獅子和鹿教學反思15篇

獅子和鹿教學反思15篇獅子和鹿教學反思1

在教學本課時，我大膽放手讓學生自己讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自己的啟示，并依據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。

學生各自發(fā)表了意見，謝天卓說自己明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。

李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人厭煩，不好看的東西有時卻會使自己有所成就。更有一個同學熊晨輝說自己明白了，一個人長得雖然美麗，但有時并不肯定美，要看他的.心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是美麗的，我們不要被它秀麗的外表蒙騙……

多好的讀書體會啊，學生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平常不怎么發(fā)言的學生都能勇于表達自己的看法。

獅子和鹿教學反思2

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平常，鹿十分觀賞自我秀麗的角，而埋怨四條難看細長的腿。當兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而秀麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自我的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

我提出了三個問題：

1、你能告知大家課文講了一個什么故事嗎？

2、鹿對自我的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

3、你認為鹿在經(jīng)過這次獅口逃命后是會照舊喜愛角還是轉(zhuǎn)而喜愛腿呢？〞

孩子們讀完課文后基本上都能將故事資料復述出來，對于第二個問題也能利用課文中的'語言作答。但對于第三個問題，同學們出現(xiàn)了一邊倒的情景，都認為鹿會喜愛轉(zhuǎn)而腿，因為雖然腿不好看，卻很有用，能夠幫忙鹿躲避危急。這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃命后應當清晰地認識到長得不美麗的東西也有它的用途，不能因為其丑陋而否決它的一切，但也不能否認角，角的秀麗我們都不能抹殺，我們應當看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來。我沒有經(jīng)過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃命的鹿啊，來到溪邊，看著自我映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時間一天天過去，有一天，森林里召開小動物的選美競賽，好多小動物都去參與了。小鹿這時想起自我頭上秀麗的角來，于是就去報名參與競賽了，結(jié)果，小鹿因為有著像珊瑚一樣秀麗的角而贏得了競賽。那你說，這時候鹿又喜愛什么呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告知我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否認它的長處；還告知我們，不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值。

不必需要與孩子們據(jù)理力爭也能到達教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎樣去分析、看待問題。

獅子和鹿教學反思3

反思：這是一個寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不一樣的看法，說明了一個道理：物各有所長、所短；不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否認它的長處。不好光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，透過了解課文的主要資料，明白鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是明白鹿對自己的`角和腿的前后不一樣看法；教學難點在于體會故事所講解并描述的道理。

完成第一個教學目標，主要是針對不一樣階段的朗讀目標而實行不一樣朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文〞，我透過課件展示比較難讀的以及與課禮貌白有直接幫忙的字詞，在指讀當中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行明白。第二次朗讀的目標是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生明白課文資料的基礎上透過對重點句段的品讀，體會鹿的情感看法改變。因此，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文資料、明白鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。

完成第二個教學目標，除了透過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還透過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在明白鹿對角、腿看法改變的緣由上，我讓學生自主發(fā)覺、自己找出能夠表達鹿對角、腿看法的重點句段，然后透過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感看法改變以及改變的緣由。

獅子和鹿教學反思4

《獅子和鹿》是三年級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿本來特別觀賞自己秀麗的角，而埋怨四條難看的腿。當兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而秀麗的雙角險些讓它送了性命。

這個故事告知我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否認它的長處；還告知我們，不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

教學這篇課文，我主要支配了兩次“閱讀〞。第一次閱讀，讓學生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的`生字、詞語。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查學生的自學狀況，進行反饋溝通，對學生在自學中有困難的地方幫助解決和指導。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。

對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完好的課堂；其次，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也比較自然。特殊在支配說課文的主要內(nèi)容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完好而精確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)約了時間。當然，本課教學中也存在著一些缺乏：比方在檢查生字詞語的自學狀況時，我支配的三個“門〞——“智慧門〞、“歡樂門〞、“趣味門〞，都是讓學生讀詞語，沒有對應的改變和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會看法的改變。這些在今后的教學中，還需要認真琢磨和推敲。

獅子和鹿教學反思5

本課教學總體上說，是比較滿意的。是一堂基于學生的學習活動的閱讀課。因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。而是基于學生主體地位，課中設計了4個學習活動，學生學得輕松而又高效。梳理一下幾個自己比較滿意的“教學點〞：

首先，全文教學緊抓“觀賞〞和“埋怨〞這對詞語展開教學，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣！

其次，“復述故事〞環(huán)節(jié)，我個人認為是最滿意的一個環(huán)節(jié)，讓學生在熟讀課文的基礎上，用上文中的語言進行故事的`復述，理解語言，積累語言，內(nèi)化語言；

此外，與《陶罐和鐵罐》進行比較閱讀，發(fā)覺寫作的共同之處，再結(jié)合單元習作進行指導，三者進行有機整合，高效而有效的做法。

當然，課堂教學永久是“遺憾的藝術(shù)〞。在本課教學中亦有美中缺乏：教學時間支配顯得前松后緊。朗讀指導上不夠到位！與《陶罐和鐵罐》進行比較閱讀，匆忙而過……

獅子和鹿教學反思6

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，說明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認它的長處。不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法；教學難點在于體會故事所講解并描述的道理。

完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而實行不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文〞，于是，我通過齊讀的方式，在齊讀當中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上，在齊讀后，馬上對這些字詞進行正音，并讓學生把正確讀音標到書本上。然后，進行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內(nèi)容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感看法改變。所以，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。

完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、依據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿看法改變的緣由上，我讓學生自主發(fā)覺、自己找出能夠表達鹿對角、腿看法的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感看法改變以及改變的緣由。至于道理的把握，在整篇課文結(jié)束的時候哦，我編寫了一個后續(xù)的故事，利用這個后續(xù)的故事，讓學生自由發(fā)表見解，在教師的點撥下，悟出課文所蘊涵的道理。

我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，有以下幾點值得反思：

第一，教學時間支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿厭煩自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴〞“皺眉〞，一邊埋怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學生寥寥無幾。假如，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時間學生商量、思索，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

第二，引導和指令語言未能切合學生水平。在點明朗讀要求的時候，我只是說“請同學們讀出緊急的氣氛〞。這就忽視了三年級孩子的思維進展水平，他們不能理解“緊急的`氣氛〞應當怎么讀。經(jīng)過思索，我認為，指令肯定要包含引導，假如在下達指令的時候，再加上引導“你們覺得很焦急的時候說話的速度會怎么樣？語調(diào)會怎么樣？〞通過這樣的引導，學生就能清晰地明白如何讀出“緊急的氣氛〞，并且在以后的課文中，假如再遇到類似狀況，他們就自然理解應當如何讀了。

第三，教態(tài)不夠自然。由于個人習慣和緊急兩個緣由，上課的時候我總是不停地走來走去，這種狀況必需盡量掌握、削減。因為學生的目光總是會跟隨著老師，老師假如不停地走動的話，會影響學生精神的集中。

第四，板書沒有發(fā)揮作用。板書代表著上課的思路，代表著本節(jié)課的重點，應當隨著每個環(huán)節(jié)的進行而添加板書。但是，我的板書是完成任務式的補上，沒有發(fā)揮到板書該有的作用。這點必需改正。

最終，語調(diào)和語速問題。語速偏快是我始終存在的問題，盡量減慢語速，重點、難點或者指令語尤其減慢，而且重復兩、三遍，學生才能記得或者來得及用筆記下重點。另外，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學生會很簡單覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會生色不少。

總結(jié)了五點需要改良的地方后，這節(jié)課也有一些做得好的地方：

第一，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完好的課堂；

第二，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成；

第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的連接和過渡比較自然；

第四，感情朗讀指導得比較到位，能夠很好地通過朗讀體會看法的改變；

第五，在呈現(xiàn)道理的時候，運用了續(xù)寫、提問的方法，既能夠總結(jié)全文，也能夠讓學生依據(jù)課文內(nèi)容和自己對道理的感悟自己編寫對話，從而引出寓言的道理所在。這種思維的拓展，既發(fā)揮學生的想象力和學習主動性，也能夠切實明白道理。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間安排等教學基本功上還有十分多的改良空間。期望以后能夠逐步提高教學水平，實現(xiàn)有效的教學。

獅子和鹿教學反思7

《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，說明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認它的長處。不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學任務應在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設置了兩個教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法。2、讀懂課文資料，體會故事所蘊含的.道理。

略讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫忙學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的學問與方法，自己把課文讀懂。〞本課立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學生的閱讀潛力。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法；教學難點在于體會故事所講解并描述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學時間支配顯得前松后緊。前面聽故事導入、初讀、以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導學生研讀課文、感受驚險的過程中，在朗讀上〔包括個別讀，指名讀、分主角讀、齊讀等，獨特是齊讀〕花費了太多時間。雖然在設計中強調(diào)了略讀課就應放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思索，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。假如能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再支配續(xù)寫，給充分的時間學生商量、思索，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間安排等還有十分多的需要改善的地方。

獅子和鹿教學反思8

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平常，鹿十分觀賞自己秀麗的角，而埋怨四條難看細長的腿。當兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而秀麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

正因這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時刻留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的`基礎上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

我提出了三個問題：

1、你能告知大家課文講了一個什么故事嗎？

2、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

3、你認為鹿在經(jīng)過這次獅口逃命后是會照舊寵愛角還是轉(zhuǎn)而寵愛腿呢？〞孩子們讀完課文后基本上都能將故事資料復述出來，對于第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對于第三個問題，同學們出現(xiàn)了一邊倒的狀況，都認為鹿會寵愛轉(zhuǎn)而腿，正因雖然腿不好看，卻很有用，能夠幫忙鹿躲避危急。這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃命后就應清晰地認識到長得不美麗的東西也有它的用途，不能正因其丑陋而否決它的一切，但也不能否認角，角的秀麗我們都不能抹殺，我們就應看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來。我沒有透過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃命的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時刻一天天過去，有一天，森林里召開小動物的選美競賽，好多小動物都去參與了。小鹿這時想起自己頭上秀麗的角來，于是就去報名參與競賽了，結(jié)果，小鹿正因有著像珊瑚一樣秀麗的角而贏得了競賽。那你說，這時候鹿又寵愛什么呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告知

我們：物各有所長、所短；不好正因它的長處而看不見它的短處也不好正因它的短處而否認它的長處；還告知我們，不好光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值。

不務必要與孩子們據(jù)理力爭也能到達教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎樣去分析、看待問題。

獅子和鹿教學反思9

《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊觀賞自我兩束秀麗的角，埋怨細長的腿，之后寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而秀麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后比較分明，語言十分優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

本文的教學重點是：

1、理解鹿對自我的腿和角前后不一樣的看法。

2、學習體會故事蘊含的道理。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1、形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我便將秀麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學生說說鹿的什么地方最吸引你，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)受了一件事后轉(zhuǎn)變了原先的一些看法，那么鹿到底經(jīng)受了什么事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

2、多層次閱讀，感悟溝通，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一齊經(jīng)受閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自我原有的基礎上來生成并建構(gòu)新的學問，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，教師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自我在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自我的體會有感情地來朗讀課文當中的有關(guān)段落。如“啊，我的身材多么均勻，我的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的`珊瑚！〞要讀出自我觀賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只秀麗的角呢？〞要讀出嘆息、報怨的心情，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

3、注重積累，走進生活，學用結(jié)合。我們明白語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，務必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學當中，我和孩子們一齊把寓言故事當中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當中所學到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否認它的長處；還告知我們，不好光圖秀麗的外表，更要講有用，美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實此刻生活當中真正的好處。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：歸納課文主要資料對于三年級學生來說是較為困難的。所以，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學生回答的過程中，我實行了中等生回答，優(yōu)等生補充，學習潛力較弱的學生復述的方式，讓不一樣學習層次的學生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參加面不廣的問題，使每一個學生都參加到講解并描述或復述中，課堂效率得到提高。

三、缺乏之處

在檢查生字詞語的自學狀況時，我支配的三個“門〞“智慧門〞、“快樂門〞、“趣味門〞，都是讓學生讀詞語，沒有對應的改變和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會看法的改變。這些在今后的教學中，還需要認真琢磨和推敲。

四、改善措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設情境，導入新課。經(jīng)過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學生的興趣，引到本節(jié)課的課題上。之后初讀課文，了解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文資料。設置相關(guān)問題，將教學資料轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題，引導學生自主探究。然后由學生分組商量、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導學生說出自我的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最終，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設置“鹿呀，我想對你說——〞的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。

獅子和鹿教學反思10

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿特別觀賞自己秀麗的角，而埋怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而秀麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告知我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認了它的長處。不要光圖秀麗，更要講有用和它的存在價值。通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法，是課文學習的重點。使學生體會故事中所講解并描述的道理是教學難點。

這節(jié)課因是自讀課文，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受。這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿〞不同的看法，這是個不錯的朗讀訓練點，可通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在課文的開課我們就以課文的最終一句話“兩只秀麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。〞激發(fā)學生通過自讀、互讀的形式去把課文讀準、讀通，同時明白課文講了一件什么事情？然后再讀“兩只秀麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。〞請學生從中找出兩對反義詞?！残沱悺y看、送命—逃命〕從而引出小鹿對自己的角的贊美和對自己腿的埋怨，讓學生帶著表情有感情朗讀小鹿對自己的贊美和埋怨。學生對于這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對著“鏡子似的湖面〞發(fā)自內(nèi)心地贊美道：“?。∥业纳聿亩嗝淳鶆?，我的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的珊瑚！〞“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只秀麗的.角呢？〞這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎。

給了學生足夠的時間讀后，讓學生思索、分析：難看的腿有什么優(yōu)點？秀麗的角又有什么缺點？自然的過渡到讓學生自由讀第六自然段。然后讓學生說說自已的啟示，理解課文中蘊涵的道理：通過這件事中，你有什么樣的感受？學生各自發(fā)表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認了它的長處。更有一個同學倪杰說自已明白了，一個人長得雖然不美，要是能為大家做好事，那就很好了?？磥砦覀儚恼n文里的確是能教學生學會許多東西，讓孩子們在故事中漸漸學會做人。

這一節(jié)課雖然到達了預期的學習目標，突破了重難點，特殊是朗讀感悟的訓練十分的到位。但是在課堂學習片段的時間把握上協(xié)調(diào)度還是不夠的，因此造成了我們的拓展訓練沒能在課堂上開展，沒能激活了學生思維的興奮點，讓學生聯(lián)系自己的生活實際從這個故事蘊涵的道理拓展開來，使整個課堂上高潮迭起，從而顯得整個課堂結(jié)構(gòu)有點“虎頭蛇尾〞的感覺了，這是今后在教學中值得留意的地方，因此，沒堂課的教學設計都應當考慮并設計好每個環(huán)節(jié)的時效，最好能夠給予充分的、轉(zhuǎn)圜的空余時間。

獅子和鹿教學反思11

今日又上了一節(jié)略讀課文，校長來聽課，也給我了許多很好的建議，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思。

一、導入：圖片引入，說說對兩種動物的印象。

〔反思：由于學生預習了課文，對獅子和鹿的印象都能抓到“兇狠〞和“秀麗〞的關(guān)鍵詞〕

二、初讀：自由讀課文，讀準字音，并思索：課文講了一個什么故事。

〔反思：原先有兩個學生各說了一半的內(nèi)容，我想找一個學生來把他們說的再概括一下，誰知道找了兩個都是在復述課文，說明學生在審題方面，耳朵還是不都清醒。〕

三、再讀：把自己喜愛的自然段多讀幾遍，說說從中讀懂了什么或者你為什么喜愛這個自然段？

〔反思：這個環(huán)節(jié)是讓學生自由讀，自己獨立去理解課文，把自己讀懂的進行溝通。其實包含了整節(jié)課的重點難點和詞句積累。但是，由于自己不夠機靈，有時會重復學生的話，有些該體會的也沒有很好地進行體會。先是一學生說了最終一個自然段，一下子把文章的難點就擺出來了，但怎樣引導學生去理解難點，由于怕自己說的多，還是讓學生繼續(xù)說說自己喜愛哪些自然段。有學生說到了第三自然段的.比方句，相機進行了朗讀訓練，但沒有準時進行總結(jié)鹿對自己角的看法；特殊是有一個學生說道她最喜愛5-7自然段，因為她知道了鹿對自己的角和腿有了新的看法，其實這里可以在進行比較，學習第四自然段，讓學生知道路對角和腿的不同看法，然后轉(zhuǎn)折到為什么會發(fā)生這種改變，引入獅子的追捕，體會危險的時刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用？然后引導學生從鹿的看法的前后改變?nèi)ジ形蛭恼乱嬷覀兊牡览怼！?/p>

四、感悟：學習了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學習說一說。

〔反思：學生都能說外表好看不肯定有用，難看不肯定沒用；我們要學會正確的看待別人和自己等等，但是聯(lián)系學習和生活實際就沒有很好地引導學生進行反思和挖掘，感悟的深度還是比較外表的。特殊是可以聯(lián)系殘運會之類的，體會殘疾人身殘志堅的那種精神，對他們的影響可能會深入一點?！?/p>

五、拓展：比較《陶罐與鐵罐》與本篇課文的相同點。

〔經(jīng)過引導學生還是能得出結(jié)論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學習來說說自己的感悟，只讓兩個學生說了，都比較淺顯。〕

總反思：

在進行教學設計的時候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來看世界。自己在聯(lián)系生活實際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應當貪圖于膚淺。

略讀課文應當怎么上？在略讀課文的教學中，經(jīng)過不斷地聽課和思索，我也也許地總結(jié)出了上面的五步驟，其實許多時候我們就喜愛把簡潔冗雜化，何不試試把冗雜簡潔化呢？

獅子和鹿教學反思12

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇寓言故事，是動畫片的再現(xiàn)，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮亮，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培育學生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

為了讓學生很好地在生動的動畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。在這節(jié)課里，我在細心創(chuàng)設的情境中，用朗讀這一語文教學的永久主題，涵詠其中，主動引導學生仔細讀文，在讀中體會、思索，在讀中受到思想教育。反思整個教學過程，勝利之處有：

一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習主動性。

新課程和新教材均要求：把激發(fā)學生的學習主動性放在首位。那么，怎樣才能讓學生把學習當成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設了樂學的氣氛。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只美麗的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學們，今日老師把誰請來了？〔小鹿姐姐〕你喜愛它嗎？你覺得它什么地方最美？學生溝通。

2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)受了一件事，使它轉(zhuǎn)變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？〔放音，出示句子〕“唉，兩只秀麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。〞

3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

由課件動畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望，使學生樂學，又培育了學生的語言表達和觀看思維能力。

二、在自主、合作、探究中，讓學生成為學習的主人

學生是學習進展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)覺者。新課標主動提倡的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培育學生的`自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)覺和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設情境引入學文后，我先有意識地讓學生自讀自悟：自讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問題打上問號或?qū)懺陬A習本上。當學生讀到“小鹿夸贊自己的角和身材〞這一環(huán)節(jié)時，讓學生自讀自悟后，我又細心設計了以下幾個問題：假如你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己秀麗的影子，也來夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸夸耀自己？假如其他動物看到了小鹿，會怎么夸他呢？當學生讀到“獅口脫險〞時，先由我當解說員，讓學生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫面〔你仿佛看到怎樣的畫面〕，而后在自由讀的基礎上，要求學生進入故事，把“它〞轉(zhuǎn)換成“我〞來說，合作演一演這個故事，最終全班一起向鹿爸爸匯報經(jīng)受。當學生讀到“秀麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃命〞時，我又創(chuàng)設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學生踴躍發(fā)言。最終，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學生商量“鹿難看的腿有什么優(yōu)點，秀麗的角又有什么缺點？從鹿的經(jīng)受中，你受到了什么啟發(fā)？〞在這種看似不經(jīng)意的設計，事實上不僅一步一步引領著學生走進故事，還一步一步走進小鹿的內(nèi)心世界：為小鹿的秀麗而歡欣，為小鹿的脫險而慶幸，同時還無痕地使學生領悟文中的道理，真正做到濃濃語文味，郁郁歡樂情。

三、在朗讀指導中，使學生積累語言，感悟道理。

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中體會的思想感情。〞通過創(chuàng)設一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學手段，激起學生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學生朗讀主動性，使學生與和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理。整個讀書過程為弘揚學生獨特，激發(fā)學生靈性服務。

例如這一教學片段：

師：小鹿開始夸贊自己的角和身材，是在什么樣的狀況下夸贊的？自己讀課文的1——3段

生自由讀

生：站在池塘邊，看到自己的倒影夸的。

師：同學們，來到池塘邊，看到了清清的水，像一面鏡子，它從來沒有留意到自己是這么美麗，情不自禁地夸贊——生接讀：“啊！我的身材多么均勻，我的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的珊瑚！〞

師：假如你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己秀麗的影子，也來夸贊自己一番吧。

生自己讀——指名

師：是呀，小鹿的身材是多么均勻呀！它還有一對像珊瑚的角。

展示珊瑚圖片——生再齊讀

師：小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸夸耀自己？

生：爸爸，我的身材多么均勻，我的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的珊瑚！

師：還可能對誰說？

生：對媽媽說。媽媽，我的身材多么均勻，我的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的珊瑚！

師：假如其他動物看到了小鹿，會怎么夸他呢？

生：我是小鹿的朋友，小鹿，你的身材多么均勻，你的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的珊瑚！

生：我是小鹿的同學。小鹿，你的身材多么均勻，你的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的珊瑚！

同一句話“我的身材多么均勻，我的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的珊瑚！〞，朗讀訓練時的形式是多變：最先是自己讀——指名讀——看了珊瑚圖片，體會了鹿角的美后再讀——創(chuàng)設情景，假如你是小鹿會怎樣向別人夸耀自己的角——再次創(chuàng)設情景，假如你是小鹿的朋友，會怎樣贊美它的角。粗略估計這句話孩子們讀了不少于十遍，可他們還是樂于讀，還想讀?？梢?，教師已將朗讀訓練悄然無聲地融入到了“獅子和鹿〞的童話世界中，朗讀中也表達了濃濃的童趣！

又如這一教學片段：

師：是呀！同學們，這頭小鹿回到家里，肯定會把自己的遭受告知爸爸、媽媽。它對自己的腿、角也會有新的認識。開始的時候，它覺得——生接讀“啊，我的身材多么均勻，我的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的珊瑚！

師：可對自己的腿，它認為——生接讀“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只秀麗的角呢！〞

師：經(jīng)受了獅口逃命，他對自己的角深有感受地說——生接讀“兩只秀麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！〞

師：就是這么一次死里逃命的險情，讓鹿對它的角和腿有了新的認識。這時，小鹿還會說些什么？

生：我在難看的腿的幫助下，逃離了獅口，我知道了難看的東西不肯定一無是處。

生：我真是糊涂，假如沒有這難看的腿，我就成了獅子的下酒菜了。

生：我那秀麗的角掛在了樹枝上，差點讓我送命，這也驗證了秀麗不肯定是最好的。

……

語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。而“教學是一門遺憾的藝術(shù)。〞盡管我特別投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計缺乏，教學環(huán)節(jié)處理不當，時間支配前松后緊，導致寓意的揭示不夠深刻等等，都是今后要留意的問題。

獅子和鹿教學反思13

《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平常，鹿特別觀賞自己秀麗的角，而埋怨四條難看細長的腿。當兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而秀麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告知我們：物各有所長所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認它的長處；還告知我們，不要光圖秀麗的外表，更要講有用，美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

因為這是一篇略讀課文，所以我支配了一個課時來完成，而且把文章的教學重點定在讓生理解體會鹿對自己的角和腿前后不同的看法，教學難點是讀懂課文，了解故事所蘊涵的道理。

為了達成教學目標，我設置了以下五個教學環(huán)節(jié)：

一、情景導入，激趣揭題。

首先創(chuàng)設情景，把課文主角小鹿姐姐請到我們的課堂，然后讓學生夸夸小鹿姐姐，從而揭示課文題目，順利進入課文的學習。

二、整體感知，概括課文大意。

在學生依據(jù)讀書要求初讀了課文后，我支配了一個過關(guān)挑戰(zhàn)“詞語王國〞的環(huán)節(jié)，讓學生在學習完詞語后對課文大意進行概括?？紤]到三年級的學生概括能力可能還不是特殊強，于是我采納選詞填空的方式進行，讓學生對剛學的詞語進行選擇填空，完成對課文大意的概括。

三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同看法轉(zhuǎn)變的緣由。

這是教學重點，我分為兩大部分進行學習，首先是二至四自然段，讓學生體會鹿對自己的角和腿之前的`看法，通過讀句子、觀賞圖片等方式體會鹿對角的觀賞和對腿的埋怨；然后是五至七自然段的學習，這里我又創(chuàng)設了第二個情景，當鹿被獅子追捕，生死攸關(guān)的時刻，鹿是靠什么脫險的？讓生在情景中邊讀課文邊體會鹿那難看的腿的作用，學生從而到達和鹿一樣的感受：兩只秀麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！鹿的腿雖然難看、但卻有力、敏捷、快速，深刻體會鹿對自己的角和腿看法的改變。

四、點明寓意，理解故事所要告知我們的道理。

這是本文的教學難點，我再次把課文主角小鹿姐姐請回課堂，“小鹿姐姐是想通過這個故事告知我們什么呢？〞在同學們充分溝通后，再讓他們聯(lián)系自己的生活閱歷，談談課文中引發(fā)的道理。

五、作業(yè)的布置，讓學生閱讀《伊索寓言》里的其它故事，豐富閱讀學問。

對這節(jié)課的教學設計，有以下幾點值得反思：

第一，教詞語的教學環(huán)節(jié)雖然設計得比較好玩，但花費的時間略微過多了點，顯得有點前松后緊。詞語共八個，用了差不多10分鐘進行教學，實在有點浪費，而且讓學生讀的方式不夠多，多是齊讀、分男女讀，這里可再多幾種方式讀。

第二，整節(jié)課時間支配上還需再改良，有點顯得前松后緊，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學生寥寥無幾。假如，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在第四個點明寓意環(huán)節(jié)，給充分的時間學生商量、思索，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

第三，忽視了板書設計，整節(jié)課下來，只寫了個課文題目，顯得特別單調(diào)，這是特別需要完善的一個環(huán)節(jié)。

最終，略讀課文，老師還應放手讓學生自己去讀，讀出感受，悟出道理，切勿老師牽著鼻子走，這也是我要努力的方向。

獅子和鹿教學反思14

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的