初中物理-【課堂實(shí)錄】摩擦力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【摩擦力】教學(xué)設(shè)計義務(wù)教育教科書-物理-八年級下-第六章-【摩擦力】第四節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能：（1）知道摩擦力的概念、分類；（2）會判斷摩擦力的方向（3）掌握影響摩擦力大小的因素。2、過程方法：（1）系統(tǒng)的經(jīng)歷探究影響滑動摩擦力大小因素的整個過程；（2）理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：在探究中體驗(yàn)成功的快樂，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在探究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)過程中，運(yùn)用控制變量法教學(xué)難點(diǎn)：判斷摩擦力的方向三、教學(xué)資源：牙刷、砂紙、筷子、杯子、大米、木塊、鉤碼、毛巾、木板、彈簧測力計四、教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合的探究式教學(xué)。五、教學(xué)過程：教學(xué)過程師生課堂活動學(xué)生行為預(yù)測設(shè)計意圖一、“魔術(shù)”引課師：表演魔術(shù)：“筷子提米”。生：觀察并思考筷子能否真的將大米提起?！铩铩锱d趣濃厚，并積極思考?！铩锱d趣濃厚，但未思考?！餂]有興趣，也不思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為靜摩擦力的學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、建構(gòu)摩擦力的定義1、分析摩擦力的兩個實(shí)例（1）滑動的冰壺（2）滾動的足球2、分析靜止在斜面上的木塊受到的摩擦力3、總結(jié)摩擦力的三個實(shí)例，得到摩擦力的定義師：播放中國女子冰壺運(yùn)動員比賽中的視頻片段。生：觀看視頻師：提問：冰壺受到的摩擦力的作用效果是什么？生：思考并回答。師：展示操場上滾動的足球圖片生：觀看并思考足球受到的摩擦力的作用效果。師：提問：為什么這兩個例子中的物體之間都會存在摩擦力？生：思考并回答：物體之間發(fā)生相對運(yùn)動。師：提問：是否只有發(fā)生了相對運(yùn)動的兩個物體之間才會存在摩擦力？生：思考并回答靜止在斜面上的木塊為什么會受摩擦力？（具有相對運(yùn)動趨勢）師：提問：什么是摩擦力？生：思考并回答★★★在美的視野中，積極思考問題并回答正確?！铩镌诿赖囊曇爸?，積極思考問題但回答不正確。★在美的視野中，不積極思考問題，回答也不正確。通過生活中熟悉的摩擦力的實(shí)例，學(xué)生自主總結(jié)、概括出摩擦力的定義。為摩擦力的分類奠定基礎(chǔ)。引起學(xué)生的思考，注意到不同類的摩擦力的產(chǎn)生原因也不同。三、命名三類摩擦力對比摩擦力的三個實(shí)例（1）滑動的冰壺（2）滾動的足球（3）靜止的木塊師：提問：三個實(shí)例摩擦力產(chǎn)生的原因有什么不同？生：思考并回答師：提問：如何給這三種摩擦力命名？生：思考并回答★★★理解透徹且命名準(zhǔn)確?！铩锢斫馔笍?，但不會命名?！锢斫獠煌笍?，命名也不準(zhǔn)確。讓學(xué)生明白只要勤于動腦，自己也能做出像物理學(xué)家一樣的事情，樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。競答：判斷摩擦力的種類用抹布擦黑板2、用鉛筆寫字3、滑冰4、行駛的汽車5、“筷子提米”魔術(shù)揭秘師：強(qiáng)調(diào)“競答”的方式回答問題。生：迅速思考并回答?！铩铩锓磻?yīng)迅速并回答正確?！铩锓磻?yīng)迅速，但回答錯誤?！锓磻?yīng)慢，回答錯誤。能夠快速區(qū)分三類摩擦力。四、探究摩擦力的方向“牙刷實(shí)驗(yàn)”將牙刷用力壓在桌面上（1）向右用力拉，但牙刷未動（2）向右用力拉，牙刷滑動起來注意觀察刷毛的倒向師：展示實(shí)驗(yàn)要求并強(qiáng)調(diào)同桌合作完成。生：進(jìn)行試驗(yàn)，并思考摩擦力的方向?！铩铩锿篮献鲄f(xié)調(diào)且能分析出摩擦力的方向。同桌合作協(xié)調(diào)，但不會分析摩擦力的方向?！锿篮献鞑粎f(xié)調(diào)，但不會分析摩擦力的方向。利用牙刷刷毛的倒向直觀、形象的突破摩擦力方向這一難點(diǎn)。五、探究滑動摩擦力大小1、感受摩擦力：把手壓在桌面上滑動，如何使手受到的滑動摩擦力更大？2、提出問題3、猜想與假設(shè)4、設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制定計劃5、進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)6、分析與論證7、交流評估師：展示小實(shí)驗(yàn)的要求。生：思考辦法并操作。師：提問：結(jié)合剛才的小實(shí)驗(yàn)，滑動摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)？生：進(jìn)行猜想。生：觀看課前在實(shí)驗(yàn)中教師拍攝的“探究滑動摩擦力的大小與接觸面積、物體速度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)視頻。師：展示設(shè)計實(shí)驗(yàn)的幾個關(guān)鍵問題。生：思考并回答。生：互相討論實(shí)驗(yàn)步驟。生：進(jìn)行試驗(yàn)操作。師：巡回指導(dǎo)。師：教師展示手機(jī)拍攝的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。生：分析數(shù)據(jù)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。生：互相交流實(shí)驗(yàn)中的問題、收獲?！铩铩锓椒ㄕ_且表達(dá)準(zhǔn)確。★★方法正確，但表達(dá)不準(zhǔn)確。★方法不正確，表達(dá)不準(zhǔn)確?！铩铩锬軌蛲暾亟?jīng)歷整個探究過程且會應(yīng)用控制變量法?！铩锬軌蛲暾亟?jīng)歷整個探究過程，但不會應(yīng)用控制變量法?！锊荒芡暾亟?jīng)歷整個探究過程，也不會應(yīng)用控制變量法。為學(xué)生猜想滑動摩擦力大小的影響因素提供感性認(rèn)識。完整的經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程。系統(tǒng)的應(yīng)用科學(xué)探究的方法排除無關(guān)因素，降低學(xué)生應(yīng)用控制變量法的難度。給學(xué)生以“實(shí)事求是”科學(xué)精神的熏陶。六、反思、總結(jié)生：回顧本節(jié)課內(nèi)容，并討論解決有疑問的問題?！铩铩铼?dú)立梳理、建構(gòu)本節(jié)的知識點(diǎn)，解決完有疑問的問題?！铩铼?dú)立梳理、建構(gòu)本節(jié)的知識點(diǎn)，仍有未解決的問題?！锊荒塥?dú)立梳理、建構(gòu)本節(jié)的知識點(diǎn)，仍有未解決的問題。達(dá)到當(dāng)堂的知識當(dāng)堂掌握的效果。七、布置作業(yè)師：展示手機(jī)拍攝的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并出示陽光作業(yè)?！铩铩铼?dú)立完成作業(yè)且方法簡單?！铩铼?dú)立完成作業(yè)，但方法麻煩?！锊荒塥?dú)立完成作業(yè)。給學(xué)生以“實(shí)事求是”科學(xué)精神的熏陶，并水到渠成的對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了拓展。六、板書設(shè)計第四節(jié)摩擦力第四節(jié)摩擦力1、定義3、方向2、分類4、大小【摩擦力】學(xué)情分析義務(wù)教育教科書-物理-八年級下-第六章-【摩擦力】第四節(jié)一、認(rèn)知基礎(chǔ)：生活中學(xué)生對摩擦力已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，但并不系統(tǒng)、完整，甚至有些認(rèn)識是錯誤的，特別是對摩擦力方向的認(rèn)識具有一定的困難。學(xué)生雖然具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，但并沒有完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，也沒有系統(tǒng)地應(yīng)用過控制變量法。二、年齡特點(diǎn)：初三的學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，本節(jié)課“魔術(shù)的引入、競答摩擦力的種類”等環(huán)節(jié)，可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。三、多媒體的介入：1、教師課前拍攝的自己在實(shí)驗(yàn)室中做“探究滑動摩擦力的大小與接觸面積、物體運(yùn)動速度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)視頻，排除了無關(guān)因素，降低了學(xué)生應(yīng)用控制變量法的難度。2、課堂中實(shí)時用手機(jī)拍攝學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的視頻，給學(xué)生以“實(shí)事求是”的科學(xué)精神的熏陶。3、精美的圖片、具有時代感的冰壺比賽視頻，為學(xué)生提供了美的視野，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“摩擦力”，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機(jī)。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析（班級人數(shù)22人）義務(wù)教育教科書-物理-八年級下-第六章-【摩擦力】第四節(jié)一、學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果：活動名稱★★★★★★一、魔術(shù)引課30人二、建構(gòu)摩擦力的定義29人1人三、命名三類摩擦力30人四、探究摩擦力的方向27人3人五、探究滑動摩擦力大小（一）感受摩擦力28人2人（二）提出問題30人（三）猜想與假設(shè)30人（四）設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制定計劃25人5（五）進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)28人2（六）分析與論證30人（七）交流評估30人六、反思、總結(jié)28人2人七、布置作業(yè)30人二、評測結(jié)果分析：1、魔術(shù)引課，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、生成摩擦力定義，由日常生活中熟悉的摩擦力的實(shí)例歸納、概括出摩擦力的定義，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、命名三類摩擦力，學(xué)生獨(dú)立分析出三類摩擦力的異同點(diǎn)，從而為其命名，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。4、探究摩擦力的方向，“牙刷實(shí)驗(yàn)”直觀、形象的反映出了摩擦力的方向，很好地突破了這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。5.探究滑動摩擦力的大小，教師課前拍攝的自己在實(shí)驗(yàn)室中做“探究滑動摩擦力的大小與接觸面積、運(yùn)動速度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)視頻，不僅可信度高，也降低了學(xué)生應(yīng)用控制變量法的難度。6、反思總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握的效果。7、布置作業(yè)，教師用手機(jī)拍攝了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的普遍問題，從而提出對“探究滑動摩擦力的大小”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，水到渠成地拓展了學(xué)生的思路?！灸Σ亮Α拷滩姆治隽x務(wù)教育教科書-物理-八年級下-第六章-【摩擦力】第四節(jié)1、教材背景：本節(jié)課是魯教版初中物理八年級下冊第六章力和運(yùn)動的第四節(jié)，摩擦力是三種常見力中比較難理解的一種，是理解力和運(yùn)動關(guān)系的基礎(chǔ)，也是后面學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械、功和能”的必備知識。2、本節(jié)課的地位和作用：摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中很常見，通過本節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步加深對“物理來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念的理解。本節(jié)課讓學(xué)生完整地經(jīng)歷“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的整個實(shí)驗(yàn)過程，系統(tǒng)地應(yīng)用控制變量法，能夠大大提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常、最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣?！灸Σ亮Α吭u測練習(xí)義務(wù)教育教科書-物理-八年級下-第六章-【摩擦力】第四節(jié)一、競答：判斷摩擦力的種類1、用抹布擦黑板2、用鉛筆寫字3、滑冰4、高速行駛的小汽車5、“筷子提米魔術(shù)”揭秘二、感受摩擦力:把手壓在桌面上滑動，如何使手受到的滑動摩擦力更大？三、設(shè)計實(shí)驗(yàn)：影響因素控制改變?nèi)绾尾僮鲏毫佑|面粗糙程度【摩擦力】課后反思義務(wù)教育教科書-物理-八年級下-第六章-【摩擦力】第四節(jié)一、成功之處：1、有效設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）小魔術(shù)“筷子提米”導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為靜摩擦力的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。（2）“牙刷實(shí)驗(yàn)”，形象、直觀地突破了摩擦力方向這一知識難點(diǎn)。（3）感受摩擦力的學(xué)生活動：“利用桌面現(xiàn)有的器材增大手受到的摩擦力”，為學(xué)生猜想滑動摩擦力大小的影響因素提供了感性認(rèn)識。（4）教師課前拍攝的自己在實(shí)驗(yàn)室中做“探究滑動摩擦力的大小與接觸面積、運(yùn)動速度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)視頻，不僅可信度高，也降低了學(xué)生應(yīng)用控制變量法的難度。（5）教師課堂中實(shí)時用手機(jī)拍攝學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生以“實(shí)事求是”科學(xué)精神的熏陶。2、有效組織，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。物理教學(xué)是物理活動的教學(xué)，是師生交流、互動、共同發(fā)展的過程。從本節(jié)課的組織活動看，有學(xué)生的觀察、猜想，有學(xué)生的動手操作，有學(xué)生的獨(dú)立思考，有生與生的合作交流，有師生的思維對話。靈活多樣的組織形式，為學(xué)生提供了充分的探索、交流的時間與空間，體現(xiàn)了教師只是學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生才是物理學(xué)習(xí)的主人。3、有效評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。評價的目的是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂評價首先要注意觀察。不僅僅關(guān)注學(xué)生問題的答案是否正確，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否積極主動的思考，能否嘗試從不同的角度分析和解決問題，能否清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能否與他人合作等多方面的表現(xiàn)。學(xué)生通過我準(zhǔn)確、及時、多角度的評價，可以感受到自己有哪些進(jìn)步，具備了什么能力，還需要在哪些方面努力等，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)全方面的發(fā)展。二、不足之處：本節(jié)課，在利用“牙刷實(shí)驗(yàn)”，形象、直觀地得到摩擦力方向這一知識點(diǎn)之后，如果能夠再跟練幾個習(xí)題，進(jìn)行鞏固，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。【摩擦力】課標(biāo)分析義務(wù)教育教科書-物理-八年級下-第六章-【摩擦力】第四節(jié)一、課程標(biāo)準(zhǔn)：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力。二、課標(biāo)解讀：課標(biāo)中的“了解”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動詞，該條目處于“了解”水平。1、能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識摩擦力的存在，了解三種類型的摩擦，即靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。了解摩擦力的作用效果是阻礙物體間的相對運(yùn)動或相對