(fù)咀嚼詞句，揣摩作者情感，注意重音、停頓、語速、語氣、語調(diào)，情感的把握等。）待會兒，在班內(nèi)展示各小組的探究成果。好，開始吧。各小組熱烈討論、探究，教師巡回指導(dǎo)。氣氛熱烈。展示各小組探究成果。師生共同點(diǎn)評。師：同學(xué)們的展示十分精彩。同學(xué)們看，作者用自己的生花妙筆為我們描繪出一幅幅絕妙的春景，然后在文章結(jié)尾，連用了三個比喻句來贊美春天，生動形象的寫出了春天的新、美和力。那么像這種直抒胸臆的語段，該怎么讀呢？怎樣把作者這種贊美和熱愛的激情讀出來呢？下面老師來范讀一下，希望能給大家有點(diǎn)啟示。師范讀。（四）、師：同學(xué)們，對課文的品讀先到這兒。下面老師用一組比喻句來描繪一下朱自清先生的《春》：《春》是一支歌，優(yōu)美的旋律低回著綿綿的情意；《春》是一幅畫，絢麗的色彩氤氳著大自然美麗的容顏；《春》是一首詩，華麗的詩句書寫著季節(jié)的心跳；《春》是一杯茶，濃郁的香味浸潤著讀者的心靈。用心體會作者向我們描繪的這種美不勝收的世界，是一種怎樣愉快而美妙的享受呀。下面由老師來做主持人，同學(xué)們根據(jù)老師的主持提示，把課文美美的讀一遍。主持提示——1、經(jīng)過一個漫長的嚴(yán)冬，人們都悶壞了，他們多么盼望春天的早日來臨呀！（第一段）2、近了！更近了！春天邁著輕盈的腳步，終于來到我們面前了。自然界的一切都醒來了?。ǖ诙危?、積雪消融，春光明媚，嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤?，F(xiàn)在讓我們帶著迎春的快樂，走向那茸茸的綠草地。（第三段）4、告別那茸茸的綠草地，讓我們到百花園中瞧瞧去！瞧——那花開的多么熱烈??！那花開的多么美麗??！那花開的多么甜美啊！一花引來百花開啊?。ǖ谒亩危?、暖暖的陽光灑在身上，和煦的春風(fēng)撲面吹來，那是一種怎樣愜意的感覺呀?。ǖ谖宥危?、老師想起一首老歌：“春雨蒙蒙地下，啊春雨蒙蒙地下，唰唰唰唰，唰唰唰唰，唰唰唰唰，唰唰唰唰，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花，村前的杏花。啊——”這是老師小時候常聽常唱的一首歌，于是在老師的作文里便出現(xiàn)了“春雨蒙蒙。春雨唰唰”的詞句。現(xiàn)在讓我們一起去看看朱自清筆下的春雨是什么樣子呢？（第六段）7、告別了漫長的嚴(yán)冬，終于迎來了盼望已久的春天。于是，陽光明媚，春暖花開，氣象萬千，一派生機(jī)勃勃的大好春光。這時候，蝸居了一冬的人們在干什么呢？（第七段）8、在這如詩如畫的春景面前，我們的作者內(nèi)心涌動的對于春的贊美之情必然傾瀉而出了！讓我們和作者一起高聲地贊美春天吧?。ǖ诎?、九、十段）（五）、師：非常棒！聽了同學(xué)們聲情并茂、如癡如醉的朗讀，老師仿佛覺得一個如詩如畫的春天正悄然來到我們身邊?，F(xiàn)在請同學(xué)談一談：本節(jié)課你有哪些收獲？你受到哪些啟發(fā)？生自由談收獲和啟發(fā)。（六）、師：同學(xué)們，我們今天朗讀者春天，感悟著春天，贊美著春天，一年之計(jì)在于春，一生之際在青春，讓我們唱著春天，擁著春光，珍惜青春，飽學(xué)本領(lǐng)，不負(fù)青春！下面全體起立！讓我們再次深情朗讀最后三段，用我們的聲音來表達(dá)我們對春天，對青春，對正值春天的偉大祖國的由衷的贊美之情吧！師生朗讀，下課?！洞骸穼W(xué)情分析 對于七年級的學(xué)生來說，他們在經(jīng)歷了六年級的學(xué)習(xí)之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。1．學(xué)生已經(jīng)知道的：一般的學(xué)生能借助字典理解課后“醞釀婉轉(zhuǎn)朗潤呼朋引伴抖擻”等詞語的意思，并能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音、寫準(zhǔn)字形。2．學(xué)生想知道的：朗讀的具體要求是什么？怎樣才能把作者的感情聲情并茂的讀出來？。3．學(xué)生能自己解決的：感知文章的內(nèi)容，了解主要事件。4．對學(xué)困生的關(guān)注：學(xué)困生的淺層次朗讀沒問題，但在理解作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次朗讀難度較大，應(yīng)讓他們多讀多說多理解。學(xué)困生更需要同學(xué)的幫助，老師的鼓勵，需要在老師的指導(dǎo)下展開朗讀。試卷分析效果統(tǒng)計(jì)與分析人數(shù)平均分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率50893060%50100%考查類型內(nèi)容理解說明方法說明語言層次劃分平均得分30303010總分2728286得分率90%93.3%93.3%60%學(xué)生答卷反映出問題的歸類總結(jié)①應(yīng)肯定的成績從效果統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解較深，學(xué)生的理解、分析、歸納、表達(dá)等能力得到提高。75%以上的學(xué)生書寫能力有所發(fā)展，卷面整潔規(guī)范。②學(xué)生答卷中存在的問題第一、層次劃分得分較低，說明學(xué)生對文段的整體掌握有待加強(qiáng)。第二、學(xué)生感悟理解的能力有待提高。③教師教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在對文段分析的重視程度不夠，尤其是句子間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。二、教學(xué)建議1．加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中立足學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生多講多練，多展示自我。轉(zhuǎn)變教師的角色，實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。2．要利用好一切現(xiàn)成的教育教學(xué)資源，并努力開發(fā)新的課程資源，使教學(xué)不斷注入生機(jī)和活力。3．要科學(xué)訓(xùn)練多加涉獵，為學(xué)生提供充足的文學(xué)營養(yǎng)，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)。擴(kuò)大閱讀面，切實(shí)提高學(xué)生語言表達(dá)水平。4．在教學(xué)中多設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示自我的機(jī)會，發(fā)展個性完善人格，為身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《春》教材分析《春》是對春天所作的田園牧歌式的抒唱，文章鮮明地表現(xiàn)出格調(diào)的清新和情緒的歡快，每一段文字都值得欣賞品味。首段，望春。抒盼春之情；起筆，開篇，點(diǎn)題：全文的第一部分，寫立春將至的情景；寫熱切的期待，寫喜悅的心情，寫美妙的感受；句式優(yōu)美，語句生動；旋律輕快，詩意濃郁。這里寫春回大地——這是寫“時”。二段，寫物。表觀春之喜；寫初春的山、水和太陽，寫大地復(fù)蘇，寫欣欣向榮；繪立春、雨水之間的時令景色，迎春之意躍然紙上；每一句都是一個美好生動的畫面；煉字煉詞，手法生動；意境美妙，情感熱烈，動感鮮明；大處落筆，大筆勾勒，引出下文。三段，春草圖。寫游春之悅；寫雨水、驚蟄時剛萌發(fā)的小草，贊草之報(bào)春，歡悅之情溢于言表；第一層寫草，先寫棵棵小草再寫大片大片的小草；第二層寫人，先寫人的活動，再寫人的感受，以烘托小草的可愛。文段給我們以：時令感—小草偷偷地從土里鉆出來；畫面感—小草和快樂的人們；動靜感—片一片的嫩草和享受春光的人；色彩感—嫩嫩的，綠綠的；層次感—寫草，寫人，寫人的感受；對稱感—短句之妙；音樂感—疊字運(yùn)用；輕快感—多用短句，節(jié)奏輕快活潑；情味感—疊詞的運(yùn)用，句式的反復(fù)、排比、倒裝；詩意感—生動傳神的動詞，含情反復(fù)的句子。四段，春花圖。詠花之爭春，寫鬧春之樂；春分時節(jié)，賞花之樂力透紙背；時令在向前推移，“桃花、杏花、梨花”的爭奇斗艷、欣欣向榮有著細(xì)微而又清晰的時令順序。全段用五個句子寫花，分為“從上到下”三個層次：上寫花勢繁茂，花色斑斕，花味甜蜜；中寫戀花的蜂蝶；下寫地面上的各種爛漫的草花。這是一幅立體的有聲有色的絢麗畫面；修辭手法非常豐富一一擬人、比喻、通感、頂針、夸張、反復(fù)、排比應(yīng)有盡有；表現(xiàn)手法非同一般—實(shí)寫、虛寫、映襯、烘托各顯其妙；句式的選用非常得體——整散并用，詩意盎然，花的熱烈、絢爛、甜美、快樂、自由以及讓人陶醉、讓人遐思、讓人贊嘆的情感盡在其中了。三、四段描繪的是春中的自然景物。作者具體描繪了春草、春花兩個典型畫面。草萌于早春，花開于盛春，所以先寫草后寫花，順序自然，細(xì)節(jié)美妙。五段，春風(fēng)圖。繪風(fēng)之綠春，寫沐春之醉；寫清明時節(jié)田間的詩情畫意；分三個層次寫出了春風(fēng)特有的情態(tài)、春風(fēng)中所特有的氣味和春風(fēng)中傳來的聲響；從觸覺、嗅覺、聽覺等不同角度寫出了春風(fēng)帶給人們的愜意感；語言表達(dá)的變化表現(xiàn)在引用手法的運(yùn)用和長句的運(yùn)用，文學(xué)的氛圍更加濃郁；“像母親的手撫摸著你”變無形為有形，寫出了春風(fēng)的溫暖與輕柔；“牛背上牧童的短笛”呼應(yīng)著“踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”和“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是……”表現(xiàn)出在春天大自然的懷抱中的人們的愉悅。六段，春雨圖。頌雨之潤春，寫賞春之感；寫出了谷雨、立夏間的暮春景象；有畫面感——“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”；有色彩感——“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”；有空間感——白天雨景中，寫了空中、屋頂、樹葉、小草四個層次；有時間感——“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”；還有主次感、宏微感；有明寫，有暗寫；有景物，有人物；有精彩的比喻句，有精致的單音節(jié)詞；全文節(jié)奏在這一段發(fā)生了微妙的變化，由明麗、熱烈轉(zhuǎn)向朦朧、靜謐。五、六段變換了角度，描繪的是春中的自然氣象，在自然氣象的描繪中表現(xiàn)自然的景物。按照人們寫景“先風(fēng)后雨”的習(xí)慣，其順序的安排也顯得自然而得體。三、四、五、六段，春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖，按時令的變化從初春寫到晚春，每兩段為一個層次，可謂構(gòu)思精密，且是非常有條理而決不雜亂的順序。這幾段寫春色明麗——這是寫“景”。七段，迎春圖。寫人之迎春，繪愛春之態(tài)；珍愛春天之情洋溢于圖卷間；短短的幾句，寫盡了一個世界的人在春天里的精神；全段分為人的活動和人的心理兩個部分，一實(shí)寫一虛寫；“有的是工夫，有的是希望”像警句一樣生輝。這里寫春早人勤—這是寫“人”。七段由寫景轉(zhuǎn)向?qū)懭?，寫的是社會景象。相比三、四、五、六段而言，是又一次變換描寫角度。從五幅圖的順序來看．這里由寫“景”變?yōu)閷憽叭恕?。這一“變”極為重要，既關(guān)注到寫作順序的變化，又關(guān)注到描寫角度與內(nèi)容的變化；文中因此充滿了生活的氣息，充滿了生命的氣息。以上三、四、五、六、七共五個段，是《春》的第二部分，是繪春。這個主體部分由自然現(xiàn)象和社會景象兩個方面的內(nèi)容組成。以描繪自然景象為主，以表現(xiàn)社會景象為次，順序自然，主次分明，結(jié)構(gòu)精細(xì)。八、九、十段，頌春。表贊春之意，表喜悅之情；三個比喻句各自成段，表現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)美和作者的寧引清美；它們生意盎然，音節(jié)響亮，化虛為實(shí)，畫面閃現(xiàn)；總寫了春天的新、美、力，表現(xiàn)了春的不可遏制的創(chuàng)造力和它所含有的無限美好的希望；從剛落地的娃娃到小姑娘到健壯的青年，表達(dá)的順序也耐人尋味，虛寫了不同時段的不同景象。這幾段寫春意催人——這是寫“意”?！洞骸吩u測練習(xí)1、有感情的朗讀課文，體會作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情，并回答下列問題。作者按照盼春、繪春、頌春的順序描繪春天，在描繪中，依次描繪了五幅美麗的圖畫，分別是_______、_______、_______、_______、_______

。運(yùn)用比喻，突出了春天_______

、_______

、_______的特征，抒發(fā)了作者_(dá)_____________的感情。2、精美文段賞析：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。____________________，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，____________________。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（1）在空白處填上課文的原句。（2）“斜織”一詞表現(xiàn)春雨的什么特點(diǎn)？_________________________________________________________________________（3）文中寫了什么自然景物？各有什么特點(diǎn)？_________________________________________________________________________（4）解釋下列詞語在句子中的意思：黃暈：________________________________烘托：____________________________靜默：________________________________（5）下列語句從不同角度寫出了春雨特點(diǎn)，請用恰當(dāng)?shù)脑~語把春雨的特點(diǎn)概括出來，寫在括號內(nèi)：A、雨是最尋常的，一下就是三兩天。（）B、像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（）C、人家屋項(xiàng)上全籠著一層薄煙。（）（6）在這段文字中，除雨外，作者還寫了人，有近有遠(yuǎn)，有靜有動，請概括都寫了有關(guān)人的什么場景？寫這些場景的作用是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（7）語段中與“稀稀疏疏”相對應(yīng)的詞語是_____________________。（8）從遠(yuǎn)、近角度看，這段文字對景物描寫的順序是（）A、由遠(yuǎn)及近，有動有靜B、由近及遠(yuǎn)，有動有靜C、由近及遠(yuǎn)，有靜有動（9）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”使用了_____________________的修辭手法，分別形容雨絲____________、__________、__________。A、閃光B、緊密C、細(xì)長3、品味語言：本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力，仔細(xì)揣摸下列語句，找出句子所用的修辭手法，并說說它們有什么表達(dá)作用。（1）小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（“偷偷的”和“鉆”這些詞用的好，好在那里？）____________________________________________________________________________（2）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。____________________________________________________________________________（3）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，象母親的手撫摸著你。____________________________________________________________________________（4）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。____________________________________________________________________________（5）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。____________________________________________________________________________《春》課后反思朱自清先生的這篇《春》是初中語文教材中傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼美，適合朗讀，因此本教案設(shè)計(jì)了速讀、聽讀、齊讀、個人讀、小組讀、自讀、默讀等方式，反復(fù)誦讀，以讀帶教。從朗讀要求上看，現(xiàn)要求聲音響亮，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，然后讀出重音注意節(jié)奏，最后在咀嚼文段的基礎(chǔ)上，聲情并茂的讀出作者在文中要表達(dá)的感情。由易到難，層層推進(jìn)，順理成章。從教學(xué)流程看，以談春導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。以下依次是：讀春、唱春、悟春、贊春。問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，教師以第一、二段為例，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼詞句，深入體會作者情感，師生共同總結(jié)朗讀方法——“授之以漁”。請各小組同學(xué)選擇自己喜歡的一幅，討論研究如何通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出作者的真實(shí)感情。（提示：同學(xué)們可以參照剛才的讀法，反復(fù)咀嚼詞句，揣摩作者情感，注意重音、停頓、語速、語氣、語調(diào)，情感的把握等。）然后在班內(nèi)展示各小組的探究成果。這就給了學(xué)生以充分自由的的活動空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。教師的串講活動設(shè)置得頗為巧妙：優(yōu)美的串講語言與學(xué)生聲情并茂的朗讀相映成趣。同時對學(xué)生的朗讀，起到了引領(lǐng)和啟發(fā)作用。整堂課，在朗讀中開始，在朗讀中進(jìn)行，又在師生的齊聲朗讀中落下帷幕。圓滿完成了以讀帶教的任務(wù)。在悟春環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由談收獲