電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

PAGEPAGE1電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用第一篇：電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用摘要：隨著信息電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的深入，人們的日常生活和工作變得越來(lái)越便捷和高效。信息技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)教育的現(xiàn)代化改革提供了有力的保障。電子白板的出現(xiàn)無(wú)疑將進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)的課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)，更加高效，更加有趣的教學(xué)。本文主要簡(jiǎn)要分析電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞：電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用一、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣電子白板技術(shù)，不僅能像多媒體教學(xué)一樣展示數(shù)字化的多媒體資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣，還能讓教師對(duì)展示出來(lái)的教學(xué)資源進(jìn)行修改。利用電子白板技術(shù)，教師可以像使用黑板一樣，進(jìn)行不同顏色不同尺寸的寫、畫、涂鴉，還可以對(duì)展示的多媒體資源進(jìn)行編輯和修改，隨時(shí)隨地根據(jù)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的生成。某位教師在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元《找規(guī)律》時(shí)，利用電子白板技術(shù)上演了一場(chǎng)生動(dòng)有趣的課堂。由于臨近“六一”兒童節(jié)，這位教師便借此發(fā)揮，在上課時(shí)先給學(xué)生播放了一段可以互動(dòng)的Flash。學(xué)生一位教師播放動(dòng)畫片，興趣立馬就來(lái)了。動(dòng)畫的內(nèi)容講述的是兩個(gè)小朋友在布置慶?！傲弧眱和?jié)的會(huì)場(chǎng)，正商量要如何擺放裝飾用的小旗子。最后他們達(dá)成共識(shí)，決定按照一面紅旗一面黃旗間隔的方式來(lái)擺放。Flash播放到兩個(gè)小朋友擺放好旗子之后就打住了，這個(gè)時(shí)候教師說(shuō)到：“同學(xué)們你們看，這樣擺，動(dòng)畫里的小朋友多高興啊。那你們知道為什么這樣擺就好看呢？”這么一問(wèn)，學(xué)生的好奇心立刻被激發(fā)了出來(lái)，紛紛用求知的眼神看著這位教師。于是，這位教師就順勢(shì)引入了《找規(guī)律》的課程內(nèi)容。在教完了基本內(nèi)容之后，這位教師又叫了幾個(gè)學(xué)生上來(lái)按照之前的規(guī)律幫助動(dòng)畫里的小朋友擺放好了裝飾用的燈籠。學(xué)生在覺(jué)得有趣的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)。可以說(shuō)，電子白板技術(shù)的應(yīng)用，使得教師可以將傳統(tǒng)的肢體板書教學(xué)和現(xiàn)代的多媒體信息教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富了教學(xué)方式，即保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。二、簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是由實(shí)際物體抽象過(guò)來(lái)的。再考慮到小學(xué)生的思維更加傾向于形象思維，因此，電子白板技術(shù)可以順應(yīng)小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，將教學(xué)的有效性最大化。如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》，這一單元相對(duì)于之前的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較抽象，對(duì)于第一次接觸“角”這個(gè)概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往很難吸收消化，即使吸收消化了，也難以將這個(gè)概念和實(shí)際相聯(lián)系。而使用電子白板，就可以幫助學(xué)生快速掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。某位教師在教學(xué)這一單元時(shí)，先是在利用白板放映了一個(gè)大大的黃色五角星立在地面上的圖片，然后問(wèn)道：“同學(xué)們，為什么五角星能夠站起來(lái)呢？”學(xué)生們紛紛說(shuō)道：“因?yàn)槲褰切怯心_。”這位教師接著問(wèn)：“那同學(xué)們能指出五角星的‘腳’在哪里嗎？”學(xué)生們當(dāng)然很輕松就指認(rèn)了出來(lái)。這位教師直接在白板上將學(xué)生指出的兩只‘腳’涂成了紅色，然后又指著其他三個(gè)角問(wèn)：“既然叫五角星，那么這些是不是腳呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都說(shuō)是，但也有的學(xué)生說(shuō)是手和腦袋。這位教師笑了笑，然后說(shuō)：“同學(xué)們，這些既是你們說(shuō)的手腳和腦袋，也是今天我們要學(xué)習(xí)的角?！闭f(shuō)著，這位教師將五角星的顏色擦掉，抽離出了角的部分。通過(guò)這一變化，這位教師就幫助學(xué)生建立起了角的概念，并同時(shí)還激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心的好奇。之后這位教師又不斷將其他圖片中的事物抽象出來(lái)，一遍一遍加深學(xué)生腦海中的印象，讓他們快速的掌握了關(guān)于角的概念。電子白板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它實(shí)現(xiàn)了教師和多媒體教學(xué)資源之間的互動(dòng)，使得教師可以在實(shí)景圖片和抽象概念之間建立起教學(xué)聯(lián)系，讓這兩者之間的轉(zhuǎn)化成為可能，從而簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)概念，更容易突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。三、深化師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力在以多媒體教學(xué)為主的課堂中，教師往往容易趨向兩個(gè)極端。要么是成為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊員”，忽視了黑板和書本的作用，使整個(gè)課堂淪為一場(chǎng)多媒體放映課；要么就疲于奔命，在操作計(jì)算機(jī)、黑板以及學(xué)生之間忙得不可開(kāi)交，在把握課堂走向的同時(shí)，卻難以把握課堂紀(jì)律。而電子白板的運(yùn)用通?？梢宰尳處熢谝粋€(gè)操作平臺(tái)上完成所有工作，不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，還能讓教師充分展現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格，深化和學(xué)生的互動(dòng)。如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《四邊形》中的“周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，某位教師充分利用了電子白板的優(yōu)勢(shì)，深化了師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這位教師先是利用電子白板的多媒體放映功能，教學(xué)完了課程內(nèi)容。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這位在電子白板上放映了一輛大卡車的圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道大卡車的周長(zhǎng)怎么計(jì)算嗎？”學(xué)生面面相覷，沒(méi)有人回答。這位接著說(shuō)：“大卡車的形狀太復(fù)雜，具體的周長(zhǎng)我們難以計(jì)算出來(lái)，但是我們可以簡(jiǎn)化它，算出大概的周長(zhǎng)。”說(shuō)著，這位教師隨手畫出了一個(gè)小一點(diǎn)的正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，然后又問(wèn)：“現(xiàn)在哪位學(xué)生敢上來(lái)告訴老師，大卡車的周長(zhǎng)要怎么計(jì)算？”在這位教師的鼓勵(lì)下，有幾個(gè)學(xué)生自高奮勇上來(lái)當(dāng)著教師和同學(xué)的面算出了“大卡車”的周長(zhǎng)。之后這位教師又貼出了高樓大廈，動(dòng)車的圖片要學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)，可謂是一舉兩得?？偨Y(jié)：電子白板技術(shù)相較多媒體技術(shù)而言，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能豐富教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)概念、深化師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生提高理解能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面提高。參考文獻(xiàn)：[1]孟祥斌.電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，20XX（32）[2]臧斌.交互式電子白板為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)春天[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，20XX（24）[3]徐亞民.應(yīng)用電子白板技術(shù)，優(yōu)化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)[J].華章，20XX（8）第二篇：《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》研究中期報(bào)告《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題研究中期報(bào)告中衛(wèi)市第五小學(xué)課題組一、課題基本情況20XX年9月我校申報(bào)的《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題，經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為:JXKT-XJ—04—024。從立項(xiàng)之日起，我校高度重視這項(xiàng)工作，積極籌劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題研究?！督换ナ诫娮影装逶谛W(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題從申報(bào)到立項(xiàng)實(shí)施已有一年半的時(shí)間.在這一年多來(lái)，本課題組按照領(lǐng)導(dǎo)專家的要求和指導(dǎo)，按照課題研究方案積極進(jìn)行課題研究工作。我校課題組按照計(jì)劃，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，認(rèn)真組織課題組全體成員調(diào)查、研究，深入研討，努力學(xué)習(xí)交互式電子白板教學(xué)的相關(guān)理論，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，努力尋求和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)將本階段的課題研究工作進(jìn)行總結(jié)：二、前期主要工作：（一）健全組織，確保研究有序開(kāi)展。本課題研究自立項(xiàng)以來(lái)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為確保課題工作的實(shí)效性，建立了一支強(qiáng)有力的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組成立了以張霞副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組，并根據(jù)每位成員的教學(xué)特點(diǎn)和特長(zhǎng)，進(jìn)行了研究專題任務(wù)分工，明確工作職責(zé)。張霞校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定和落實(shí)信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的工作方案，創(chuàng)造條件，組織對(duì)工作過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)制定各類推進(jìn)工作專題方案，收集資料，指導(dǎo)課題的研究與落實(shí)，組織開(kāi)展教師培訓(xùn)。學(xué)校成立了課題研究指導(dǎo)組，由課題負(fù)責(zé)人拓萬(wàn)霞及課題組成員雍韶霞、王習(xí)東、黃彥玲、韓曉嵐擔(dān)任，一方面輔導(dǎo)教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導(dǎo)其他教師有效運(yùn)用好現(xiàn)有信息化教學(xué)資源（信息化資源包括：媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、課程案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程資源、資源目錄索引等）。通過(guò)任務(wù)分工，讓每位成員明確自己的研究方向任務(wù)，做到人人有目標(biāo)，人人有任務(wù)，使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，學(xué)校把信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的推進(jìn)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃與教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃中。（二）加大投入，建好應(yīng)用環(huán)境。為了確保課題的順利實(shí)施，我校加大教學(xué)投入，努力建設(shè)好信息化教育資源的應(yīng)用環(huán)境。在上級(jí)主管部門的支持下，20XX年8月，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機(jī)，教師學(xué)習(xí)辦公一人一機(jī)，學(xué)生信息技術(shù)課也達(dá)到一生一機(jī)。學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無(wú)阻服務(wù)于師生教學(xué)，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺(tái)，極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施。經(jīng)過(guò)學(xué)校努力，學(xué)校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的學(xué)籍檔案管理、財(cái)產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等已經(jīng)應(yīng)用數(shù)字化管理系統(tǒng)，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教研論壇、學(xué)校QQ群交流平臺(tái)。（三）調(diào)研分析，結(jié)合實(shí)際排查問(wèn)題。在課題研究初期，我們對(duì)本校全體教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。課題組成員對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問(wèn)題操作不熟練、展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分，沒(méi)有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校組織教師廣泛討論，排查小學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（四）更新理念，積極教研1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。20XX年8月，創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進(jìn)行了多次指導(dǎo)培訓(xùn)，確保我校教師對(duì)電子白板和交互式一體機(jī)的使用人人過(guò)關(guān)。之后，學(xué)校召開(kāi)電子白板會(huì)議及全員培訓(xùn)五次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的操作使用和教育理論，要求課題組成員增強(qiáng)研究者的科研意識(shí)，掌握必要的方法，提高研究能力。20XX年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機(jī)使用操作比賽和“微課”制作比賽。20XX年3月，學(xué)校舉辦以“微課來(lái)了”為主題的微課制作培訓(xùn)，并要求全體教師人人制作精品微課進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。2.注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。在近一年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。3.建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)和使用。4.認(rèn)真上好示范課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，學(xué)習(xí)、討論，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的文獻(xiàn)資料，通過(guò)中國(guó)教師研修網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)、中國(guó)教育科研論壇等搜集科研資料，對(duì)資料進(jìn)行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個(gè)課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí)，消化理解和研究同步進(jìn)行。6.組織全校老師賽課，努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，我們還積極把研究經(jīng)驗(yàn)推廣到全校老師。每個(gè)學(xué)期，我們都要舉辦老教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示和青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)，所有參賽教師都要使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，且在與課程的整合上要達(dá)到了一定高度，課件制做合理、精美，運(yùn)用恰當(dāng)。7.加強(qiáng)校際交流活動(dòng)，積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓老師們外出觀摩學(xué)習(xí)。（1）、20XX年10月27-30日，拓萬(wàn)霞、張玉山、張淑霞和徐光龍四位教師到西安參加第十三屆全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)暨第七屆中國(guó)—瑞典數(shù)學(xué)教育論壇學(xué)習(xí)瑞典的數(shù)學(xué)課堂介紹活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)了視頻片段+教師解讀的教研方式活動(dòng)。（2）、20XX年4月17-23日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課的制作內(nèi)容及制作過(guò)程。（3）、20XX年4月23日，學(xué)校派出學(xué)科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區(qū)信息化資源有效應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，傳達(dá)了最新的信息化教學(xué)應(yīng)用的理念。（4）、20XX年5月8-18日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓(xùn)跟崗實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高各級(jí)骨干教師的教育教學(xué)和管理能力，開(kāi)闊眼界，把發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給我校的老師，促進(jìn)我校教師的發(fā)展。（5）、20XX年9月14-15日，張淑麗老師到銀川參加20XX年全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)模擬說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)，提升了教師信息素養(yǎng)，推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的深度融合。（6）、20XX年10月24-29日，何燕春和李茜老師到銀川參加國(guó)培計(jì)劃-中西部助力移民新村干部教師培訓(xùn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識(shí)。（7）20XX年10月27-30日，拓萬(wàn)霞、張淑霞和柳玉環(huán)三位教師到安徽黃山市參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)20XX課堂教學(xué)展示與觀摩系列活動(dòng)·第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了課堂教學(xué)和教研活動(dòng)。一年多來(lái)，共派30多人次外出觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了老師的視野，增強(qiáng)了教學(xué)信心。學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，組織全體教師進(jìn)行信息技術(shù)操作培訓(xùn)5次，進(jìn)行了多媒體制作和微課制作培訓(xùn)7次。組織青年骨干教師進(jìn)行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關(guān)技術(shù)運(yùn)用的課堂實(shí)錄，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息化技術(shù)，為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、初步取得的成果1、教師已從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀，并從行動(dòng)上積極學(xué)習(xí)提高。通過(guò)研究，我校教師已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)跟不上如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌，在視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果等方面都有生動(dòng)的呈現(xiàn)，激活了學(xué)生思維，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程各個(gè)方面展現(xiàn)效果明顯，也是能使知識(shí)更具體更完整的傳遞給學(xué)生。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，從認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)。2、教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運(yùn)用，并能靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。教師通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及應(yīng)用等過(guò)程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)電子白板的特殊功能，高效的整合教學(xué)內(nèi)容，把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用資源庫(kù)建設(shè)特色，還可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)中的資料、圖片、視頻等等，方便了課上教學(xué)內(nèi)容的迅速調(diào)整，大大增加了學(xué)生的知識(shí)獲取的容量。3、學(xué)生從單一的聽(tīng)教師講授，已經(jīng)變成師生互動(dòng)的主要參與者，學(xué)習(xí)效率大大提高。電子白板的應(yīng)用活躍了課堂，有利于教學(xué)方式多樣化開(kāi)展。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過(guò)程中只能進(jìn)行有限的切換，無(wú)法進(jìn)行更改和標(biāo)識(shí)，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材，隨時(shí)在書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機(jī)會(huì)，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)，也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，吸引學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣，改變了以往的“灌輸”知識(shí)的低效教學(xué)方式，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。4、積極探索電子白板課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂教學(xué)效益。通過(guò)課題研究的開(kāi)展，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了這兩種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加了課堂的廣度、深度和靈活度，獲得了最佳的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。高學(xué)芳老師的論文《交互電子白板讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更精彩》一文經(jīng)編委會(huì)評(píng)審后被《讀寫算》雜志發(fā)表,并被評(píng)為一等獎(jiǎng)；趙靜老師的論文《電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的靈動(dòng)》在寧夏中小學(xué)教師電教論文評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫家》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)。張海燕、張彩、王玉潔、王旭老師的課件在第六屆全區(qū)教育信息化大賽課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)。趙靜、范松枝老師師的微課作品在第六屆全區(qū)教育信息化大賽微課評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)。焦學(xué)琴、王習(xí)東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛(wèi)市青少年科技創(chuàng)新大賽中，所撰寫的科教方案分別獲二等獎(jiǎng)。雍韶霞老師《為動(dòng)畫對(duì)象添加字幕》一課在全區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課展評(píng)活動(dòng)二等獎(jiǎng)，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會(huì)課在在20XX年全區(qū)中小學(xué)主題班會(huì)課展示評(píng)比活動(dòng)中榮獲小組二等獎(jiǎng)。杜海霞的錄像課《三角形的面積計(jì)算》獲“一師一優(yōu)課”區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。四、課題研究中存在的問(wèn)題盡管電子白板課堂教學(xué)取得了顯著成效，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：1、部分教師有效運(yùn)用信息化資源的能力還需提高，教師對(duì)課件和資源的使用還停留在拿來(lái)主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點(diǎn)不突出。2、教師自己使用整合信息化資源的能力還有待提高。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的效率不高。在信息化課堂教學(xué)中,教師上課使用最多的是Powerpoint制作的演示課件,一些教師把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上,沒(méi)有根據(jù)信息化課堂教學(xué)和教學(xué)手段多樣化的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),資源簡(jiǎn)單堆砌,學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不夠,多媒體、網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真等教學(xué)手段使用不當(dāng),在教學(xué)媒體的選擇上,素材資源的針對(duì)性不高、質(zhì)量較差,不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容,與教學(xué)內(nèi)容不貼切、兩張皮的現(xiàn)象時(shí)有存在。3、白板與板結(jié)合的不好。課堂中要把板和白板結(jié)合起來(lái)，一個(gè)可以顯示動(dòng)態(tài)的，一個(gè)顯示靜止的，一個(gè)留有過(guò)程，一個(gè)顯赫結(jié)果。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當(dāng)?shù)摹?.電子白板資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)重視不到位。在電子白板課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視課件的集成使用，對(duì)電子白板“教學(xué)積件”使用不足，缺乏針對(duì)電子白板的教學(xué)的資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)，導(dǎo)致課堂呆板，效率低下，缺少高質(zhì)量的學(xué)生思維活動(dòng)。5、課堂上，學(xué)生只看熱鬧不學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生使用信息化資源的能力還需提高，學(xué)生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫畫，自己搜集整理資源的能力還不高。五、今后本課題研究的主要任務(wù)1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入探討電子白板教學(xué)，熟練掌握電子白板操作規(guī)程，引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)；進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并積極嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。3、堅(jiān)持每周上一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)老師上交一篇教案，認(rèn)真組織每次研究課交流，以達(dá)共識(shí)。邀請(qǐng)教研室、市級(jí)等專家到校指導(dǎo)教學(xué)工作。4、推動(dòng)電子白板教學(xué)的互動(dòng)性，在教學(xué)中教師在課堂中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，必須給學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們主動(dòng)探索，自己研究，是學(xué)生熟練地使用電子白板，并從中受益。5.定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。利用電子白板教學(xué)是時(shí)代賦予我們課堂教學(xué)中的高科技物質(zhì)，我們老師要一方面要去接受它運(yùn)用它，另一方面要去思考如何用，怎樣運(yùn)用得最好。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。第三篇：《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題研究階段總結(jié)《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題研究階段總結(jié)本學(xué)期，我?！督换ナ诫娮影装逶谛W(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，加大學(xué)習(xí)有關(guān)白板教學(xué)的相關(guān)理論，舉行教學(xué)研究活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)課題的研究工作，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，并與“相融課堂”“學(xué)導(dǎo)課堂”整合，努力尋求有效、和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。一、主要工作（一）、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員的理論水平。專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“助推劑”，是教師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題組教師除了同樣要具備比較精深的專業(yè)知識(shí)、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開(kāi)闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和自覺(jué)的反思意識(shí)。課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，對(duì)教材中新的內(nèi)容以及舊內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。善學(xué)才能善研，善研才能善教，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同時(shí)，全體課題組成員努力研究交互式電子白板中的交互式工具的使用方法，制定了課題中心組成員定期開(kāi)會(huì)的制度，加強(qiáng)交流，提高水平。（二）、強(qiáng)化考核管理，提高全體教師信息技術(shù)能力。1、對(duì)全體教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力的業(yè)務(wù)考核，特別是對(duì)PPT編輯和使用能力的考核，對(duì)鴻合軟件的使用進(jìn)行考核，為課題的工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、對(duì)全體教師進(jìn)行收集、編輯網(wǎng)絡(luò)信息的能力的培訓(xùn)，包括：微課的制作和使用，使用冰點(diǎn)文庫(kù)下載器獲取文檔資源，運(yùn)用碩鼠視頻下載器獲取網(wǎng)絡(luò)視頻，以及簡(jiǎn)單的視頻編輯軟件的使用技巧。3、對(duì)課題組教師進(jìn)行交互式電子白板運(yùn)用技術(shù)的考核，并進(jìn)行使用操作比賽活動(dòng)，以便帶動(dòng)全校教師使用白板的積極性，并對(duì)能力落后的教師進(jìn)行了再培訓(xùn)。（三）、進(jìn)行課堂實(shí)踐，提高教學(xué)有效性。課題組教師深入課堂廣泛聽(tīng)課，每位成員都進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩展示，針對(duì)具體課例進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析個(gè)案，提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在實(shí)踐中總結(jié)出了課程資源有效利用幾條原則：①、花里胡哨的資源不用，選用適合表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的。②、干擾教學(xué)的資源不用，選用最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。③、精美型的資源慎用，選用最能發(fā)揮教師自己創(chuàng)意的。④、技術(shù)難度高的不用，便于教師參與，利用學(xué)生發(fā)展。針對(duì)這幾個(gè)突出的問(wèn)題，課題組積極提出構(gòu)想，組織老師進(jìn)行示范課觀摩，一邊磨課一邊總結(jié)交互式電子白板的運(yùn)用技巧、策略。1、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。2、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在一堂數(shù)學(xué)課，一位老教師是這樣發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)事例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。3、鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。4、營(yíng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性電子白板強(qiáng)大的交互功能為師生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂(lè)趣。電子白板的使用可以將學(xué)生拉到交互之中。在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“你看著我點(diǎn)”使互動(dòng)功能更能發(fā)揮的淋漓盡致。比如，在語(yǔ)文課上，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫成語(yǔ)，填寫正確則以動(dòng)畫的形式講解成語(yǔ)故事，既可以讓孩子們了解成語(yǔ)的意義，又可以加深對(duì)該成語(yǔ)的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識(shí)建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。（四）、抓好資料整理，共享研究成果。在研究過(guò)程中我們注重對(duì)資料的收集、整理和研究成果的反饋。在研究中要求課題組教師結(jié)合課例每課寫好教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿和案例反思，每學(xué)年撰寫一份高質(zhì)量的研究論文，及時(shí)把心得體會(huì)記錄下來(lái)。對(duì)研究人員的論文、課件均進(jìn)行了分類整理，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，增強(qiáng)了科研意識(shí)。為了使我們的教學(xué)更和諧更有效，每個(gè)小小的研究成果出來(lái)之后就組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。二、研究中存在問(wèn)題1、用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的教學(xué)研究仍有待深入。2、對(duì)信息技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)在理論方面缺乏深層次的研究。3、現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源較為滯后，師生所能用的資源有限。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還有待于進(jìn)一步凈化，怎樣使學(xué)生避開(kāi)網(wǎng)絡(luò)游戲及其它娛樂(lè)的誘惑，真正使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綠色上網(wǎng)是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。4、部分年齡較大的教師還不能很好地利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)。三、今后研究設(shè)想1、加強(qiáng)課題目標(biāo)管理，加大教師培訓(xùn)力度，提高整個(gè)教師的理論素養(yǎng)。2、針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，深入探討更符合實(shí)際的、更人性化的課堂教學(xué)方法。3、如何恰當(dāng)?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装澹玫?，更有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略。4、在使用交互式電子白板的時(shí)候，是否關(guān)注到個(gè)別學(xué)困生，讓人人都參與探究活動(dòng)中。5、在課題研究過(guò)程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少交互電子白板專家引領(lǐng)，對(duì)許多功能不能挖掘應(yīng)用；研究和思考缺乏一定深度。今后，我們課題組將會(huì)繼續(xù)深入探究，使交互式電子白板更加成為教學(xué)課堂中的快樂(lè)平臺(tái)，以促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。第四篇：《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》中期階段總結(jié)課題批準(zhǔn)號(hào)：JXKT-ZS-04-022《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》中期階段總結(jié)課題《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐》于20XX年10月申報(bào)立項(xiàng)。在專家的指導(dǎo)下，從課題的確定、申報(bào)、立項(xiàng)開(kāi)始，課題組精心準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究的籌備工作。制定了詳細(xì)可行的計(jì)劃和研究的方案，并通過(guò)反復(fù)研討，進(jìn)行了修改和完善。全體課題組教師明確了課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、意義、方法和步驟，確立了以交互式電子白板在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究為重點(diǎn)。依據(jù)課題研究立項(xiàng)書中的要求，進(jìn)行了人員分工，明確了研究的職責(zé)。現(xiàn)將課題組中期階段工作總結(jié)如下：一、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)1、通過(guò)交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的效果；2、通過(guò)交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，初步創(chuàng)建交互電子白板資源庫(kù)，豐富課程資源，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；3、通過(guò)交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探索出交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用模式；4、通過(guò)對(duì)將交互式電子白板技術(shù)有效地融合于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐，形成一種新型教學(xué)模式，使之成為有價(jià)值的可推廣的教學(xué)模式。（二）研究?jī)?nèi)容1、教師交互電子白板操作技能；2、探索交互式電子白板自身特有教學(xué)功能如何應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能；3、在交互電子白板環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究；交互式電子白板能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)提供豐富的數(shù)字資源，通過(guò)配套的軟件為學(xué)生提供微課資源，提供配套的訓(xùn)練題和測(cè)試卷，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供在線服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)，把課堂延伸到家庭，延伸到社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)大教學(xué)觀，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4、通過(guò)交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生減負(fù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、研究方法本課題以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及交互式電子白板為研究對(duì)象，以學(xué)校七八兩個(gè)年級(jí)中選取4個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組研究樣本，以同年級(jí)隨機(jī)選取其他班級(jí)為對(duì)比組研究樣本。主要研究方法有：1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)期刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)研，注意收集與課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有電子白板輔助教學(xué)研究現(xiàn)狀、傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)CAI輔助教學(xué)模式的定義等，了解相關(guān)研究的現(xiàn)狀，借鑒已有的研究成果，采用文獻(xiàn)檢索等手段，為本課題研究提供理論依據(jù)與方法論。2.行動(dòng)研究法：這是本課題最主要的研究方法。通過(guò)理論及技術(shù)培訓(xùn)→教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→教學(xué)反思→調(diào)整設(shè)計(jì)，輔以課堂觀察、課例分析，循環(huán)推進(jìn)課題研究。3.案例分析法：收集電子白板輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各種案例，基于交互電子白板在學(xué)?；?dòng)式教學(xué)中的實(shí)踐，收集、整理教學(xué)案例，要求撰寫教學(xué)反思和研究日志，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析，既為課題研究提供實(shí)證材料，又可豐富課程資源。4.調(diào)查法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的基本情況調(diào)查，進(jìn)行(如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、解題策略、合作探索意識(shí))等調(diào)查比較：?jiǎn)柧碚{(diào)查教師在分別使用電子白板和傳統(tǒng)CAI教學(xué)后對(duì)兩種輔助教學(xué)模式在各方面的認(rèn)識(shí)與感受等。三、交互式電子白板輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要表現(xiàn)1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。交互式電子白板，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，它除了視頻鏈接、音樂(lè)播放外，還有更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮幕、透鏡等將形、聲、色、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)形象化，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如:黃麗老師在實(shí)數(shù)一章《回顧與思考》一課中，課前用遮幕將本節(jié)引課的畫面遮住，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，在上課時(shí)，拉開(kāi)幕布呈現(xiàn)一幅精美的果實(shí)豐收的圖片，學(xué)生馬上被吸引，切入主題。利用交互式白板的擦除和撤銷功能可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲(chǔ)存進(jìn)交互式白板資源庫(kù)中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來(lái)，很大程度的縮短數(shù)學(xué)教師在黑板上板書、抄題或者畫圖的時(shí)間。例如，石海波老師在學(xué)生學(xué)習(xí)《探索兩直線平行的條件》中，利用白板軟件中的兩把三角尺和筆工具演示平行線的畫法，保證了操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，還利用白板的撤銷鍵和恢復(fù)鍵實(shí)現(xiàn)作圖過(guò)程的再現(xiàn)，幫助程度較弱，作圖速度較慢的學(xué)生學(xué)習(xí)。2、可化靜為動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。利用交互式白板可以將基本的數(shù)學(xué)幾何圖形部分從十分復(fù)雜的幾何圖形中分離、復(fù)制出來(lái)，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)幾何圖形的辨識(shí)、提取能力都十分有幫助。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形（1）》一課時(shí)，教師在白板上利用感應(yīng)筆畫出一個(gè)包括多個(gè)三角形的平面圖形，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將里面的三角形分離出來(lái)。例如李淑琴老師在上二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí)充分利用了PPT的動(dòng)畫功能，還使用了交互式電子白板的熒光筆，以起到畫龍點(diǎn)睛、提示強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵部位的作用。交互式白板與幾何畫板的良好融合為教學(xué)創(chuàng)造了便利的條件，并降低了學(xué)生理解的難度。例如鄭佳老師在引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形內(nèi)角和的過(guò)程中，通過(guò)拖動(dòng)分割點(diǎn)變換位置，從一頂點(diǎn)到一邊上，再到四邊形內(nèi)部，最后到四邊形外部，使學(xué)生將之前幾位同學(xué)的方法都聯(lián)系到了一起，并得到了啟發(fā)完成了分割點(diǎn)在外部的證明方法，為總結(jié)方法提供了升華的通道。在推廣歸納n邊形內(nèi)角和的環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生依次在屏幕上直接填寫，從而動(dòng)態(tài)即時(shí)生成知識(shí)的過(guò)程。3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。交互式白板使得講學(xué)稿教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)檢測(cè)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更加高效，讓老師可以靈活得改變上課的活動(dòng)以突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師批改部分學(xué)生的講學(xué)稿，找出共同存在的問(wèn)題，并以圖片形式在課堂上呈現(xiàn)，讓其他學(xué)生幫助查找問(wèn)題并在白板上進(jìn)行更正，實(shí)現(xiàn)生生互助，共同提高，節(jié)約大量時(shí)間。例如：王金林老師在《有理數(shù)的乘法（3）》一課中，通過(guò)白板展示預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極地適時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生起了很好的激勵(lì)作用。直接展示學(xué)生存在的共同問(wèn)題，方便學(xué)生觀察，相互查找問(wèn)題并更正。在幾何學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力，很多知識(shí)的探索都是從觀察開(kāi)始，這就要求學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，教學(xué)素材的變化應(yīng)該實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的思維變化而變化。例如：鄭佳老師在《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》一課中，讓學(xué)生利用交互式白板的圖形鏡像功能已知一個(gè)軸對(duì)稱圖案的一半生成這個(gè)圖案的另一半，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，以此突破難點(diǎn)，借助于軟件中直尺、量角器測(cè)量功能，探索軸對(duì)稱的性質(zhì)，以此突出重點(diǎn)。還可以讓學(xué)生利用白板軟件中的平移、復(fù)制、鏡像等功能設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。4、深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn)單地依靠黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式,長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。同時(shí),這些形式很難較真實(shí)地營(yíng)造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。例如：在《認(rèn)識(shí)三角形（1）》中，設(shè)計(jì)游戲《找一找》，利用白板軟件呈現(xiàn)三角形按角分類的練習(xí)，讓學(xué)生上臺(tái)拖動(dòng)相應(yīng)的標(biāo)號(hào)到相應(yīng)的圈內(nèi)。在學(xué)習(xí)《勾股定理》一課中，讓學(xué)生在白板上以不同顏色的筆說(shuō)明求圖形面積的多種不同的方法（如補(bǔ)、割、拼、數(shù)格子等），直觀明了，激活學(xué)生思維。5、開(kāi)放評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),用笑臉評(píng)價(jià),用展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià),用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)，用勛章評(píng)價(jià)，友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開(kāi)放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。四、與學(xué)校的講學(xué)稿教學(xué)相配合，積極進(jìn)行課題研究。我校創(chuàng)建了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)改革，而講學(xué)稿教學(xué)改革提倡的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者”，如果能合理利用好“講學(xué)稿”就能大大提高學(xué)生上課的效率。而電子白板剛好能和我們的“講學(xué)稿”有機(jī)結(jié)合，使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，效率成倍提高。1、預(yù)習(xí)的檢查及預(yù)習(xí)反饋電子白板中實(shí)物投影儀的使用使我們對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查更有力度。取一學(xué)生的講學(xué)稿進(jìn)行投影，預(yù)習(xí)情況一目了然，給其他同學(xué)以很好的警示作用。畢竟每個(gè)人都有自尊心和上進(jìn)心的，誰(shuí)也不想因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)而在全班同學(xué)面前丟臉，這樣預(yù)習(xí)的效果就好了，課堂效率自然就上來(lái)了。并且通過(guò)投影或者提前截圖保留在課件中展示某些同學(xué)預(yù)習(xí)中的錯(cuò)題幫助同學(xué)們進(jìn)行檢查和糾錯(cuò)，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。課題組老師經(jīng)常用投影展示預(yù)習(xí)作業(yè)A＋同學(xué)名單、展示部分同學(xué)作業(yè)，并展示部分有問(wèn)題的作業(yè)。2、創(chuàng)景引課利用學(xué)生感興趣的圖片或者視頻引課，吸引學(xué)生的注意力。比如，我校李淑娟老師在八下第六章平行四邊形一節(jié)中，通過(guò)一個(gè)視頻，展示了有幾位同學(xué)要平分一塊三角形的蛋糕，怎么樣分最公平？這樣一個(gè)生活實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，這樣更能抓住學(xué)生的心，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、小組合作展示交流小組合作展示交流是“講學(xué)稿”課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)。通過(guò)交互式電子白板，展示小組可以將他們組的講學(xué)稿放到實(shí)物投影儀下，展示“合作學(xué)習(xí)成果”，而其他所有同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生們共同批閱，共同探討，這就會(huì)引起所有同學(xué)的興趣，而如果沒(méi)有交互式電子白板，這一環(huán)節(jié)將無(wú)法進(jìn)行。4、鞏固練習(xí)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生做完練習(xí)，老師如逐題講解，很大一部分同學(xué)注意力不會(huì)集中，復(fù)批中大量的錯(cuò)誤不改，這是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生對(duì)此不感興趣，注意力不集中。另外是老師講過(guò)后，因基礎(chǔ)不同，一部分同學(xué)根本沒(méi)聽(tīng)明白，沒(méi)理解，老師就過(guò)了，沒(méi)有效果。現(xiàn)在呢？學(xué)生做完題后，讓一名同學(xué)拿著講學(xué)稿放到實(shí)物投影儀下，所有同學(xué)共同批閱，共同探討，如果是實(shí)物投影展示的同學(xué)練習(xí)有問(wèn)題，讓其他同學(xué)幫助分析、解決。這樣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂的注意力?？傊v學(xué)稿和電子白板這兩把利器握在手中，并善于利用，必會(huì)使我們今后的課堂效率越來(lái)越高。五、課題研究取得的成績(jī)。1、在課題組成員的帶動(dòng)下全校大部分教師的電子白板操作技能得到提高。（1）無(wú)論是最初的PPT幻燈片還是去年的教學(xué)助手，以及我?，F(xiàn)在正在使用的希沃教學(xué)軟件或普羅米修斯教學(xué)軟件中都有很多筆的工具。根據(jù)教師的需求提供選擇顏色、不同圖案以及調(diào)整粗細(xì)，同時(shí)還可以在教學(xué)課件的界面上進(jìn)行注釋，劃線。(2)幕布：幕布在教學(xué)中用來(lái)進(jìn)行遮擋部分內(nèi)容的。因?yàn)樵诜_(kāi)幕布的時(shí)候可以根據(jù)需要進(jìn)行，而不必受限于既定的順序。(3)照相機(jī)功能：教師在課堂上講評(píng)學(xué)生的課堂練習(xí)或是回家作業(yè)的時(shí)候，可以先利用實(shí)物投影儀將作業(yè)顯示在電腦上，然后利用照相功能進(jìn)行快照，拍下圖像，進(jìn)行作業(yè)的批注和講評(píng)，這樣更加的直觀與便捷。(4)頁(yè)面記錄功能：交互式電子白板輔助的頁(yè)面記錄功能中，可把相應(yīng)的板書注釋過(guò)程都記錄下來(lái)，能夠更好地幫助教師進(jìn)行課后反思，同時(shí)為學(xué)生提供回顧教學(xué)或復(fù)習(xí)的資源。(5)超鏈接功能：通常情況下，教師在制作課件中是需要一些超鏈接的文件的。在課件中插入不同的資源，比如可以鏈接FLASH、PPT、word、幾何畫板等文件，使課件資源更加豐富多彩。2、基于交互式電子白板下的教學(xué)反思、評(píng)課方式的改變。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)和再思考。教師的教學(xué)反思往往是在教學(xué)之后，憑借自身的回憶回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，撰寫教學(xué)反思日記，或是通過(guò)集體的聽(tīng)課行為，課后進(jìn)行討論，集體評(píng)課。交互式電子白板的課堂記錄功能能夠存儲(chǔ)每一節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程，把白板上出現(xiàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)一一記錄，為教師課后的教學(xué)反思提供了依據(jù)。這個(gè)記錄的文件可以反復(fù)利用，使教師重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，查看每一次的書寫板書等活動(dòng)，掌握教學(xué)過(guò)程的主要細(xì)節(jié)，分析課堂教學(xué)的成效。思考每一個(gè)教學(xué)策略是否恰當(dāng)?shù)氖褂靡约笆欠襁_(dá)到預(yù)期，也利于教師總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失，反思自己的教學(xué)管理，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)或是碰到不理解的教學(xué)內(nèi)容,也可以借助這個(gè)交互式電子白板的記錄回放功能，在需要的時(shí)候再一次觀看教學(xué)過(guò)程，達(dá)到鞏固新知的作用。3、探索交互式電子白板自身特有教學(xué)功能如何應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能。交互式電子白板輔助教學(xué)技術(shù)通過(guò)手指觸摸的方式，使教師、同學(xué)能直接在電子白板上隨意地進(jìn)行計(jì)算機(jī)或手機(jī)的相關(guān)操作以及書寫，根據(jù)不同的學(xué)情重新進(jìn)行教學(xué)信息的組合。交互式電子白板的輔助教學(xué)，讓教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)智慧等在教學(xué)中能得到充分展示，吸引了學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在課堂中的有效注意時(shí)間，也提高了學(xué)生接受有效信息的作用。六、目前課題研究中存在的問(wèn)題。1、教師的研究水平有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加以提高。教學(xué)軟件在不斷的更新，從最初的PPT到教學(xué)助手，再到希沃教學(xué)軟件、普羅米修斯教學(xué)軟件，再到智慧課堂，交互式電子白板的很多功能越來(lái)越好用，但需要老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能切實(shí)提高本課題的研究水平。2、雖然交互式電子白板在本校已使用多年，但是在課件的研究上還是有許多不足之處，沒(méi)有更多地利用強(qiáng)大的交互式電子白板的課件資源和功能。目前的課件資源僅限于北師大版教材配備的教學(xué)光盤，只能在PPT中使用，使交互式電子白板的很多功能受限，即便在希沃教學(xué)軟件中使用，也削弱了PPT的很多功能。3、交互電子白板的存儲(chǔ)回放功能沒(méi)有得到有效的應(yīng)用。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如希沃教學(xué)軟件中有一個(gè)漫游功能，可以隨時(shí)書寫，隨時(shí)標(biāo)記就像黑板一樣，但卻優(yōu)越于黑板，不用擦，沒(méi)有粉筆灰，還可以存儲(chǔ)，以便進(jìn)行課堂小結(jié)或課后回放，或?qū)W生拷貝后回家復(fù)習(xí)鞏固等等。但是目前僅限于當(dāng)黑板使用，沒(méi)有回放再?gòu)?fù)習(xí)等等。4、基于學(xué)校和學(xué)生的硬件條件限制，交互式電子白板的很多交互功能在課外或校外不能有效應(yīng)用。七、后期課題研究擬解決的問(wèn)題。1、由于課題組成員自身時(shí)間和精力的問(wèn)題，課件資源匱乏。2、交互式電子白板的回放和存儲(chǔ)功能沒(méi)有充分利用。3、交互式電子白板的交互性沒(méi)有延續(xù)到課堂外。4、在交互電子白板環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究。第五篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用董亞萍陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué)6295396隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：一、多媒體技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用1、開(kāi)拓教師視野，提升教學(xué)理念?，F(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來(lái)。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。3、具體應(yīng)用。文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理，十分有意。隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過(guò)程中，也還明顯存在一些問(wèn)題。1、目標(biāo)意識(shí)不明確不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無(wú)。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競(jìng)賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開(kāi)展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。2、操作技能