《細胞核 - 系統(tǒng)的控制中心》

《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》“聚焦教與學轉型難點”教學設計實習學校班級高一<1>班科目生物教學課題《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》所用教材教材名稱：《生物必修一—分子與細胞》，第3章3節(jié)52頁出版社：人民教育出版社教材分析《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》屬于人教版教材《生物必修一—分子與細胞》第三章《細胞的基本結構》的第三節(jié)，基于本章建立分子構成細胞結構、細胞的完整結構決定功能的意識。在課程標準中對本節(jié)課具有“闡明遺傳信息主要貯存在細胞核中”的要求，屬于理解層次。學生已經(jīng)通過學習元素構成化合物，化合物構成細胞器，而不同的細胞器又具備不同的功能。有了客觀的認識。所以本節(jié)的重點應放在讓學生理解各細胞結構相互之間在細胞核的協(xié)調(diào)與配合下形成完整的系統(tǒng)基本意識。理解“細胞結構決定功能”這一基本生物學觀點。學情分析學習本節(jié)內(nèi)容的是高一年級學生。理解掌握能力較弱。趨于單純的機械記憶學習。針對這一情況，因此課堂中給予充分的生物學實驗實例，并加以分析、討論。和學生共同得出實驗結論，引導學生的感性認識向理性認識逐步轉變。所以本節(jié)對科學實驗的設計和結果進行分析顯得尤為重要。這也是提高學生邏輯思維能力和科學素養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)，同時也體現(xiàn)了對生命科學史的重視。教師在講解過程中使學生體驗生物科學工作的方法和過程，須注意知識講解的條理性和邏輯性。使生物知識的由單調(diào)的知識向趣味性、易接受性轉化。培養(yǎng)學生的基本生物學素養(yǎng)。增強學生探索新知識的欲望。教學目標闡明細胞核的結構和功能。認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。培養(yǎng)學生基本的生物學認知模式嘗試制作真核細胞的三維結構模型。教學重點細胞核的結構和功能。教學難點1、理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。．2．領悟細胞核是遺傳信息庫。3．染色體和染色質(zhì)的關系課時安排1課時（40min）教學用具多媒體資料教學方法教法：展示多媒體素材。講述、討論與啟發(fā)、提問相結合，學法：引導學生對教材上提供的資料進行討論，在討論的基礎上嘗試歸納細胞核的功能；建模的思想：通過制作真核細胞的三維結構模型來構建多數(shù)真核細胞的結構模型，對細胞的功能基礎形成客觀的理解。設計思路以克隆羊Dolly作為引入，實驗----過程---設置問題---學生討論---得出結論；激發(fā)學生學習興趣。引發(fā)學生對細胞核功能的思考。2、結合課本上提供的三個資料依次由實驗----過程---設置問題---學生討論---得出結論；對細胞核的功能展開講解。在條理性和邏輯性前提下使學生體驗生物科學工作的方法和過程。3、總結完善細胞核功能。4、總體認知細胞核結構；5、辨析染色質(zhì)和染色體的區(qū)分點。教學過程設計環(huán)節(jié)驅(qū)動型問題教師活動預設學生活動情景素材設計意圖導入新知克隆羊過程中其核心作用的結構是什么？為什么多利的形態(tài)特征與白羊一致？說明了說明？“龍生龍，鳳生風，老鼠兒子會打洞。”（引入不恰當，涉及細胞質(zhì)遺傳、建議不講。直接引入克隆羊）跟隨老師的步伐前往青青草原——克隆羊Dolly的實例：羊A：白面歪嘴羊（基因母親，提供體細胞細胞核）；羊B：黑面大角羊（線粒體母親，提供體細胞細胞質(zhì)）；羊C：黑面正常羊（生育母親，懷胎五月）。“Dolly和哪只羊長相相似？”標準答案：羊A：白面歪嘴羊。為什么Dolly和羊A長相相似呢？（羊A提供了體細胞細胞核）說明羊的長相與細胞核的功能有直接關系。細胞核有什么功能？細胞核有怎樣的結構來實現(xiàn)它的功能？認真聆聽，積極思考，配合老師回答問題。實驗I：綿羊的體細胞克隆。圖（一）：克隆羊Dolly。介紹克隆羊Dolly的實驗，并引出細胞核的功能和結構。講授新知2、細胞核為什么能成為細胞的控制中心呢？PART1.細胞核的功能：（教材52-53頁）實驗II：美西螈核移植實驗；實驗III：傘藻嫁接和核移植實驗。逐一分析、提問、討論得出結果以上兩實驗證明：細胞核控制著細胞的遺傳。實驗IV：蠑螈受精卵橫縊實驗；實驗V：變形蟲去核實驗。逐一分析、提問、討論得出結果以上兩實驗證明：細胞核控制著細胞的代謝。總結：回歸實驗I：Dolly自融合細胞發(fā)育而來，其長相和羊A相似，說明Dolly的遺傳和發(fā)育與提供細胞核的羊A有關，再次證明“細胞核控制著細胞的代謝和遺傳，是細胞代謝和遺傳的控制中心（細胞核的功能之一）?！奔毎藶槭裁茨艹蔀榧毎目刂浦行哪?？這與細胞核的結構是分不開的（結構決定功能）。PART2.細胞的結構：（教材53-54頁）多媒體資料展示細胞核結構模式圖。版畫＋括號圖講授以下內(nèi)容：核膜：雙層膜，有核外膜、核內(nèi)膜之分，外膜之外為細胞基質(zhì)，內(nèi)膜之內(nèi)為核液。核孔：實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的“通道”。不是真的在膜上打了一個孔，每個核孔上都存在核孔復合體，核孔復合體是由多種核孔蛋白構成的復雜隧道結構。核仁：深色的折光率很高的結構，與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關。染色質(zhì)：（注意區(qū)分染色體）分布在核仁周圍，主要由DNA和蛋白質(zhì)組成。引導學生在細胞核模式圖中找到對應的結構。配合多媒體資料完成文字講授，強化新知，點明考點，科普拓展：核膜：具有雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開。核孔：大分子物質(zhì)進出細胞核的通道，代謝旺盛的細胞中，核孔數(shù)目較多。（拓展：選擇性，DNA一般不進出大分子物質(zhì)：某些RNA、核糖體、蛋白質(zhì)。DNA大分子物質(zhì)：某些RNA、核糖體、蛋白質(zhì)。DNA一般不進出，除非病毒侵染。強調(diào)選擇性（非選擇透過性）。小分子也可通過核孔運轉。核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關。核仁在細胞的分裂過程中周期性的消失和重建。蛋白質(zhì)合成旺盛的細胞中，核仁體積相對較大。（拓展：核仁數(shù)目和細胞核數(shù)目核仁數(shù)目：大多數(shù)生物1個/非洲爪蟾：2個。細胞核數(shù)目：大多數(shù)生物1個/雙小核草履蟲2個；肌細胞多個（分裂過程中發(fā)生變異，核分離而質(zhì)未分）；哺乳動物成熟紅細胞＆高等植物成熟篩管細胞0個。）核仁數(shù)目：大多數(shù)生物1個/非洲爪蟾：2個。細胞核數(shù)目：大多數(shù)生物1個/雙小核草履蟲2個；肌細胞多個（分裂過程中發(fā)生變異，核分離而質(zhì)未分）；哺乳動物成熟紅細胞＆高等植物成熟篩管細胞0個。染色質(zhì)：易與堿性染料結合，由DNA和蛋白質(zhì)（組蛋白）組成，DNA是遺傳信息的載體。染色質(zhì)與染色體是同一物質(zhì)在不同時期的兩種存在形式視頻：DNA、染色質(zhì)與染色體。。（拓展：表觀遺傳學表觀遺傳學：后天對蛋白質(zhì)進行修飾，可以調(diào)控遺傳信息的表達，從而使個體的性狀發(fā)生改變。）視頻：DNA、染色質(zhì)與染色體。表觀遺傳學：后天對蛋白質(zhì)進行修飾，可以調(diào)控遺傳信息的表達，從而使個體的性狀發(fā)生改變。據(jù)此可知，“細胞核是遺傳信息庫（細胞核的功能之二）?！彼詫毎斯δ艿妮^為全面的闡述應該是：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。PART3.嘗試構建（制作）真核細胞的三維結構模型：（教材54-55頁）“至此，我們學習了關于細胞結構的所有內(nèi)容，對細胞的膜結構，細胞質(zhì)的組分和細胞核的組分及這些結構對應的功能有了初步的了解。那么在此基礎上我們是否能夠構建一種真核細胞的結構模型呢？并進一步將其具象化，制作一個實體的真核細胞結構模型?！睘榱藥椭鷮W生客觀地構建正確的真核細胞結構模型，播放影片《生物自習室》第一期。?！渡镒粤暿摇返谝黄?。影片觀后感：細胞既是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。對實驗現(xiàn)象展開思考，嘗試總結細胞核的功能。認真聆聽，積極思考。在模式圖中找到對應結構。認真聆聽，筆記要點。理解建模的思想，并在此基礎上形成對細胞結構的正確理解。認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。實驗II：美西螈核移植實驗。實驗III：傘藻嫁接和核移植實驗。實驗IV：蠑螈受精卵橫縊實驗。實驗V：變形蟲去核實驗。圖（二）：美西螈核移植實驗。圖（三）：傘藻嫁接和核移植實驗。圖（四）：蠑螈受精卵橫縊實驗。圖（五）：變形蟲去核實驗。圖（六）：綿羊體細胞克隆實驗。圖（七）：細胞核結構模式圖。圖（八）：染色質(zhì)與染色體圖示。圖（九）：染色體的組成圖示。圖（十）：表觀遺傳學宣傳圖。圖（十一）：三維細胞結構模型。生命科學是以實驗為基礎的學科，重要的生命規(guī)律的發(fā)現(xiàn)離不開科學實驗的探索，通過對實驗的講述和分析，培養(yǎng)學生科學探究和理性思考的生物學核心素養(yǎng)。建