翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)劣之我見

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)劣之我見摘要：隨著人工智能時代的到來，在學(xué)習(xí)時間與課程進(jìn)度的靈活性、師生教學(xué)的互動程度、學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂有著明顯的優(yōu)勢，值得進(jìn)一步探索實踐。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)課堂；優(yōu)劣隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是人工智能時代的到來，如何讓學(xué)生進(jìn)入社會后具有競爭力，已經(jīng)是亟待解決的問題，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會快速發(fā)展對人才的需求了。我們需要培養(yǎng)面向未來的高素質(zhì)人才，這要求我們必須轉(zhuǎn)變對教育的看法，教育絕不是批量化生產(chǎn)“機器”，而是培養(yǎng)具有完整人格的個體“生態(tài)系統(tǒng)”。一、學(xué)習(xí)時間與課程的統(tǒng)一性傳統(tǒng)課堂中，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)課程都是統(tǒng)一的，所有的問題盡量要有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣有利于教師做評判。這種教育模式將學(xué)生按年齡段劃分，然后在相同的時間里學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。而評價他們學(xué)習(xí)成果的方式就是標(biāo)準(zhǔn)化的考試。這里最明顯的缺點就是即使學(xué)生沒有理解上一學(xué)期的知識，下個學(xué)期的課程也會照常開始。這就好比造房子，如果地基沒有打牢就貿(mào)然開始一層層地造，最終只能整座大廈倒塌。而翻轉(zhuǎn)課堂采用課前學(xué)習(xí)、課上答疑的方式，學(xué)生可以自由選擇自己課前學(xué)習(xí)的時間。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)效率高的時間段也不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生充分的自由以增強自己的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，貌似學(xué)生在同一個時間段學(xué)習(xí)，但實際上是教師在給不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生解答不同階段的問題。翻轉(zhuǎn)課堂不要求學(xué)生達(dá)到相同的課程進(jìn)度才能在同一個課堂上學(xué)習(xí)，集中答疑的方式有效提高了師生交流的效率。二、師生教學(xué)的互動性傳統(tǒng)課堂中，大多是“填鴨式”教學(xué)，教師和學(xué)生的交流互動比較少，課堂由教師主導(dǎo)，強調(diào)教師的權(quán)威性，學(xué)生的參與度比較低，意見不受重視。這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響，學(xué)習(xí)效果也隨之大打折扣。而翻轉(zhuǎn)課堂下，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)知識變成了“線上作業(yè)”，而上課變成了“線下交流”。學(xué)生可以在網(wǎng)上使用優(yōu)質(zhì)教育資源，教師也不再只是教授知識，而是了解學(xué)生遇到的問題，然后進(jìn)行解惑和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們怎么去運用知識。聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟的今天，翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂有著明顯的綜合??勢，值得教育工作者進(jìn)一步探索與實