《精衛(wèi)填海》譯文（9篇）、原文、翻譯對(duì)照

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)《精衛(wèi)填?！纷g文（精選9篇）、原文、翻譯對(duì)照《精衛(wèi)填?！纷g文〔精選9篇〕

《精衛(wèi)填?！纷g文篇1

精衛(wèi)填海選自《山海經(jīng)》

文本

譯文

原文

文本

再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩山，山上長(zhǎng)了許多柘樹(shù)。有一種鳥(niǎo)，它的外形像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在召喚自己的名字。傳奇這種鳥(niǎo)是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，被溺死了，再也沒(méi)有回來(lái)，所以化為精衛(wèi)鳥(niǎo)。常常口銜西山上的樹(shù)枝和石塊，用來(lái)填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多枯木，有鳥(niǎo)焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)〞，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

《精衛(wèi)填?！?022/03/10

《精衛(wèi)填?！纷g文篇2

教學(xué)目標(biāo)

一、通過(guò)文白對(duì)比，讓同學(xué)把握《精衛(wèi)填?！返奈难源笠狻?/p>

二、了解文言文和白話文的不同特點(diǎn)。

三.懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。

教學(xué)流程

一、課件展現(xiàn)精衛(wèi)填海圖，激趣導(dǎo)入

1、展現(xiàn)圖片“精衛(wèi)填海〞，觀看“精衛(wèi)〞的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉。

2、它是誰(shuí)？回憶讀過(guò)的“精衛(wèi)填海〞故事。

二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對(duì)比，學(xué)習(xí)神話

1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填海》，老師在音樂(lè)聲中誦讀故事。

2、同學(xué)跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填?！?，留意句讀，讀出味道。

3、借助解釋或組詞語(yǔ)，初步理解文意。

三、閱讀白話文《精衛(wèi)填?！?，文白對(duì)比，走進(jìn)故事

1、小組成員開(kāi)火車(chē)輪讀故事，掃除生字障礙。

2、小組展現(xiàn)朗讀狀況，進(jìn)一步感受故事情節(jié)。

3、進(jìn)行文白對(duì)比，深化理解故事內(nèi)容，感受人物形象。

〔1〕在白話文旁將對(duì)應(yīng)的文言文內(nèi)容寫(xiě)上，留意干凈、美觀、有肯定速度。

〔2〕同桌互查文白對(duì)比狀況。

〔3〕集體溝通文白對(duì)比狀況?！惨簧x文言文內(nèi)容，一生對(duì)應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容〕

四、再入文本，體會(huì)神話人物精神品質(zhì)

再次掃瞄白話文故事，爭(zhēng)論溝通：

1、精衛(wèi)為什么要填平大海？

2、精衛(wèi)能否填平大海？〔可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎？為什么？〕

3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么？〔寧死不屈，斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)持不懈、矢志不渝〕

4、遇到困難時(shí)你會(huì)如何對(duì)待？

五、作業(yè)拓展，深化熟悉

1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填?！贰?/p>

2、將故事編成課本劇。

《精衛(wèi)填?！纷g文篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課中15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ)；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的英勇堅(jiān)決和大海生氣的語(yǔ)氣；

3、使同學(xué)初步懂得什么是英勇，知道精衛(wèi)的行為就是英勇的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉本課中15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話情景，知道怎樣的行為是英勇的行為。

教具預(yù)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們今日老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著什么吧！〔出示掛圖：一只小鳥(niǎo)在寬闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝〕

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？〔生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著樹(shù)枝，預(yù)備把它扔到海里〕

師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛(wèi)填海]

3、齊讀課題。〔生：精衛(wèi)填?！?/p>

師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？〔我想知道精衛(wèi)是誰(shuí)呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的學(xué)校生嗎？精衛(wèi)從哪里來(lái)呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？〕

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰慧！那么我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不熟悉的生字、新詞?！采宰x課文〕

2、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平常我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？〔有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他不會(huì)的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……〕同學(xué)們有這么多的好方法呀！

3、選擇你最喜愛(ài)、最熟識(shí)的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶著下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。〔生以組為單位自同學(xué)字〕

4、把你熟悉的生字伴侶介紹給大家吧！〔生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了"精"字，請(qǐng)大家跟我一起讀"精精精精衛(wèi)"我學(xué)會(huì)了衛(wèi)字，請(qǐng)大家跟我一起讀……〕生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)情愿來(lái)試試？〔一名小老師到前邊領(lǐng)讀〕

三、再讀課文，理解感悟

過(guò)渡：生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中?？纯次闹卸紝?xiě)了什么？

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜愛(ài)課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪段寫(xiě)得最精彩?！采杂砂l(fā)言〕

2、師：許多同學(xué)都喜愛(ài)第四自然段，那么喜愛(ài)這段的同學(xué)情愿讀一讀嗎？

3、師：喜愛(ài)其他段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？〔生評(píng)價(jià)〕

4、提問(wèn)：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有許多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有仔細(xì)看書(shū)、英勇的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳奇很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，名字叫做--〔精衛(wèi)〕。精衛(wèi)每天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹(shù)枝)

你們真英勇，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛剛你們的答復(fù)，〔指板書(shū)〕我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了始終漂亮的小鳥(niǎo)，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)每天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?〔石子和樹(shù)枝〕。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對(duì)話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精衛(wèi)分別說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)大家用"--"勾出大海說(shuō)的話。用"~~~"勾出精衛(wèi)說(shuō)的話。誰(shuí)情愿上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的書(shū)上勾畫(huà)，畫(huà)好了自己讀一讀。

上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫(huà)好了，下面的同學(xué)呢？

讓我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)勾畫(huà)得怎樣。范讀。大海說(shuō)……是大海說(shuō)的，同意嗎？精衛(wèi)說(shuō)……這是精衛(wèi)說(shuō)的，同意嗎？評(píng)上來(lái)勾畫(huà)的同學(xué)：真是既能干又英勇，嘉獎(jiǎng)一朵紅花。一樣的請(qǐng)舉手，正確，夸夸自己。

(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧?！采娜诵〗M分角色讀，師指導(dǎo)〕

(3)師：剛剛大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想假如再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，確定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們情愿來(lái)試一試嗎？〔生上臺(tái)表演，師分發(fā)頭飾〕

6、師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這的確是一個(gè)特別精彩的故事！在這個(gè)故事中,消失了精衛(wèi)和大海這兩個(gè)角色,你觀賞誰(shuí)呢?(生自由發(fā)言)

7、師結(jié)：同學(xué)們既觀賞精衛(wèi)的和善英勇，又觀賞大海的漂亮，假如你是英勇的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)學(xué)校生的才智，你會(huì)怎樣削減洪水的發(fā)生呢？〔生發(fā)言〕

8、全班齊讀課文。

師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好方法，精衛(wèi)肯定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的英勇和善，一起來(lái)愛(ài)護(hù)地球，削減災(zāi)難的發(fā)生。最終，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。

四、自主習(xí)字，書(shū)寫(xiě)生字

1、出示生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，檢查認(rèn)字狀況。

2、小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，溝通記字方法。

3、師范寫(xiě)，同學(xué)書(shū)寫(xiě)。

《精衛(wèi)填?！纷g文篇4

《精衛(wèi)填?！肥侵袊?guó)古代一個(gè)聞名的神話故事，在這一課的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)精衛(wèi)英勇的精神。但一個(gè)同學(xué)的發(fā)言引發(fā)了我的思索，同學(xué)說(shuō)“老師，精衛(wèi)很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？〞我猛然意識(shí)到，千百年來(lái)留給我們的文化應(yīng)注入新的活力了。于是，我問(wèn)道：“假如你是精衛(wèi)，你會(huì)怎么做呢？〞孩子們一下活潑起來(lái)了，有的說(shuō)：“我用抽水機(jī)把水抽干。〞有的說(shuō)：“我用汽車(chē)拖石子、磚頭。〞而對(duì)孩子的話語(yǔ)，我沒(méi)有做任何評(píng)判。首先我確定了他們比精衛(wèi)要聰慧，接著，我引導(dǎo)同學(xué)思索：海水抽到哪里去呢？抽干了水對(duì)我們有什么害處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會(huì)怎樣？同學(xué)一想，是呀，這方法并不好。這時(shí)，心急的孩子坐不住了，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮的，我適時(shí)畫(huà)了一個(gè)海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過(guò)堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時(shí)，幾個(gè)孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修牢固些！

誠(chéng)然，精衛(wèi)的英勇值得我們學(xué)習(xí)，但我們假設(shè)不能一分為二的看問(wèn)題，還去學(xué)習(xí)精衛(wèi)的子子孫孫填海，我們的國(guó)家又怎能飛速進(jìn)展？因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)留意將生活與教學(xué)緊密相連，給予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活同學(xué)的思維，使他們形成樂(lè)于探究，敢于發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，讓他們能思索、會(huì)思索，找出解決問(wèn)題的好方法，并能用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)出個(gè)人見(jiàn)解，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)力量，這不正是新課該所提倡的訓(xùn)練理念嗎？

《精衛(wèi)填?！纷g文篇5

之四

帽山學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)：

1熟悉15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。

3了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是英勇的行為。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

故事導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1敘述愚公移山的故事。

2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？

3板書(shū)課題：精衛(wèi)填?！沧x題，認(rèn)讀“精〞“衛(wèi)〞〕

初讀課文，整體感知。

1自讀課文。鼓舞同學(xué)遇到不熟悉的字用自己喜愛(ài)的方法解決。

2聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清故事內(nèi)容。

自主互動(dòng)、認(rèn)讀生字。

1出示本課生字詞

你熟悉哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。〔同學(xué)自讀詞語(yǔ)〕

誰(shuí)喜愛(ài)當(dāng)小老師帶讀，請(qǐng)你來(lái)教教大家吧！〔同學(xué)當(dāng)小老師帶讀〕

2用自己喜愛(ài)的方法認(rèn)讀不熟悉的字，然后溝通識(shí)字方法。

3生字全熟悉了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請(qǐng)你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。

4師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰(shuí)是班里的識(shí)字大王。

5組詞嬉戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

多種形式，讀通課文。

1師帶讀課文?！蔡崾就瑢W(xué)留意聽(tīng)讀不熟悉的字〕

2指名讀?！财渌瑢W(xué)留意聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)議〕

3開(kāi)火車(chē)讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查，穩(wěn)固生字。

1老師出示生字卡片。

指名讀。

開(kāi)火車(chē)讀。

認(rèn)真觀看，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。

讀一讀，小組爭(zhēng)論：如何記住這九個(gè)字？

讓同學(xué)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。

2師重點(diǎn)指導(dǎo)“與〞、“仍〞、“夜〞的書(shū)寫(xiě)。

3觀看其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌溝通。

4生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

感情朗讀、感知感悟。

1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜愛(ài)課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。

2指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這個(gè)自然段？

3指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。

課外延長(zhǎng)、拓展想象。

1學(xué)了這個(gè)神話故事，你將如何評(píng)價(jià)精衛(wèi)呢？想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

2小結(jié)。

《精衛(wèi)填?！纷g文篇6

之三

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課中15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ)；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的英勇堅(jiān)決和大海生氣的語(yǔ)氣；

3、使同學(xué)初步懂得什么是英勇，知道精衛(wèi)的行為就是英勇的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉本課中15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話情景，知道怎樣的行為是英勇的行為

教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們今日老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著什么吧！〔出示掛圖：一只小鳥(niǎo)在寬闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝〕

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？〔生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著樹(shù)枝，預(yù)備把它扔到海里〕

師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛(wèi)填海]

3、齊讀課題?！采壕l(wèi)填海〕

師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？〔我想知道精衛(wèi)是誰(shuí)呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的學(xué)校生嗎？精衛(wèi)從哪里來(lái)呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？〕

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰慧！那么我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不熟悉的生字、新詞?！采宰x課文〕

2、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平常我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？〔有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他不會(huì)的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……〕同學(xué)們有這么多的好方法呀！

3、選擇你最喜愛(ài)、最熟識(shí)的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶著下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。〔生以組為單位自同學(xué)字〕

4、把你熟悉的生字伴侶介紹給大家吧！〔生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了精字，請(qǐng)大家跟我一起讀精精精精衛(wèi)我學(xué)會(huì)了衛(wèi)字，請(qǐng)大家跟我一起讀……〕生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)情愿來(lái)試試？〔一名小老師到前邊領(lǐng)讀〕

三、再讀課文，理解感悟

過(guò)渡：生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中。看看文中都寫(xiě)了什么？

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜愛(ài)課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪段寫(xiě)得最精彩?！采杂砂l(fā)言〕

2、師：許多同學(xué)都喜愛(ài)第四自然段，那么喜愛(ài)這段的同學(xué)情愿讀一讀嗎？

3、師：喜愛(ài)其他段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？〔生評(píng)價(jià)〕

4、提問(wèn)：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有許多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有仔細(xì)看書(shū)、英勇的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳奇很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，名字叫做--〔精衛(wèi)〕。精衛(wèi)每天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹(shù)枝)

你們真英勇，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛剛你們的答復(fù)，〔指板書(shū)〕我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了始終漂亮的小鳥(niǎo)，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)每天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?〔石子和樹(shù)枝〕。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對(duì)話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精衛(wèi)分別說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)大家用--勾出大海說(shuō)的話。用~~~勾出精衛(wèi)說(shuō)的話。誰(shuí)情愿上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的書(shū)上勾畫(huà)，畫(huà)好了自己讀一讀。

上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫(huà)好了，下面的同學(xué)呢？

讓我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)勾畫(huà)得怎樣。范讀。大海說(shuō)……是大海說(shuō)的，同意嗎？精衛(wèi)說(shuō)……這是精衛(wèi)說(shuō)的，同意嗎？評(píng)上來(lái)勾畫(huà)的同學(xué)：真是既能干又英勇，嘉獎(jiǎng)一朵紅花。一樣的請(qǐng)舉手，正確，夸夸自己。

(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧?！采娜诵〗M分角色讀，師指導(dǎo)〕

(3)師：剛剛大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想假如再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，確定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們情愿來(lái)試一試嗎？〔生上臺(tái)表演，師分發(fā)頭飾〕

6、師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這的確是一個(gè)特別精彩的故事！在這個(gè)故事中,消失了精衛(wèi)和大海這兩個(gè)角色,你觀賞誰(shuí)呢?(生自由發(fā)言)

7、師結(jié)：同學(xué)們既觀賞精衛(wèi)的和善英勇，又觀賞大海的漂亮，假如你是英勇的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)學(xué)校生的才智，你會(huì)怎樣削減洪水的發(fā)生呢？〔生發(fā)言〕

8、全班齊讀課文。

師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好方法，精衛(wèi)肯定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的英勇和善，一起來(lái)愛(ài)護(hù)地球，削減災(zāi)難的發(fā)生。最終，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。

四、自主習(xí)字，書(shū)寫(xiě)生字

1、出示生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，檢查認(rèn)字狀況。

2、小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，溝通記字方法。

3、師范寫(xiě)，同學(xué)書(shū)寫(xiě)。

《精衛(wèi)填?！纷g文篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)自由讀，老師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀根底上，同學(xué)能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、同學(xué)能借助“小卡片〞，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。

3、借助溫馨點(diǎn)擊，同學(xué)能感受到神話故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動(dòng)廣角，讓同學(xué)讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象力講故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、根據(jù)文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

老師預(yù)備好課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特殊愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話故事？生說(shuō)。

師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而好玩的故事出自哪部書(shū)嗎？

〔課件出示：《山海經(jīng)》〕假如同學(xué)答復(fù)不出，就直接告知他們。

2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳奇的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。

師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，老師引導(dǎo)?！渤鍪菊n件：讓我告知你?！?/p>

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。

1、自由朗讀，讀精確。

師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡察的時(shí)候，肯定要有意識(shí)地關(guān)心同學(xué)解決生僻字的讀音?！?分鐘左右〕

師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言明顯不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？〔生談，難讀，生字多〕

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導(dǎo)大家留意傾聽(tīng)并訂正讀音?！?名同學(xué)即可〕

2、教讀難讀的句子

師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)覺(jué)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂(lè)范讀，生留意傾聽(tīng)。老師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，留意停頓和節(jié)奏，信任你們肯定能讀出古文的韻味。

同學(xué)自由練習(xí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助解釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。

師：假如能夠?qū)Ρ任闹械慕忉專(zhuān)种@段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助解釋?zhuān)x思索。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)溝通一下。也可以問(wèn)老師?！?分鐘〕

同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛(wèi)鳥(niǎo)什么樣子？配樂(lè)齊讀。

師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就嘉獎(jiǎng)大家看段動(dòng)畫(huà)片吧！〔播放《精衛(wèi)填?！穭?dòng)畫(huà)〕

三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神

過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告知我們什么呢？同學(xué)談自己的看法。

1、自讀“溫馨點(diǎn)擊〞，了解精衛(wèi)精神。

師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊〞中的話肯定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后溝通。

2、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的熟悉？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？〔課件出示問(wèn)題〕生談，〔引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際談一談〕。

四、活動(dòng)廣角

1、結(jié)合課文圖畫(huà)，讀一讀這首詩(shī)，綻開(kāi)你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽(tīng)，作為對(duì)你們的嘉獎(jiǎng)！師講故事。老師講的怎么樣?

2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀看圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話故事的名字。

五、作業(yè)；

1、把今日的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。有愛(ài)好的同學(xué)在家長(zhǎng)的關(guān)心下查找自己感愛(ài)好的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜愛(ài)的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多，誰(shuí)講的最精彩！

《精衛(wèi)填?！纷g文篇8

各位評(píng)委你們好：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文長(zhǎng)春版教材二班級(jí)下冊(cè)第十版塊《精衛(wèi)填?！贰＿@是中國(guó)神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的品行，這正是中華民族精神的象征。本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課為第二課時(shí)。

語(yǔ)文新課標(biāo)中提倡：讓同學(xué)在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互爭(zhēng)論中、在小組交換中、在互助學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去明白文句，去培育語(yǔ)感，去受到潛移默化的熏陶。憑據(jù)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目的，同學(xué)年事和頭腦特點(diǎn)，在興奮營(yíng)造開(kāi)放而有活力的講堂中，教學(xué)中以讀為主，要在閱讀中想象、交換、感覺(jué)語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的愛(ài)好。特訂定以下三維教學(xué)目的：

1、有情感地讀課文，讀出精衛(wèi)的大膽剛毅和大海憤怒的語(yǔ)氣。

2、發(fā)揮想象力，演出精衛(wèi)和大海對(duì)話的景象。

3、聯(lián)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海舉動(dòng)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟精衛(wèi)與大海的對(duì)話景象。

教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)同學(xué)了解精衛(wèi)的舉動(dòng)是怎樣的舉動(dòng)。

2、精確有情感地朗讀。

朱熹在《孟子會(huì)合》說(shuō)過(guò)："事必有法，然后而成'。為了突破重點(diǎn)，辦理難點(diǎn)，順?biāo)斓竭_(dá)教學(xué)目的，我重要接納建立情境法、朗讀感悟法、互助探究法、爭(zhēng)論交換法和演出感悟法為同學(xué)辦事，力修業(yè)生在讀中受到心情的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在咀嚼語(yǔ)言中積聚語(yǔ)言。

講堂是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行的舞臺(tái)，在多媒體課件的關(guān)心下，奪取在本次教學(xué)流程中顯現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、以讀促講，重在感悟。

上課伊始，利用動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。在課內(nèi)放手讓同學(xué)自己讀書(shū)，教在點(diǎn)子上。讓同學(xué)在粗讀、精讀等閱讀實(shí)踐中走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行公平對(duì)話，走進(jìn)海神和精衛(wèi)兩個(gè)角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)。課堂活了，同學(xué)對(duì)文本有了深刻體驗(yàn)，利用低班級(jí)同學(xué)思維活潑的特點(diǎn)，做表情來(lái)理解"生氣'，多媒體的運(yùn)用"泛濫'一詞的情景視頻給同學(xué)以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，其效果不言而喻。奇妙的突破重點(diǎn)，這樣對(duì)文本所傳達(dá)的英勇、頑強(qiáng)的精神感悟自然水到渠成。

二、講一讀三，拓展視野。

新課程要求我們樹(shù)立大訓(xùn)練觀，要走出課堂，以課內(nèi)促課外。而低班級(jí)的閱讀是教兒童讀書(shū)，重在開(kāi)頭;低年的級(jí)閱讀是了解性閱讀，重在感覺(jué);低班級(jí)的閱讀是模糊性的，重在綜合。在本節(jié)課向同學(xué)保舉一首贊揚(yáng)精衛(wèi)的詩(shī)歌，反哺本文，升華主題。同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)走出版籍的范圍，走向更寬敞的語(yǔ)文天下。

三、體驗(yàn)課文，演出升華

在同學(xué)明白了課文之后，把課文演出出來(lái)，就進(jìn)一步明白了課文，相識(shí)了腳色的內(nèi)心，走進(jìn)文本。

四、延長(zhǎng)教學(xué)，適時(shí)訓(xùn)練

讓同學(xué)運(yùn)用21世紀(jì)學(xué)校生的伶俐，接洽科學(xué)，睜開(kāi)想象，想措施淘汰大水的產(chǎn)生。訓(xùn)練同學(xué)一起來(lái)掩護(hù)地球，淘汰災(zāi)難的產(chǎn)生。勉勵(lì)同學(xué)多念書(shū)。

說(shuō)到不如做到，總之，在本節(jié)課中，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上恣意享受。

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