部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 答謝中書(shū)書(shū) 短文兩篇公開(kāi)課教學(xué)課件

答謝中書(shū)書(shū)陶弘景

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者的有關(guān)情況，識(shí)記重點(diǎn)注釋及語(yǔ)句翻譯，背誦課文。

2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。

3、體驗(yàn)作者喜愛(ài)大自然，歸隱林泉的志趣。解題答：回答，回復(fù)謝中書(shū)：謝征，曾任中書(shū)舍人，中書(shū)是官職。書(shū)：即信函，書(shū)信。古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”。是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。作者簡(jiǎn)介陶弘景（456—536），字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時(shí)思想家，醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。他曾擔(dān)任過(guò)諸王的陪讀，因看透了渾濁的人世，后隱居茅山。但梁武帝每遇國(guó)家大事，就常去山中咨詢他的意見(jiàn)，時(shí)稱“山中宰相”。知人論世

南北朝時(shí)期，政局動(dòng)蕩，社會(huì)矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的灑脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文就是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封回信，贊頌了江南山水之美。讀讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀出韻味

山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界/之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)/有能/與其奇者。答謝中書(shū)書(shū)陶弘景小組合作，借助課下注釋和工具書(shū)翻譯課文。翻譯課文，感受山川之美課文翻譯山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕，交相輝映。四時(shí)：四季。俱：都。談?wù)?，欣賞共同聳入看見(jiàn)山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰摹Ｎ《氲牡纳椒迓柸朐贫?，清澈的溪流可以看?jiàn)溪底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹(shù)木，翠綠的竹叢，四季都有。

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲

頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。頹：墜落。沉鱗：指水中潛游的魚(yú)。欲界：沒(méi)有擺脫了世俗七情六欲的眾生所處的境界。這里指人間。仙都：神仙居住的美好世界。與：參與。這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思。亂：紛亂。消散將要爭(zhēng)相，爭(zhēng)著將要實(shí)在，的確清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，水中潛游的魚(yú)兒爭(zhēng)相躍出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。課文翻譯

山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰?。巍峨的的山峰聳入云端，清澈的溪流可以看?jiàn)溪底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹(shù)木，翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，水中潛游的魚(yú)兒爭(zhēng)相躍出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。析析結(jié)構(gòu)析問(wèn)題析重點(diǎn)整體感知，梳理山川之美再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分層次并概括大意。一、（1）以“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。二、（2—6）具體描繪了秀美的山川景色。三、（7）以贊美和感慨總結(jié)全文。合作探究：

1、這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，用哪一句話可以統(tǒng)領(lǐng)全文？這句話在文章中起到怎樣的作用？（1）“山川之美，古來(lái)共談?！保?）作用：結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文奠定感情基調(diào)；內(nèi)容上這里的相共談的人指的是有高雅情趣的人，作者將謝中書(shū)當(dāng)作能談山論水的朋友的同時(shí)，也希望與古往今來(lái)的高雅志士相比肩。2、文中具體描寫(xiě)景物的句子是哪些？作者都描寫(xiě)了哪些景物？高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。山峰、溪流、石壁、青竹、猿鳥(niǎo)、魚(yú)兒等景物。3、作者是怎樣描寫(xiě)景物的？所寫(xiě)景物又有何特點(diǎn)？明確：（1）作者先采用仰視和俯瞰的視覺(jué)“高峰入云，清流見(jiàn)底”寫(xiě)出山的高，水的凈；再以平視的角度“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹”寫(xiě)出了景物絢爛多彩的特點(diǎn)；“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)；且這四句又分“曉”和“夕”兩層突出景物充滿無(wú)限生機(jī)；同時(shí)文章還調(diào)動(dòng)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官。（2）所寫(xiě)景物具有秀美，山高水凈，絢爛多彩，充滿無(wú)窮生機(jī)的特點(diǎn)。深入思考文章結(jié)尾說(shuō)：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，思考其中有什么言外之意？（1）康樂(lè)是“能與其奇者”，表現(xiàn)了作者對(duì)謝靈運(yùn)的欽佩；（2）自謝靈運(yùn)后，不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對(duì)秀美山水的無(wú)動(dòng)于衷；（3）“我”是繼謝靈運(yùn)后又一個(gè)“與其奇者”，為自己的審美情趣而自許，期待與謝靈運(yùn)比肩之意溢于言表。主旨思想

本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的書(shū)信中的一部分。作者以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。拓展延伸落霞與孤鶩齊飛，秋水共蒼天一色。

——王勃《滕王閣序》綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

——孟浩然《過(guò)故人莊》明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

——杜牧《江南春》白云相輝映，空水共澄鮮?！x靈運(yùn)《登江中孤嶼》野曠沙岸凈，天高秋月明。——謝靈運(yùn)《初去郡》關(guān)于描寫(xiě)山水的詩(shī)句課后作業(yè)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的巧妙之處，用心觀察身邊的景色，寫(xiě)一篇三百字小短文。完

答謝中書(shū)書(shū)

目錄01導(dǎo)入新課，激趣引思02認(rèn)識(shí)作者03讀課文，疏通文義04探究課文，欣賞美點(diǎn)05體悟感情06想象拓展07布置作業(yè)導(dǎo)入新課，激趣引思古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝齊梁陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品《答謝中書(shū)書(shū)》。認(rèn)識(shí)作者陶弘景(456—536)，南朝齊梁時(shí)思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。酈道元齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后"，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。讀課文，疏通文義夕日欲頹（)與（)其奇者tuíyù山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/人云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹(tuí)，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù)其奇者。古今異義四時(shí)俱備古義：季節(jié)今義：時(shí)間

01曉霧將歇古義：消散今義：休息02夕曰欲頹古義：墜落今義：頹廢，精神萎靡03一詞多義未復(fù)有能與其奇者念無(wú)與為樂(lè)者動(dòng)詞，參與，這里指置身其中連詞，和，跟與詞類活用五色交輝名詞用作動(dòng)詞，輝映夕日欲頹形容詞用作動(dòng)詞，墜落重點(diǎn)實(shí)詞沉鱗競(jìng)躍指水中潛游的魚(yú)四時(shí)俱備四季與其奇者參與，這里指置身其中曉霧將歇消散重點(diǎn)句子翻譯青林翠竹，四時(shí)俱備：青蔥的林木，翠綠的竹林，一年四季都有。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者：自從謝靈運(yùn)以來(lái)，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。探究課文，欣賞美點(diǎn)“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)。他描寫(xiě)了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，并用“我從文中______句中，讀出了______之美。作者寫(xiě)出了它______的特點(diǎn)”的句式說(shuō)一說(shuō)。山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。1色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)倶備。以藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。2晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。34動(dòng)靜配合之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）。日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山瞑為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。總之，先仰視“高峰人云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。體悟感情有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格。從這篇文章中你看出作者怎樣的思想感情？你從哪里看出來(lái)的？《答謝中書(shū)書(shū)》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字是山川風(fēng)物的