《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課課件

免疫系統(tǒng)與免疫功能2019.05.28說課內(nèi)容教材分析學情分析教法、學法分析教學過程設(shè)計教學反思地位和作用

《免疫系統(tǒng)與免疫功能》是高中生物教材必修3第三章的內(nèi)容。學生已經(jīng)學習了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，通過對免疫系統(tǒng)組成和功能的學習，特別是對體液免疫和細胞免疫過程的分析探討，引導學生理解免疫調(diào)節(jié)對人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。同時引導學生關(guān)注科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，有利于學生形成健康的生活方式。教材分析教材分析課程標準的要求學情分析知識基礎(chǔ)

這節(jié)課，我所面對的是高二學生。學生在初中，已經(jīng)對免疫學的知識有所接觸，知道人體的三道防線，初步了解了免疫的功能。但對于特異性免疫的過程、免疫失調(diào)引發(fā)的疾病、免疫學應用缺乏認識。免疫學知識與生活聯(lián)系緊密，與每個人的健康息息相關(guān)，學生對這一節(jié)的內(nèi)容有著濃厚的興趣。經(jīng)過高中一年的學習，學生已經(jīng)具備一定的資料收集，分析總結(jié)的能力。情感基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)知識目標①概述免疫系統(tǒng)的組成及其防衛(wèi)功能。②舉例說明免疫系統(tǒng)異?？赡芤l(fā)的疾病。能力目標①培養(yǎng)資料收集，分析總結(jié)的能力。②學會構(gòu)建過程圖，歸納總結(jié)出體液免疫和細胞免疫的過程。情感目標①認識到免疫調(diào)節(jié)對人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。②關(guān)注艾滋病的流行和預防，養(yǎng)成健康的生活方式。教學目標目標分析

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。重點體液免疫和細胞免疫的過程。難點重難點教法、學法分析課前發(fā)下學案使學生有章可依，進行有針對性的預習，達到自主學習的目的。在課堂教學時，教師精講點撥，有利于提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學的目的。直觀教學法精心設(shè)計問題，引導學生討論。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生交流與合作的能力。學案導學法探究討論法借助多媒體手段，達到高效、直觀的效果。精心備課，編制學案，制作多媒體課件。教師課前預習，通過閱讀教材、搜集資料完成學案的自主學習部分。學生課前準備自主學習合作探究

創(chuàng)設(shè)情境導入新課歸納總結(jié)提升拓展

反饋訓練鞏固落實

成果展示匯報交流

教學過程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境導入新課他在塑料泡泡里度過了12年的光陰，他渴望親人深情地擁抱，卻在臨死那一刻，第一次觸摸到媽媽手。

1971年9月21日，他出生在美國。從出生那一刻起，他就生活在一個無菌透明的塑料隔離罩中，因為他患有一種極其罕見的基因缺陷疾病―“重癥聯(lián)合免疫缺陷?。ê喎QSCID）”。泡泡男孩他的體內(nèi)沒有任何免疫系統(tǒng)，沒有任何抵御細菌、病毒的能力。對他來說，泡泡外面的世界充滿著致命的威脅.1984年2月22日，與病魔和孤獨斗爭了12年半的“泡泡男孩”，靜靜地離開了人世。

泡泡男孩創(chuàng)設(shè)情境導入新課設(shè)計意圖：利用新穎的實例，激發(fā)學生的學習興趣；同時，通過以上實例，啟發(fā)學生思考人體免疫系統(tǒng)的組成和免疫調(diào)節(jié)的重要性，自然的過渡到新課《免疫系統(tǒng)與免疫功能》。教學過程設(shè)計免疫系統(tǒng)的組成情境：學生閱讀教材免疫系統(tǒng)組成資料。根據(jù)資料，嘗試用連線和簡單的文字，構(gòu)建出免疫系統(tǒng)組成的概念圖。設(shè)計意圖：既內(nèi)化了知識，又鍛煉了構(gòu)建概念圖的能力。

-----自主探究教學過程設(shè)計免疫系統(tǒng)的功能呈現(xiàn)初中教材圖片?？偨Y(jié)免疫的功能：防衛(wèi)、監(jiān)控和清除。

-----自主探究教學過程設(shè)計

-----自主探究人體的三道防線呈現(xiàn)初中教材８年級下冊77頁圖（皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用、溶菌酶的作用、吞噬細胞的作用設(shè)計意圖：回憶初中所學知識，引導學生歸納。觀看動畫問題探究，小組討論①什么是抗原？抗原刺激B細胞有幾條途徑？②B細胞受到抗原刺激后有什么反應？③抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？④最后抗原是怎樣被消滅的？⑤當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應為什么比第一次的時候更迅速、高效？小組匯報，回答問題歸納總結(jié)，師生共建概念圖體液免疫教學過程設(shè)計

-----合作探究抗原吞噬細胞

T細胞

B細胞直接刺激分泌抗體抗原＋攝取處理呈遞增殖淋巴因子分化記憶B細胞效應B細胞抗原再次入侵過渡：體液免疫這一系列過程是在細胞外液進行的，但如果病原體進入了細胞，機體免疫系統(tǒng)如何發(fā)揮作用呢？引出細胞免疫的學習。體液免疫過程教學過程設(shè)計

-----合作探究特異性免疫反應帶著問題觀看動畫閱讀教材，小組討論回答問題，小組展示教學過程設(shè)計細胞免疫①效應T細胞是怎么產(chǎn)生的？②效應T細胞有什么作用？③抗原最后是怎樣被消滅的？④當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應為什么比第一次的時候更迅速、高效？⑤畫出細胞免疫的概念圖。概念圖小組間補充完善歸納總結(jié)

-----合作探究免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學的應用1、學生課下分小組，選一個感興趣的主題收集相關(guān)知識。2、課上，小組間交流展示，教師引導，歸納總結(jié)。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生資料收集，分析總結(jié)的能力；同時引導學生關(guān)注社會熱點問題。教學過程設(shè)計

-----合作探究主題：1、你知道世界艾滋病日嗎？艾滋病的致病機理？預防措施？2、器官移植所面臨的問題以及解決方法？3、什么是過敏反應？過敏反應的特點？預防措施？4、什么是自身免疫??？由什么引起的？常見的自身免疫病有哪些？相互關(guān)系

作用方式發(fā)揮作用的細胞作用對象細胞免疫項目體液免疫體液免疫和細胞免疫的聯(lián)系和區(qū)別（圖表法）設(shè)計意圖：通過比較，讓學生深刻理解特異性免疫的過程。教學過程設(shè)計

-----歸納總結(jié)，提升拓展教學過程設(shè)計設(shè)計意圖：有助于學生系統(tǒng)掌握所學的知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT教學過程設(shè)計

-----反饋訓練，鞏固落實1、人體免疫系統(tǒng)中的B細胞和T細胞A．都能參與特異性免疫過程 B．核DNA攜帶的遺傳信息不同C．都能識別抗原產(chǎn)生抗體 D．分化、發(fā)育的場所相同2、下列有關(guān)T細胞的敘述，錯誤的是A．T細胞在胸腺中成熟，分布在淋巴和血液中B．T細胞受抗原刺激后，分化為記憶T細胞和效應T細胞C．大多數(shù)T細胞必須依靠某種B細胞的幫助才能增殖、分化D．用類固醇使病人T細胞增殖分化受阻，器官移植成功率會明顯《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT3、下圖表示A、B兩婦女在1到5月血漿中人乳頭瘤狀病毒抗體的相對含量(其中婦女A在1月份接種了相應的疫苗，兩人均在4月份感染了人乳頭癌狀病毒)。下列對曲線圖的解釋不成立的是A．婦女A在接種疫苗后，體內(nèi)產(chǎn)生了相應的抗體和記憶細胞B．兩人體內(nèi)的B細胞需要在病原體和淋巴因子的共同作用下才能分化成漿細胞和記憶細胞C．兩人在5月份抗體含量的差異源于婦女A體內(nèi)記憶細胞活動的結(jié)果D．兩人體內(nèi)T細胞分泌的淋巴因子能夠攻擊被人乳頭癌狀病毒入侵的靶細胞《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT教學過程設(shè)計板書設(shè)計免疫調(diào)節(jié)一、免疫系統(tǒng)的組成：二、免疫系統(tǒng)的功能防衛(wèi)、監(jiān)控和清除三、三道防線四、特異性免疫

1、體液免疫

2、細胞免疫《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT教學設(shè)計反思

本節(jié)課的設(shè)計通過問題驅(qū)動、教師引導，充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，符合新課程的教學理念。課堂教學側(cè)重三個方面：1、引導學生去認識“免疫”，突出它在穩(wěn)態(tài)維持中的作用;2、通過學案引導，帶著問題觀看動畫，課堂交流討論，動手畫出過程圖解來突破重難點;3、學生通過課下搜集資料，自主學習“免疫失調(diào)引起的疾病”和“免疫學的應用”?！睹庖呦到y(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT謝謝聆聽《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說課26張PPT1.學習可以徹底的改變自己，即使失去原來改變的條件，人也不會退回到原來的樣子，因為經(jīng)過“輮”。人已經(jīng)脫離一個舊我，變成一個新我.2.這一段介紹了怎樣學習，也就是學習的要素。荀子認為積累是學習的第一要素，也是學習的根本。學習可以達到奇妙的效果，可以“興風雨”“生蛟龍”?！吧衩髯缘?，圣心備焉”從人的角度，來說學習的效果。接著運用正反對比的手法來說明積累的效果，體現(xiàn)了荀子文章說理的生動性。3.家庭在西洋是一種界限分明的團體。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我們中國“家里的”可以指自己的太太一個人，“家門”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子，表示親熱的人物。4.這表示了我們的社會結(jié)構(gòu)本身和西洋的不同，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋，愈推愈遠，愈推愈薄。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。5.在鄉(xiāng)土社會里，地緣關(guān)系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個圈子，個圈子是“街坊”?？墒沁@不是一個固定的團體，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。6.在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡(luò)里，隨時隨地是有一個“己”作中心的。這并不是個人主義，而是自我主義。在個人主義下，一方面是平等觀念，指在同一團體中各分子的地位相等，個人不能侵犯大家的權(quán)利；一方面是憲法觀念，指團體不能抹煞個人，只能在個人們所愿意交出的一分權(quán)利